Планирование уроков русского языка в 8 классе (ФГОС)

Календарно-тематическое планирование.

Русский язык.

8 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса разработана на основе:

Федерального компонента ГОС (приказ МО РФ от 09.03.04г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»),
приказа Министерства образования и науки РФ от 27 декабря 2011 г. № 2885, зарегистрирован в Минюсте РФ 21 февраля 2012 г., рег. № 23290, "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013 – 2014 учебный год»;

нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях. СанПиН 2.4.2.2821-10», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 26.12.2008 N 72 (зарегистрированы в Минюсте России 28.01.2009, регистрационный номер 13189). Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом для базового уровня.

Общая характеристика курса

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Содержание курса русского языка обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций, направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

Цели обучения русскому языку:

совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Задачи организации учебной деятельности:

Развивать способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
Углублять и расширять знания о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствовать умения моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения
Развивать и совершенствовать коммуникативную, лингвистическую (языковедческую) и культуроведческую компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения, проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических норм, синтаксических конструкций; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользовать различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоения норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка является важнейшим условием формирования грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать. Основными индикаторами функциональной грамотности являются коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие о сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждений, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска ,в том числе компьютерных средств; перерабатывать и систематизировать информацию и предъявлять ее различными способами); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся в процессе изучения русского языка в школе.

Содержательные линии программы

В 8 классе изучается систематический курс синтаксиса и пунктуации. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Каждая тема завершается обобщением и повторением пройденного, что должно обеспечивать необходимый уровень прочных знаний и умений. В программе специально выделены часы на развитие связной (устной и письменной) речи учащихся. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Рабочая программа курса русского языка для 8 класса учитывает прохождение обязательного минимума содержания предмета, предусмотренного Стандартом образования, реализует компетентностный подход к образованию. Программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений: «Русский язык. 5 – 9 классы». Авторы: М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. – М.: «Просвещение», 2013. Данная программа рассчитана на 102 часа (3 урока в неделю). Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 урока в неделю). Преподавание ведется по учебнику «Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений». Авторы: С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А. Чешко – М.: «Просвещение», 2011. Рабочая программа включает перечень обязательных знаний, умений, навыков соответствующего уровня, а также перечень общеучебных умений и навыков, описание регионального компонента, а также материал по подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме ОГЭ. Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся; сведения об основных нормах русского литературного языка.

Результаты изучения предмета

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенстванию;
достаточный объем словарного запаса и усвоение грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

– умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

– интерес к изучению языка;

– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

1. Владение всеми видами речевой деятельности;

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом.

2. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни ; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках литературы, иностранного языка и других).

3. Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1. Представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли русского языка в жизни человека и общества;

2. Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования а также роли русского языка в процессе самообразования;

3. Владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения(цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным , изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в Ом числе на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием текста, с понимание его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических и грамматических норм СРЛЯ; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их совершенствовать и редактировать собственные тексты; усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4. Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи; текст, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5. Проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей оформления, использования выразительных средств языка;

6. Осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

– производить все виды разборов: фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;

– по синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; составлять разные виды простых и сложных предложений; составлять предложения с чужой речью; производить синтаксический разбор простых и сложных предложений;

– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; классифицировать орфограммы по типам и видам; правильно писать изученные в 5–9-м классах слова с непроверяемыми орфограммами; производить орфографический разбор слов;

– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; пунктуационно правильно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения;

– по связной речи, чтению и работе с информацией: заменять сложные предложения простыми осложненными, стилистически обоснованно использовать бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения или синонимичные простые осложненные предложения; содержательно и стилистически оправданно использовать различные способы передачи чужой речи, различные способы цитирования; составлять устные и письменные высказывания типа описания, повествования и рассуждения в разных стилях; писать изложение текста с дополнительным заданием с использованием разных типов речи; писать изложение текста с элементами сочинения с использованием разных типов речи; создавать тексты всех стилей и типов речи, готовить доклад на тему школьной программы, составлять тезисы, конспект; писать рецензию, реферат; читать тексты разных стилей и жанров изучающим и ознакомительным чтением; производить полный анализ текста.

Программа составлена с учётом психолого-педагогических особенностей развития учащихся в 8 классе, связанных

с осуществлением качественного преобразования учебных действий моделирования, оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе;
с формированием у обучающегося на данном возрастном уровне первичного научного типа мышления, который ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром;
с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества, связанных с изменением характера и способа общения, а также способов получения информации (через СМИ, телевидение, Интернет).

Построение образовательного процесса по предмету, эффективный выбор условий и методик обучения, осуществляющийся с учетом особенностей подросткового возраста, способствует формированию успешности личности учащихся, связывается с развитие его социальной взрослости.

