Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Аннинская средняя общеобразовательная школа №1
Рассмотрена и рекомендована к утверждению школьным методическим объединением учителей________________ ____________________________________
протокол № 1
от «28» августа 2015г.
Утверждено.
Директор школы
_________________М.В.Попова
приказ № 55
от «28» августа 2015 г.
Рабочая программа
по литературе
для 6 класса
на 2015-2016 учебный год
количество часов в неделю: 3
количество часов в год: 105
Составитель: учитель русского языка
и литературы Понятовская Е. В.
Анна
2015 г
Пояснительная записка
Цели и задачи предмета
Цель: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия художественного текста.
Задачи:
формировать духовно развитую личность, обладающую гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувство патриотизма;
развивать интеллектуальные и творческие способностей учащихся, необходимые для успешной социализации и самореализации личности;
познакомить учащихся с вершинными произведениями отечественной и мировой литературы, произвести их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапно, последовательно формировать умения читать, комментировать, анализировать художественный текст;
научить пользоваться возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создавать собственный текст, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладеть важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск. Находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
использовать опыт общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Нормативные документы, на основании которых разработана рабочая программа
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее ФГОС ООО) введён в МКОУ Аннинской СОШ №1 с 1 сентября 2012 года. В 2015-2016 учебном году ФГОС ООО осваивают 5-8 классы.
Рабочая программа составлена в соответствии со следующими документами:
- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» № 273от 29.12.2012;
- приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (зарегистрирован Минюстом России 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644);
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17декабря 2010 г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», (зарегистрирован Минюстом России 06.02.2015, регистрационный № 35915);
- постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации № 189 от 29.12.2010 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);
- приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- примерной основной образовательной программой основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/15);
- Уставом МКОУ Аннинской СОШ№1;
- ООП ООО МКОУ Аннинской СОШ №1.
Учебно-методический комплект
Литература. 6 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч. / В.Я. Коровина, В.П. Полухина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2012,2013
Общая характеристика
Актуальность изучения предмета. Как одна из дисциплин эстетического цикла литература предполагает постижение школьниками этого вида искусства. Овладение ими навыками творческого чтения, что невозможно без знакомства с основными законами литературного творчества. Курс направлен на формирование метапредметных навыков в работе с текстом.
Исходным материалом литературы как вида искусства является слово, а значит, изучение этой дисциплины способствует формированию навыков устной и письменной речи школьников. Освоению ими законов родного языка, раскрытию его поэтических возможностей.
В то же время процесс художественного восприятия немыслим без одновременного творчества читателя, без чего образная структура литературного произведения остается мертвым конгломератом содержательных знаков. Следовательно, литературное образование в школе является составной частью раскрытия творческого потенциала учеников.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведение), которая изучает это искусство.
Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.).
В программе соблюдена системная направленность. Во всех разделах даются перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.
Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Место учебного предмета в учебном плане
Данный предмет входит в к образовательную область «Филология» и рассчитан на 452 часа, предусмотренных в учебном плане школы. Обязательное изучение литературы происходит в объеме: в 5 классе – 105 часа, в 6 классе – 105 часа, в 7 классе – 70 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 70 часов, в 9 классе – 102 часа.
В соответствии с годовым календарным учебным графиком МКОУ Аннинской СОШ № 1 продолжительность учебного года составляет 35 учебных недель в 5-8 классах и 34 недели в 9 классе, поэтому изучение русского языка на этапе основного общего образования составляет 452 часа.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота.
Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и окружающему миру.
Общение школьников с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как опыт коммуникации, диалог с писателями. Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью.
Знакомство с произведениями искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами освоения программы по литературе являются:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
формирование сознательного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие морального сознания компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения программы по литературе проявляются в умениях:
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителями и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать. Аргументировать и отстаивать свое мнение;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты
В результате освоения программы по литературе учащиеся научатся:
в познавательной сфере:
понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
понимать связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
овладеют элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
Получат возможность научиться:
в ценностно-ориентационной сфере:
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка;
собственной интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимать авторскую позицию и свое отношение к ней;
коммуникативной сфере:
воспринимать на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
уметь пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог;
писать изложения и сочинения на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
эстетической сфере:
понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимать русское слово в его эстетической функции, роль изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Содержание учебного предмета
Введение.
