Тема «ПРАВОПИСАНИЕ -ТСЯ/ -ТЬСЯ В ГЛАГОЛАХ»
С ПРИМЕНЕНИЕМ СИСТЕМЫ ЭЛЕКТРОННОГО ГОЛОСОВАНИЯ
Цель урока: формирование умения правильно писать глаголы, оканчивающиеся на -тся/-ться.
Задачи:
формировать умение формулировать правило «Правописание -тся/-ться в глаголах»;
формировать умение применять сформулированное правило при письме, различать глаголы в неопределенной форме и в третьем лице единственного и множественного числа;
обеспечить повторение правил употребления Ь на конце слов после шипящих;
совершенствовать коммуникативные навыки при работе с текстом;
совершенствовать умение формулировать цель и задачи деятельности, оценивать результат, соотносить с эталоном.
Критерии достижения цели урока:
учащиеся правильно формулируют правило «Правописание -тся/-ться в глаголах»;
учащиеся применяют правило при письме, правильно пишут -тся/-ться в глаголах, различают глаголы в неопределенной форме и в третьем лице единственного и множественного числа;
учащиеся правильно выполняют тестовые задания по теме: «Употребление Ь на конце слов после шипящих»;
учащиеся находят слова с изучаемой орфограммой в тексте;
обучающиеся умеют оценить результат работы в соответствии с эталоном.
Условия обеспечения учебной деятельности:
Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях \ Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба, Н.В.Ладыженская - М.: «Просвещение», 2016
Таблицы-подстказки для формулировки цели урока и рефлексивных действий обучающихся.
Тестовые задания по теме «Употребление Ь на конце слов после шипящих» (с применением системы электронного голосования) (Приложение 1)
Раздаточный материал с текстом и заданиями к нему (Приложение 2).
Раздаточный материал для выполнения домашнего задания, с различными уровнями сложности (Приложение 3)
Раздаточный материал для закрепления урока (Приложение 4).
Аннотация: Урок направлен на формирование навыков правописания глаголов в третьем лице и в неопределенной форме. Учащиеся должны научиться выбирать правильное написание -тся или -ться. С целью повторения темы «Правописание глаголов» и успешного овладения новым правилом на уроке проводится тестирование с применением системы электронного голосования по теме «Употребление Ь на конце слов после шипящих».
Конспект составлен в соответствии с требованиями к уроку в рамках нового Федерального Государственного образовательного стандарта.
Технологическая карта урока
Этапы урока Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
УУД
Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
Повторение изученного материала, (на примере орфографической минутки) необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося. Возникновение проблемной ситуации -актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи); -создание проблемной ситуации; -выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение.
Учащиеся вспоминают ранее узученные правила и на их основе формулируют и записывают правильные ответы
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задач.
Формулировка темы урока
Учитель объявляет, что тема урока связана с употреблением или неупотреблением Ь в глаголах и задает вопрос: «Какие правила употребления Ь в глаголах вам уже известны?»
Учащиеся вспоминают правила
Осуществляют осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения; умеют заменять термины определениями; выражают смысл ситуации различными средствами.
Постановка цели и задач урока
Учитель предлагает сформулировать цель урока и задачи, с помощью которых цель будет достигнута.
Ученики формулируют цель и задачи урока с опорой на ключевые слова, размещенные в таблице-подсказке на доске.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Актуализация полученных знаний.
Учитель предлагает выполнить тестовые задания с применением электронной системы голосования, затем демонстрирует результат на доске, предлагает его проанализировать.
(См. Приложение 1).
Учащиеся, пользуясь пультами, выполняют тестовые задания, знакомятся с результатами теста, анализируют ошибки, формулируют правила, на которые были допущены ошибки.
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи, выражают смысл ситуации, используя схемы; оценивают достигнутый результат; учатся аргументировать свою точку зрения, учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.
Формирование нового знания
Учитель предлагает записать на доске и в тетрадях предложения: Пятиклассница заботится о своем четвероногом друге. Подростки любят заботиться о животных: щенках, котятах и хомячках. Вопросы: Как вы написали глаголы в предложениях? Почему написание различается? Попробуйте сформулировать правило написания -тся и -ться в глаголах. Сопоставьте с определением на стр. 41 учебника. Выполнить упражнение 84
Учащиеся записывают предложения, сопоставляют написание глаголов, пробуют объяснить употребление и неупотребление Ь в -ться и -тся глаголов, формулируют правило самостоятельно, сопоставляют с правилом, предложенным авторами учебника.