Особенности организации учебного процесса по предмету

Формы организации обучения:

фронтальная (общеклассная)
групповая / парная
индивидуальная
дифференцированная.

Методы и приёмы обучения:

А. Традиционные:

методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной деятельности учащихся (объяснение, лекция, беседа);
метод иллюстрации и демонстрации при устном изложении изучаемого материала (работа с обобщающими схемами и таблицами по орфографии и пунктуации);
методы закрепления изучаемого материала (беседа, работа с учебником);
методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового материала (работа с учебником, с разнообразными лингвистическими словарями графические работы);
методы учебной работы по применению знаний на практике и выработке умений и навыков (упражнения, практикумы, самостоятельные работы);
методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся (повседневное наблюдение за работой учащихся, устный опрос (индивидуальный, фронтальный, уплотненный), выставление поурочного балла, контрольные работы, проверочные проверка домашних работ, программированный контроль).

Б. Инновационные образовательные технологии:

ИКТ–технологии
технология проблемного обучения
технология развития критического мышления
тест-технологии
технология поэтапного формирования умственных действий
дифференцированное обучение
метод проектов и исследовательского изучения
технология «кейс – стади»
игровые технологии
технология «Творческих мастерских»
метод эвристических вопросов.

Типология уроков

Уроки изучения нового материала:

урок – лекция
урок – беседа
урок-исследование
учебная конференция
мультимедиа-урок
проблемный урок.

Уроки совершенствования знаний, умений и навыков:

урок - практикум
урок развития речи
урок теоретических или практических самостоятельных работ (исследовательского типа)
урок - лабораторная работа
урок - деловая или ролевая игра.

Уроки обобщения и систематизации:

урок защиты проектов
консультация
семинар
диспут
игра конкурс, викторина
урок-анализ контрольных работ
обзорная конференция
урок-беседа.

Уроки контроля знаний, умений и навыков:

Урок-зачет (тематический, зачет-практикум, дифференцированный зачет)
смотр знаний
защита творческих, исследовательских работ, проектов
творческий отчет
контрольная работа
собеседование.

Комбинированные уроки.
Интегрированные уроки.

Средства обучения

для учащихся: учебники, рабочие тетради, демонстрационные таблицы, раздаточный материал (карточки, тесты и др.), технические средства обучения ( компьютер, мультимедиапроектор) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные дидактические средства;
для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, Интернет - ресурсы, ЭОР (CD, DVD – диски).

Виды и формы контроля

Контроль за результатами обучения осуществляется по следующим направлениям:

учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Виды контроля:

вводный
текущий
тематический
итоговый
административный.

Формы контроля:

диктант
выборочный диктант
предупредительный диктант
объяснительный диктант
грамматическое задание к диктанту, списыванию и как отдельная самостоятельная работа
словарный диктант
проверочная работа
тест
компьютерное тестирование
лингвистический анализ текста
фронтальный, выборочный опрос
индивидуальные дифференцированные задания
редактирование текста
восстановление деформированного текста
изложение с опорой на текст
сочинение на лингвистическую тему.

Календарно-тематическое планирование.

Коммуникативные: умение задавать вопросы.

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

составить таблицу «Правописание гласных в корне слова»

Знаки препинания: знаки завершения, разделения, выделения

Урок общеметодической направленности

Каковы условия постановки знаков препинания в сложном предложении

знать орфограммы, изученные в 5-7 классах; навык сознательного, грамотного применения знаков препинания; навык определения темы текста, стиля текста, типа текста

Регулятивные: умение самостоятельно формулировать цели урока. Познавательные: проведение различных видов анализа текста, предложения, слова. Коммуникативные: умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

§ 2 упр. 7,8

Знаки препинания в сложном предложении

Урок общеметодической направленности

Каковы условия постановки знаков препинания в сложном предложении

умение и навык постановки знаков препинания в сложном предложении; навык различения ССП и СПП

Регулятивные: умение сформулировать по схеме правило. Познавательные: умение пользоваться словарями, справочниками. Коммуникативные: умение работать с текстом, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных проблем

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

§ 3 упр. 17, со словами из рамочки придумать предложения

8-14.09

Буквы Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий

Урок общеметодической направленности

Каковы условия выбора Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий.

знать о правописании Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий; навык морфемного , морфологического разбора слов

Регулятивные: уметь сформулировать по схеме правило. Познавательные: умение пользоваться словарями, справочниками. Коммуникативные: умение работать с текстом, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных проблемние

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности

§ 4 упр. 24, 26.Определить значения слов библиография, логика, прерия

Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

Урок общеметодической направленности

Каковы условия выбора слитного или раздельного написание Не с разными частями речи?

