Татарстан Республикасы Зәй муниципаль бюджет гомуми белем учреждениесе
“Яңа Спас төп гомуми белем мәктәбе”
КАРАЛДЫ: КИЛЕШЕНДЕ: РАСЛАНДЫ:
МБ утырышы беркетмәсе Директор урынбасары Мәктәп директоры
№ 1 “ ”август 2015ел _____________ Габдрахманова А.Р . ______________ БазинаЕ.Е.
МБ җитәкчесе __________ . “ “ август 2015ел
номерлы боерык белән гамәлгә кертелде
“ ” август 2015 ел
5 нче сыйныф рус төркеме өчен татар теленнән эш программасы
Төзүче: татар теле һәм әдәбияты укытучысы
Зайцева Валентина Тимофей кызы
КАБУЛ ИТЕЛДЕ:
Педагогик совет беркетмәсе
№ 2 “ ” август 2015 ел
2015-2016 нче уку елы
Аңлатма язуы
Барлыгы 105 сәгать; атнага 3 сәгать
Планлаштырылган контроль дәресләр-4
Административ контроль дәресләр-1
5 -9 нчы сыйныфлар өчен "Татар теле " курсының эш программасы Федераль дәүләт белем бирү стандартларының таләпләренә туры
китереп, Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан рөхсәт ителгән Татарстан Республикасы Мәгариф һәм Фән
министрлыгы тарафыннан тәкъдим ителгән “Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә рус телле балаларга татар телен коммуникатив
технология нигезендә укыту программасы”на, (төзүче-авторлары: Р.З. Хәйдәрова, Р.Л. Малафеева. - Казан, 2014.), 5 нче сыйныф өчен
Р.З.Хәйдарова тарафыннан эшләнгән (Казан: “Татармультфильм”, 2014.) Татарстанның Мәгариф һәм фән министрлыгы тарафыннан тәкъдим
ителгән дәреслекләргә, 2015 – 2016 нчы уку елына мәктәпнең укыту планына нигезләнеп төзелде.
Дәреслек: Татар теле. 5 сыйныф: рус телендә гомуми белем бирү оешмалары өчен дәреслек. – Казан: “Татармультфильм”, 2014.
Өстәмә әдәбият:
1. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле укыту, 5нче сыйныф. Авторлары: Р.З.Хәйдәрова, Л.Ә. Гыйниятуллина, Г.И.Газизуллина. –
Казан, “Татармультфильм”, 2014. 2. Фатыйхова Р.Н. Татар теленнән диктантлар, контроль эшләр, тестлар. – Казан, “Гыйлем” нәшрияты,
2009.
3. Насибуллина Р.Н. “Татарский язык в таблицах и схемах для русскоязычных учащихся начальных классов”. – “Мәгариф” нәшрияты, 2007.
4. Максимов Н.В. “Урта мәктәптә татар теле укыту: Фонетика. Морфология.”
Укытуның гомуми, шәхси, метапредмет нәтиҗәләре
Урта (тулы) гомуми белем бирү мәктәбендә телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм
мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәнияткә карата ихтирам хисе
уята, ягъни укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, аларда ватанпәрвәрлек хисе уята.
Татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:
укучыларның коммуникатив компетенциясен (аралашу осталыгын) үстерү, ягъни, татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу
күнекмәләре булдыру;
коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә аралашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты
үрнәкләреннән файдалана алу, киң күңелле әңгәмәдәш булу;
“Татар теле” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм, шулар нигезендә, белем алуның алдагы баскычларында
татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.
Укытуның шәхси нәтиҗәләре
Гомуми белем бирү мәктәбен төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата
түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:
шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау;
текстлардагы төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
“гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек” төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр
формалашу.
Укытуның метапредмет нәтиҗәләре:
Урта белем бирү баскычында татар теле укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен
үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив,
коммуникатив)формалаштыруга хезмәт итә.
Укытуның метапредмет нәтиҗәләре татар телен укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади
сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив,
коммуникатив)формалаштыруга хезмәт итә.
Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә
хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни, төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала;
презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә ИКТ нең башка чаралары белән
эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.
Танып белү нәтиҗәләре:
фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
объектларны чагыштыру, классификацияләү өчен уртак билгеләрне билгеләү;
төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.
Регулятив нәтиҗәләр:
уку хезмәтендә үзеңә максат куя, бурычларны билгели белү;
эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү;
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү;
билгеләгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү;
укудагы уңышларның, уңышсызлыкларның сәбәбен аңлый, анализлый белү;
ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру;
дәрескә кирәкле уку-язу әсбапларын әзерли һәм алар белән дөрес эш итә белү;
дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.
Коммуникатив нәтиҗәләр:
әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү;
әңгәмәдәш белән аралашу калыбын төзү;
аралаша белү сәләтен үстерү (аралашучанлык, хислелек, эмпатия хисләре);
парларда һәм күмәк эшли белү;
мәгълүматны туплау өчен, күмәк эш башкару;
әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү.
Укыту предметының сөйләм эшчәнлеге төрләре буенча планлаштырылган нәтиҗәләре.
5 нче сыйныф ахырына укучылар үзләштеререгә тиешле белем, осталык һәм күнекмәләр.
Тыңлап аңлау
Төрле төрдәге тыңлап аңлау күнегүләрен үти белү;
сүзләрне, җөмләләрне аңлап тәрҗемә итә белү;
тәкъдим ителгән текстны тыңлап, эчтәлеге буенча сорау бирә, сорауларга җавап бирә белү;
Диалогик сөйләм
Сорау, җавап, килешү-килешмәү, шикләнү һәм башка репликаларны дөрес кулланып, әңгәмә кору, сөйләшә белү;
аралашуда катнаша, аны туктата һәм яңадан башлый белү;
парда, төркемдә сөйләшү барышында үз фикереңне аңлата, раслый, дәлилли белү, ситуация аңлашылмаганда, сорау биреп сөйләм барышын
ачыклый белү;
өчен, шикелле бәйлекләрен, ян, өс, ас бәйлек сүзләрен сөйләмдә куллану;
кереш сүзләрне (минемчә, синеңчә, әлбәттә, кызганычка каршы, бәхеткәкаршы, киресенчә, минем фикеремчә) сөйләмдә куллану.
;
прагматик текстлар (рецептлар, белдерүләр, афиша һ.б.), эпистоляр жанр текстлары (хатлар, котлауларһ.б.) язабелү;
хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән Монологик сөйләм
Программада тәкъдим ителгән темалар буенча тиешле эзлеклелектә текст төзи һәм аның эчтәлеген сөйли белү;
конкрет ситуациягә үз карашыңны әйтә, төрле вакыйгалар, яңалыкларны хәбәр итә белү;
өйрәнгән шигырьләрне яттан сәнгатьле сөйли белү;
Мин, син, ул зат алмашлыкларының, төшем килешләрендә сөйләмдә кулланабелү.
Уку
Уку текстларын татар теленең әйтелеш нормаларын саклап, сәнгатьле һәм аңлап уку;
текстның эчтәлегенә нигезләнеп, контекст буенча яңа сүзләрнең мәгънәсен аңлый белү;
таныш булмаган текстны эчтән укып, аның төп фикерен таба белү;
таныш булмаган сүзләрнең, төзелмәләрнең тәрҗемәсен сүзлектән таба белү.
Язу
Өйрәнелгән темалар буенча актив куллануда булган сүзләрне дөрес яза белүтөрләнешен белү;
билгеле үткән заман хикәя фигыльнең барлыкта һәм юклыкта зат-сан белән
төрләнеше.
КАЛЕНДАРЬ – ТЕМАТИК ПЛАН
Планлаштырылган нәтиҗәләр
Укучылар эшчәнлеге төре
Кон- троль төре
Үткәрү вакыты
шәхескә кагы- лышлы нәтиҗәләр
метапредмет
предмет нәтиҗәләре
план
фак- тик
Без мәктәптә
1
Яңа уку елы
котлы булсын!
ЛКК
саубуллашу, яхшы
теләкләр әйтү өчен
кулланыла торган
сүзләр, син
алмашлыгын юнәлеш
һәм төшем
килешләрендә куллану
Күршең белән
хезмәттәшлек итү,
аны бәйрәм белән
котлау
Алдагы уку
елында алган
белемнәрне
дәрестәге
ситуацияләрдә
урынлы куллану
Өлкәннәр һәм
кечкенәләр белән
исәнләшү, саубуллашу
кагыйдәләре. Бәйрәм
белән котлый, бер-
береңә комплимент
әйтә белү
Схема буенча
җөмләләр
төзү
2.09
2
Исәнләшү
кагыйдәләре.