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
Из русской литературыXIX века
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
«И. И. Пущину».Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Рассказ «Человек на часах»
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника»Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).
Из русской литературыXX века
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория литературы. Речевая характеристика героя.
Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Зарубежная литература
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Притча (начальные представления).
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение по литературе.
«Литература». 6 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2 ч.. Авт-сост: -
В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – М.: Просвещение, 2012
Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 2008. Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. – М.: Вербум, 2004.
Коровина В.Я.Збарский И.С. Литература: Методические советы: 6 класс. - М.: Просвещение, 2006.
Матвеева Е.И. Литература: 6 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тетрадь / Е.И.Матвеева. – М.: Эксмо, 2009.
Турьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 6 классе: Урок за уроком. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2000.
Интернет-ресурсы
Материально-техническое обеспечение
Компьютер
Проектор
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
п/п
Наименование разделов (тем)
Количество часов
Контрольные уроки, сроки
Количество неаудиторных занятий с указанием формы.
(составляет 10% от общего количества уроков и распределяется по усмотрению учителя по разделам)
всего
формы контроля
Внеклассное чтение
изложение
сочинение
тест
.....
1
Введение.
1
2
Устное народное творчество. Понятие об устном народном творчестве.
4
1
Контрольная работа №1 – Урок № 5
№1 Фольклорный праздник.
№2 Урок-игра
3
Древнерусская литература
2
1
№3 Интегрированный урок.
4
Из литературы XVIIII века
1
5
Из литературы XIX века
51
5
2
2
Контрольная работа №2 – Урок № 24 Контрольная работа №3 - Урок № 33 Контрольная работа №4 - Урок № 45 Контрольная работа №5 - Урок № 51
№4 Конкурс чтецов
№5 Урок-исследование
№6 Урок-праздник
№7 Конкурс чтецов
№8 Проект
№9 Урок-исследование
№10 Урок-исследование
№11 Проект
№12 Пресс-конференция
№13 Конкурс чтецов
6
Из литературы XX века
27
2
1
Контрольная работа №6 - Урок № 74
№13 Урок-исследование
№14 Конкурс чтецов
7
Из литературы народов России
2
8
Из зарубежной литературы
17
1
№18 Интегрированный урок.
№19 Защита проекта
Итого:
105
9
3
3
Календарно-тематическое планирование учебного материала
по литературе для 6 «А» класса на 2015-2016 учебный год.
Учитель Понятовская Е.В
Тема урока
Виды неурочной деятельности учащихся
Домашнее задание
Примечание
(указываются контр. уроки)
план
факт
I четверть
Введение. (1ч.)
1
Художественное произведение. Содержание и форма.
Стр. 6-13
Устное народное творчество. Понятие об устном народном творчестве. (4 ч.)
2-3
Обрядовый фольклор
Фольклорный праздник.
Стр. 13-17
4
Пословицы и поговорки.
Урок-игра
Подготовиться к контрольной работе
5
Р/р Контрольная работа № 1 Письменный ответ на вопрос по теме «Устное народное творчество»
Стр. 18-25
Контрольная работа № 1
Древнерусская литература. (2 ч.)
6
Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи.
Интегрированный урок.
Подготовиться к внеклассному чтению
7
Вн. чт. Сказания «Повести временных лет»
Стр. 26-30
Из литературы XVIII века. (1 ч.)
8
Осуждение безделья, лени, хвастовства в баснях И.И. Дмитриева.
Стр. 31-37
Из литературы XIX века. (51 ч.)
9
Осмеяние пороков в баснях И.А. Крылова.
Стр. 37-44
10
Комическое изображение невежественного судьи в басне И.А. Крылова «Осел и Соловей».
Стр. 45-53
11
А.С. Пушкин. Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину»
Стр. 53-55
12
Стихотворение А.С. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
Стр. 55-58
13
Мотивы единства красоты человека и природы в стихотворении А.С. Пушкина «Зимнее утро».