навык слитного и раздельного написания не с разными частями речи;

Регулятивные: составлять план решения учебной задачи. Познавательные: умение пользоваться словарями, справочниками. Используя таблицу учебника, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)

упр. 36 (домашнее сочинение)

Сочинение-рассуждение по исходному тексту

Урок общеметодической направленности

уметь определять тему текста, основную мысль, стиль; навык находить точные и выразительные средства передачи собственных мыслей

Регулятивные: умение соотнести план сочинения с написанной работой, выявить ошибки. Познавательные: уметь выявлять особенности разных объектов в процессе их рассмотрения. Коммуникативные: умение писать сочинение, используя информацию, полученную из разных источников

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности

завершить работу, тест

15-21.09

Обобщающее повторение

Урок общеметодической направленности

уметь находить орфограммы в словах, называть их вид, приводить примеры; умение видеть структуру предложения

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на рисунке; свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации; осуществлять редактирование письменного текста

Формирование интереса к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.

подготовиться к контрольному диктанту, тест

Контрольный диктант № 1

«Повторение изученного в 7 классе»

К.Р. Урок развивающего контроля

уметь на письме соблюдать орфографические и пунктуационные нормы, опознавать части речи, определять в них морфемы

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: правильно воспринимать на слух текст и грамотно его записывать. Коммуникативные: слушать и слышать учителя.

Способность к самооценке

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

тест

Основные единицы синтаксиса

Р.Р. Урок «открытия» нового знания

знать понятия «словосочетание», «предложение»; навык работы со словом как единицей языка, навык анализа строения предложения

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: уметь определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и предложение как основные коммуникативные единицы языка. Коммуникативные: учиться правильно выражать свои мысли

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

§ 6 упр. 39 (устно), 40

(по заданию)

22-28.09

Текст как единица синтаксиса

Р.Р. Урок «открытия» нового знания

навык озаглавливания текста по главной мысли текста; уметь определять смысловую связь частей текста

Регулятивные: умение оценивать результаты своей и чужой работы над текстом (рецензирование). Познавательные: умение анализировать текст, составлять текст. Коммуникативные: «удерживать» логику связность текста. повествования, приводить обоснованные доказательства.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

§ 7, упр. 47,48

Предложение как единица синтаксиса

Урок общеметодической направленности

знать понятие «предложение» как единица синтаксиса, знать коммуникативную функцию, её признаки и роль в тексте; знать грамматические характеристики предложения

Регулятивные: умение оценивать весомость приводимых доказательств. Познавательные: определение порядка слов, логического ударения, интонации для составления текста высказывания. Коммуникативные: умение придавать речи особую выразительность, используя логическое ударени

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

§ 8 упр. 52

Словосочетание как единица синтаксиса

Урок общеметодической направленности

знать структуру и значение словосочетания как единицы синтаксиса; навык составления именных и глагольных словосочетаний с пониманием их лексического значения в тексте

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: уметь определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и предложение как основные коммуникативные единицы языка. Коммуникативные: учиться правильно выражать свои мысли

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

§ 9 упр. 55, 57

29.09-5.10

Виды словосочетаний

Урок общеметодической направленности

знать словосочетание с позиции лексического значения, структуры, грамматического значения; уметь пользоваться справочной литературой; навык составления именных словосочетаний, их правильного употребления в тексте

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: уметь определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и предложение как основные коммуникативные единицы языка. Коммуникативные: учиться правильно выражать свои мысли.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

§ 10 упр. 61, 63

Синтаксические связи слов в словосочетаниях

Урок общеметодической направленности

знать основные виды связи слов в словосочетании; навык определения вида связи, грамотного словоупотребления

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: уметь определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и предложение как основные коммуникативные единицы языка. Коммуникативные: учиться правильно выражать свои мысли

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

§ 11 упр. 66 (устно), 67 (по заданию)

Синтаксический разбор словосочетаний

Урок общеметодической направленности

знать виды связи слов в словосочетании, их структуру; навык работы со словосочетанием; понимать, что такое главное и зависимое слово

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: уметь определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и предложение как основные коммуникативные единицы языка. Коммуникативные: учиться правильно выражать свои мысли.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

§ 12, ответить на контрольные вопросы. Упр. 72

6-12.10

Простое предложение. Грамматическая основа предложения

Урок общеметодической направленности

знать структуру простого предложения, уметь находить грамматическую основу; знать написание слов с удвоенной согласной в корне

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Упр. 75, 76 (устно)

Порядок слов в предложении. Интонация

Урок общеметодической направленности

знать прямой и обратный порядок слов в предложении; уметь использовать порядок слов в предложении как средство выразительности речи; знать орфограмму «Ь на конце слов после шипящих»

Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: уметь определять текст, находить основную мысль текста. Воспринимать текст и предложение как основные коммуникативные единицы языка. Коммуникативные: учиться правильно выражать свои мысли

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

§ 14, 15, упр. 83 (по заданию)

Интонация, логическое ударение

Урок общеметодической направленности

знать, что такое интонация и логическое ударение; уметь интонационно правильно произносить предложения; знать орфограмму «правописание Ъ и Ь»

Регулятивные: умение оценивать весомость приводимых доказательств. Познавательные: определение порядка слов, логического ударения, интонации для составления текста высказывания. Коммуникативные: умение придавать речи особую выразительность, используя логическое ударени

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

стр. 44. Выполнить пись-менно задания со звёздочкой

13-19.10

Контрольный диктант № 2

К.Р. Урок развивающего контроля

Уметь производить синтаксический разбор предложения, разбор слова по составу; знать признаки причастия как части речи

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: правильно воспринимать на слух текст и грамотно его записывать. Коммуникативные: слушать и слышать учителя.

Способность к самооценке

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

тест

Описание памятника культуры

Урок общеметодической направленности

уметь анализировать готовый текст и создавать собственный текст-описание; навык создания собственного текста, совершенствовать написанное

завершить работу

Двусоставные предложения. Главные члены предложения. Подлежащее

Урок общеметодической направленности

знать, что такое подлежащее; уметь выделять грамматическую основу предложения, подлежащее; уметь определять части речи в роли подлежащего

Регулятивные: планировать учебную деятельность при изучении данной темы. Познавательные: воспроизводить по памяти изученный материал: постановка тире между подлежащим и сказуемым. Коммуникативные: развивать умение работать в паре, в группе.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

§ 17 упр. 91

20-26.10

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое

Урок общеметодической направленности

знать о сказуемом; уметь выделять сказуемое в предложении, различать простое глагольное сказуемое, определять части речи в роли сказуемого

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

§ 18, 19 упр. 98, 101

Составное глагольное сказуемое

Урок общеметодической направленности

навык вычленения из текста сказуемого как главного члена предложения; знать принципы образования составного глагольного сказуемого, навык обнаружения его в предложении; уметь тщательно отбирать языковые средства и строит структуру высказывания

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

§ 20 упр. 103

Составное именное сказуемое

Урок общеметодической направленности

знать о грамматических категориях глагола, правописании окончаний и суффиксов глаголов; уметь грамотно употреблять глаголы в речи

Регулятивные: планировать учебную деятельность при изучении данной темы. Познавательные: воспроизводить по памяти изученный материал: постановка тире между подлежащим и сказуемым. Коммуникативные: развивать умение работать в паре, в группе.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

§ 21 упр. 111

3-9.11

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок общеметодической направленности

знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым; умение и навык ставить тире между подлежащим и сказуемым

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

§ 22 упр. 117, 119

Изложение с элементами сочинения-рассуждения

Урок общеметодической направленности

уметь пересказывать текст, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка

Регулятивные: аудирование: адекватное понимание информации устного сообщения особенности. Познавательные: Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов. Коммуникативные: понимание коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

тест

Второстепенные члены предложения. Роль второстепенных членов предложения. Дополнение

Урок общеметодической направленности

знать роль второстепенных членов предложения; знать три группы второстепенных членов

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, т.е. продумать алгоритм действий. Познавательные: выявлять особенности второстепенных членов предложения в процессе анализа предложения, текста. Коммуникативные: характеризовать существенные признаки второстепенных членов предложения, классифицировать их, использовать в своей речи при общении.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

§ 22, 24, упр. 122 (по заданию), упр. 123 (устно)

10-16.11

Дополнение. Определение

Урок общеметодической направленности

знать, что такое дополнение; знать способы выражения определения; знать понятие согласованных и несогласованных определений

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, т.е. продумать алгоритм действий. Познавательные: выявлять особенности второстепенных членов предложения в процессе анализа предложения, текста.. Коммуникативные: характеризовать существенные признаки второстепенных членов предложения, классифицировать их, использовать в своей речи при общении

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

§ 25 упр. 138, 139 (устно)

Приложение. Знаки препинания при нём

Урок общеметодической направленности

знать особую группу определений-приложение; знать о раздельном и дефисном написании приложений; уметь распознавать приложение среди других членов предложения

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, т.е. продумать алгоритм действий. Познавательные: выявлять особенности второстепенных членов предложения в процессе анализа предлож Коммуникативные: характеризовать существенные признаки второстепенных членов предложения, классифицировать их, использовать в своей речи при общении ения, текста..