Д/МС
Исәнләшү,
саубуллашу, бер –
береңә комплимент
әйтү өчен кулланыла
торган сүзләр
Күршең белән хезмәттәшлек итү
Исәнләшү, саубуллашу,
котлау сүзләрен
сөйләмдә
куллана белү
Белем бәйрәме
турында әңгәмә кора
белү. Белем бәйрәме
турында сөйләү.
Үз
хезмәтеңне
оештыра белү
4.09
3
“Мәктәптә”
темасына
караган лексик-
грамматик
материал.
ЛКК
Уку-язу
әсбапларының
барлыгын, юклыгын,
кайда икәнлекләрен
әйтә белү, үзеңә сорый
белү
Мәктәпкә, белем
алуга карата
ихтирамлы
карашта булу,
белем алуга
кызыксыну уяту
әңгәмәдәшең
белән
сөйләшүне
башлый, дәвам
итә, тәмамлый
белү
Уку-язу
әсбапларының
барлыгын, юклыгын,
кайда икәнлекләрен
әйтә белү, үзеңә сорый
белү
Парларда
эшли белү
7.09
4
Исемнәрнең
килеш белән
төрләнеше.
ЛГКК
Мин, син
алмашлыкларын
юнәлеш һәм төшем
килешләрендә
куллану, исемнәрнең
килеш белән
төрләнешен кабатлау
дәрескә кирәкле
уку-язу
әсбапларын
әзерләү һәм
аларга сакчыл
караш булдыру
Үзләштерелгән
белемнәрне
тормыштагы
вакыйгаларда
куллану өчен
файдалану
Мәктәптә белем
бәйрәме турында
сөйли белү. Парлап
һәм төркемнәрдә
эшләү.
Лексик
минимумны
телдән
тикшерү.
Схема буенча
җөмләләр
төзи белү
9.09
5
“Мәктәптә Белем бәйрәме” текстындагы лексик- грамматик материал.
ЛКК
Белем бәйрәме турында әңгәмә оештыру. Бәйрәм турында сөйләшү. Темага кагылышлы лексика өстендә эшләү
шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру
Логик фикерләүне үстерү, сәбәп- нәтиҗә бәйләнешләрен таба белү
Мәктәптә белем бәйрәме турында сөйли белү.
Россиянең, Татарстанның дәүләт гимны турында сөйләшү
Фронталь әңгәмә, индивидуаль тикшерү
11.09
6
Мәктәптә Белем бәйрәме.
Д/МС
Текст өстендә эш, биремнәр үтәү
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау
Үзләштерелгән белемнәрне тормыштагы вакыйгаларда куллану өчен файдалану
Тема буенча әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү
Мөстәкыйль эшли белү
14.09
7
Сүзлек диктанты. Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.
ЛКК
Исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау, аны ныгытуга биремнәр үтәү
“башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру
әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый
белү
Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнешен сөйләмдә дөрес куллану
Сүзлек диктанты язу. Парларда эшли белү
Сүзлек диктант ы
16.09
8
Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнеше.
ГКК
Исемнәрнең берлек санда тартым белән төрләнешен искә төшерү. Язма эш, хата, хаталы, хатасыз, мисал, мәсәлә
сүзләрен кулланылышка кертү
кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып әдәпле аралаша белү сәләтен үстерү
Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару
әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү
Күнегүләр эшли алу, күрсәтмәлеле ктән файдалана
белү
18.09
9
Тартымлы исемнәрнең сөйләмдә кулланылышы.
Д/МС
Тартымлы исемнәрне сөйләмдә дөрес куллану
Сыйныфташлары ңа карата ихтирамлы карашта булу
Тема буенча аралаша белү сәләтен үстерү
“Минем мәктәбемдә” төзелмәсен сөйләмдә дөрес куллану
Парларда эшли белү, диалоглар төзү
21.09
10
Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнеше.
ГКК
Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнешен белү.
Сыйныфташлары ңа карата ихтирамлы карашта булу
Аерым фикерләрне исбатлый яки кире кага белү, тормыш
Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнешен сөйләмдә дөрес куллану
Таблица белән эшли белү
23.09
11
Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнеше.
ГКК
Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнешен белү.
Сыйныфташлары ңа карата ихтирамлы карашта булу
Аерым фикерләрне исбатлый яки кире кага белү, тормыш
Исемнәрнең күплек санда тартым белән төрләнешен сөйләмдә дөрес куллану
Таблица белән эшли белү
25.09
12
Боерык фигыль.
ЛГКТ
Алган белемнәрне куллануны тикшерү, аны куллануга контроль эш
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү
Өйрәнелгән лексиканы һәм грамматиканы кулланып, тарату материаллары белән мөстәкыйль эшләү
28.09
13
Боерык фигыль.
ЛГКФ
Хаталар өстендә эш, боерык фигыльнең белдерелүе турында сөйләшү. Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш.
боерык фигыльләрне кулланып, әдәпле аралаша белү
иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру
боерык фигыльләрне сөйләмдә куллана белү, шигырьне сәнгатьле уку, эчтәлеген сөйли белү
сәнгатьле уку, аутентив материал белән эшли
белү
30.09
14
Боерык фигыльнең зат- сан белән төрләнеше.
ГКФ
Боерык фигыльнең зат-сан белән төрләнешен бирү
кагыйдәләрне, күрсәтмәләрне истә тотып, боерык фигыльләрне кулланып, әдәпле аралаша белү сәләтен үстерү
әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, аңа туры килерлек җавап бирә белү
“Әйт әле”, ”әйтче”, “әйтегез әле” төзелмәләре
Схема буенча җөмләләр төзи белү
2.10
15
Исемнәрнең ясалышы.
ЛКФ
Исемнәрнең ясалышы турында төшенчә бирү, материалны ныгыту өстендә эш.
Тема буенча лексик минимум белән танышу
Китапка карата сакчыл караш булдыру һәм китап укуга кызыксыну уяту
Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару
Тамыр һәм ясалма исемнәрне аера белү. Ясалма исемнәрне дөрес тәрҗемә итү, сөйләмдә урынлы куллану
Таблица белән эшли белү
5.10
16
Китап-минем дустым, киңәшчем.
Д/МС
Х. Шабановның ”Китап” шигыре белән танышу, ситуатив күнегүләр эшләү
Китапны кадерләү, аның киңәшче, дус икәнлегенә басым ясау
Үрнәк буенча парлап эшләү, сорауларга җавап бирү, гомуми нәтиҗә чыгару
Китапны кадерләп тоту турында киңәш бирә белү. Китапның киңәшче, дус икәнен раслап сөйли белү
Сәнгатьле уку
7.10
17
Хәзерге заман хикәя фигыль.
ГКФ
Фигыль. Хәзерге заман хикәя
фигыльнең белдерелүе турында сөйләшү.
Аларны кулланып, җөмләләр төзү өстендә эш.
“башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру
төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү
Хәзерге заман хикәя фигыльләрне сөйләмдә куллана белү. Сораулар, җөмләләр төзи һәм тәрҗемә итә белү
Таблица белән эшли белү
9.10
18
Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык формасында зат - сан белән төрләнеше.
ГКФ
Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлыкта зат-сан белән төрләнеше. Балалар өчен язылган шигырьләрдән өзекләр уку
Укучыларда матур әдәбият әсәрләрен укуга кызыксыну булдыру
Әңгәмәдә катнашу, сорауларга җавап бирү, парлап һәм төркемдә эшли белү
Хәзерге заман хикәя фигыльнең барлык формасын сөйләмдә куллана белү
Аутентив материал белән эшли белү
12.10
19
Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасында зат - сан белән төрләнеше.
ГКФ
Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклыкта зат-сан белән төрләнеше. Күнегүләр эшләү
Табигатькә карата сакчыл караш булдыру
Тема буенча аралаша белү сәләтен үстерү
Хәзерге заман хикәя фигыльнең юклык формасын сөйләмдә куллана белү
Язма сөйләм күнекмәләрен камилләштер ү
14.10
20
Билгеле үткән заман хикәя фигыль.
ГКК
Билгеле үткән заман хикәя фигыльләр белән танышу.
