Тема урока: «Мифы Древней Греции. Боги, люди и герои Древней Греции».

Цель: повторение и закрепление материала по теме «Греческая мифология».

Задачи:

Познавательные:

Обобщить и расширить представления учащихся о мифологии, расширить кругозор.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже освоено

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения, аргументировать свою позицию и координировать её с мнением одноклассников при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей.

Предметные: научиться понимать смысл мифов, давать характеристику мифологическому герою (Гераклу), научиться навыкам устной речи.

Урок повторения и обобщения проводится в форме игры. Учащиеся с интересом и восторгом принимают предложение учителя посоревноваться в знаниях. По справедливому замечанию О.С. Газмана, «игра – едва ли не единственный вид деятельности, направленный на развитие не отдельных способностей (к искусству или технике), а способности к творчеству в целом» [4, с.6–12].

В последнее время в методической литературе много внимания уделяется моделированию уроков инновационного типа. Урок, заявленный как урок-игра, позволяет создать особое эмоциональное поле, которое устраняет у ребенка комплекс тревожности, связанный, прежде всего, с отсутствием веры в собственные силы. Нетрадиционные уроки усиливают акцент на занимательности и стимулирования интереса к содержанию предметного курса, что, бесспорно, способствует повышению качества обучения.

Обучающимся нравится работать со словарями, составлять логические цепочки, проявлять свои творческие способности.

Ход УРОКА:

1. Слово учителя: «Хайрете, пайдес! Калой кай агатой! Здравствуйте, дети! Прекрасные и совершенные!» – так говорили ученикам учителя древнегреческой школы каждое утро.

На протяжении нескольких уроков мы с вами изучали древнюю страну с очень интересной культурой. Эта страна – Греция или Эллада, как называли её сами греки. Эта страна повлияла на культуру народов мира, ее люди оставили большой след в истории. Тема нашего сегодняшнего урока – «Мифы Древней Греции. Боги, люди и герои Древней Греции».

Мы отделены от Древней Греции тысячами лет, но история сохранила для нас много нового и интересного. Сегодня на обобщающем уроке по сложной и интересной теме вам предстоит вспомнить все, что мы читали и изучали.

Я приглашаю всех вас вновь

Перелистать истории страницы.

И сквозь века, промчавшись унестись,

Под грохот быстрой колесницы.

Согласны ли проверить знания свои,

Которые на уроках получили?

Мы живем в XXI веке. Мы летаем в космос, используем атомную энергию, используем лазеры для проведения сложнейших операций, используем в своей работе компьютеры, планшеты и т.д., пользуемся Интернетом. Зачем тогда нам, людям третьего тысячелетия, изучать мифы? Ведь даже языки, на которых дошли до нас эти мифы, называют мёртвыми. Литература и искусство зарождались в недрах мифологии. Создавая сказания о богах, героях, человек делал первые шаги к самопознанию и творчеству.

Действительно, человеческая цивилизация достигла многого, особенно за последние десятилетия, но вслушаемся в свою речь. Человек часто произносит такие слова, как, например: кровать, кукла, свёкла, тетрадь, стадион, герой, каникулы и многие другие, а ведь все эти слова были заимствованы из греческого языка. Кроме того, древнегреческая мифология – источник появления в языке большого количества фразеологизмов: Сизифов труд, нить Ариадны, олимпийское спокойствие, витать в облаках, внести свою лепту, Гераклов труд и т.д.

Задумывались ли вы когда-нибудь, почему погоны военных врачей и вывеска аптек украшаются чашей со змеёй? Почему некоторые созвездия носят названия Большая медведица, Кассиопея, Близнецы, Андромеда? Откуда в нашем языке названия месяцев: январь, март, май, июнь? Источник всех этих и многих других привычных нам слов и названий – в античной мифологии.

Сегодня на уроке мы вспомним и применим на практике полученные знания по мифологии древней Греции. Мы начинаем нашу игру, где каждый будет прокладывать путь к победе не силой, а умом.

2. Ход урока.