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

§ 26 упр. 142; составить и записать предложения со словами

31-32

Обстоятельство

Урок общеметодической направленности

знать об обстоятельствах; уметь различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения; навык написания приложений в тексте

Регулятивные: планировать решение учебной задачи, т.е. продумать алгоритм действий. Познавательные: выявлять особенности второстепенных членов предложения в процессе анализа предложения, текста.. Коммуникативные: характеризовать существенные признаки второстепенных членов предложения, классифицировать их, использовать в своей речи при общении

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

§ 27 упр. 149, 150, 151 (устно)

§ 27 упр. 158, 159

17-23.11

Проверочная работа

Урок развивающего контроля

уметь производить фонетический разбор слов, разбор предложения по членам; навык определения частей речи

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: функционально- структурная сформированность учебной деятельности. Коммуникативные: осознанность и критичность учебных действий. .

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

тест

Синтаксический разбор двусоставного предложения

Урок общеметодической направленности

знать порядок и структуру разбора двусоставного предложения; знать функцию главных и второстепенных членов предложения; уметь определять грамматические основы

Соблюдать в практике письменного общения изученное правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки пунктограмм.

§ 28 упр. 160, 161

24-30.11

Контрольный диктант № 3

Урок развивающего контроля

уметь производить разбор предложения по членам; навык определения частей речи

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: правильно воспринимать на слух текст и грамотно его записывать. Коммуникативные: слушать и слышать учителя.

Способность к самооценке

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

тест

Изложение «Характеристика человека»

Урок общеметодической направленности

уметь пересказывать текст, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; определять принадлежность аудируемого текста у типу речи и функциональной разновидности языка

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

тест

Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения

Урок общеметодической направленности

навык определения односоставного и двусоставного предложений; уметь определять типы выражения главных членов в односоставном предложении

Регулятивные: оценивать уровень владения, использования в устной и письменной речи односоставных предложений. Познавательные:различать методы познания окружающего мира по его целям и использовать односоставные предложения. Коммуникативные: описывать объект: передавать его внешние характеристики,- используя выразительные средства языка

Формирование

устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

§ 30 упр. 172, 173

1-7.12

Назывные предложения

Урок общеметодической направленности

знать понятие назывного предложения; уметь определять назывные предложения, создавать самим назывные предложения

Формирование

устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

§ 31 упр. 175, 180

Определённо-личные предложения

Урок общеметодической направленности

знать назывные предложения; знать определённо-личные предложения; уметь находить определённо-личные предложения и создавать собственные

Формирование

устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

§ 32 упр. 187

Неопределённо-личные предложения

Урок общеметодической направленности

знать понятие неопределённо-личных предложений; навык «узнавания» и применения предложений такого типа;уметь использовать неопр.- личные предложения в речи

Формирование

устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

§ 33 упр. 191, 192 (4,5,6,7), принести инструкцию

8-14.12

Развитие речи. Инструкция

Урок общеметодической направленности

уметь правильно применять глаголы повелительного наклонения при составлении текста;

Регулятивные: собирание материала, планирование хода работы. Познавательные: умение использовать односоставные предложения в деловом письме. Коммуникативные: умение описывать действия человека по отношению к какому-либо объекту

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

§ 34 упр. 195, 198

Безличные предложения

Урок общеметодической направленности

знать понятие о безличном предложении; умение и навык узнавания безличных предложений, создавать свои собственные предложения

Формирование

устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

§ 35 упр. 202, 203, 205

Составление текста-рассуждения

Урок общеметодической направленности

знать признаки текста-описания, повествования, рассуждения; умение и навык составления текста-рассуждения

Регулятивные: планирование и решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий по данной теме Познавательные: Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов. Коммуникативные: понимание коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации.

Формирование

устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

повторить слова из рамочек, тест

15-21.12

Неполные предложения

Урок общеметодической направленности

знать понятие неполные предложения; знать условия применения предложений в текст; знать различие неполных и назывных предложений; навык устной речи: составление текстов из неполных предложений

Регулятивные: составление плана изучения темы. Познавательные: составление диалога, использование в нем неполных предложений. Коммуникативные: способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

§ 37 упр. 214, 215

Синтаксический разбор односоставного предложения

Урок общеметодической направленности

навык грамотного рассуждения при синтаксическом разборе односоставного предложения; уметь различать односоставные предложения от двусоставных; уметь видеть в каждом члене предложения часть речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

§ 38 упр. 219, ответы на конр. вопросы, упр. 221 (устно)

Урок-зачёт по тема «Односоставные предложения»

Урок развивающего контроля

знать основные теоретические сведения по теме «Односоставные предложения», навык применения терминологии по теме, уметь пересказывать текст