Грамматик күнегүләр эшләү
Укыту-укуга карата ихтирамлы караш булдыру,укучыла рны яхшы укуга өндәү
Үрнәк буенча эшләү, сорауларга җавап бирү, үзләштерелгән белемнәрне куллана белү
Билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне сөйләмдә куллана белү. Җөмләләр төзи һәм тәрҗемә итә белү
Чагыштыра һәм гомумиләште рә белү (рус һәм татар телен)
16.10
21
“Олегның нигә кәефе юк?” тексты буенча лексик- грамматик материал.
ЛГКК
“Олегның нигә кәефе юк?” тексты буенча лексик-грамматик материал белән танышу, күнегүләр эшләү
“башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру
Логик фикерләүне үстерү, сәбәп-
нәтиҗә бәйләнешләрен таба белү
Үзләштерелгән
белемнәрне куллана белү.
фронталь әңгәмә
19.10
22
“Олегның нигә кәефе юк?” тексты буенча эш.
Д/МС
“Олегның нигә кәефе юк?” тексты буенча эшләү
күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү
биремнәрне язма үтәү
Хикәяне сәнгатьле уку, эчтәлекне сөйли
белү. Олегка бәя бирә белү
Язма сөйләм күнекмәләрен камилләштер ү
21.10
23
Сан төркемчәләре.
ЛГКФ
Сан төркемчәләре турында белешмә бирү, саннарны куллану күнекмәләре өстендә эш, биремнәр үтәү
Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау
Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра, нәтиҗәле эш алымнарын таба белү
Саннарны язма һәм телдән сөйләмдә куллана белү, аерым фикерләрне исбатлый һәм кире кага белү
23.10
24
Сан + исем
төзелмәсе.
ГКК
Сан төркемчәләрен белү, ситуатив күнегүләр эшләү
Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау
Алган
белемнәрне гомумиләштерер гә өйрәтү
алган белемнәрне тикшерү максатыннан күнегүләр эшләү
индивидуаль тикшерү
26.10
25
“Без мәктәптә” темасына контроль эш.
ЛГКТ
Алган белемнәрне куллануны тикшерү, аны куллануга контроль эш
әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү
Укчыларның фикерләү дәрәҗәсен үстерү, алган белемнәрне системалаштыру
мөстәкыйль эшләү
28.10
26
Хаталар өстендә эш. "Без мәктәптә" бүлеген кабатлау.
Д/МС
Хаталар өстендә эш. Мәктәп темасына караган лексик- грамматик материал. чөнки, ләкин теркәгечләре
“башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык хисләре формалаштыру
Үз фикереңне логик эзлеклелектә әйтә белү, Парлап һәм төркемнәрдә эшләү.
чөнки, ләкин теркәгечләрен сөйләмдә куллану
30.10
Мин – өйдә булышчы
27
“Минем иртәнге режимым” темасы буенча лексик- грамматик материал.
ЛГКК
Иртәнге режим
темасы буенча лексик- грамматик материал, Л. Леронның “Хәерле иртә” шигыре белән танышу
Текст героена бәя бирә белү
Әңгәмәдәшеңне ң фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру
Алынган белемнәрне гамәли куллану.
Шигырь героеның иртәнге режимы турында сөйли белү
Схема белән эшли белү
9.11
28
Минем иртәнге режимым.
Д/МС
“Иртәнге режим” темасы буенча лексик- грамматик материал, ситуатив күнегүләр эшләү
тәртипле, тәрбияле төшенчәләрен аңлап кабул итү
Алган
белемнәрне системалаштыр ырга өйрәтү
Көндәлек режимны сөйли белү, вакытны сорый һәм әйтә белү
Парларда эшли белү
11.11
29
Сәгать ничә? конструкциясе.
ГКФ
Сәгать ничә? Сәгать ничәдә? сораулары. Күнегүләр эшләү
Вакыттан дөрес файдалана белү
Әңгәмәдәшең
белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый
белү
Сорау җөмлә формаларын модельләштерү. Төркемнәрдә диалогик сөйләм оештыру
Төркемнәрд ә, парларда эшләү
13.11
30
Минем көндәлек режи- мым.
Д/МС
Көндәлек режим турында сөйләшү, ситуатив күнегүләр эшләү
Күршеңә ярдәм итүдә танып-белү инициативасы күрсәтү
Әңгәмәдәшеңне ң фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру
Көндәлек режим турында сөйли белү
Мөстәкыйл ь эшли белү күнекмәләр ен камилләште рү
16.11
31
Сүзлек диктанты. Билгеле үткән заман хикәя фигыль.
ЛГК
Сүзлек диктанты. Билгеле үткән заман хикәя фигыльне искә төшерү. Көндәлек режим, йорт эшләре турында сөйләшү
Вакытны дөрес бүлү, укучыларда хезмәткә карата уңай караш булдыру
Төркемнәрдә өй эшләре турында сөйләшү, сөйләм күнекмәләрен ныгыту
Билгеле үткән заман хикәя фигыльләрне сөйләмдә куллана белү. Җөмләләр төзи һәм тәрҗемә итә белү
Сүзлек дик- танты язу. Чагыштыра һәм гому- миләштерә белү
Сүзлек диктант ы
18.11
32
Мин - өйдә булышчы.
Д/МС
Укучыларның сүзлек байлыгын арттыру
Әңгәмәдәшеңә ярдәм итүдәтанып-белү
инициативасы
күрсәтү
Уку эшчәнлеген оештыра белү,
Өй эшләрендә үзеңә булышырга, ярдәмитәргә сорый, нәрсә
эшләргә кирәген әйтә
белү, тема буенча
диалогка чыгу
Хикәя төзү
20.11
33
Билгеле үткән
заман хикәя
фигыльнең зат -
сан белән
төрләнеше.
ГКФ
Билгеле үткән заманхикәя фигыльнең зат –
сан белән төрләнеше.
Күнегүләр эшләү
Укучылардаярдәмчеллек
сыйфатлары
булдыру
Әңгәмәдәшеңнең фикерен
тыңлый һәм үз
фикереңне дөрес
итеп әйтә белү
Алдагы дәресләрдә
алган белемнәрне актив
кулланышка кертү
Таблица
белән эшли
белү
23.11
34
Сочинение. “Мин - өйдә
булышчы”
МС
Өй хезмәтенә караган
Хезмәткә каратаихтирамлы караш
булдыру,
укучыларны эш
сөяргә өндәү
Тиешле мәгълүматны
табу өчен, эн-
циклопедия,
белешмәләр,
сүзлекләр, элек-
трон ресурслар
куллану
План нигезендә тыңланган текст буенча
сөйли белү.
Төркемнәрдә сөйләшү,
гомуми нәтиҗә чыгару
Мөстәкыйл
ь эшли белү
сочине
ние
25.11
35
Илнур белән
Рәсимнең
иртәнге режи-
мы.
ЛКФ
Илнур белән Рәсимнең иртәнге режимы
турында сөйләшү
Вакытны дөрес
бүлү, укучыларда
хезмәткә карата
уңай караш
булдыру
Уку эшчәнлеген
оештыра белү,
нәтиҗәле эш
күнекмәләрен
ныгыту
Мәктәпкә кадәр булган
вакытта укучының
режимы турында
сөйләшү . Төркемнәрдә
өй эшләре турында
сөйләшү күнекмәләре
булдыру
Парларда
һәм
төркемнәрд
ә эшли белү
27.11
36
Илнур белән
Рәсимгә
чагыштырма
характеристика.
Д/МС
Илнур белән Рәсимгә
характеристика бирү
Укчыларның
фикерләү
дәрәҗәсен үстерү,
текст
геройларының
гамәлләренә бәя
бирә белү
Әңгәмәдәшеңне
ң фикерен
тыңлый, аңлый
һәм аңа туры
килерлек җавап
бирә белү
Алган белемнәрне актив
кулланышка кертү, тема
буенча диалогка чыгу
Чагыштыра
һәм
гомумиләш
терә белү
30.11
37
Кереш сүзләр.
ЛГКК
Кереш сүзләр белән
танышу, чөнки
теркәгеченең мәгънәсе
һәм кулланылышы
турында төшенчә бирү
Укучыларда телне
өйрәнергә теләк
булдыру
Аерым
темаларга
караган
сорауларга
җавап бирә белү
Кереш сүзләрне, чөнки
теркәгечен сөйләмдә
куллана белү
Язма
сөйләм
күнек-
мәләрен
камил-
ләштерү
2.12
38
Без киңәшләр
бирәбез.