Правила викторины. Прошу вас разделиться на две команды по 6 человек (команды делятся так, чтобы было равное количество сильных и слабых учеников). Придумайте название команде, выберите капитана. Остальные ученики будут болельщиками, которые также будут принимать активное участие в нашей игре и могут заработать себе лавровые листы за правильные ответы. А вы помните, что лавровый лист – это символ олимпийских игр?

1 конкурс. Блиц-турнир.

В течение трех минут командам по очереди будут заданы вопросы, на которые сразу должен быть дан ответ.

1. Как назывались дикие существа, полулюди-полукони, обитатели гор и лесов? (кентавры).

2. Как звали стража Аида, трехголового пса со змеиным хвостом? (Цербер)

3. Какой бог самый некрасивый? (Гефест)

4. Кто являлся верховным богом Греции? (Зевс).

5. Где обитали древнегреческие боги? (Олимп)

6. Как звали отца Зевса? (Кронос)

7. Какая из богинь была рождена самим Зевсом? (Афина)

8. Назовите имена братьев Зевса, покровителей морского и подземного царства (Посейдон, Аид).

9. Кто принес людям огонь? (Прометей)

10. Кто из богов Олимпа был хромым? (Гефест)

11. Кто из богов дал людям азбуку, письменность, счет и числа? (Гермес).

12. Как называется река подземного царства, дающая людям забвение? (Лета)

13. Назовите имена богов-близнецов детей Зевса (Аполлон и Артемида).

14. Имя героя, освободившего Прометея? (Геракл)

15. Как назывался корабль, на котором Ясон отправился за золотым руном? (Арго)

16.По именам каких персонажей мифа о Персее стали называться созвездия? (Кассиопея, Цефей, Андромеда, Персей, Кит).

21.Кто сделал первые инструменты и научил людей пользоваться ими? (Прометей)

22.Кто сделал крылья и впервые подумал о полете? (Дедал)

2 конкурс. Фразеологический.

У вас на столе находится фразеологический словарь. Ваша задача: взять конверт объяснить значение и происхождение находящихся в нем устойчивых сочетаний. Время выполнения – 5 минут.

рог изобилия яблоко раздора

бочка данаид ящик Пандоры

панический страх нить Ариадны

авгиевы конюшни прокрустово ложе

3 конкурс Словароведческий.

В следующем конкурсе вам нужно будет найти значения следующих слов, используя учебник:

1. Кентавры – мифологическое существо, полулошадь, получеловек.

2. Амазонки – женщины- воительницы.

3. Цербер (Кербер) – свирепый пес, охраняющий ворота подземного царства Аида.

4. Тимпан – музыкальный инструмент, напоминающий барабан.

5. Медуза Горгона – страшное существо с золотыми крыльями и медными руками, тело ее покрыто чешуей, вместо волос змеи.

6. Нимфы – божества, олицетворяющие силу природы.

Пока команды совещаются, вопросы болельщикам.

1. Как называлась пища греческих богов, давшая им вечную юность и бессмертие? (нектар, амброзия)

2. Кому из трех богинь – Афине, Афродите, Гере – Парис вручил яблоко с надписью «Прекраснейшей»? (Афродите)

3. Какая война разгорелась из-за этого спора трех богинь? (Троянская)

4. Назовите героя греческой мифологии, чья деятельность стала символом бесполезного труда (Сизиф)

5. Что обозначает фразеологизм «титаническая борьба»? (тяжелая, долгая борьба).

6. Что означает имя Пандора? (наделенная всеми дарами)

7. Как звали козу, вскормившую Зевса? (Амалфея)

8. Сколько дочерей было у царя Даная? (13)

9. Назовите имя греческого героя, убившего Горгону Медузу? (Персей)

10. Назовите имя греческого героя, убившего Минотавра? (Тесей)

Слушаем ответы команд, оцениваем, награждаем лавровым листком (каждый верный ответ – 1 лист).

3 конкурс. Капитанский.

Капитаны команд выходят к доске. На доске написаны имена греческих богов. Ваша задача – написать их функции и дать римское соответствие имени.

