МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
средняя общеобразовательная школа № 21
с углубленным изучением отдельных предметов
Ворошиловского района г. Волгограда
Теория и практика
анализа текста
Спецкурс по русскому языку для обучающихся 9 класса
Составитель:
Ярыгина Зоя Александровна,
учитель русского языка и литературы
I квалификационной категории
Волгоград – 2012 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа спецкурса по русскому языку «Теория и практика анализа текста» является школьной вариативной составляющей филологического образования для учащихся 9 класса, имеющих склонности к предмету «русский язык» и желающих пополнить базовые знания с целью обучения в дальнейшем в 10 профильном социально-гуманитарном классе.
Курс рассчитан на 34 часа (1 час в неделю). Продолжительность одного занятия – 40 мин.
Программа разработана в соответствии с законом РФ «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка, федеральным законом «Об образовании», учебным планом. В ней подчеркивается особая роль активизации процесса обучения при овладении материалом спецкурса, которая должна быть обеспечена использованием проблемного изложения материала, подачей материала крупными блоками, использованием опорных конспектов, применением компьютерных технологий.
Программа определяет содержание, основные пути развития интеллектуального творчества, духовно-нравственного воспитания в муниципальном образовательном учреждении № 21 и направлена на развитие грамотной и выразительной речи обучающихся и формирование нравственности.
Программа спецкурса представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогического воздействия. Данная программа имеет большое значение для решения ряда учебных, воспитательных и социальных проблем.
Актуальность спецкурса определяется его практической направленностью, т.к. он должен показать обучающимся возможность изучения русского языка на текстовой основе, на анализе текстообразующих функций всех единиц языка. Для достижения этих целей на II ступени обучения необходимо акцентировать внимание учащихся на коммуникативном аспекте в изучении предмета. Актуальность данной проблемы возрастает в связи с введением новых форм итоговой аттестации выпускников 9-ых классов, а также с введением профильного обучения на III ступени. Решение этих проблем возможно через реализацию предлагаемой программы спецкурса.
Педагогическая целесообразность спецкурса объясняется тем, что на занятиях обучающиеся будут закреплять полученные знания и применять их на практике. Предполагается работа не только с разными типами текстов, но и с различными лингвистическими словарями, выполнение программных и тестовых заданий повышенной сложности. Данный метод позволяет сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому ее усвоению.
Цель: формирование и развитие активной, творческой личности, владеющей навыками порождения и интерпретации текста как видами речевой деятельности, способной достойно представлять результаты своей работы.
Задачи:
Обобщить и углубить знания обучающихся о тексте.
Повысить речевую компетентность обучающихся.
Формировать умения работать с текстами различных стилей.
Выработать навыки анализа текста и определения методического значения сведений о содержательной и композиционной структуре различных типов текста.
Совершенствовать умения оперировать теоретико-лингвистическими понятиями и терминами как инструментом анализа.
Развивать интерес к читательской и научной деятельности.
Развивать умение осознанно использовать ИКТ для создания научно-учебного материала.
Воспитывать интерес к урокам русского языка и потребность расширять кругозор в изучаемой области.
Принципы:
Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Самоопределение обучающихся в выборе содержания деятельности в рамках занятий.
Наглядность работы, демонстрация процесса обучения.
Методы и приемы:
Активные: работа с книгой, с интернет-ресурсами, научной литературой, компьютером
Пассивные: рассказ, объяснение, демонстрация
Объяснительно-иллюстративный
Репродуктивный
Эвристический
Исследовательский
Поисковый
Формы занятий: тематические беседы, важное место уделяется способам общения учащихся на занятиях, которые содержат элементы парного, группового, коллективного решения проблемных ситуаций, диалог в ходе решения, устные опросы, защиту решений, самостоятельную проработку теоретического материала, элементы контроля и самоконтроля. Используется также индивидуальная форма работы.