Биремле
диктант.
Д/МС
Гомуми нәтиҗә чыгару. Хаталарны
булдырмау өстендә эш
Әхлакый
кагыйдәләргә
таянып,
яшьтәшләреңә
киңәш бирү
Үзлектән уку
һәм тәрҗемә
итү, нәтиҗә
чыгара белү
Уку, тәрҗемә
итү, таблица
ярдәмендә
сөйләү
Яхшы эшләр өчен бер-
береңне мактый белү,
эш эшләргә киңәш бирә
белү, өй эшләрен
эшләргә кирәклеген
әйтә белү
Биремле
диктант язу
Биремл
е
диктант
4.12
39
Инфинитив.
ГКФ
Фигыльнең
инфинитив формасын
өйрәнү, күнегүләр
эшләү
Әхлакый
кагыйдәләргә
таянып,
яшьтәшләреңә
киңәш бирү
Мәгълүматны туплау өчен,
күмәк
эшчәнлектә
катнашу
Фигыльнең инфинитив формасын сөйләмдә
куллану. Алган
белемнәрне тикшерү
максатыннан, язма
күнегүләр эшләү
Таблица
белән эшли
белү
7.12
40
Инфинитив +
модаль сүзләр
(кирәк, кирәкми,
ярый, ярамый,
телим)
ЛГКК
Инфинитив + кирәк, кирәкми, ярый,
ярамый төзелмәләре.
Ситуатив күнегүләр
эшләү
Әхлакый
кагыйдәләргә
таянып,
яшьтәшләреңә
киңәш бирү
Сорау җөмлә
формаларын
модельләштерү
Бирелгән төзелмәләрне
файдаланып,
төркемнәрдә өй эшләре
турында сөйләшү
күнекмәләре булдыру
Парларда
һәм
төркемнәрд
ә эшләү
9.12
41
Без әнигә
булышабыз.
Д/МС
“Мин өйдә булышчы”
циклы лексикасын
кабатлау. Текст белән
танышу. Күнегүләр
эшләү.
Әти-әнигә,
аларның
хезмәтенә карата
ихтирамлы
карашта булу,
аларга ярдәм итү
теләге тудыру
Әңгәмәдәшең
белән аралашу
калыбын төзү,
сөйләшүне
башлый, дәвам
итә, тәмамлый
белү
Өйдәге ярдәмеңне әйтә,
тәкъдим итә, үзеңә
ярдәм сорый белү.
Хикәяне сәхнәләштерә
белү, үз фикереңне әйтә
белү
Парларда
эшләү
11.12
42
Ничек
мактарга?
Мактау сүзләре.
ЛКК
Мактау сүзләре. Ситуатив күнегүләр
эшләү
Туганнарыңны,
яшьтәшләреңне
җылы сүз белән
куандыра, мактый
белү
Эш тәртибен
аңлап, уку
эшчәнлеген
оештыра белү
Мактау сүзләрен
сөйләмдә актив куллану
Язма
сөйләм
күнек-
мәләрен
камил-
ләштерү
14.12
43
Контроль эш.
“Мин - өйдә
булышчы”
ЛГКТ
Алган белемнәрне
куллануны тикшерү,
аны куллануга
контроль эш
әхлакый
кагыйдәләрдә
ориентлашу,
аларны үтәүнең
мәҗбүрилеген
уку эшчәнлеге
нәтиҗәләрен
контрольгә ала
белү
Укчыларның фикерләү
дәрәҗәсен үстерү, алган
белемнәрне
системалаштыру
мөстәкыйль
эшләү
контро
ль эш
16.12
44
Хаталар өстендә
эш. “Рәсим”
хикәясендәге
лексик-
грамматик
материал.
Д/МС
Хаталар өстендә эш.
“Рәсим” хикәясендәге
лексик-грамматик
материал белән
танышу
Хезмәткә карата
ихтирамлы караш
булдыру
Эш тәртибен
аңлап, уку
эшчәнлеген
оештыра белү
Укучыларның фикерләү
дәрәҗәсен үстерү, алган
белемнәрне
системалаштыру.
Хаталар
өстендә
эшләү
18.12
45
Рәсимнең
хатасы.
Д/МС
Хаталарны булдырмау
өстендә эшләү,
“Өйдәге хезмәт”
темасына лексиканы
кабатлау.
өлкәннәргә
хөрмәт хисе
формалаштыру
Үз фикереңне
логик
эзлеклелектә
әйтә белү,
Төркемнәрдә
сөйләшү,
сорауларга
җавап бирү
Диалогны хикәягә
әйләндерә белү. Образга
бәя бирергә өйрәнү.
Бүлышырга теләк
белдерә белү.
Образга бәя
бирү
21.12
46
“Рәсим” хикәясе
буенча монолог
төзү.
Д/МС
Рәсимгә бәя бирү.
Ситуатив күнегүләр
эшләү
Өлкәннәр
хезмәтенә карата
ихтирамлы булу,
аларга ярдәм итү
теләге тудыру
Телдән
сорауларга
җавап бирү,
фронталь
тикшерү,
бирелгән
текстны дәвам
иттерү
Өйдәге ярдәмеңне әйтә,
тәкъдим итә, үзеңә
ярдәм сорый белү
Монолог
23.12
47
Без – өйдә
ярдәмчеләр.
ЛКК
Д/МС
Хикәя язу, хикәядәге
сөйләм үрнәкләре
Хезмәткә карата
ихтирамлы караш
булдыру,
укучыларны эш
сөяргә өндәү
Әңгәмәдәшең
белән аралашу
калыбын төзү,
сөйләшүне
башлый, дәвам
итә, тәмамлый
белү
Үзлектән уку һәм
тәрҗемә итү , телдән
сорауларга җавап бирү,
бирелгән текстны дәвам
иттерү, хикәя яза белү
Хикәя язу
25.12
48
Өчен бәйлеге.
ГКФ
Өчен бәйлеге, зат
алмашлыклары,
Минем өчен, синең
өчен... төрләнеше
Укучыларны эш
сөяргә өндәү,
әхлак тәрбиясе
бирү
Төркемнәрдә
сөйләшү,
сорауларга
җавап бирү. Үз
фикереңне дөрес
итеп әйтә белү
Фронталь әңгәмә,
индивидуаль тикшерү,
бирелгән сүзләрне
кулланып, җөмләләр
төзи алу
Язма
сөйләм
күнекмәләр
ен
камилләште
рү
11.01
49
Ю. Ермолаевның “Ике пи-
рожный”
хикәясендәге
лексик-
грамматик ма-
териал.
ЛГКК
Ю. Ермолаевның
“Ике пирожный”
хикәясендәге лексика
белән танышу
Хезмәткә карата
ихтирамлы
карашта булу,
башкаларга ярдәм
итү теләге тудыру
Уку, парлап һәм
төркемнәрдә эш,
индивидуаль
биремнәр,
рәсемнәр буенча
сөйләү
Булышырга чакыра
белү, ничек
булышканны әйтә белү
Мөстәкыйль эшли белү
13.01
50
Ю.
Ермолаевның
“Ике
пирожный”
хикәясе.
Д/МС
Ю. Ермолаевның “Ике
пирожный” хикәясе.
Текст белән эш
Хезмәткә карата
ихтирамлы
карашта булу,
башкаларга ярдәм
итү теләге тудыру
Мәгълүматны
туплау өчен,
күмәк
эшчәнлектә
катнашу
Ю. Ермолаевның “Ике
пирожный” хикәясе
буенча таблица белән
эшли белү, план төзү
Таблица
белән эшли
белү
15.01
51
Сүзлек
диктанты. Ю.
Ермолаевның
“Ике
пирожный”
хикәясен
сәхнәләштерү
Д/МС
Сүзлек диктанты. Ю.
Ермолаевның “Ике
пирожный” хикәясен
сәхнәләштерү
Әхлак тәрбиясе
бирү
Алган
белемнәрне
гомумиләштерер
гә өйрәтү
План буенча әкиятнең
эчтәлеген сөйләү,
сәхнәләштерү
Сүзлек
диктанты
язу
Сүзлек
диктант
ы
18.01
52
Лексик-
грамматик
күнегүләр
эшләү.
ЛГКК
Кереш сүзләрне актив
кулланылышка кертү.