Выбирают знаково-символические средства для построения модели;
осуществляют поиск и выделение необходимой информации;
устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия;
осуществляют поиск, анализ, преобразование информации, извлеченной из различных источников, представляют и передают ее с учетом заданных условий общения
Первичное закрепление умений, полученных на уроке.
Учитель предлагает познакомиться с текстом и выполнить задания к нему (см. приложение 2).
Учащиеся читают текст, выполняют задания: выписывают глаголы, объясняют их правописание, графически обозначают орфограммы.
По просьбе учителя отыскивают слова с орфограммами, которые нашли отражение в тестовых заданиях с применением системы электрон ного голосования.
Осознанно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; с достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; уместно используют правила речевого поведения в учебной деятельности.
Итоги урока.
Рефлексия.
Учитель предлагает ученикам подвести итоги урока и проанализировать свою работу с помощью раздаточного материала(См. Приложение 3).
Учащимся необходимо дописать на раздаточном материале ответ, а именно самостоятельно придумать слова, используя изученное правило.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; оценивают достигнутый результат; описывают действия.
Домашнее задание
Учитель предлагает выполнить творческое задание на карточках. Задания продуманны так, что каждый учащийся может самостоятельно оценить свои возможности при выполнении домашнего задания.
Обучающиеся записывают домашнее задание, задают вопросы.
Развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию; учатся определять последовательность действий.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Вопрос № 1
1. В каком варианте пишется Ь?
А) делает...ся
В) мне не нравит...ся
С) будет строит...ся
D) крапива жалит...ся
2. В каком варианте не пишется Ь?
A) не могу взят...ся
B) будет старат...ся
C) не хочу злит...ся
D) прут гнет...ся
3. В каком варианте пишется Ь?
A) болт закрепит...ся
B) больной лечит...ся
C) вопрос выяснит...ся
D) надо распорядит...ся
4. В каком варианте не пишется Ь?
A) Мечта может осуществит...ся.
B) Дождь должен прекратит...ся.
C) Он ни к кому не обратит...ся.
D) Ученик не может сосредоточит...ся.
5. В каком слове пишется буква И?
A) ты бор...шься
B) мы накол...м дров
C) лицо пыш...т здоровьем
D) мы высп...мся
6. В каком слове пишется буква Е?
A) белье полощ...тся
B) терп...шь боль
C) никого не обид...т
D) вы все предвид...те
7. В каком слове пишется буква И?
A) куст вян...т
B) все забуд...тся
C) увид...л друга
D) калачом не заман...шь
8. В каком слове пишется буква И?
A) тяжело дыш...т
B) проща...мся молча
C) стел...т постель
D) ничего не увид...ли
9. В каком слове пишется буква Ю?
A) они мел...т кофе
B) крупы порт...тся
C) они справ...тся
D) занятия оконч...тся
10. B каком слове пишется буква Я?
A) они распор...т швы
B) родители хлопоч...т
C) они ма...тся без дела
D) дети стро...т дом из песка
11. В каком варианте пишется И?
A) ты скоро выздорове...шь
B) собака ла...т
C) ночь дыш...т прохладой
D) ветер ве...т
12. В каком варианте пишется А?
A) они ни на что не наде...тся
B) они услыш...т твой голос
C) всей правды тебе не скаж...т
D) колыш...тся травы
13. В каком варианте в глаголе пишется Е?
A) война многих осирот...ла
B) воздух нас опьян...л
C) повесел...л ребят
D) край обезлюд...л
14. В каком варианте в глаголе пишется И?
A) поместье обедн...ло
B) я обессил...л от тяжкого труда
C) солдат обескров...л от раны
D) голод ослаб...л организм
15. В каком варианте глагол имеет суффикс -ЫВА-?
A) завед...вать отделом
B) оправд...вать друга
C) исповед...вать христианство
D) завид...вать согласию
16. В каком варианте глагол имеет суффикс -ОВА-?
A) испыт...вать печаль
B) приз...вать к примирению
C) задум...ваться над своей судьбой
D) попроб...вать заглянуть в будущее
Ответы к тесту:
1. - 3)
2. - 4)
3. - 4)
4. - 3)
5. - 4)
6. - 1)
7.- 4)
8.- 1)
9. - 1)
10. - 4)
11. - 3)
12. - 2)
13. - 4)
14. - 4)
15. - 2)
16. - 4)
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ЗАДАНИЕ ПО ТЕМЕ: «ПРАВОПИСАНИЕ -ТСЯ/-ТЬСЯ В ГЛАГОЛАХ»
5 класс
Спишите, вставьте пропущенные буквы.