Выучить наизусть стихотворения
14
Р.р. Выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина.
Конкурс чтецов
Стр. 58-59
15
Р/р Двусложные размеры стиха.
Урок-исследование
Стр. 59-72, вопросы на стр. 138
16
Изображение русского барства в романе «Дубровский».
Стр. 72-79, вопросы на стр. 138
17
А.С. Пушкин «Дубровский». Дубровский и Троекуров. Сравнительная характеристика героев.
Стр. 79-85, вопросы на стр. 139
18
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
Стр. 85-102, вопросы на стр. 139-140
19
Бунт крестьян в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
Стр. 102-119, вопросы на стр. 140
20
Осуждение произвола и деспотизма в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
Стр. 119-125, вопросы на стр. 140
21
Защита чести и независимости в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
Стр. 125-134, вопросы на стр. 140
22
Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С. Пушкина «Дубровский»
Стр. 135-137, вопросы на стр. 140
23
Авторское отношение к героям повести «Дубровский»
Подготовиться к сочинению
24
Р/р Контрольная работа №2 Сочинение по повести А.С. Пушкина «Дубровский».
Подготовиться к внеклассному чтению
Контрольная работа №2
25
Вн./чт. Роль случая в судьбе людей в повести А.С. Пушкина «Метель».
Подготовиться к внеклассному чтению
26
Вн./чт. Нравственные проблемы в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель».
Подготовиться к внеклассному чтению
27
Вн./чт. Пародия на романтические темы и мотивы в повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка».
Подготовиться к внеклассному чтению
28
Букет из осенних листьев. (Итоговый урок по творчеству А.С. Пушкина).
Урок-праздник
Стр. 146-151
29
Раздумья поэта-изгнанника о своей судьбе в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Тучи».
Стр. 151-155
30
Тема поверженной красоты в стихотворении «Три пальмы».
Стр. 155-160
31
Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком…», «Листок», «Утес».
Выучить стихотворения наизусть
32
Р.р. Выразительное чтение наизусть стихотворений М.Ю. Лермонтова
Конкурс чтецов стихотворений М.Ю. Лермонтова
Подготовиться к контрольной работе
33
Р.р Контрольная работа №3. Письменный анализ стихотворений М.Ю. Лермонтова
Стр. 161-164
Контрольная работа №3.
34
И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя.
Стр. 164-170
35
Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».
Стр. 170-179
36
Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг».
Стр. 179-190
37
Роль пейзажа в рассказе «Бежин луг».
Подготовиться к защите проекта
38
Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян (по рассказам из цикла «Записки охотника»
Проект
Стр. 193-200
39
Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях Ф.И. Тютчева «Листья». «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…»
Стр. 201-209
40
Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»
Стр. 201-209
41
Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета
Урок-исследование
Стр. 210-219
42
Гнетущие картины подневольного труда в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога».
Стр. 220-221
43
Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога».
Стр. 222-223
44
Р.р Трехсложные размеры стиха.
Урок - исследование
Подготовиться к контрольной работе
45
Контрольная работа №4 Контрольная работа (тест) по произведениям поэтов XIX века
Стр. 224-226
Контрольная работа №4
46
Н.С. Лесков – выдающийся русский писатель, знаток и ценитель народной жизни и народного слова.
Стр. 226-234
47
Н.С. Лесков «Сказ о тульском косом левше и стальной блохе». Изображение русского характера.
Стр. 235-247
48
Народ и власть в сказе о Левше.
Стр. 247-259
49
Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша».
Стр. 259-268, подготовиться к защите проекта
50
Сказовая форма повествования
Проект.
Подготовиться к контрольной работе
51
Контрольная работа №5 Контрольная работа (тест) по сказу Н.С. Лескова «Левша».
Подготовиться к внеклассному чтению
Контрольная работа №5
52
Вн./чт. Нравственные проблемы рассказа Н.С. Лескова «Человек на часах».
Стр. 273-277
53
Жизнь А.П. Чехова
Пресс-конференция
Стр. 278-281
54
Разоблачение лицемерия в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий». Роль художественной детали.