Күнегәләр эшләү
Укучыларда телне
өйрәнергә теләк
булдыру
Парлап эшләү
күнекмәләрен
камилләштерү,
аралаша белү
сәләтен үстерү
Укучыларның фикерләү
дәрәҗәсен үстерү, үз
фикереңне әйтә белү
Чагыштыра
һәм
гомумиләш
терә белү
20.01
53
Изложение.
«Кунак апа”
ЛГКК
БСҮ Изложение язу
өстендә эш.
Дустыңа карата
хөрмәт хисе
формалаштыру
логик фикерләү,
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешләрен
табу, индуктив,
дедуктив
фикерли белү
Ишеткәнне аңлап яза
белү. Эзлекле сөйләү,
план буенча фикерләрне
туплау һәм язма
формада җиткерә белү
Изложениея
зу
Изложе
ние
22.01
54
Хәзерге заман
хикәя
фигыльнең
юклык
формасы.
ЛКФ
Хаталар өстендә эш.
Хәзерге заман хикәя
фигыльнең юклык
формасы. Грамматик
күнегүләр эшләү
Ипине зурлау, аңа
карата хөрмәт
хисе булдыру
Хәзерге заман
хикәя
фигыльнең
барлык һәм
юклык
формасын
сөйләмдә
куллана белү
Әңгәмә, сорауларга
җавап бирү, язма
тикшерү. Ипи пешерү
турында сөйли белү
Хаталар
өстендә
эшләү
25.01
55
“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятендәге лексик- грамматик материал.
ЛГКК
“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятендәге лексика белән танышу
Хезмәткә карата ихтирамлы карашта булу
Әңгәмәдәшеңне ң фикерен тыңлый, аңлый һәм аңа туры килерлек җавап бирә белү
Тема буенча бирелгән сөйләм үрнәкләрен кулланып, сөйли белү һәм сорауларга җавап бирә белү
Парларда эшләү
27.01
56
“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкияте.
Д/МС
“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкияте.
Текст белән эш
Хезмәткә карата ихтирамлы карашта булу, башкаларга ярдәм итү теләге тудыру
Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу
“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкияте буенча план төзү
План
буенча сөли белү
29.01
57
Без әкият сөйлибез
Д/МС
“Тавык, Тычкан һәм Көртлек” әкиятен сәхнәләштерү
Әхлак тәрбиясе бирү
Алган белемнәрне гомумиләштерер гә өйрәтү
План буенча әкиятнең эчтәлеген сөйләү, сәхнәләштерү
Татар халык әкиятләре
1.02
58
Ипи ничек пешә?
Д/МС
Ипи пешерү турында сөйләшү
Әхлак тәрбиясе бирү
Үзләштергән белемнәрне системага салырга өйрәтү
Фронталь әңгәмә, индивидуаль тикшерү, бирелгән сүзләрне кулланып, ипи пешерү турында сөйли белү
Таблица белән эшләү
3.02
59
Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең зат – сан белән төрләнеше.
ГКК
Билгесез үткән заман хикәя фигыльнең зат – сан белән төрләнеше. Грамматик күнегүләр эшләү
Укыту-укуга карата ихтирамлы караш булдыру,укучыла рны яхшы укуга өндәү
Үрнәк буенча эшләү, сорауларга җавап бирү, үзләштерелгән белемнәрне куллана белү
Билгесез үткән заман хикәя фигыльләрне кулланып, хикәя образларына бәя бирә белү, эчтәлеген сөйли белү
Чагыштыра һәм гомумиләш терә белү
5.02
60
“Мин – өйдә булышчы” темасын кабатлау.
Д/МС
Тема буенча өйрәнгән лексиканы кабатлау. Әкият язу
Әкият геройларының гамәлләренә бәя бирү
Алган белемнәрне гомумиләштерер гә өйрәтү
Фронталь әңгәмә, индивидуаль тикшерү, бирелгән текстны кулланып, әкиятне дәвам итү
Иҗади эш
8.02
Дуслар белән күңелле
61
“Минем дусларым” темасы буенча лексик- грамматик материал.
ЛГКФ
“Минем дусларым” темасы буенча лексика белән танышу.
Күнегүләр эшләү
Дуслык, дуслар төшенчәләрен аңлап кабул итү
Әңгәмәдәшеңне ң фикерен тыңлый белү, аралашу
Тема буенча бирелгән сөйләм үрнәкләрен кулланып, дусларың турында сөйли белү
Парларда һәм төркемнәрд ә эшләү
10.02
62
Минем дусларым бар.
Д/МС
Лексика белән эш. Хикәя төзү
Дусларыңа бәя бирә белү.
Әңгәмәдәшең
белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү
“Минем дусларым бар” темасын дәреслектәге план буенча сөйли белү, дуслашырга тәкъдим
итә белү.
Хикәя төзү
12.02
63
Сочинение. “Минем дустым”
Д/МС
Дустыңа бәя бирү, хикәя язу.
Дустыңа карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү
Алган белемнәрне системалаштыр ырга өйрәтү
Дустың турында, аның шәхси сыйфатлары турында сөйли белү.
Язма сөйләм күнек- мәләрен камил- ләштерү
сочине ние
15.02
64
Сыйфат. Сыйфат дәрәҗәләре.
ГКФ
Сыйфатны искә төшерү, сыйфат дәрәҗәләрен өйрәнү.
Сыйфатларны кулланып, дустыңа уңай бәя бирү
Әңгәмәдәшеңне ң фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру
Сыйфатларны, сыйфат дәрәҗәләрен сөйләмдә актив куллану
Күнегүләр эшләү
17.02
65
Сыйфат дәрәҗәләренең сөйләмдә кулланылышы
ГКК
Сыйфат дәрәҗәләрен сөйләмдә куллану, күнегүләр эшләү.
Дусларыңны, яшьтәшләреңне җылы сүз белән куандыра, мактый белү
Эш тәртибен аңлап, уку эшчәнлеген оештыра белү
Сыйфатларны, сыйфат дәрәҗәләрен кулланып, дустыңны мактый белү
Күнегүләр эшләү
19.02
66
“Язгы каникул” хикәясендәге лексик- грамматик материал
ЛГКК
“Язгы каникул” хикәясе буенча лексика белән танышу. Фигыль формаларын кабатлау.
Әхлакый кагыйдәләргә таянып, яшьтәшләреңә киңәш бирү
Әңгәмәдәшеңне ң фикерен тыңлый белү, аралашу күнекмәләре формалаштыру
Киңәш һәм боеруны белдерү формаларын истә калдыру
Таблица белән эшләү
22.02
67
“Язгы каникул” хикәясе.
ЛГКК
“Язгы каникул” тексты белән эшләү.
Яшьтәшьләрең белән аралашканда дөрес итеп киңәш бирә, боера белү.
Мәгълүматны туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу
Киңәш һәм боеруны белдерү формалары, диалогтан монологка чыгу
Текст белән эшләү
24.02
68
Боеруны һәм
үтенечне
белдерү.
Д/МС
Боеруны һәм үтенечне
белдерүче җөмләләр .
Яшьтәшьләрең
белән
аралашканда
киңәш бирүне,
үтенүне дөрес
куллана белү
Әңгәмәдәшеңне
ң фикерен
тыңлый һәм үз
фикереңне дөрес
итеп әйтә белү
Үтенеч һәм боеруны
белдерү формаларын
сөйләмдә актив куллану
Ситуатив
күнегүләр
эшләү
26.02
69
Без матур
сөйләшәбез.
Д/МС
Әдәпле сөйләм
үрнәкләре белән
эшләү.
Әдәпле
сөйләшергә
өйрәтү
Уку эшчәнлеген
оештыра белү,
нәтиҗәле эш
күнекмәләрен
ныгыту
Киңәш, үтенеч һәм
боеруны белдерү
формаларын сөйләмдә
куллану.
Парларда
эшли белү
29.02
70
“Дусларга ни
өчен күңелсез?”
Д/МС
“Язгы каникул”
тексты буенча
күнегүләр эшләү
Тексттагы
геройларның үз-
үзләрен
тотышына карата
фикереңне әйтә
белү.
Әңгәмәдәшеңне
ң фикерен
тыңлый, аңлый
һәм аңа туры
килерлек җавап
бирә белү
Өйрәнелгән лексик-
грамматик материалны
кулланып сөйләм
оештыру.
Күнегүләр
эшләү Язма
сөйләм
күнекмәләр
ен
камилләште
рү
2.03
71
Иҗади эш.
“Язгы каникул”
хикәясен
үзгәртеп язу.
