МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПОБЕДИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ОСТРОГОЖСКОГО РАЙОНА ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ
Рассмотрена на заседании МО учителей гуманитарного цикла
«_19___»июня______2015г.
Протокол №___5_________
Руководитель МО
___________Л.В.Овчаренко
«Согласовано»
«_25.06___»___2015г.
Зам. директора
По УВР
_______Г.А.Матяшова
Принята на заседании педагогического совета27.06__2015г.
Протокол №__7____
«Утверждаю»
Приказ №_138___
«_27___»06___2015г.
Директор школы
_____Н.А.Медведева
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
V КЛАСС
Составитель
учитель русского языка
и литературы
первой
квалификационной
категории
Л.В.Овчаренко
Поселок 1-го отделения совхоза «Победа»
2015г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса разработана на основе «Примерной программы основного общего образования «Русский язык». – М.,Просвещение, 2011» и « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы» (М.: Просвещение, 2011г.), соответствующей Федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования и допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
Федеральный закон № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в РФ»
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ №1897от 17декабря 2010г.;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации.
Учебный план МКОУ Побединская ООШ на текущий учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский. Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных.учреждений в 2-х ч. - М.: Просвещение, 2014г.
Цели и задачи обучения русскому языку:
Курс русского языка в 5 классе направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
-воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
-овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
-освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
-развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным
государственным стандартом основного общего образования в 5 классе и в соответствии с Базисным образовательным планом рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).
Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 210 часов в год.( 1 час в неделю выделен из школьного компонента)
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
Формами контроля за деятельностью учащихся, предусмотренными программой, являются диктанты( «Проверяю себя», словарные, объяснительные, выборочные, цифровые), диктанты с грамматическими заданиями, сочинения, изложения, тесты, синтаксические пятиминутки, самостоятельные работы, зачеты.
СТРУКТУРНЫЕ ОТЛИЧИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЙ И РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Раздел
Количество часов
общеобразовательная программа
дополнительные часы
рабочая программа
1.
Язык и общение
2ч + 1ч
-
2ч + 1ч
2.
Повторение пройденного в 1 - 4 классах
17ч + 3ч
-
17ч + 3ч
3.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи
23ч + 7ч
6ч
29ч + 7ч
4.
Фонетика. Ор-фоэпия. Графика и орфография. Культура речи
12ч + 3ч
3ч
15 ч + 3ч
5.
Лексика. Культура речи
6ч + 2ч
2ч
8 ч + 2 ч
6.
Морфемика. Орфография. Культура речи
18ч + 4ч
4ч
22 ч + 4 ч
7.
Морфология. Орфография.
Культура речи
Самостоятельные и служебные части речи
-
1ч
1ч
8.
Имя существи-тельное
17ч + 4ч
3ч
20ч+4ч
9.
Имя прилагательное
10ч + 4ч
2ч
12 ч + 4 ч
10.
Глагол
29ч + 6ч
7ч
36ч + 6ч
11.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе
5ч + 2ч
7ч
12ч + 2ч
Итого :
175ч
35
210
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Значение русского языка как учебного предмета в достижении стратегических целей школьного образования и планируемых результатов обучения и воспитания обусловлено сущностью человеческого языка как полифункционального явления, что вводит язык в предметную область разных наук и предполагает метапредметную роль учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования. Выполняя свои базовые функции (когнитивную и коммуникативную) язык является важнейшим средством общения и выражения мысли. Язык объединяет людей, регулирует их межличностное и социальное взаимодействие, координирует их практическую деятельность, участвует в формировании систем и национальных образов мира, обеспечивает хранение и передачу информации, традиций культуры и истории народа, формирует сознание и самосознание человека.
В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения и Примерной программой по русскому языку для основной школы в данной рабочей программе реализована дидактическая модель образования, основанная на компетентностной образовательной модели: направленность на взаимосвязанное формирование коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой компетенций. Реализуемый в программе компетентностный подход согласуется с заявленным в ФГОС системно-деятельностным подходом, имеющим общедидактический характер.
В программе для 5 класса, ориентированной на предметную линию учебников (авторы - М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский) реализуется когнитивно-коммуникативный подход, основой которого является направленность обучения на интеграцию процесса изучения системы языка и процессов развития ученика, его мышления, восприятия, воображения и процессов овладения средствами и способами обращения с информацией, совершенствования познавательной деятельности.