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: ф структурная сформированность учебной деятельности. . Коммуникативные: осознанность и критичность учебных действий.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

тест

22-28.12

Изложение с элементами сочинения

Урок общеметодической направленности

уметь пересказывать текст, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; уметь выполнять творческую часть задания по изложению текста (сочинять мини-текст на заданную тему)

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

тест

Простое осложнённое предложение

Урок общеметодической направленности

знать понятие осложнённого предложения, его виды; навык узнавания осложнённого предложения

Регулятивные: планирование и решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий по данной теме. Познавательные: предложение служит для передачи мыслей, чувств одного человека другому. Коммуникативные: использовать коммуникативную функцию предложения .

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

§ 39 упр. 223

§ 40

Понятие об однородных членах предложения

Урок общеметодической направленности

Уметь опознавать однородные члены, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с ОЧ, строить предложения с несколькими рядами ОЧ; умение правильно использовать пунктуационные знаки при однородных членах

Регулятивные: учиться оценивать уровень владения тем или иным учебным действием. Познавательные: употребление однородных членов в тексте. Роль однородных членов в создании художественных образов. Коммуникативные: развивать умение работать с текстом: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

§ 40, упр. 226, 227. Упр. 228 (устно); придумать репортаж на тему «На стадионе» или мини-фельетон «На школьной перемене»

12-18.01

Однородные члены предложения

Урок общеметодической направленности

Уметь опознавать однородные члены, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с ОЧ, строить предложения с несколькими рядами ОЧ

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

§ 39, 40 (повторить), § 41 (ознакомиться), упр. 231, 234

51-52

Однородные члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация при них

Урок общеметодической направленности

Навык различения перечислительной интонации при однородных членах, соединённых союзами, уметь ставить знаки препинания про ОЧ, умение выразительно читать текст с ОЧ

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

§ 41 упр. 240, 238 и 239 (устно)

Упр. 241

19-25.01

Однородные и неоднородные определения

Урок общеметодической направленности

Уметь различать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложений, правильно ставить знаки препинания в предложениях с однородными и неоднородными определениями

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

§ 42 упр. 245, подготовиться к диктанту по текстк упр. 247

54-56

Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

Урок общеметодической направленности

Уметь правильно ставить знаки препинания при ОЧ, связанных сочинительными союзами, составлять схемы предложений с ОЧ; определять оттенки противопоставления, контрастности, уступительности и несоответствия, выражаемые противительными союзами; чередование или неопределённость оценки явлений, выражаемые разделительными союзами, расставлять знаки препинания

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Упр. 254

§ 43 упр. 259, упр. 260

§ 43 упр. 261, 264

26-31.01

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них

Урок общеметодической направленности

Уметь находить обобщающие слова при однородных членах, определять место их по отношению к однородным членам, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений с обобщающими словами при однородных членах

§ 44 упр. 268, 274

Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них. Синтаксический разбор предложения с однородными членами

Урок общеметодической направленности

Навык постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при ОЧ; знать порядок синтаксического разбора предложения, осложнённого ОЧ;

§ 45 упр. 277, упр. 275 (подготовиться к диктанту)

1-8.02

Пунктуационный разбор предложения с однородными членами

Урок общеметодической направленности

Умение и навык анализировать постановку пунктуационных знаков в предложениях с ОЧ; уметь производить пунктуационный разбор предложения с ОЧ

Упр. 280, контрольные вопросы на стр. 132 (устно), упр. 282 (1,2,3)

Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения»

Урок общеметодической направленности

Уметь опознавать, строить и читать предложения с однородными членами, правильно ставить знаки препинания, соблюдая интонационные особенности предложений

Подготовиться к контрольному диктанту, тест

Контрольный диктант № 4

Урок развивающего контроля

Урок проверки, оценки и коррекции знаний учащихся

Способность к самооценке

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

тест

9-15.02

Обособленные члены предложения. Понятие об обособлении

Урок общеметодической направленности

Знать об обособлении как способе придать второстепенным членам предложения относительную смысловую самостоятельность, особую значимость в высказывании; уметь грамотно письменно разбирать предложения с обособленными членами

Регулятивные: оценивать, сравнивать результаты своей и чужой деятельности. Познавательные: применять таблицы, схемы при изучении обособленных членов предложения. Коммуникативные: использовать групповую работу при формировании и проверке знаний.