ГКФ
Ситуациядән чыгып,
“Язгы каникул”
хикәясен үзгәртеп язу.
Иптәшләреңә
карата уңай
караш, ихтирам
тәрбияләү
Алган
белемнәрне
гомумиләштерер
гә өйрәтү
Фронталь әңгәмә,
индивидуаль тикшерү,
бирелгән текстны
кулланып, хикәяне
үзгәртеп язу
Иҗади эш
(хикәя язу)
4.03
72
Телефоннан
сөйләшү
этикеты.
Д/МС
Телефоннан сөйләшү
этикеты белән
танышу, диалоглар
белән эш.
Телефоннан
сөйләшкәндә
әдәплелек
кагыйдәләрен
истә тоту
Тема буенча
әңгәмәдәшеңнең
фикерен
тыңлый, аңлый
һәм аңа туры
килерлек җавап
бирә белү
Телефоннан сөйләшү
кагыйдәләре. белән
әңгәмә кора белү.
Әңгәмә
кору
7.03
73
“Дуслар белән
күңелле”
темасы буенча
контроль эш.
ЛГКТ
Алган белемнәрне
куллануны тикшерү,
аны куллануга
контроль эш
Әхлакый
кагыйдәләрдә
ориентлашу,
аларны үтәүнең
мәҗбүрилеген
аңлау
уку эшчәнлеге
нәтиҗәләрен
контрольгә ала
белү
Алган белемнәрне
практикада куллана
белү
мөстәкыйль
эшләү
контро
ль эш
9.03
74
Хаталар өстендә эш. Татар халык ашлары
ЛГКК
Контроль эштә җибәрелгән хаталар өстендә эш. Татар халык ашлары белән танышу.
Шәхесар мәдәниятара аралашуда татар халык ризыкларына карата ихтирамлы караш булдыру а һәм
Мәгълүматн туплау өчен, күмәк эшчәнлектә катнашу ы
Нәрсә ашарга яратканыңны әйтә, сорый белү, ризык исемнәрен сөйләмгә кертү
өстендә эш
11.03
75
Минем яраткан ризыгым
Д/МС
Яраткан ризыклар турында сөйләм күнекмәләре булдыру.
Ризыкка карата уңай караш, ихтирам тәрбияләү
Әңгәмәдәшең
белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый
белү
Яраткан ризыгың турында сөйли белү.
Күнегүләр эшләү
14.03
76
Исемнәрнең килеш белән төрләнеше.
ГКК
Исемнәрнең килеш белән төрләнешен искә төшерү, өйрәнү.
Укучыларда телне өйрәнүгә кызыксыну уяту
Белемнәрне системага салу күнекмәләрен камилләштерү
Исемнәрнң килеш кушымчаларын сөйләмдә дөрес куллана белү.
Парларда эшли белү
16.03
77
Туган көн – иң күңелле бәйрәм.
Д/МС
“Туган көн – иң күңелле бәйрәм” хикәясе өстендә эш.
Туганнарыңа, дусларыңа ихтирам хисе булдыру
Әңгәмәдәшең
белән аралашу калыбын төзү, сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый
белү
Тема буенча сөйләм күнекмәләре булдыру. Кибетнең эш сәгатьләрен әйтә белү.
Парларда эшли белү
18.03
78
“Гүзәл Ләйсәннәрдә” хикәясе
Д/МС
“Гүзәл Ләйсәннәрдә” хикәясе белән эш
Табын янында әдәплелек кагыйдәләрен истә тоту
Хикәянең эчтәлеген сөйли белү, табын янында үз- үзеңне тоту буенча киңәшләр бирә белү
Табынга чакыра, кыстый, рәхмәт әйтә белү күнекмәләрен формалаштыру
Текст белән эшләү
28.03
79
Без табын әзерлибез
ЛГКК
Табын әзерләү турында сөйләшү
Табын янында әдәплелек кагыйдәләрен истә тоту
Сөйләм берәмлекләрен логик эзлеклелеккә
салу
Табын әзерләү буенча сөйләм күнекмәләре булдыру
План төзү
31.03
80
Мин салатлар ясыйм. Биремле
диктант.
ЛГКК
Биремле диктант. Сүзләр белән эшләү,
тема буенча сөйләм
күнекмәләре булдыру.
Башкалар карата
кайгыртучанлык,
хөрмәт хисләре
формалаштыруга
Укытучыныңкүрсәтмәләрен
аңлап үти белү
Ризык әзерләгәнд Ризык әзерләгәндә ә
Биремле диктант.
1.04
81
Туган көнгә
чакыру
Д/МС
Терәк сүзләр белән
эшләү, тема буенча
сөйләм күнекмәләре
булдыру
Әхлак тәрбиясе
бирү
Укучыларның
сүзлек
байлыгын
арттыру, тема
буенча сөйләм
берәмлекләрен
логик тәртипкә
салу
Туган көнгә чакыру яза
белү. Туган көн
уеннары. Рәсем буенча
хикәя төзү
Мөстәкыйл
ь эшләү
4.04
82
Сочинение.
“Туган көн -
күңелле
бәйрәм”
ЛГКК
Туган көн темасына
караган лексика.
Әхлакый
кагыйдәләрдә
ориентлашу,
аларны үтәүнең
мәҗбүрилеген
аңлау
иҗади һәм
эзләнү
характерындагы
проблемаларны
мөстәкыйль
рәвештә чишү
Алдагы дәресләрдә
өйрәнелгән лексик-
грамматик материалны
кулланып сочинение
язу
Иҗади эш
сочинение
6.04
83
Бәйлек сүзләр.
ЛКК
Бәйлек сүзләр белән
эшләү. Күнегүләр
эшләү
Чисталык,
пөхтәлек
төшенчәләрен
аңлап кабул итү
Укучыларның
сүзлек запасын
баету,
фикерләрне
логик чылбырга
салу
Бәйлек сүзләрнең
килеш белә
Мәгълүматны туплау
өчен, күмәк эшчәнлектә
катнашу
Күнегүләр
эшләү
8.04
84
“Табын янында”
хикәясе
ЛГКК
Текст белән эшләү
Әдәплелек, табын
янында үз-үзеңне
тоту
кагыйдәләрен
искә төшерү,
аларны үтәүнең
мәҗбүрилеген
аңлау
Мәгълүматны
туплау өчен,
күмәк
эшчәнлектә
катнашу, тиешле
мәгълүматны
билгеләү,
анализлау
Хикәя эчтәлеге буенча
сөйләм күнекмәләре
булдыру
Текст белән
эшләү
11.04
85
Без табын
янында
ЛКК
Текст буенча күнегүләр эшләү
Әдәплелек, табын
янында үз-үзеңне
тоту
кагыйдәләрен
искә төшерү, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау
Коммуникатив
мәсьләдән
чыгып, фикерне
төгәл итеп
җиткерү
Табын янында үз-
үзеңне тоту турында
сөйләшү, киңәшәр бирә
белү. тема буенча
сөйләм күнекмәләре
күнегүләр
эшләү
13.03
86
“Дуслар белән күңелле” темасы буенча лексик- грамматик материалны кабатлау
Д/МС
“Дуслар белән күңелле” темасына караган лексик- грамматик материал
Дус, дуслык төшенчәләрен аңлап кабул итү, укучыларда башкаларга карата кайгыртучанлык, кеше кадерен
белү кебек хисләр формалаштыру
Укучыларның сүзлек запасын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү
Бәйлек сүзләрне кулланып сорауларга җавап бирү, тәрҗемә итү, тема буенча сөйләм күнекмәләрен ныгыту
индивидуал ь тикшерү
15.04
Дүрт аяклы дусларыбыз
87
Дүрт аяклы дусларыбыз, аларның гадәтләре.
ЛКФ
“Дүрт аяклы дусларыбыз” темасына караган лексик-грамматик материал. Күнегүләр эшләү
Хайваннарга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру
Этләрне классификациял әү өчен уртак билгеләрне билгеләү
Этнең барлыгы, юклыгы, этнең кемнеке икәнен әйтә белү, этләрнең гадәтләре турында сөйли белү
Биремнәр эшләү
18.04
88
Дүрт аяклы дусларыбыз, аларның кыяфәтләре, токымнары.
ЛКФ
Тема буенча яңа сүзләр белән танышу
Дүрт аяклы дусларга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру
Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу
Этләрнең токымнары, кыяфәтләре, кушаматлары турында сөйли, сорый белү
Төркемнәрд ә эшләү
Дүрт аяклы дусларыбыз, аларның кыяфәтләре, токымнары.