1. Зевс – Юпитер (царь богов и людей)

2. Гера – Юнона (покровительница семьи)

3. Афродита - Венера (богиня любви)

4. Посейдон – Нептун (бог морей)

5. Аид – Плутон (бог подземного царства)

6. Артемида – Диана (богиня охоты)

7. Гефест – Вулкан (бог огня)

8. Арес – Марс (бог войны)

9. Гермес – Меркурий (вестник богов)

4 конкурс. Подвиги Геракла.

Пока капитаны заняты, выдается задание командам. Вам дается конверт, в котором на отдельных карточках написаны названия 12 подвигов Геракла. Ваша задача: восстановить последовательность его подвигов. Время выполнения – 3 минуты.

Карточка: 1. Немейский лев. 2. Лернейская гидра. 3. Стимфалийские птицы. 4. Керинейская лань. 5. Эриманфский вепрь. 6. Авгиевы конюшни. 7. Критский бык. 8. Кони Диомеда. 9. Пояс Ипполиты. 10. Коровы Гериона. 11. Цербер. 12. Яблоки Гесперид.

Вопросы болельщикам:

1. Кому служил Геракл, выполняя 12 подвигов? (Эврисфею)

2. Сколько голов было у гидры? (9)

3. Кто помог Гераклу одолеть гидру? (Иолай – племянник Геракла).

4. Кому принадлежала керинейская лань? (Артемиде).

5. Куда спрятался Эврисфей, увидев Геракла с эриманфским вепрем? (В большой бронзовый сосуд).

6. Кто из богов подарил быка царь Крита? (Посейдон).

7. Чем кормил Диомед своих коней? (Человеческим мясом).

8. Какая богиня все время помогала Гераклу? (Афина).

9. Кто из богов подарил пояс царице амазонок Ипполите? (Арес).

10. Сколько золотых яблок должен был принести Геракл из сада Гесперид? (3)

5 конкурс. Собери муз.

Каждой команде даны конверты, в которых находится бумажная мозаика. Если вы правильно её соберете, то у вас получатся шесть имен муз. Каждое имя поделено на 6 фрагментов. Время выполнения – 5 минут.

1. Муза эпической поэзии. (Э-в-т-е-р-па)

2. Муза лирики. (К-а-л-л-и-опа)

3. Муза любовных песен. (Ме-л-ь-по-ме-на)

4. Муза астрономии. (Т-е-рп-си-хо-ра)

5. Муза священных гимнов. (По-л-и-г-и-мния)

6. Муза истории. (У-р-а-н-и-я)

6 конкурс «Мозговая атака»

В каждом подвиге Геракла проявились особые качества. Вспомните их. Из предложенных качеств выберите те, которые были присущи Гераклу и составьте интеллект-карту:

-решительность;

-отвага;

-доброта;

-ум;

-смекалка;

-выносливость;

- ярость;

-неутомимость;

-дипломатия»

-сила;

-воображение;

-бесстрашие;

-остроумие;

-ораторские способности

Слушаются ответы участников команд. За каждый правильный ответ команда получает 1 лавровый лист. Количество листов суммируется, выявляется команда-победитель. Болельщики в каждой команде выделяют наиболее сильных игроков, которые награждаются оценками.

Помощник учителя определяет победителей среди болельщиков.

Учитель: честная борьба определила сильную команду. Увенчаем его лавровым венком. Да сопутствует богиня счастья, случая и удачи Фортуна всем участникам нашей игры!

1. 3. Терминологический минимум

При изучении мифологии, как уже отмечалось, важно знать значение следующих терминов: миф, мифология, герой, подвиг, легенда, героический эпос. Ниже предлагаем теоретический минимум, необходимый для изучения и освоения мифологии. Данные термины и понятия являются «рабочими». Формулируя значения, мы опирались на «Большой толковый словарь русского языка» под редакцией Д.Н.Ушакова (Москва; Астрель,2008 г.)

Миф- Древнее народное сказание о богах или героях;

Мифология- Совокупность, система мифов;

Герой- Главное действующее лицо древних эпических поэм и мифов, одаренное сверхчеловеческими силами;

Подвиг - Доблестный, героический поступок, важное по своему значению действие, совершенное в трудных условиях;

Легенда - Поэтическое, фантастическое сказание религиозного содержания, Вымысел, выдумка; то, что кажется невероятным.