Ожидаемые результаты освоения спецкурса
В результате изучения спецкурса учащийся должен знать / понимать:
- смысл понятий: речь устная и письменная; монологи, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки стилей русского языка;
- особенности основных жанров стилей;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
Уметь:
- фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа;
- формулировать вопросы по содержанию текста;
- замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка;
- понимать коммуникативную тему, цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения;
- составлять конспект прочитанного текста;
- оценивать степень понимания содержания прочитанного текста;
- прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического и художественного текста;
- создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы;
- владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывания содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики);
- строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка;
- владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли высказывания, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану, правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания);
- писать изложения по публицистическим, художественным текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
- вводить в текст изложения элементы сочинения рассуждения;
- писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста;
- писать сочинения-рассуждения на морально-этическую и лингвистическую темы;
- совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания.
- проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, языковые и речевые средства, средства связи предложений, строение текста);
- уместно пользоваться синтаксическими синонимами;
- правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной;
- применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения.
Формы контроля результатов освоения спецкурса: изложения, сочинения, письменные контрольные работы, зачеты в форме беседы по содержанию спецкурса.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Тема 1. Введение. Основные подходы к определению текста в современной лингвистике. Текстовые категории: базовые и частные (2 часа).
Тема 2. Изложения и сочинения в системе работы по развитию речи. Основные этапы работы над сочинением и изложением. Обучение школьников написанию сочинений и изложений. Исправление текстовых ошибок (7 часов).
Тема 3. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Описание. Цель описания, его построение. Элементы описания. Синтаксическая структура описания. Повествование. Цель повествования, его построение. Структура повествования. Своеобразие глагольных форм. Рассуждение. Цель рассуждения, его построение. Разновидности рассуждений. Смешанные типы изложения (4 часа).
Тема 4. Типы и разновидности текстов. Текст монологический и диалогический. Текст прозаический и стихотворный. Речевая организация прозаического текста (речь отрывистая). Речевая организация стихотворного текста (речь периодическая, ритмически организованная) (2 часа).
Тема 5. Стилевая ориентация текстов. Основные стилевые разновидности текстов. Дискуссионные виды. Официально-деловые тексты и их разновидности: дипломатические, законодательные, административно-канцелярские. Стилистическое своеобразие разных видов официально-деловых текстов. Научные тексты и их разновидности: собственно научные, научно-популярные, учебные, справочные, производственно-технические. Стилистическое своеобразие разных видов и жанров научных текстов. Термины и их дефиниции в научных текстах. Формы представления чужой речи в научном тексте. Публицистические тексты и их разновидности: информационные, аналитические, художественно-публицистические. Речевой стандарт и штамп в текстах массовой коммуникации. Художественные тексты и их разновидности: прозаические и лирические (поэтические). Средства художественной выразительности (9 часов).
Тема 6. Проблема понимания вторичного текста в современной лингвистике. Типология вторичных текстов: структурная, семантическая, функциональная. Обучение школьников написанию вторичных текстов (аннотация, рецензия, конспект, реферат и др.) (7 часов).
Тема 7. Итоговые занятия. Комплексный анализ текста, его последовательность (3 часа).
Методическое обеспечение программы
Раздаточные материалы, таблицы, схемы, комплекты контрольных работ и тестов, научно-учебная литература, проектор, экран, компьютер и др.
Литература
Бахтин, М.М. Проблема текста в лингвистике, филологии и других гуманитарных науках / М.М. Бахтин // Эстетика словесного творчества. – М., 1979.
Валгина, Н.С. Теория текста / Н.С. Валгина. – М., 2003.
Гальперин, И.Р. Текст как объект лингвистического исследования / И.Р. Гальперин. – М.,1981.
Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4-х тт./ В.И. Даль. – М., 1981.
Доблаев, Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания / Л.П. Доблаев. – М., 1982.
Долинина, Т.А. Русский язык. Как написать сочинение на Едином государственном экзамене / Т.А. Долинина. – М., 2008.
Золотова, Г.А. Очерк функционального синтаксиса русского языка / Г.А. Золотова. – М., 1981.
Кожина, М.Н. Стилистика русского языка / М.Н. Кожина. – М., 1983.
Сергеев, Ф.П. Речевые ошибки и их предупреждение / Ф.П. Сергеев. – Волгоград, 2005.
Словарь русского языка: в 4-х т. / гл. ред. А.П. Евгеньева. – изд. 4-е, стереотип. – М., 1999.
Солганик, Г.Я. Стилистика текста / Г.Я. Солганик. – М., 1997.
Сухарева, Л.И. Журналистика и русский язык / Л.И. Сухарева. – М., 2007.