Учебно-методический комплект, используемый для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой МКОУ Побединская ООШ , состоит из:
- Учебник по русскому языку. 5 класс под ред. Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Д.А.Тростенцовой в 2-х частях. М.: Просвещение, 2014г
В Федеральном компоненте государственного стандарта и Примерной программы основного общего образования по русскому языку Министерства образования РФ сформулирована общая стратегия обучения, воспитания и развития учащихся в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. В учебном плане МКОУ Побединская ООШ на изучение предмета «Русский язык» в 5 классе отводится 6 часов в неделю (210 часов в год), в том числе:
- контрольные диктанты – 11ч
- контрольные работы - 3ч
- развитие речи – 36ч (из них: изложение - 12, сочинение – 20).
МЕСТОУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 5 классе и в соответствии с Базисным образовательным планом рассчитана на 175 часов (5 часов в неделю).
Данная рабочая программа рассчитана на 6 учебных часов в неделю, что составляет 210 часов в год.( 1 час в неделю выделен из школьного компонента)
Дополнительные часы распределены на изучение следующих разделов: «Синтаксис. Пунктуация» - 6ч., «Фонетика» - 3ч., «Лексика» - 2ч., «Морфемика. Орфография» - 4ч., «Морфология» - 13ч., «Повторение изученного» - 7ч.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Личностнымирезультатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметнымирезультатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
пользоваться толковым словарём; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и, а, но или без союзов);
ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но),оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану;
воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
создавать связные устные высказывания на грамматическую и иную тему.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»(210 ч.)
Язык – важнейшее средство общения. (2+1)
Повторение пройденного в I-IV классах. (17+3)
I.Части слова. Орфограмма. Место орфограммы в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова. Правописаниебукв и, у, а после шипящих. Разделительные Ъ и Ь.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква Ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2, 3 лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква Ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание –тся и –ться; раздельное написание не с глаголами
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили речи.
Знать: роль языка в жизни общества; единицы языка; виды общения; стили речи; характеристику звуков и букв; термин «орфограмма»; способы проверки написания безударных гласных корня; виды орфограмм в корне; написание и,у,а после шипящих; условия выбора ъ и ь; отличие предлога от приставки; об орфограмме-пробеле; основные признаки текста; различать стили речи; требования к написанию изложения; определение частей речи; о глаголе как части речи; условия выбора –тся и –ться; понятие широкой и узкой темы текста; условия выбора личных окончаний глагола; признаки имени существительного; признаки прилагательного; признаки местоимения.
Уметь: различать единицы языка; определять стили речи; характеризовать звуки и буквы; находить орфограммы в различных морфемах; подбирать однокоренные слова , учитывая значение слова; применять правило, обеспечивающее безошибочный выбор гласной; определять вид орфограмм (согласной) в корне слова; распознавать на письме ъ и ь; различать орфограмму- букву от орфограммы-пробела; строить текст; различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам; определять глагол как часть речи; определять спряжение глагола; применять правило «И-Е в окончаниях существительных»; уметь находить прилагательное в тексте; определять лицо местоимений; определять основную мысль текста.
Контрольные мероприятия: контрольные диктанты.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 +7)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложения, текст.
Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения.
Пунктуация как раздел науки о языке. Знаки препинания: знаки завершения в конце предложения, выделения и разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения; главные члены предложения; второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространённые и распространённые предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также 8 связанные союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение; знаки препинания при обращении.
Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одно из разновидностей текста.
Знать: что изучает синтаксис и пунктуация; строение словосочетания, способы выражения грамматической связи в словосочетании; схему разбора словосочетания; признаки предложения; требования к написанию сжатого изложения; виды предложений по цели высказывания; виды предложений по интонации; способы выражения подлежащего; способы выражения сказуемого; способы выражения подлежащего и сказуемого, об условии постановки тире между подлежащим и сказуемым;отличие между нераспространёнными и распространёнными предложениями; способы выражения дополнения; способы выражения определения, роль определения в речи; способы выражения обстоятельства; опознавательные признаки однородных членов предложения; правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами; что такое обобщающие слова, какова их роль в речи; определение понятия, об использовании обращения в речи; виды писем; порядок разбора простого предложения; порядок пунктуационного разбора; структурные различия между простыми и сложными предложениями, виды сложных предложений; порядок разбора сложного предложения; определение понятий «прямая речь», «слова автора»; что такое диалог, реплика;
Уметь: находить главную и зависимую части словосочетания;
определять способы выражения грамматической связи в словосочетании;
разбирать словосочетания; находить основу предложения; распознавать предложения по цели высказывания; распознавать предложения по интонации; излагать мысли на определённую тему; находить основу предложения; находить грамматическую основу предложения; ставить тире в простых предложениях, где подлежащее и сказуемое выражены именами сущ. ; различать нераспространённые и распространённые предложения; находить дополнения в предложениях, разграничивать подлежащее и дополнение; находить определение в предложении, роль определения в речи; находить обстоятельства в предложении, употреблять их в речи; находить однородные члены предложения; обосновывать постановку знаков препинания при однородных членах; находить обобщающие слова, ставить знаки препинания в предложениях с обобщающими словами; находить обращение в тексте, отличать обращение от подлежащего; оформлять письма; разбирать простое предложение; производить пунктуационный разбор простого предложения; различать простые и сложные предложения, правильно ставить знаки препинания; производить синтаксический разбор сложного предложения; определять
слова автора, прямую речь, составлять предложения с прямой речью; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему.