Героический эпос- 1) повествовательный род литературы. 2) Совокупность произведений этого рода, объединенных общей темой, хронологией.

Заключение

Мифология отражает почву национальных культур и усвоение ее сути важно для нравственно-эстетического воспитания подрастающего поколения.

В мифе как первом явлении культурной истории человечества заложена образная система художественных произведений, найдены основные типы конфликтов и героев, поэтому включение мифологии в школьный курс позволяет проследить историю развития литературы и выявить ее специфику.

Мы исходили из следующего содержания понятия миф: миф – это появляющиеся в дописьменных обществах предания о первопредках, богах, духах и героях.

Мифологический комплекс, принимающий в обрядах синкретические визуально-вербальные формы, выступает как специфический способ систематизации знаний об окружающем мире. В первобытном и традиционных обществах миф, повествующий о происхождении Вселенной и человека, о возникновении социальных институтов, о культурных приобретениях, о зарождении жизни и явлении смерти, выполняет функции религии, идеологии, философии, истории, науки. В числе особенностей мифа: произвольное (алогичное) соединение сюжетов и тождественность означающего и означаемого, персонификация явлений природы, зооморфизм, увеличение зооморфных элементов в архаических пластах культуры.

В первой главе нами были проанализированы программы по литературе: В.Я. Коровиной, Т.Ф. Курдюмовой, А.Г. Кутузова и Г.С. Меркина. На изучение мифологии авторы-составители программ отводят от 2–3 часов до 6–9 часов в зависимости от концепции изложения материала.

Более подробно мифология изучается в программах, где мифы рассматриваются как основа для изучения фольклора, перехода к изучению произведений древнерусской литературы (программы В.Я. Коровиной, А.Г. Кутузова).

Содержание изучаемого раздела также различается в зависимости от рассматриваемой программы и количества часов на изучение. Так, во всех анализируемых программах дается понятие мифа, анализируются его характерные черты и даются самые общие представления об отличии мифа от сказок; дается классификация мифов; рассматриваются 2 –3 мифа Древней Греции, один или два из которых посвящены подвигам Геракла.

Остаточное содержание раздела несет в себе значительные различия. Так, в рамках программы В.Я. Коровиной отводится большее количество часов, и, соответственно, ведется более углубленное изучение мифологии. Обучающиеся знакомятся с мифами о Геракле, легендой об Арионе, дополнительно – с героическим эпосом (отрывками из поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»). У обучающихся формируется более широкий спектр понятий: миф, легенда, героический эпос.

В программе А.Г. Кутузова обучающиеся, помимо знакомства с подвигами Геракла, дополнительно читают отрывки из «Песни о Гайавате» Г. Лонгфелло.

В программах Т.Ф. Курдюмовой и Г.С. Меркина на изучение мифологии отводятся более сжатые сроки. В программе Т.Ф. Курдюмовой, помимо подвигов Геракла, обучающиеся узнают о календарных мифах, народных обычаях, сохранившихся до наших дней. Согласно программе происходит знакомство учащихся с фрагментами таких произведений, как: миф «Олимп» и поэма Гомера «Одиссея». На уроке учитель закрепляет представления обучающихся о героях мифа на основе произведений искусства.

В практической части квалификационной работы нами было разработано календарно-тематическое планирование по изучению мифологии с опорой на программу В.Я. Коровиной, а также предложен итоговый урок по изучению мифологии в форме викторины «Мифы Древней Греции. Боги, люди и герои Древней Греции». Урок носит обобщающий характер и направлен на закрепление материала по теме «Греческая мифология», развитие творческих способностей учащихся, воспитания интереса к зарубежной литературе.

Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи реализованы. Материалы проведенной работы могут быть использованы в профессиональной деятельности учителя литературы в 6 классе.

Список литературы

1.Апинян, Т. А. Мифология: теория и событие / Т. А. Апинян. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. – 281 с.

2.Вдовина, О. А. Изучение мифов народов мира на уроках литературы в 5-9 классах / О. А. Вдовина. – М.: МГУ, 2013. – 172 с.

3.Воеводина, Л. Н. Миф в контексте культуры / Л. Н. Воеводина // Литература в школе. – 2013. – №1. – С. 11 –16.

4. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу – с игрой. – М., 1991. – 96 с.

5.Гусманов, И. Г. Греческая мифология. Боги: учебное пособие / И. Г. Гусманов. – М.: Флинта: Наука, 2001. – 328 с.

6.Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс / Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010. – 276 с.

7.Ельцова, О. В. Поурочные разработки к программе А. Г. Кутузова. Литература, 5 класс / О. В. Ельцова. – М.: Вако, 2013. – 141 с.

8.Еремина, О. А. Уроки по литературе в 6 классе: книга для учителя / О. А. Еремина. – М.: Просвещение, 2012. – 112 с.

9.История Древней Греции : учебное пособие для вузов / под ред. В. И. Кузищина. – М.: Академия, 2006. – 478 с.

10.Критарова, Ж. Н. Изучение мифологии и ее литературных интерпретаций в национальной школе / Ж.Н. Критарова // Литература в школе. – 2000. – №4. – С. 11 –14.

11.Курдюмова, Т. Ф. Литература: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. 5 класс. – В 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. М.: Дрофа, 2013. – Ч. 1. – 344 с.

12.Кутузов, А. Г., Романичева, Е. С., Леденева, В. В. В мире литературы. 6 класс / под ред. А.Г. Кутузова. – М.: Дрофа, 2012. – Ч. 1. – 347 с.

13.Ладыгина, О. М. Предмет «Мифология» в школе / О. М. Ладыгина // Образование в современной школе. – 2000. – №1. – С. 43-45.

14.Литература. 6 кл.: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 т. / под ред. В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2002. – Ч. 1. – 462 с.

15.Литература: программа для общеобразовательных учреждений, 5 –9 класс / под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Владос, 2012. – 84 с.

16. Меркин, Г. С. Программа курса литературы: 5 –9 классы. – М.: Русское слово, 2012. – 88 с.

17. Меркин, Г.С. Литература. 5 класс: учебник / Г. С. Меркин. – М.: Русское слово, 2013. – 656 с.

18. Полухина, В. Н. Литература. 6 класс: методические советы. – М.: Просвещение, 2012. – 105 с.

19. Пранцова, Г. В. Современная стратегия чтения / Г. В. Пранцова. –М.: Просвещение, 2010. – 71 с.

20. Примерная образовательная программа образовательного учреждения : основная школа / Сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 343 с.

21. Программы образовательных учреждений: литература 5-9 классы (базовый уровень) и 10-11 классы (профильный уровень) / под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2012. – 49 с.

22. Рабочие программы по литературе к УМК Курдюмовой Т.Ф. и др. / Сост. Н.В.Егорова. – М.: Вако, 2013. – 220 с.

23. Рыбаков, Б. А. Язычество древних славян / Б. А. Рыбаков. – М.: Русское слово, 1997. – 823 с.

24. Северинец, А. К. Практическое литературоведение: что сказал писатель / А. К. Северинец. – М.: Владос, 2006. – 129 с.

25. Серегина, Л. М. Поурочные планы по программе А. Г. Кутузова. Литература. 6 класс: методическое пособие / Л. М. Серегина. – М.: Учитель, 2013. – 156 с.

26. Соболев, А. Н. Мифология славян / А. Н. Соболев. – СПб.: Лань, 2010. – 271 с.

27. Соловьева, Ф. Е. Тематическое планирование к учебнику Г. С. Меркина «Литература». 5 класс / Ф.Е. Соловьева. – М.: Русское слово, 2014. – 73 с.

28. Стрелкова, Л. Е. Литература: технологии развивающего обучения / Л. Е. Стрелкова. – М.: Владос, 2014. – 56 с.

29. Сухих, И. Н. Русская литература для всех / И. Н. Сухих. – М.: Просвещение, 2003. – 114 с.

30. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 116 с.

31. Чертов, В. Ф. Уроки литературы, 5 класс / В. Ф. Чертов. – М.: Вако, 2014. – 219 с.

32. Шаульская, Н. А. Интеллектуальные игры по литературе для школьников / Н. А. Шаульская. – М.: Просвещение, 2012. – 109 с.