20.04
89
Минем дүрт аяклы дустым. Сүзлек диктанты
Д/МС
Сүзлек диктанты Тема буенча бирелгән сүзләр белән эшләү
Дүрт аяклы дусларга карата кайгыртучанлык хисләре формалаштыру
Тема буенча үз фикереңне белдерә алу
Этләрнең гадәтләре турында сорый, сөйли белү
Таблица белән эшләү
Сүзлек диктант ы
22.04
90
Минем этем
Д/МС
Сүзләр белән эшләү, тема буенча хикәя төзү
Этләргә карата җаваплылык хисләре формалаштыру
Укучыларның сүзлек запасын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү
Парларда һәм аерым укучыларның эшен бәяләү
хикәя төзү
25.04
91
Мөстәкыйль эш.
“Минем дүрт аяклы дустым”
ЛГКК
Тема буенча
лексиканы кабатлау.
Хайваннарга
карата җаваплылык хисләре формалаштыру
Укучыларның
сүзлек запасын баету, парлап эшләү күнекмәләрен камилләштерү
Үзләштерелгән
белемнәрне куллана белү
Мөстәкыйл
ь эшләү
Мөстәк
ыйль эш
27.04
92
Мин,син зат алмашлыкларын ың килешләр белән төрләнеше.
ГКФ
Хаталар өстендә эш Сөйләм үрнәкләре буенча җөмләләр төзү. Мин, син зат алмашлыклары
Этләргә карата кайгыртучанлык, мәрхәмәтлелек сыйфатлары булдыру
билгеләнгән критерийларга таянып, эш сыйфатына бәя бирә белү, җибәрелгән хаталарны төзәтә белү
Мин, син зат алмашлыклары белән эшләү, тема буенча сөйләм күнекмәләре булдыру.
Хаталар өстендә эш
29.04
93
Х.Гардановның ”Акыллы Карабай” хикәясендәге лексик- грамматик материал
ЛГКК
Х.Гардановның”Акыл лы Карабай” хикәясендәге лексика белән танышу.
Рәсемнәр буенча эш, сорауларга җавап бирү
Этләргә карата кайгыртучанлык, мәрхәмәтлелек сыйфатлары булдыру
Бирелгән тексттан төп мәгълүматны аерып алу, аның эчтәлегенә бәя бирә белү
Х.Гардановның”Акылл ы Карабай” хикәясендәге лексиканы сөйләмдә куллану
Лексика белән эшләү
2.05
94
Гардановның ”Акыллы Карабай” хикәясе
Д/МС
Текст белән эш
Этләргә карата кайгыртучанлык, мәрхәмәтлелек сыйфатлары булдыру
Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу
Хикәянең эчтэлеген сөйли белү.
Текст белән эшләү
4.05
Без спорт яратабыз
95
Минем
сәламәтлегем.
ЛКФ
Тән әгъзалары исемнәре. Исемнәрне сөйләмдә куллану
Үз сәламәтлегеңә карата кайгыртучанлык формалаштыру
Әңгәмәдәшең белән сөйләшүне оештыра белү
Тән әгъзалары исем- нәрен, кайсы җирең-нең авыртканын табибка әйтә белү, иптәшеңнән кайсы җире авыртканын сорый белү
Төркемнәрд ә эшләү
6.05
96
Мин табибта.
Д/МС
Мин – табибта... Ситуатив күнегүләр эшләү
Табиблар хезмәтенә карата хөрмәт хисе формалаштыру
мәгълүматны туплау өчен күмәк эшчән- лектә катнашу
Үзләштерелгән белемнәрне куллана белү
Парларда эшләү
9.05
97
Спорт төрләре.
ЛКФ
Спорт төрләре, яраткан спорт уены турында сөйләшү
Укучыларда спорт яки физкультура белән
шөгыльләнү теләге булдыру
Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сыйфатларга ия булуга ирешү
Нинди спорт төре яратканны сорый, әйтә
белү. Спорт уеннарына чакыра белү, нишләргә кирәклеген әйтә белү
Аутентив материал белән эшли белү
11.05
98
Йомгаклау (еллык) контроль эше.
ЛГКК
Алган белемнәрне куллануны тикшерү, аны куллануга контроль эш
Әхлакый кагыйдәләрдә ориентлашу, аларны үтәүнең мәҗбүрилеген аңлау
уку эшчәнлеге нәтиҗәләрен контрольгә ала белү
Алган белемнәрне практикада куллана белү
мөстәкыйль эшләү
Контро ль эш
13.05
99
Хаталар өстендә эш. Сәламәт булу өчен нишләргә
кирәк?
ЛГКК
Булат Мотыйгуллинның “Сәламәт булыйк” шигыре
Үз сәламәтлегеңә карата кайгыртучанлык формалаштыру
Сөйләм берәмлекләрен логик тәртипкә салу
Йомгаклау (еллык) контроль эшендә җибәрелгән хаталарны төзәтү. Сәламәт булу өчен бер-береңә киңәшләр бирә белү.
Хаталарга анализ ясау
16.05
100
Сабантуй
бәйрәме. Татар
халкының
милли уеннары.
Д/МС
Сабантуй бәйрәме, Сабантуй уеннары
турында сөйләшү
Фигыльләрне искә
төшерү.
шәхесара һәм
мәдәниятара
аралашуда татар
теленә,
халкыбызның
милли
бәйрәмнәренә
карата ихтирамлы
караш булдыру
укучыларның
сүзлек запасын
баету, тема
буенча иҗади
һәм эзләнү
характерындагы
проблеманы
билгеләү,
аларны чишү
өчен алгоритм
булдыру
Сабантуй бәйрәме,
андагы уеннар турында
сөйли белү. Сабантуйга
чакыра белү
18.05
101
Сабантуй
бәйрәме. Татар
халкының
милли уеннары.
Д/МС
Сабантуй бәйрәме, Сабантуй уеннары
турында сөйләшү
Фигыльләрне искә
төшерү.
шәхесара һәм
мәдәниятара
аралашуда татар
теленә,
халкыбызның
милли
бәйрәмнәренә
карата ихтирамлы
караш булдыру
укучыларның
сүзлек запасын
баету, тема
буенча иҗади
һәм эзләнү
характерындагы
проблеманы
билгеләү,
аларны чишү
өчен алгоритм
булдыру
Сабантуй бәйрәме,
андагы уеннар турында
сөйли белү. Сабантуйга
чакыра белү
20.05
102
Үткәннәрне
гомумиләштере
п кабатлау.
Д/МС
Тема буенча алган белемнәрне ныгыту.
Фигыльләрне
кабатлау. Рәсемнәр
белән эш
Татар теленә
хөрмәт тәрбияләү
Үз фикереңне
белдерә алу,
логик фикерләү,
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешләрен
табу, индуктив,
дедуктив
фикерли белү
Татарча дөрес итеп
сөйләшә белү. УУГен
мөстәкыйль рәвештә
куллана белү.
Өйрәнелгән лексик-
грамматик материлны
кулланып, бирелгән
темаларга сөйләшә белү.
Рәсемнәр
белән эшләү
23.05
103
Үткәннәрне
гомумиләштере
п кабатлау.
Д/МС
Тема буенча алган белемнәрне ныгыту.
Фигыльләрне
кабатлау. Рәсемнәр
белән эш
Татар теленә
хөрмәт тәрбияләү
Үз фикереңне
белдерә алу,
логик фикерләү,
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешләрен
табу, индуктив,
дедуктив
фикерли белү
Татарча дөрес итеп
сөйләшә белү. УУГен
мөстәкыйль рәвештә
куллана белү.
Өйрәнелгән лексик-
грамматик материлны
кулланып, бирелгән
темаларга сөйләшә белү.
25.05
104
Үткәннәрне
гомумиләштере
п кабатлау.
Д/МС
Тема буенча алган белемнәрне ныгыту.
Фигыльләрне
кабатлау. Рәсемнәр
белән эш
Татар теленә
хөрмәт тәрбияләү
Үз фикереңне
белдерә алу,
логик фикерләү,
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешләрен
табу, индуктив,
дедуктив
фикерли белү
Татарча дөрес итеп
сөйләшә белү. УУГен
мөстәкыйль рәвештә
куллана белү.
Өйрәнелгән лексик-
грамматик материлны
кулланып, бирелгән
темаларга сөйләшә белү.
27.05
105
Үткәннәрне
гомумиләштере
п кабатлау.