§ 47 упр. 289, 290. Со словами в рамочке придумать предложения

Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при них

Урок общеметодической направленности

знать о обособлении; знать понятие «обособленные определения»; уметь интонационно выделять обособленные определения

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности

§ 48 упр. 293

Обособленные определения. Согласованные и несогласованные определения

Урок общеметодической направленности

Навык определения согласованных и несогласованных определений; уметь видеть, чем выражены согласованные и несогласованные определения; уметь различать условия обособления определений

Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности

§ 48 упр. 297 (6-10 предл.), упр. 299

16-22.02

Обучающее сочинение. Текст-рассуждение

Урок общеметодической направленности

Уметь создавать текст-рассуждение, сохраняя его композиционные элементы, ориентируясь на определённого читателя или слушателя, отобрать аргументы с целью обогащения речи, умело вплетать цитаты из художественного текста, обосновать своё мнение

Регулятивные: Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов. Познавательные: находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные: понимание коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации. Составить план текста упражнения, использовать его в своем сочинении.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Упр. 303, 304

66-69

Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них

Урок общеметодической направленности

Умение обособлять приложения; навык постановки знаков препинания при выделении приложения (условия обособления приложения), знать особенности правописания суффиксов глаголов

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

урок 66: § 50 упр. 308, 309

урок 67: Упр. 313

урок 68: упр. 317, 320

урок 69: упр. 318, 319

24-28.02

Контрольный диктант № 5

Урок развивающего контроля

Уметь воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдать орфографические, пунктуационные и грамматические нормы

Способность к самооценке

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

тест

1-7.03

71-72

Обособленные уточняющие члены предложения, выделительные знаки препинания при уточняющих членах предложения

Урок общеметодической направленности

Навык определения уточняющих членов предложения; навык грамотной постановки знаков препинания при уточняющих членах предложения; повторение орфографических умений и навыков

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

§ 52 упр. 327

Упр. 328, 329 (устно: подобрать тему сочинения, название, составить план)

Сочинение «Изобретение наших дней»

Урок общеметодической направленности

Умение создавать текст на определённую тему с использованием обособленных членов

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

тест

9-15.03

Синтаксический разбор предложения с обособленными членами

Урок общеметодической направленности

Знать образец устного и письменного синтаксического разбора предложений с обособленными членами; уметь полно и грамотно разбирать предложения

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с обособленными членами.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Упр. 331, подготовить ответы на контрольные вопросы на стр. 162

Пунктуационный разбор предложения с обособленными членами

Урок общеметодической направленности

Навык пунктуационного разбора предложения с обособленными членами

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

тест, подготовиться к зачёту

Урок-зачёт по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»

Урок общеметодической направленности

Знать теоретический материал по теме; навыки и умения применять полученные знания на практике; речевые навыки грамотного употребления обособленных и уточняющих членов предложения в различных синтаксических конструкциях

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: функционально- структурная сформированность учебной деятельности. . Коммуникативные: осознанность и критичность учебных действий

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Упр. 336 (ч. 2), упр. 337 (ч. 1) (по вариантам)

16-24.03

Контрольный диктант № 6

Урок развивающего контроля

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: правильно воспринимать на слух текст и грамотно его записывать. Коммуникативные: слушать и слышать учителя.

Способность к самооценке

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

тест

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок рефлексии

Уметь исправить и объяснить ошибки, допущенные в диктанте

Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи, отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средсва для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

тест

Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Обращение

Урок общеметодической направленности

Знать о словах, грамматически не связанных с предложением; знать назначение обращения; навык работы с синтаксическими конструкциями, содержащими в своём составе обращение

Регулятивные: оценивать правильность использования в речи обращения, вводных слов и конструкций. Познавательные: использовать в речи обращение, вводные конструкции в соответствии с коммуникативной задачей высказывания. Коммуникативные: наблюдени за особенностями использования.обращений, вводныхслов и конструкций в речи и в текстах различных стилей и жанров.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Упр. 344, 345

Распространённые обращения. Выделительные знаки препинания при обращении

Урок общеметодической направленности

Навык применения знаков препинания при обращении; знать о распространённом обращении и нераспространённо обращении;

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Упр. 347

3-10.04

Употребление обращений

Урок общеметодической направленности

Навык употребления обращений; навык постановки знаков препинания в соответствии с интонацией

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности

Упр. 359, упр. 358

Вводные и вставные конструкции

Урок общеметодической направленности

Знать о водных конструкциях и их обособлении; уметь составлять устное высказывание с применением вводных слов в зависимости от определённого отношения к высказываемому

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Упр. 363

Группы вводных слов и вводных сочетаний слов по значению

Урок общеметодической направленности

Знать группы вводных слов и сочетаний по значениям

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

§ 60 упр. 368, 369.

