Самоанализ урока русского языка,
проведенного учителем Сабировой Г.А.
Дата проведения 8 декабря 2015 год
Класс 8
Тема урока: «Неопределенно-личные предложения»
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Начну самоанализ урока с краткой характеристики 8 класса, с которым я проводила учебное занятие. Процент качества знаний по русскому языку в данном классе составлял 66%: из 3 учащихся , «5 и 4» по предмету имели 2 из 3 человек, таким образом, уровень качества знаний в 8 классе был выше среднего. Ребята очень активные, эмоциональные, с удовольствием участвуют в учебных и внешкольных мероприятиях.
Сегодня я представила урок русского языка «Неопределённо-личные предложения » в 8 классе по программе Е.А.Быстровой
Данный урок является третьим по счету в теме «Односоставные предложения».
Разрабатывая урок, определила следующие цели и задачи урока:
1. Образовательные:
Познакомить учащихся с неопределенно-личным предложением- одним из видов односоставных предложений с главным членом- сказуемым.
закрепление умения устного и письменного разбора синтаксических конструкций
совершенствование пунктуационных, орфографических навыков
закрепление умения определять тип словосочетаний, способ связи слов в словосочетании
2. Развивающие:
развивать умение находить неопределенно- личные предложения в тексте, сопоставлять с синонимичными двусоставными и определять их различия.
развитие памяти, внимания, быстроты реакции, культуры речи
развитие «умений учиться»: использовать знания, умения и навыки в учебной деятельности
3. Воспитательные:
воспитание культуры речи, любви к слову и родному языку
воспитание умения владеть собой, своим психическим состоянием, предвидеть последствия своих решений
воспитание в учениках средствами урока уверенности в своих силах
воспитание честности, человеческой порядочности
Оборудование и техническое оснащение урока: Мною была выбрана форма урока с использованием мультимедийной презентации из 18 слайдов с целью повышения качества образования: мотивация познавательного интереса учеников к уроку, развития их воображения, внимания, видов памяти.
карточки с заданиями , словари.
Для организации учебной деятельности и мотивации учащихся, на уроке выбраны следующие методы и приемы:
1. По источнику знаний:
Словесные.
Наглядные.
Практические.
2. В зависимости от характера познавательной деятельности:
Частично – поисковый (знания не предлагались в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно под руководством учителя)
3. По дидактическим целям.
6. Метод повторения, закрепления знаний.
7. Метод применения знаний.
На уроке использовала следующие формы работы:
фронтальная
самостоятельная
индивидуальная
учебный диалог
Соблюдала принципы научности и доступности предлагаемой учебной информации. Все задания оказались посильными для учащихся.
Дидактическая сторона урока
Материал доступен для понимания.
Этапы урока взаимосвязаны и последовательны
Обучающиеся понимали вопросы и находили на них ответы
Использовался наглядный метод
Методическая сторона урока
Урок целенаправлен, составлен в соответствии с современными требованиями к уроку.
Продумала и решила в единстве задачи образования, воспитания и развития. Обеспечивала практическую направленность учебного процесса, создавала на уроке реальные возможности применения учащимися полученных знаний на практике.
Психологическая сторона урока
Урок проходил в деловой атмосфере. Старалась создать эмоциональную атмосферу, побуждая к активному мышлению учащихся.
Гигиенические требования к уроку
Учитывались санитарно – гигиенические требования. Для предупреждения утомления и переутомления провела физкультминутку
Соблюдены были структурные компоненты урока:
1. Организационный момент, характеризующийся внешней и внутренней(психологической) готовностью учащихся к уроку.
2. Устный опрос(повторение теоретического материала).
3. Объяснение нового материала.
4. Закрепление знаний, умений и навыков учащихся.
5. Подведение итогов урока, рефлексия(итоги были подведены самими учениками), оценки учащимся выставлены.
6. Дано домашнее задание.
Я считаю, что для работы был создан нужный психологический микроклимат, характер общения с учащимися оцениваю как доброжелательный.
В ходе урока дети научились находить неопределенно- личные предложения в тексте, сопоставлять с синонимичными двусоставными и определять их различия.
Считаю, что задачи урока решены. Дети не перегружены. Каждый этап урока оказывал всестороннее воздействие на детей. Темп урока средний.
Недочеты в работе:
Урок направлен на совершенствование знаний, умений и навыков учащихся . План урока был выполнен не полностью, вследствие того, что много времени использовала для повторения теоретического материала(нужно было дифференцировать материал, отобрать самый сложный из параграфа ).
Много времени было дано ученикам на выполнение самостоятельной работы.
Ввиду нехватки времени письменное выполнение задания мною было заменено на устное. Неудачно была спланирована работа по развитию монологической речи учащихся при повторении теоретического материала.
