Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС
Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол»(6 класс)
Тип урока: повторение и обобщение изученного
Форма урока: традиционный.
Метод: комбинированный, игровой.
Цель урока: повторить изученное по теме «Глагол»
Задачи урока:
Образовательные:
развить умение формулировать определение понятий;
формировать навыки правильной речи (нормы ударения и произношения);
развить умение выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
обогащать словарный запас учащихся;
совершенствовать орфографические и умения.
Развивающие:
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
развивать умение применять новые знания;
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
формирование логических умений;
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
развитие умения формулировать проблему;
развитие умения работы в парах.
Воспитательные:
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
взаимодействие учащихся в парной работе: развитие уважения друг к другу.
Оборудование:
Структура урока:
Организационный этап.
Постановка учебной задачи.
Физ. минутка.
Актуализация изученного материала.
Рефлексия деятельности (подведение итогов занятия).
Информация о домашнем задании (комментирование), выставление оценок за урок.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
1
2
3
4
5
6
7
8
Оргмомент
и речевая разминка
1. Приветствует учеников
2. Проверяет готовность к уроку
3. Помогает уч-ся включиться в речевую деятельность через микробеседу при помощи высказывания Чеснокова:
Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом,
И счастливый мой удел таков-
В речи быть одним из главных слов.
используют имеющиеся ЛЕ для приветствия учителя и ответов на вопросы
задают общие вопросы для выяснения нужной информации
уметь выбирать ЛЕ, необходимые для общения в данной ситуации
уметь правильно формулировать вопросы
отвечают на вопросы учителя
задают вопросы в группах
чувствовать себя успешным в ситуации общения,
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
следят за правильностью своих ответов и ответов других учащихся.
самостоятельно контролировать правильность использования речевых единиц,
осуществлять взаимоконтроль в ситуации общения.
Целепола-гание. Определе-ние темы и целей урока
Предлагает уч-ся определить тему урока
Цель урока
Формулируют тему урока
Формулируют цели урока
самостоятельно выделять и формулировать тему урока и цели урока
обсуждают, какой заголовок может быть выбран, как лучший.
уметь обосновывать выбор точки зрения,
уважительно относиться к мнению других учеников
оценивают свои знания и умения по теме урока
выделять то, что уже усвоено и то, что еще предстоит изучить.
Актуали-зация изучен-ного ранее материала
Блиц-опрос
1.
Что мы называем глаголом?
Какие морфологические признаки глагола мы изучили?
От чего зависит написание окончаний у глаголов?
Что называется спряжением?
Сколько спряжений в русском языке?
2
.Работа по карточкам
Перед вами лежат карточки. Вы должны вставить глагол бежать в нужной форме
3.
Вспомните, пож-та, что такое синонимы?
Мы с вами уже говорили о глаголах –синонимах. Устно подберите к глаголу «бежать» синонимы
4.
Индивидульная работа . на доске записаны 3 предложения, в скобках даны глаголы в неопределенной форме, нужно раскрыть скобки, правильно записав формы глаголов прошедшего времени
Проверим, правильно ли разобрали предложение. (слайд2)
5.
Групповая работа.
Найдите конец предложения. Полностью записывать пословицы не нужно, поставьте соответствующую цифру и букву (слайд 3)
Какое правило о правописании глаголов вы вспомнили, работая над этим заданием?
6.Интегрированная минутка
Из отрывка произведения А.С. Пушкина необходимо найти и выписать глаголы в форме прошедшего и настоящего времени в 2 колонки.
7.Определите по записям на экране спряжение глаголов
составляют высказывания с фразами
Записывают полные предложения в тетрадь
Устно подбирают синонимы
1 ученик у доски.
Остальные записывают предложения целиком в тетради.
Делают синтаксический разбор последнего предложения
Работа в парах
Находят глаголы настоящего и будущего времени
осуществлять навыки самоконтроля и самокоррекции (выделять отличия от эталона)
осуществлять навыки самоконтроля и самокоррекции
Самостоятельно подбирать синонимы
В паре находят продолжение пословицы
Находят глаголы настоящего и будущего времени
составляют высказывание на заданную тему
Записывают предложения в тетради
Записи оформляют в тетрадях
Записывают глаголы в 2 столбика
строить высказывания на заданную тему
Уметь использовать правильную форму глагола в предложениях
Вспоминают пословицы, объясняют их значение
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Вспоминают определения времен глагола
самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль, исправляют возможные ошибки
оценивают свои знания и умения по теме урока
осуществлять навыки самоконтроля и самокоррекции (выделять отличия от эталона)
Подведение итогов урока, рефлексия
1. Предлагает оценить работу уч-ся на уроке
2. Подводит итоги урока, выставляет оценки
3. Мотивирует дальнейшую учебную деятельность
4. Объявляет домашнее задание
оценивают свои достижения на уроке
осуществлять рефлексию способов и условий действий, их контроль и оценка
определяют, какие умения они приобрели (при составлении биографии и работе в группе)
осознавать качество и уровень усвоения нового материала.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
Осуществляемые действия
Формируемые способы деятельности
1
2
3
4
5
6
7
8
Оргмомент
и речевая разминка
1. Приветствует учеников
2. Проверяет готовность к уроку
3. Помогает уч-ся включиться в речевую деятельность через микробеседу при помощи высказывания Чеснокова:
Я свою задачу вижу в том,
Чтоб сказать о действии любом,
И счастливый мой удел таков-
В речи быть одним из главных слов.