Придумать с данным словом по два предложения

10-17.04

Выделительные знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и водных предложениях

Урок общеметодической направленности

Знать о вводных словах и водных предложениях; уметь грамотно употреблять водные конструкции в устной и письменной речи; навык орфографической зоркости

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Упр. 374, 375 (устно), 377, 378

Вставные слова, словосочетания, предложения

Урок общеметодической направленности

Знать о вставных конструкциях, уметь опознавать вставные конструкции, правильно читать предложения с ними, расставлять знаки препинания на письме

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Упр. 389, 390

Сочинение-рассуждение публицистического характера на тему о явлении духовного бытия России – песне

Урок общеметодической направленности

Знать требования к сочинению публицистического характера, понимать значение понятий «публицистический», уметь самостоятельно отбирать, обрабатывать и структурировать нформацию, аргументированно отстаивать свои взгляды, убеждения

Регулятивные: планирование и решение учебной задачи: выстраивать алгоритм действий по данной теме. Познавательные: Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов. Коммуникативные: . Создавать текст с учетом речевой ситуации. Приобщение учащихся к культуре русского народа.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

подготовиться к контрольному диктанту

17-24.04

Контрольный диктант № 7

Урок развивающего контроля

Способность к самооценке

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

тест

Работа над ошибками

Урок рефлексии

Уметь исправить и объяснить ошибки, допущенные в диктанте

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

тест

Междометия в предложении

Урок общеметодической направленности

Знать, что такое междометие; навык постановки знаков препинания при междометиях в предложении; навык интонационно верных вариантов произношения междометий в конкретной синтаксической конструкции

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Упр. 393

24-30.04

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения

Урок общеметодической направленности

Навык синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами, словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами предложения;

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с обособленными членами.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Упр. 395, 398, подготовить ответы на контрольные вопросы на стр. 189

Урок-зачёт по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»

Урок общеметодической направленности

Проверка, оценка, коррекция знаний

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

тест

Чужая речь. Понятие о чужой речи

Урок общеметодической направленности

Умение видеть и выделять чужую речь в каждом предложении с таковой; навыки интонационного произношения чужой речи

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: Овладение нормами русского литературного языка нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике. Коммуникативные: использование в речевой практике при создании устных и письменных высказываний все ресурсы русского литературного языка и речевого этикета

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Придумать и записать предложения по схемам, тест

2-10.05

Прямая и косвенная речь

Урок общеметодической направленности

Навыки написания, различения и составления предложений с прямой и косвенной речью; умение составлять предложения с косвенной речью, превращать их в предложения с прямой речью и наоборот;

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Упр. 405. Придумать предложения по схемам.

Прямая речь

Урок общеметодической направленности

Знать правила оформления прямой речи при разных вариантах её расположения в тексте; знать пунктуацию в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора, перед ними, разрываемой словами автора; навыки интонационного оформления предложений с прямой речью, составления схем предложений с прямой речью Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Упр. 410, 412

Диалог

Урок общеметодической направленности

Знать понятие о диалоге как виде прямой речи; уметь грамотно оформлять на письме диалогическую речь (грамматически и пунктуационно)

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Упр. 414, 417

11-17.05

Рассказ

Урок общеметодической направленности

Обобщить умения и навыки при работе с текстами, содержащими диалог;

Регулятивные: анализировать собственное сочинение, соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины. Познавательные: Уметь определять смысловую связь частей текста, способ сцепления предложений, характер синтаксических конструкций, порядок слов. Создавать текст с учетом речевой ситуации. Коммуникативные: умение работать в группе, строить продуктивное речевое общение со сверстниками.

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Упр. 421

Цитата

Урок общеметодической направленности

Знать понятие цитаты как разновидности прямой речи; уметь грамотно ставить знаки препинания при цитировании; навык применения цитат в письменной речи

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Упр. 423, 427, 430 (устно)

Синтаксический разбор предложений с чужой речью. Пунктуационный разбор. Повторение по теме «Чужая речь»

Урок общеметодической направленности

Навык синтаксического и пунктуационного разбора предложения с чужой речью

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

Придумать и записать предложения по схемам из упр. 433

18-24.05

Итоговый контрольный диктант

Урок развивающего контроля

Регулятивные: оценивание образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные: правильно воспринимать на слух текст и грамотно его записывать. Коммуникативные: слушать и слышать учителя.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

тест

100-101

Повторение и систематизация изученного в 8 классе

Урок общеметодической направленности

Отработка умений, навыков, коррекция знаний

Регулятивные: функционально- структурная сформированностьучебной деятельности. Познавательные: применение синтаксических знаний и умений в практике правописания. Коммуникативные: умение выработать внутренний план действий

Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану

§ 73-76

25-30.05

102

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок рефлексии

Уметь исправить и объяснить ошибки, допущенные в диктанте

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

График контрольных, творческих работ, зачётов

по русскому языку в 8 классе