Надо было торопит...ся. Километра через два д...лина вдруг стала сужива...ся. Начали попада...ся глинистые сланцы. Ширина д...лины то суживае...ся метров до ста, то расширяе...ся более чем на километр. Ответвления реки образуют такой лабиринт, в котором очень легко заблуди...ся, если не держа...ся главного русла. По хребту, поросш...му лесом, надо идти осторожно, надо часто останавлива...ся, осматрива...ся, иначе легко сби...ся с пути. (В. Арсеньев)
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
Задание 1. Оценка «3»
Выпишите слова с пропущенными буквами, обозначьте орфограммы.
1. Не позволяй душе ленит..ся! 2. Но лишь божественный глагол
Чтоб в ступе воду не толочь, До слуха чуткого коснет..ся,
Душа обязана трудит...ся Душа поэта встрепенет..ся,
И день и ночь, и день и ночь! (Н.А. Заболоцкий) Как пробудившийся орел. (А.С. Пушкин)
___________________________________________________________
__________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Задание 2. Оценка «4»
Преобразуйте сл/соч. в глаголы в форме 3 л. ед. ч. и в глаголы в неопределенной форме.
Проявлять стремление - ___________________________________________________________
Испытывать волнение - ___________________________________________________________
Допускать ошибки - _______________________________________________________________
Принять решение - _________________________________________________________________
Создать объединение - ______________________________________________________________
Задание 3. Оценка «5»
Распределите слова из скороговорки на 2 столбика. Название столбикам дайте самостоятельно.
Солнце садится, струится водица.
Птица синица в воду глядится.
Чистой водицы решила напиться
Птица синица, что в воду глядится.
З [pic] аполните лепестки ромашки своими примерами глаголов на изученную орфограмму.
[pic]
[pic]
[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В качестве конкурсного материала предоставлен конспект урока, на котором применялась система электронного опроса и голосования. Этот ресурс может использоваться для различных целей, но главное ее назначение – это проведение тестирования и проверка уровня знаний учащихся. Система голосования дает учителю возможность быстро протестировать учеников и получить результаты мгновенно в режиме реального времени. Детальные отчеты помогают преподавателю анализировать ответы учащихся и наиболее полно и объективно оценить уровень их знаний.
Систему голосования можно использовать не только для итоговых тестирований и контрольных работ, но и для проверки домашнего задания, промежуточных срезов и проверочных работ.
Система электронного голосования имеет неоспоримое преимущество: для тестирования необходим только один компьютер, так как учащиеся проходят тестирование с помощью пультов голосования. Время работы с пультами (в отличие от компьютера) не ограничено.
Систему электронного опроса и голосования в педагогической деятельности использую с 2015 года. Своим опытом по использованию ИКТ на своих уроках со мной поделилась, учитель начальных классов нашей школы Панарина С.В. Особый интерес вызвал у меня её мастер-класс, демонстрирующий образовательные возможности системы электронного голосования. Получив рекомендации, я начала использовать этот ресурс на уроках русского языка в 5 классах, которые обучаются по новым Федеральным государственным образовательным стандартам в рамках пилотного проекта.
[pic]
Перед учителями, работающими по новому ФГОС стоит задача формирования ИКТ-компетенции у учащихся, использование системы электронного голосования и помогает её реализовывать.
Личный опыт использования системы электронного опроса и голосования на уроках русского языка позволил мне убедиться, что этот ресурс имеет много преимуществ. Вот некоторые из них:
предоставление подробного отчета об ошибках учащихся;
наглядное ознакомление учащихся с пробелами в знаниях по теме предложенного теста;
экономия временных затрат на проверку.
[pic]
Особо хочется подчеркнуть последнее преимуществ. Все знают, как загружен учитель русского языка проверкой письменных заданий, как много времени затрачивается на оценивание разного рода проверочных работ. Система электронного опроса и голосования частично решает данную проблему, так как результат выводится автоматически и практически сразу же после выполнения заданий. Имеется возможность получить подробный отчет об ошибках, допущенных каждым учеником.
Систему электронного тестирования и голосования на уроках русского языка можно применять на разных этапах урока:
во время актуализации полученных знаний с целью повторения материала, необходимого для изучения новой темы;
в качестве проверки домашнего задания;
при закреплении изученного правила;
на этапе рефлексии.