используют имеющиеся ЛЕ для приветствия учителя и ответов на вопросы
задают общие вопросы для выяснения нужной информации
уметь выбирать ЛЕ, необходимые для общения в данной ситуации
уметь правильно формулировать вопросы
отвечают на вопросы учителя
задают вопросы в группах
чувствовать себя успешным в ситуации общения,
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
следят за правильностью своих ответов и ответов других учащихся.
самостоятельно контролировать правильность использования речевых единиц,
осуществлять взаимоконтроль в ситуации общения.
Целепола-гание. Определе-ние темы и целей урока
Предлагает уч-ся определить тему урока
Цель урока
Формулируют тему урока
Формулируют цели урока
самостоятельно выделять и формулировать тему урока и цели урока
обсуждают, какой заголовок может быть выбран, как лучший.
уметь обосновывать выбор точки зрения,
уважительно относиться к мнению других учеников
оценивают свои знания и умения по теме урока
выделять то, что уже усвоено и то, что еще предстоит изучить.
Актуали-зация изучен-ного ранее материала
Блиц-опрос
1.
Что мы называем глаголом?
Какие морфологические признаки глагола мы изучили?
От чего зависит написание окончаний у глаголов?
Что называется спряжением?
Сколько спряжений в русском языке?
2
.Работа по карточкам
Перед вами лежат карточки. Вы должны вставить глагол бежать в нужной форме
3.
Вспомните, пож-та, что такое синонимы?
Мы с вами уже говорили о глаголах –синонимах. Устно подберите к глаголу «бежать» синонимы
4.
Индивидульная работа . на доске записаны 3 предложения, в скобках даны глаголы в неопределенной форме, нужно раскрыть скобки, правильно записав формы глаголов прошедшего времени
Проверим, правильно ли разобрали предложение. (слайд2)
5.
Групповая работа.
Найдите конец предложения. Полностью записывать пословицы не нужно, поставьте соответствующую цифру и букву (слайд 3)
Какое правило о правописании глаголов вы вспомнили, работая над этим заданием?
6.Интегрированная минутка
Из отрывка произведения А.С. Пушкина необходимо найти и выписать глаголы в форме прошедшего и настоящего времени в 2 колонки.
7.Определите по записям на экране спряжение глаголов
составляют высказывания с фразами
Записывают полные предложения в тетрадь
Устно подбирают синонимы
1 ученик у доски.
Остальные записывают предложения целиком в тетради.
Делают синтаксический разбор последнего предложения
Работа в парах
Находят глаголы настоящего и будущего времени
осуществлять навыки самоконтроля и самокоррекции (выделять отличия от эталона)
осуществлять навыки самоконтроля и самокоррекции
Самостоятельно подбирать синонимы
В паре находят продолжение пословицы
Находят глаголы настоящего и будущего времени
составляют высказывание на заданную тему
Записывают предложения в тетради
Записи оформляют в тетрадях
Записывают глаголы в 2 столбика
строить высказывания на заданную тему
Уметь использовать правильную форму глагола в предложениях
Вспоминают пословицы, объясняют их значение
использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Вспоминают определения времен глагола
самостоятельно осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль, исправляют возможные ошибки
оценивают свои знания и умения по теме урока
осуществлять навыки самоконтроля и самокоррекции (выделять отличия от эталона)
Подведение итогов урока, рефлексия
1. Предлагает оценить работу уч-ся на уроке
2. Подводит итоги урока, выставляет оценки
3. Мотивирует дальнейшую учебную деятельность
4. Объявляет домашнее задание
оценивают свои достижения на уроке
осуществлять рефлексию способов и условий действий, их контроль и оценка
определяют, какие умения они приобрели (при составлении биографии и работе в группе)
осознавать качество и уровень усвоения нового материала.
