Тема урока «Диалогическая и монологическая речь»
1. Самоопределение к деятельности (орг. момент) - Прочтите тему урока.
Не правда ли, на первый взгляд очень трудная тема? Такие сложные, непонятные слова.
Предлагаю вам сегодня на уроке представить себя учёными и провести небольшое, но всё же научное исследование, для того чтобы понять, что же это такое «диалогическая и монологическая речь».
- Отслеживайте свою работу и работу своих одноклассников на уроке. Мы присвоим лучшим учащимся учёную степень.
Подготовка класса к работе.
Читают тему урока. Отвечают на вопросы.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.
Личностные:
смыслообразование;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с преподавателем и со сверстниками.
2. Подготовка к работе на основном этапе.
- Как вы считаете, что будет являться объектом нашего исследования?
- Что станет результатом нашей работы?
- В ходе рассуждения заполните таблицу, которая поможет вам в конце урока сделать вывод.
Отвечают на вопросы, самостоятельно формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Регулятивные:
прогнозирование результатов.
3. Усвоение новых знаний и способов действия.
- Начинаем работу по исследованию лексического материала, для этого познакомьтесь с рубрикой учебника «Лингвистическая кладовая» (часть 2, с. 11).
- Какие слова содержат в своём составе часть моно-? Что общего в значении этих слов?
- Перечислите слова с частью диа-. Что их объединяет?
- Подберите синонимы к слову «диалог», к слову «монолог».
- Вы готовы сделать первый вывод?
- Заполните первую часть таблицы (1. Лексическое значение).
- Вспомните отрывки из сказки К.И. Чуковского «Телефон». На основе предложенных отрывков изучим структуру диалога и монолога.
- Кто эти сказочные персонажи-участники диалога?
- Как они выглядят? Опишите их.
- Из чего строится их диалог?
- Связаны ли реплики между собой?
- На что жалуется герой-повествователь в своём монологе?
- Что представляет собой его речь?
- Заполните вторую часть таблицы (Структура диалога и монолога).
- Наши сказочные персонажи беседуют по телефону. При каких речевых ситуациях ещё возможен диалог?
- Перечисленные ситуации характерны для устной или письменной речи?
- Когда и с какой целью мы используем монолог?
- Заполните последнюю часть таблицы (Отношение диалога и монолога к устной и письменной речи).
Самостоятельно читают рубрику «Лингвистическая кладовая» (часть 2, с. 11), проводят сравнительный анализ лексического значения слов «монолог», «диалог», делают выводы.
Работа в парах:
подбирают синонимы к словам «диалог» и «монолог».
Заполняют первую часть таблицы (Лексическое значение).
1-ый учащийся читает наизусть отрывок «У меня зазвонил телефон… он у меня ещё маленький». Остальные слушают, отвечают на вопросы учителя, формулируют вывод.
.
2-ой учащийся читает наизусть отрывок «И такая дребедень целый день…то олень».
Остальные слушают, отвечают на вопросы учителя, формулируют вывод.
Формулируют выводы наблюдений.
Заполняют вторую часть таблицы (2. Структура диалога и монолога).
Приводят примеры речевых ситуаций, отвечают на вопросы учителя, формулируют вывод. .
Формулируют выводы наблюдений.
Заполняют последнюю часть таблицы (3. Отношение диалога и монолога к устной и письменной речи).
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи,
планирование,
прогнозирование.
Познавательные:
умение структурировать знания, постановка и формулировка задачи, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания; поиск и выделение необходимой информации,
смысловое чтение, построение логической цепи рассуждения.
Метапредметные:
Моделирование.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества.
Логические:
анализ, сравнение, синтез.
4. Контроль и самооценка новых знаний и способов действия.
- Таблица составлена. Расскажите, опираясь на неё, об отличительных особенностях монологической и диалогической речи.
- На сегодняшнем уроке нашими помощниками стали герои сказки Чуковского. Давайте и мы окажем им ответную помощь. Видимо, собеседники героя-повествователя не знакомы с правилами речевого этикета.
- В парах составьте монолог, в котором вы познакомите сказочных персонажей с образцом правильной речи.
- Составьте в парах диалог — телефонный разговор, учитывая правила речевого этикета.
Оценивают работы своих одноклассников в соответствии с критериями оценивания.по следующим критериям:
1) речевая ситуация,
2) правила речевого этикета,
3) артистизм.
Систематизируют материалы наблюдений, подводят итоги исследования, строят научный текст.
Рассказ по цепочке
Работают в парах: Создают монолог и диалог.
Представляют свои работы (по одному с каждого ряда).
Оценивают работы своих одноклассников в соответствии с критериями оценивания.
(критерии оценивания на доске)
Регулятивные:
контроль и коррекция в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные:
умение осознанно и произвольно строить высказывания.
5. Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.
- Что мы сегодня узнали на уроке?
- Как мы смогли определить сходства и различия между этими понятиями?
- В чём нам помогло разобраться наше исследование?
Домашнее задание (по выбору учащихся).
1. Продолжите сказку К.И. Чуковского «Телефон» ещё одной частью — диалогом повествователя с новым героем.
2. Возьмите интервью у своих друзей, родных на тему: «Мои любимые герои сказок К.И. Чуковского». При оформлении диалогов опирайтесь на теоретический материал п. 17.
3. с.13.упр. 4
Отвечают на вопросы учителя.
Называют основные позиции нового материала.
Формулируют конечный результат своей работы на уроке.
Записывают домашнее задание в дневник.
Познавательные:
умение структурировать знания;
оценка процессов и результатов деятельности.
Регулятивные:
волевая саморегуляция;
осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
5. Рефлексия
- Кому на сегодняшнем уроке вы бы присвоили учёную степень?
- Доволен ли каждый из вас своей работой?
- За что ты хочешь похвалить себя и одноклассников?
Выставление оценок.
Оценивают результаты работы своих одноклассников.
Коммуникативные:
умение выражать свои мысли;
оценивание качества своей и общей учебной деятельности.