[pic]
Представленный конспект урока русского языка «Правописание -тся и -ться в глаголах» показывает, как можно использовать систему электронного голосования на этапе актуализации ранее полученного знания, а именно повторить другие случаи употребления мягкого знака в словах, в том числе в глаголах. Протестировав учеников, учитель узнает о пробелах в знаниях и может сразу же заострить внимание на забытых правилах при работе с текстом на этапе закрепления новой орфограммы. Неслучайно на этапе работы с текстом пятиклассникам предлагается найти слова с орфограммами из проведенного в начале урока электронного теста.
Важный этап урока - рефлексия - проводится также при помощи электронного голосования. Учителю этот ресурс помогает узнать, какое значение имел урок для всех ребят класса. Рефлексия в обычных условиях проходит в устной форме и дает возможность выступить лишь отдельным ученикам. Остальные, особенно малоактивные дети, зачастую отмалчиваются, и учитель не может судить о достижимости цели и полезности урока для них, о самооценке учебной деятельности. С применением ресурса электронного голосования педагог мгновенно узнает оценку проведенного им урока, получает информацию о том, как ученики оценили свою работу. Ещё один плюс: при голосовании каждый ученик ведёт оценочную деятельность, даже те, которые обычно её игнорируют.
Система электронного голосования подходит для уроков русского языка в любом классе. Особенно полезно будет использовать в выпускных классах при подготовке к государственным экзаменам. Причем есть прекрасная возможность дифференцировать тестовые задания для сильных и слабоуспевающих учеников, используя режим «Индивидуальный опрос».
Применять систему электронного голосования легко, учащимся нравится такая форма работы, они с удовольствием выполняют тестовые задания, лучше запоминают изучаемый материал, но есть несколько недостатков, которые необходимо учитывать учителю:
трудно регулировать время выполнения каждого тестового задания, поскольку скорость выполнения у всех учеников разная: медлительным детям бывает трудно сориентироваться из-за временных ограничений;
часть ребят из-за волнения, спешки или невнимательности нажимают не те кнопки, и результат для них бывает крайне неожиданным;
некоторые дети, не зная правила, выбирают ответ «на удачу», и им часто везёт, а это дезориентирует учителя в оценивании его умений и навыков.
Система электронного опроса и голосования, безусловно, полезна в работе учителя. На примере личного опыта хочется отметить ещё один положительный момент: данный ресурс помогает реализовать творческие профессиональные способности педагога. Самостоятельно составленные тесты с применением системы электронного голосования дают возможность «оживить» уроки, сделать их интереснее, разнообразить учебную деятельность учителя вообще.
В своей практике использую как самостоятельно составленные тестовые задания, так и уже подготовленные интернет ресурсы. Программа по созданию собственных дидактических материалов для системы электронного голосования проста, текст тестов вводится легко и быстро. Учитель может этим заниматься как в свободное время в школе, так и дома.
Система электронного голосования поможет, конечно, применяться и учителями, имеющими большую учебную нагрузку. Имеется богатая база тестов, предоставляемая поставщиком электронной услуги, которая разработана учителями и постоянно пополняется. Каждый педагог может познакомиться с ней на сайте http://www.mimio-edu.ru/projects/shkolniki/36, скачать нужный тест или, наоборот, пополнить своими разработками. Разработчики ПО при покупке системы электронного голосования предоставили базу тестовых заданий по разным предметам.
Поскольку систему электронного тестирования и голосования использую недавно, то о результатах её применения судить пока трудно. Наблюдения позволяют сказать, что применение интерактивных комплексов делает процесс обучения более качественным, интересным и продуктивным.
Во-первых, наблюдается повышение мотивации учения у ребят. По словам учеников, им стало интересно досконально выучивать правила, чтобы на уроке во время электронного опроса получить хорошую отметку и быть не хуже остальных учеников при ознакомлении с отчетом после тестирования.
Во-вторых, повышается интерес к урокам, к получению знаний по русскому языку. Ученики, зная, что им предстоит выполнять тестовые задания с применением системы электронного голосования, с нетерпением ждут этого урока, радуются, когда он наступает.
В-третьих, сокращается время проверки полученных знаний и умений учащихся, появляется возможность отслеживания результативности обучения. Значительно упрощается труд учителя.
Возможности применения электронной системы тестирования и голосования велики.
Планирую применять этот ресурс и далее в своей образовательной деятельности.
[pic]