Д/МС
Тема буенча алган белемнәрне ныгыту.
Фигыльләрне
кабатлау. Рәсемнәр
белән эш
Татар теленә
хөрмәт тәрбияләү
Үз фикереңне
белдерә алу,
логик фикерләү,
сәбәп-нәтиҗә
бәйләнешләрен
табу, индуктив,
дедуктив
фикерли белү
Татарча дөрес итеп
сөйләшә белү. УУГен
мөстәкыйль рәвештә
куллана белү.
Өйрәнелгән лексик-
грамматик материлны
кулланып, бирелгән
темаларга сөйләшә белү.
30.05
Укучыларның сөйләм күнекмәләрен бәяләүгә аңлатма.
Рус телле балаларга татар теле укытуның төп максаты Татарстан республикасында дәүләт теле дип игълан ителгән татар телендә иркен сөйләшә алган
билингваль шәхесләр формалаштыру. Билгеле булганча, социолингвистик фәнекоординатив типтагы (ана телендә, өйрәнә торган икенче телдә хатасыз
аралаша), субординатив типтагы (ана телендә хатасыз, икенче телдә хаталар җибәрү фараз ителә), катнаш типтагы (ике телдә дә аралашуда хаталар булу
фаразлана) шәхесләрне аера. Безнең социолингвистик ситуациядә программа авторлары татар теленә өйрәтүнең төп максатын субординатив типтагы тел
шәхесләре формалаштыруда күрәләр. Ягъни, рус телле балалар язма, телдән аралашу процессында хаталар җибәрергә мөмкиннәр, ләкин алардан
программада күрсәтелгән тематика буенча татар телендә сөйләшә-аралаша белү тәлап ителә.
Чит телләр укыту методикасында балаларның белемнәрен контрольгә алу процессында “аралашу өчен җитәрлек дәрәҗә, аралашу өчен җитәрлек
булмаган дәрәҗә” төшенчәләре яши (В.П.Беспалько). Әгәр үзләштерү дәрәҗәсе 0,7 коэффициентыннан югары булса, аралашу өчен җитәрлек дәрәҗә дип
санала һәм укучыга “4”, “5”ле билгеләре куела; әгәр үзләштерү дәрәҗәсе 0,7 коэффициентыннан түбән булса, аралашу өчен җитәрлек булмаган дәрәҗә
дип санала һәм укучыга “3”, “2”ле билгеләре куела. Ягъни, үзләштерү коэффициенты 0,7 булса – “3”ле, 0,8-0,9 булса – “4”ле, 0,9 – 1 булса – “5”ле
билгеләре куела.
Үзләштерү коэффициенты түбәндәге формула белән исәпләнә:
Ку = а : р, кайда Ку – үзләштерү коэффициенты, а – дөрес үтәлгән биремнәр саны, р – барлык биремнәр саны.
Әйтик, сүзлек диктанты 20 сүздән тора. Укучы 5 сүздә хата җибәрә. Аныңүзләштерү коэффициенты 15:20 =7,5= 75 %. Ул “4”ле билгесе ала ала.
Әйтик, укучыларның сөйләшә алуын тикшерү өчен, 5 ситуатив күнегү бирелде. (Позови друга кататься на лыжах) Укучы 4 күнегүдә сөйләм бурычын
дөрес аңлап, аралаша алуын күрсәтте. Аның үзләштерү дәрәҗәсе коэффициенты 4:5 = 0,8=80% була. Ул “4”ле билгесе ала.
Әйтергә кирәк, чиреклек, еллык билгеләре программада күрсәтелгән темалар буенча укучыларның диалогик, монологик сөйләмгә чыгу дәрәҗәләре
белән билгеләнә.
Уку еллыгында үткәрелгән контроль эшләренең бәяләү нормалары.
Тыңлап аңлау
- Аралашуда катнашучыларның сөйләмен тыңлап аңлау һәм үз фикереңне аңлаешлы белдерә алу;
- өч минутлык текстны тыңлап, аның төп яки тулы эчтәлеген татарча яки русча хәбәр итә белү.
Диалогик сөйләм
- Төрле төзелешле сорау һәм җавап репликаларын кулланып, бирелгән темага сөйләшү үткәрү(һәр укучының репликалар саны 3-4 тән ким булмаска
тиеш);
- сөйләшү барышында үз фикереңне дәлилли, исбатлый белү һәм әңгәмәдәшкә ачыклаучы сораулар бирә алу.
Монологик сөйләм
- Бирелгән темага монологик текст төзеп сөйләү(җөмләләр саны 5тән ким булмаска тиеш);
- өстәмә чыганаклардан файдаланып, сәяси-иҗтимагый, фәнни-мәдәни яңалыклар турында хәбәр итү;
- укылган текстның эчтәлеген сөйли белү;
- шигырьләрне яттан сөйләү.
Уку
- Тулы мәгълүматны алу өчен, текстны эчтән уку һәм сүзлек ярдәмендә тәрҗемә итү;
- текст белән танышып яки карап чыгып, төп мәгълүматнысөйли белү;
- контекстка нигезләнеп, фразеологик берәмлекләрнең мәгънәләрен аңлата алу.
Язу
- Актив лексик минимумның сүзләрен дөрес яза белү;
- укылган(тыңланылган)текстның эчтәлеген язмача сөйләп бирү;
- аралашу ситуациясе буенча бәйләнешле текст төзеп язу;
- аралашу тәгъбирләрен кулланып хат язу.
Язма эшләрне тикшерү һәм бәяләү.
Диктант яздыру өчен,төрле характердагы материал (аерым сүзләр, аерым җөмләләр, бәйләнешле текст) сайланырга мөмкин. Диктант яздыру өчен сайланган бәйләнешле текст уртача авырлыкта , лексикасы, эчтәлеге һәм грамматик төзелеше ягыннан укучыларга аңлаешлы булырга тиеш, ә инде үзләштерелмәгән сүзләр очраса, укытучы аларны тактага яза һәм аңлата. Диктантны яздырганчы, укытучы текстны тиешле интонация белән һәм укучыларның яшь үзенчәлекләренә туры килгән темпта укып чыгарга, ә диктантны язып бетергәч , аны тикшереп чыгу өчен балаларга мөмкинлек бирергә тиеш.
Язма эшләрне тикшергәндә , укытучы аларның эчтәлеген бәяли, орфографик һәм пунктуацион хаталарын төзәтә. Күп эшләрдә бер үк төрле хата
кабатланса , укытучы бу материалны тагын бер тапкыр аңлатырга һәм дәрестә аңа махсус тукталырга тиеш. Әгәр хаталар индивидуаль булса, укучылар белән шәхси эш алып барырга кирәк. Сүз берничә урында дөрес , ә аерым бер урында хаталы язылган икән, бу ялгыш дип саналмый. Бер үк хата берничә сүздә кабатланса , бу бер ялгыш дип исәпләнә.
Язма контроль эшләр өчен барлык укучыларның билгеләре сыйныф журналына куела. Өйрәтү характерындагы язма эшләргә килгәндә, бары тик уңай билгеләренә генә сыйныф журналына куярга мөмкин.
Уку елы дәвамында язма эшләрнең саны һәм төрләре укучыларның лексик-грамматик һәм сөйләм материалын үзләштерү дәрәҗәсен тикшерү максатыннан чыгып билгеләнә.
Сүзлек диктанты һәм аны бәяләү
-
Пөхтә, төгәл һәм орфографик хатасыз язылган эшкә “5”ле куела.
Пөхтә, төгәл язылган , әмма 1-3 төзәтүе яки 1-2 орфографик хатасы булган эшкә “4”ле куела.
Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 4-5 төзәтүе яки 3-5орфографик хатасы булган эшкә “3”ле куела.
Пөхтә һәм төгәл язылмаган, 6 яки артыграк орфографик хатасы булганэшкә “2”ле куела.
Диктантның күләме һәм аны бәяләү
Пөхтә һәм төгәл язылган, 1 орфографик, 1 пунктуацион хатасы булган диктантка “5”ле куела.
Пөхтә һәм төгәл язылган, 2-3 орфографик,2-3 пунктуацион хатасы булган диктанка “4”ле куела.
Пөхтә һәм төгәл язылган, 4-6 орфографик, 6 пунктуаицон хатасы булган диктанка “3”ле куела.
Пөхтә язылмаган, 7 дән артык орфографик, 7 дән артык пунктуаицон хатасы булган диктантка “2”ле куела.
