Конструкт пробного урока русского языка
по производственной практике по ПМ.01«Преподавание по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 46
Паисовой Дарьи Сергеевны
Дата: 08.11.16.
ОО:МУОШИ «Школа-интернат №27»
Класс: 4 «А».
ФИО учителя класса:
ФИО методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна.
Тема урока: Три склонения имен существительных
Планируемые результаты:
Личностный: обучающиеся проявляют заинтересованность к уроку «русский язык», доброжелательное отношение друг к другу в процессе работы в группах.
Метапредметный: обучающиеся демонстрируют навыки самоконтроля, устойчивость внимания через организацию парной работы, индивидуального контроля, карточки самопроверки; проявляется зрительная и слуховая память посредством фронтального, индивидуального проговаривания и наглядности. Демонстрируют личностные УУД: самоопределение к деятельности; коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, работать в парах; познавательные УУД: общеучебные -формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; логические -анализ с целью выделения признаков, действия постановки и решения проблем:формулирование проблемы; регулятивные УУД: постановка учебной задачи, оценка своих действий, волевая саморегуляция.
Предметный: обучающиеся демонстрируют умения определять склонения, применяют знания при выполнении самостоятельной работы.
Цель: формирование знаний о склонениях имен существительных, в процессе организации фронтальной и групповой работы.
Задачи:
Коррекционно-развивающая: развивать навыки самоконтроля, устойчивость внимания через организацию парной работы, индивидуального контроля, карточки самопроверки; развивать зрительную и слуховую память посредством фронтального, индивидуального проговаривания и наглядности. Развивать личностные УУД: самоопределение к деятельности; коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, работать в парах; познавательные УУД: общеучебные -формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование; логические -анализ с целью выделения признаков, синтез; действия постановки и решения проблем:формулирование проблемы; регулятивные УУД: постановка учебной задачи, оценка своих действий, волевая саморегуляция.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания
Принципы обучения
Методы обучения и воспитания
Методы воспитания
Методы формирования соц. опыта:
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:
Методы обучения
Методы организации самостоятельной деятельности:
Методы получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация.
Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнение, практическая работа.
Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа, повторение.
Методы стимулирования познавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение.
Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.
Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей:
Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оснащение
Средства обучения:
Демонстрационные:
Индивидуальные:
Тетрадь
Учебник
Ручка
Карандаш
Информационные источники
ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.
Учебник русского языка. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
Урочная разработка. Иванова А. Ю., г. Тамбов.
Тип урока: урок освоения новых знаний и способов действий.
План урока:
Мотивация к учебной деятельности. 5-7 мин.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы. 7-9 мин.
Решение проблемы. 15 мин
Первичное закрепление. 5 мин.
Организация самостоятельной работы. 5 мин.
Информация о домашнем задании. 2 мин.
Рефлексия учебной деятельности. 3 мин.
8 ноября.
Классная работа.
Ход урока
1.Мотивация к учебной деятельности. Задача: включить обучающихся в деятельность на личностно – значимом уровне.
Педагогическое требование, беседа, упражнение, повторение, демонстрация.
- Добрые утро, ребята! Меня зовут Дарья Сергеевна, и урок русского языка проведу у Вас я! Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, мысленно пожелайте удачи.
Не забывайте о том, что для успешной работы необходимо внимательно слушать вопросы учителя и ответы товарищей.
Личностные УУД: самоопределение; регулятивные УУД: волевая саморегуляция.
2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы.
Задача:повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания, выявить проблему.
Беседа, повторение, объяснение, упражнение,
постановка проблемы и создание
проблемной ситуации, демонстрация, поощрение, создание ситуации успеха, временная работа в группе.
– Посмотрите пожалуйста на доску. На доске записаны слова: поле, дом, дерево, земля.
Что общего в этих словах?? (все они являются именами существительными). Чем отличаются (они имеют разные окончания). Что же нам предстоит узнать сегодня на уроке (сегодня на уроке нам предстоит выяснить почему в данных словах разные окончания, хотя стоят они в одном падеже, употреблены с одним предлогом)?
Посмотрите на тему нашего урока:
“Три склонения имён существительных”
Что же нового мы с вами должны узнать сегодня на уроке об имени существительном? (что такое три склонения имён существительных или, по каким признакам существительные можно разделить на три склонения)
– Работа нам с вами предстоит большая, поэтому не будем терять времени. Сейчас я предлагаю вам поработать в группах, всего у нас будет 3 группы. (обозначаю кто какая группа) Давайте вспомним правила работы в группе. (уважать мнение окружающих, не перебивать выступающего, вести себя тихо,..)
– Каждая группа получает карточку со словами. (….)
Вам нужно разделить эти слова на группы.
Кто выполнил, сядьте красиво!
По каким признакам вы их разделили? (выслушиваются разные ответы: по родам, по одушевлённости, неодушевлённости, есть окончания или нет, по сходству падежных окончаний.) Первая группа по каким вы признакам разделили слова? (выслушиваем ответ)
Спрашиваю каждую группу.
Вы правильно ребята выполнили задание, но еще можно и по другому признаку разделить слова. А по какому вы узнаете дальше. Сейчас садимся все на свои места.
