Этапы
урока Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формы организации
совзаимо-
действия
на уроке
Универсальные
учебные действия
Промежуточный
контроль
1. Актуализация и пробное учебное действие.
Выявление места и причины затруднения
Тестовая проверка знаний и умений по теме «Причастие». Воспроизведение изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях. Орфографическая разминка. Создание проблемной ситуации, эвристическая беседа, обучающая игра
а) Восполните недостающее в определении причастия:
Причастие – это … , которая обозначает признак … и отвечает на вопросы …
б) Зачеркните лишнее:
Причастия бывают сов., несов. в.; наст., прош., буд. вр.
в) Восполните недостающее:
Причастие изменяется по родам, … .
Сверкающая гирлянда; отражающий свет; движущаяся колонна; созданное мировоззрение; присутствовавший на семинаре; искрящийся снег; ведущая в парк калитка.
– Определите окончания причастий.
– Перечислите (устно) морфологические признаки данных причастий.
– В каждом словосочетании выделите главное слово. Что называется главным словом?
Запись в тетради: главное слово – определяемое слово
(от него задается вопрос); зависимое слово – слово, к которому задается вопрос.
– Запишите словосочетания в два столбика: в первый – причастие + зависимое слово; во второй – главное сло-
во + причастие; выделите окончания причастий.
В застывшем воздухе; над сияющей землей; сделанные своими руками; уснувшая река; передвигаемая молча; выползающая из-за леса; шелест вянущей травы; колышущаяся на ветру; заснувший котенок; затерявшаяся в парке; блистающая золотом листва; увешанные картинами; согреваемое теплом; растрепанная челка.
(Взаимопроверка по ключу на слайде.)
Организует и сопровождает деятельность учащихся, дополняет ответы. Обращает внимание учащихся на словосочетание блистающая золотом листва, которое нельзя внести ни в первую, ни во вторую графу: в нем есть как определяемое, так и зависимое слово.
– Можно ли назвать причастие с зависимым словом в данном словосочетании смысловым отрезком? (Можно, так как зависимое слово вносит дополнительное значение в словосочетание, без него словосочетание станет непонятным.)
Открывается слайд с правилом:
Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом, который является одним членом предложения – определением Обдумывают ответы
на вопросы, принимают участие
в обуча-ющей игре, участвуют в диалоге с учителем, осознают, что знаний у них недоста-точно для полных ответов
Фронтальная, индивидуальная
Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осознают недостаточность своих знаний.
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Уст-
ные ответы, вопросы для уточнения
информации
2. Целеполагание и построение
выхода
из затруднения
Наблюдение
за языковым материалом учебника (с. 37–38).
Беседа
– Какой вывод по итогам своих наблюдений вы можете сделать?
– Сформулируйте правило о нахождении причастного оборота по отношению к определяемому слову и расстановке знаков препинания в различных случаях местоположения причастного оборота
Формулируют цель учебной деятельности
Фронтальная
Познавательные: извлекают необходимую информацию из наблюдения
3. Творческая практическая деятельность
по реализации построенного проекта
Выполнение обучащих заданий. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Обсуждение результатов исследовательского проекта, подготовленного учащимися
– Прочитайте текст. Определите тему текста. Подчеркните основную мысль и причастные обороты. Отметьте определяемые слова, объясните, пользуясь материалом учебника, расстановку запятых при причастных оборотах.
Может ли письменный язык быть совершенно подобным разговорному? Нет, так же как разговорный язык никогда не может быть совершенно подобным письменному. Причастия и множество необходимых слов обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: карета, скачущая по мосту, слуга, метущий комнату. Мы говорим: которая скачет, который метет и пр., заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом.
(А. С. Пушкин.)
– Докажите справедливость высказывания поэта, сравнив два текста (раздаточный материал на партах).
Родные уголки
(деформированный текст)
Я с детства был привязан к природе, потому что во мне жило стремление к миру и тишине. В тихие весенние ночи я просыпаюсь на сеновале. Меня будит бодрый петушиный крик как бы у самого уха. Душисто пахнет сено. Ласточки-касатки снуют над самой головой, ныряют в открытые ворота, которые освещены солнцем, и исчезают в безбрежном пространстве, которое сверкает. В солнечном луче, который прорвался, плавают золотые пылинки. Тиха и извилиста речка, которая протекает в берегах, которые укрыты ивняком и ольховником. Чудесными, полными сказочных тайн казались мне в детстве родные уголки, душистые поляны, которые заросли земляникой. В лесу и в поле я учился видеть и слышать. Я слышал, как распускаются цветы и травы, умел находить душистые ягоды, которые скрывались в тени кустарников. С сердцем, которое билось, ходил я по земле, которая была украшена зеленью и цветами.
(По И. Соколову-Микитову.)
Родные уголки
(текст-ключ)
Я с детства был привязан к природе, потому что во мне жило стремление к миру и тишине. В тихие весенние ночи я просыпаюсь на сеновале. Меня будит бодрый петушиный крик как бы у самого уха. Душисто пахнет сено. Ласточки-касатки снуют над самой головой, ныряют в открытые, освещенные солнцем ворота и исчезают в сверкающем безбрежном пространстве. В прорвавшемся солнечном луче плавают золотые пылинки. Тиха и извилиста речка, протекавшая в укрытых ивняком и ольховником берегах. Чудесными, полными сказочных тайн казались мне в детстве родные уголки, душистые поляны, заросшие земляникой. В лесу и в поле я учился видеть и слышать. Я слышал, как распускаются цветы и травы, умел находить душистые ягоды, скрывавшиеся в тени кустарников. С бьющимся сердцем ходил я по земле, украшенной зеленью и цветами.
(По И. Соколову-Микитову.)
Принимают
участие
в работе, докладывают о результатах работы
группы
по заданию исследовательского проекта. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Групповая, индивидуальная
Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебников, рабочих тетрадей.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной
задачи.
Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
Уст-
ные сообщения, ответы на вопросы,
вопросы для уточнения
информации
4. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
Обсуждение итогов сопоставительного анализа текстов.
Обобщение и систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на практике
Обучающиеся в сотрудничестве с учителем приходят к выводу, что причастные обороты избавляют текст от ненужных речевых повторов, делая его более динамичным. Кроме того, причастные обороты во многих случаях более точно выражают мысль автора, чем синонимичные придаточные определительные. Организует и сопровождает деятельность учащихся
Формулируют вывод. Самостоятельно выполняют уп-ражнения разного уровня слож-ности
Групповая, индивидуальная
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме.
Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения
Зада-ют вопросы, практическая работа
в тетрадях
5. Включение в систему знаний и повторение
Обобщение полученных сведений, оценивание работы
– Приходилось ли вам бывать в лесу? Опишите свои впечатления от этой прогулки в небольшом сочинении, используя причастия и причастные обороты.
Контролирует правильность выполнения задания. Создает условия для устранения перегрузки учащихся и овладения новым учебным материалом
Отвечают на вопросы, оценивают работы,
определяют эмоциональное состояние, заполняют дневники достижений
Фронтальная, индивидуальная
Познавательные: приобретают умения использовать знания и умения.
Регулятивные: оценивают работу; исправляют
и объясняют ошибки
Сочинение-оценивание
6. Рефлексия учебной деятельности (итог урока)
Заключительная беседа по вопросам
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас?
– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек: урок понравился – с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом
Личностные: стремятся к приобретению новых знаний и умений.
Коммуникативные: строят монологические высказывания
Листы обратной связи