Подготовиться к внеклассному чтению
55
Вн./чт. Рассказы А.П. Чехова.
Стр. 282-284
56
Особенности пейзажной лирики Е.А. Баратынского.
Стр. 285-286
57
Выражение переживаний и мироощущения поэта в стихотворениях Я.П. Полонского о родной природе.
Стр. 287-288
58
Фантастика и реальность в стихотворении А.К. Толстого «Где гнутся над омутом лозы…»
Выучить стихотворения наизусть
59
Р.р. Выразительное чтение наизусть стихотворений Я.П. Полонского, Е.А. Баратынского, А.К. Толстого
Конкурс чтецов
Стр. 3-15
Из литературы XX века (27ч.)
60
А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»
Стр. 15-16
61
Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»
Стр. 42-50
62
А.П. Платонов «Неизвестный цветок». Прекрасное в жизни человека.
Стр. 17—19, гл. 1,2
63
Жестокая реальность и романтическая мечта в феерии А. Грина «Алые паруса».
Гл. 3,4
64
Душевная чистота главных героев в повести А. Грина «Алые паруса».
Гл. 5,7
65
Отношение автора к героям повести «Алые паруса».
Стр. 52-56
66
Солдатские будни в стихотворении К.М. Симонова «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»
Стр. 57-61
67
Д.С. Самойлов. «Сороковые -роковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.
Стр. 62-73
68
Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
Стр. 73-82
69
Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
Стр. 84
70
Р/р Особенности использования народной речи в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».
Урок-исследование.
Стр. 85-99
71
Отражение трудностей послевоенного времени в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского».
Стр. 99-112
72
Душевная щедрость учительницы. Смысл названия рассказа. Уроки доброты.
Стр. 112-120
73
Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».
Подготовиться к сочинению
74
Р.р Контрольная работа № 6. Сочинение по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина
Подготовиться к внеклассному чтению
Контрольная работа № 6
75
Вн. чт. Нравственные проблемы рассказа Ю. Яковлева «Багульник»
Стр. 124-138
76
Особенности шукшинских героев – чудиков» в рассказе «Критики»
Подготовиться к внеклассному чтению
77
Вн. чт. Смешное и печальное в рассказе В.М. Шукшина «Срезал».
Стр. 139-149
78
Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
Стр. 149-156
79
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
Стр. 156-157
80
Герой-повествователь в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла».
Стр. 158-160
81
Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях А.А. Блока
Стр. 161-163
82
Родная природа в стихотворениях С.А. Есенина
Стр. 164
83
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя в стихотворениях А.А. Ахматовой
Стр. 165-166
84
Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова
Стр. 167
85
Р/р Обучение анализу лирического произведения
Стр. 168, выучить стихотворения наизусть
86
Р.р Выразительное чтение наизусть стихотворений о природе поэтов XX века
Конкурс чтецов
Стр. 169-172
Из литературы народов России (2ч.)
87
Любовь к малой родине, верность народным традициям в стихотворениях Г. Тукая.
Стр. 172-175
88
Тема бессмертия народа в стихотворениях К. Кулиева.
Стр. 176-185
Из зарубежной литературы. (17 ч.)
89
Глубина идей и красота образов в мифах Древней Греции.
Интегрированный урок
Подготовиться к внеклассному чтению
90
Вн.чт. Подвиги Геракла
Стр. 185-187
91
Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Легенда об Арионе.
Стр. 188-193
92
Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея».
Стр. 194-201
93
Отражение в поэме «Одиссея» быта, нравов и верований древних греков.
Стр. 202-217
94
Отвага и сметливость хитроумного Одиссея. Особенности изображения героев и событий
Стр. 218-220
95
«Дон Кихот» Мигеля де Сервантеса Сааведра как пародия на рыцарские романы.
Стр. 221-227
96
Понятие о балладе. Благородство и жестокость героев баллад Ф. Шиллера.
Стр. 228-246
97
Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества в новелле П. Мериме «Маттео Фальконе».
Стр. 247-255
98
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча.
Стр. 255-265
99
Маленький принц, его друзья и враги.
Подготовиться к защите проекта
100-101
Праздник книги.
102-105
Резервные уроки
