Тема урока: М. Ю. Лермонтов. Анализ стихотворения
Цель урока: Продолжение знакомства со стихотворением М. Ю. Лермонтова «Бородино», составление алгоритма анализа литературного произведения
Задачи урока:
Определить тему и идею художественного текста;
Выяснить, как исторические события, положенные в основу, отражаются в литературном произведении;
Развивать умение анализировать художественный текст;
Развивать умение создавать план художественного текста;
Развивать умение работы как в группе, так и индивидуально;
Воспитывать у учащихся уважение к великому прошлому России.
Тип урока: обучение новому материалу
Основная форма работы на уроке: работа в группах
Основные методы: репродуктивный (составление плана), творческий метод (составление литературного портрета), эвристический (анализ произведения)
План урока
Организационный момент
- сегодня на уроке мы продолжаем знакомство с поэтом 19 века – М. Ю. Лермонтовым.
Актуализация знаний
- откройте учебник на стр. ( ). Мы видим совсем молодого человека. Критики назвали его «нераспустившимся цветком русской поэзии». ПОЧЕМУ? (году жизни 1814-1841) За всю свою недолгую жизнь Лермонтов создал множество прекрасных произведений, каждое из них уникально по-своему.
«Прошлое, хранящееся в памяти, есть часть настоящего»
Т. Котарбиньский
- Как вы думаете, чем может гордиться человек?
- Почему важно знать прошлое своей страны?
- Всегда ли удается сохранить память о наших предках? Что может помочь?
- Стихотворение «Бородино» - одно из самых известных произведений Лермонтова. Оно описывает прошлое нашей страны.
- Какому событию посвящено это произведение?
- Почему именно к этому событию обращается поэт?
Стих-е «Бородино» останется в памяти предков навсегда.
Постановка учебных задач
- Как вы думаете, достаточны ли наши знания о стихотворении Лермонтова «Бородино»?
- Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?
(определить тему, композицию, рассказать о героях, найти средства выразительности).
Изучение новой темы
- Какие чувства вызвало у вас стихотворение? (гордость, страх)
- Какова тема стихотворения? (Бородинское сражение 1812 года, героическая битва русских солдат с армией Наполеона)
- Подумайте, к какому роду литературы мы отнесем это произведение? Почему? (лироэпическое)
- Сегодня на уроке мы постараемся выполнить анализ литературного текста. Составлять алгоритм анализа будете делать вы, работая в группах.
1 группа (Аверченко, Бутакова, Ломова, Мухомедьянова, Стрижко, Шипунов)
Цель: выяснить, как отразились исторические факты в стихотворении
Задание: соотнесите исторические данные с текстом стихотворения М. Ю. Лермонтова. Как совпадают эпизоды Бородинского сражения, описанные в стихотворении, с исторической справкой?
Когда б на то не Божья воля, Не отдали б Москвы!
ВЫВОД: основные эпизоды Бородинского сражения, описанные в сражении, совпадают с исторической справкой. Отсюда следует, что поэт в основы стихотворения положил реальные исторические факты.
2 группа (Батеха, Клещук, Луговцова, Пахомович, Савичева, Эльхутов)
Цель: составить план стихотворения (композицию)
Задание: подберите для каждой части художественного текста строки из стихотворения, то есть постройте композицию.
КОМПОЗИЦИЯ – это построение художественного текста.
Найдите в стихотворении:
начало действия,
развитие действия,
наивысшую точку напряжения в развитии действия,
итог события
План.
1) Вступление («Скажи-ка, дядя…»)
2) Отступление («Мы долго молча отступали»)
3) Выбор места сражения («И вот нашли большое поле»)
4) Ожидание боя («Два дня мы были в перестрелке… Мы ждали третий день»)
5) Ночь перед сражением (Прилег вздремнуть я у лафета»)
6) Клятва верности («И умереть мы обещали»)
7) Описание Бородинского сражения («Вам не видать таких сражений»)
8) После боя («Тогда считать мы стали раны»)
9) Вывод («Могучее, лихое племя»)
3 группа (Акимова, Венгер, Пинегин, Назарова, Сорокин)
Цель: создание литературного портрета рассказчика
Задание: составьте характеристику рассказчика по следующим критериям:
Вывод: какой образ рассказчика нам рисует автор?
(Рассказчик остается безымянным, он старый солдат; передает рассказом чувства героя)
4 группа (Бартанов, Дорошенко, Кореневский, Переляева, Толмачева, Федоров)
Цель: рассмотреть средства художественной выразительности, которые использует автор для создания художественной картины.
Задание: найдите средства художественной выразительности в тексте.
МЕТАФОРА – это словосочетание, используемое в переносном значении, в основе которого - перенесение признаков с одного явления на другое в силу наличия между ними тех или иных сходств (т.е. сравнение). Например, шоколадный загар, завывает ветер.
Метафоры: звучал булат, картечь визжала, гора кровавых тел
Сравнения: двинулись, как тучи; носились знамена, как тени; земля тряслась, как наши груди.
Эпитеты: синие верхушки, зимние квартиры.
Строение предложений (восклицание, вопросительные, обращения):
Итог урока
- Обратимся к поставленным задачам в начале урока. Все ли они решены?
-Вспомните нашу работу на уроке, скажите, чем мы должны руководствоваться при выполнении анализа художественного текста?
- Достигли мы цели? Изучили мы стихотворение «Бородино»?
Домашнее задание
Выучить стихотворение «Бородино»
Приготовить иллюстрацию к произведению
Составить кроссворд по военным терминам, которые нам встретились в стихотворении.