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция; постановка учебной задачи; осознание качества и уровня усвоения материала; составление плана и последовательности действий;
коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
познавательные УУД: формулирование проблемы; анализ с целью выделения признаков; поиск и выделение информации.
3. «Открытие нового знания»
Задача: решить устно задачу и обсудить её решение.
Беседа, упражнение, демонстрация, временная работа в парах, создание ситуации успеха, поощрение, объяснение, стимулирование занимательным содержанием.
На доске вы видите слова: Конь, трава, Саша, земля, ночь, море, Петя, стол, окно, степь.
- Прочитайте слова, найдите общее. (Существительные в единственном числе, в именительном падеже)
- Сейчас мы с вами разделим эти существительные на группы, ориентируясь на мои указания:
- Назовите существительные женского рода с окончаниями - а, - я. (трава, земля)
- Назовите существительные мужского рода с окончаниями - а, - я. (, Петя)
- Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода.
(Стол, конь)
- Выделите в них окончания. (нулевое)
- Назовите существительные среднего рода и выделите у них окончания. (Окно, море)
- Назовите оставшиеся имена существительные. Определите род. Какая буква на конце слов? (Существительные степь, ночь женского рода с мягким знаком на конце)
Сущ. м. р.
Сущ. ср. р
Сущ. ж. р.
трава
Саша
конь
окно
степь
земля
Петя
стол
море
ночь
1 скл. 2скл. 3скл.
- По каким признакам мы сгруппировали существительные?
(По роду и окончанию)
- С помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение. Существительные бывают первого, второго и третьего склонения.
- Сделайте вывод, какие существительные относятся к первому склонению, ко второму склонению, и к третьему склонению.
Вывод: К первому склонению относятся существительные женского и мужского рода с окончаниями - а, - я в именительном падеже.
Ко второму склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончаниями - о, -е в именительном падеже.
К третьему склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на конце в именительном падеже.
Ребята, давайте составим алгоритм действий при определении склонения имени существительного.
Чтобы определить склонение имени существительного, нужно:
1.Определить род.
2.Выделить окончание существительного в именительном падеже единственного числа.
3. По роду и по окончанию определить склонение.
Образец рассуждения.
Тетрадь - она, моя - существительное женского рода с ь на конце; в именительном падеже единственного числа нулевое окончание; значит существительное тетрадь третьего склонения. [pic]
регулятивные УУД: волевая саморегуляция; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; познавательные УУД: общеучебные: умение структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Логические УУД: анализ, синтез, сравнение.
4.Физминутка
Задача: снять мышечное напряжение.
Встаем со своих мест, так чтобы не мешать друг другу.
Я, сейчас вам называю слова:
Если существительное 1 скл. – 1 хлопок.
Если существительное 2 скл. – 2 притопа.
Если существительное 3 скл. – 3 приседания.
5. Первичное закрепление.
Задача: проговорить новое знание, записать в виде опорного сигнала, решить типовые задания на новый способ действия.
Создание ситуации успеха, объяснение,
упражнение,
беседа, повторение.
Открываем тетради, отступаем от предыдущей темы 2 строки, записываем число и классная работа.
Сейчас я вам диктую предложение а вы его записываете в тетрадь. (На море бушует шторм, но капитан отважно борется со стихией.)
Вам нужно найти суще. и определить склонение.
Проверяем. Сколько сущ. Вы нашли? Назовите их (море, шторм, капитан, стихия) Море, какое склонение? И т.д.
Второе предложение: Вдруг на небе засияла звезда. Назовите сущ. Звезда к какому склонению относится? (ж.р. –а- 1 скл.)
Личностные УУД: самоопределение. Логические УУД: синтез.
Регулятивные УУД:
Волевая саморегуляция.
6. Самостоятельная работа
Задача: способствовать тому, чтобы каждый из обучающихся сделал вывод о том, что он уже умеет, создать мотивацию на успех каждого ребёнка.
Практическая работа.
Сейчас вам предстоит выполнить индивидуальное задание. На карточках дано 3 задания.
1 задание
Определи склонение каждого существительного. Напиши существительные в три столбика по склонениям.
Весна, лето, дочь, радость, пенал, рука
1 скл. 2 скл. 3 скл.
________________
________________
________________
2 задание
Определи склонение существительных. Исключи из столбиков лишние слова. Будь внимателен.
работа овощ старость
шея огород товарищ
корова уголь месть
билет яблоко деталь
деревня малина храбрость
автомобиль лагерь словарь
3 задание
Найдите в предложениях существительные, определите их склонение.
1. У дедушки был удивительный карандаш.
2. Он мог нарисовать лунную ночь, солнечный луч, золотую рожь, нежный белый ландыш.
3. Могучий дуб стоит подле красивой липы.
познавательные УУД: общеучебные: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
7.Информация о домашнем задании
Объяснение
Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;
8. Рефлексия деятельности (итог урока).
Задача: способствовать осознанию обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
Поощрение, беседа, демонстрация.
-Ребята, наш урок подходит к концу. Что мы делали сегодня на уроке? Чему научились?
-Спасибо, ребята, за урок. Хочу вас поблагодарить за то, что вы мне помогали, активно отвечали. До свидания!
Личностные УУД: самоопределение.
Регулятивные УУД: оценка собственной деятельности.