Контрольные мероприятия: контрольные диктанты.
Фонетика. Орфоэпия. Графика . Орфография. Культура речи. (15+3)
I.Фонетика как раздел науки о языке. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков на письме; алфавит. Орфоэпические словари. Рукописные и печатные буквы, прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е,ё,ю,я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор.
Правописание безударных гласных; звонких, глухих и непроизносимых согласных (повторение).
II. Умение произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных школьных словарях.
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Знать: что изучает фонетика; о различении гласных и согласных звуков; о позиционных чередованиях гласных и согласных; о различии твёрдых и мягких согласных, об обозначении мягкости согласного при фонетической записи слова; отличительные признаки повествования; о различии звонких и глухих согласных; что изучает графика, обозначение звуков на письме, алфавит; об использовании ь для обозначения мягкости согласного, о написании сочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ;
обозначение е, ё, я, ю двойных звуков; произношение звуков; запись звукового состава слова; порядок фонетического разбора.
Уметь: различать буквы и звуки, гласные и согласные звуки; различать сильные и слабые позиции гласных и согласных; различать твёрдые и мягкие согласные; различать звонкие и глухие согласные; правильно называть буквы алфавита;
выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме; называть звуки, обозначаемые буквами е, ё, ю, я; записывать звуки слова.
Контрольные мероприятия: контрольный диктант.
Лексика. Культура речи. (8 +2)
I.Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Омонимы. Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы. Толковый словарь.
II. Умение пользоваться толковым словарём и словарём антонимов. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
III. Создание текста на основе исходного членения его на части. Подробное изложение. Описание изображённого на картине.
Знать : определение понятий «лексика», «лексическое и грамматическое значения слова»; о многозначных и однозначных словах; прямом и переносном значении слова; чем отличаются омонимы от многозначных слов; определение синонимов;
признаки антонимов.
Уметь: различать лексическое и грамматическое значение слова»; определять, в каком лексическом значении употреблено многозначное слово; различать прямое и переносное значение слова; употреблять слова в переносном значении;
находить в толковом словаре омонимы; отличать омонимы от многозначных слов;
использовать синонимы в речи в соответствии с их стилистическими особенностями; подбирать антонимы, находить в тексте; воспроизводить
детали в описании предмета.
Контрольные мероприятия: изложение.
Морфемика. Орфография. Культура речи. ( 22+4
I.Морфемика как раздел науки о языке. Морфема. Изменение и образование слов. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в корне. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Правописание гласных и согласных о и а в корнях – лаг-лож-, - рoc-раст-. Буквы е и о после шипящих в корне .Буквы ы и и после ц. Орфографические словари.
II.Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и словообразовательными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Знать: отличие формы одного и того же слова, образование однокоренных слов; определение окончания; определение основы слова; определение корня; понятие о типе речи – рассуждении; определение суффиксов; определение приставки; о чередовании гласных и согласных звуков; о беглых гласных; о вариантах морфем, порядок морфемного разбора; о неизменяемых приставках; способ действия при выборе з-с на конце приставок; чередование а-о в корнях слов; правило выбора букв а-о в корнях с чередующими согласными; случаи чередования а-о в указанных случаях; способ выбора о-ё в корнях слов после шипящих; условия выбора и-ы в корнях слов после ц.
Уметь: отличать однокоренные слова и формы слова; определять грамматическое значение окончаний; выделять основу в слове; одбирать однокоренные слова; находить корень; строить высказывание – рассуждение на заданную тему; выделять суффиксы; выделять приставки; выделять корни с чередующими гласными и согласными звуками; выделять части слова с беглыми гласными; различать варианты морфем, соблюдать порядок морфемного разбора; находить орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в неизменяемых приставках; владеть способом выбора а-о в корнях –лаг-лож-; обосновывать выбор гласных в указанных корнях; обосновывать выбор о-ё в корнях слов после шипящих; обосновывать выбор гласных и-ы после ц.
Контрольные мероприятия: контрольный диктант.
Морфология. Орфография. Культура речи. (69 +14):
Самостоятельные и служебные части речи ( 1ч.)
Имя существительное. (20 +4)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевлённые и неодушевлённые (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных; изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор имени существительного. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на –ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определён неверно ( например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т.д.).
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Знать: самостоятельные и служебные части речи, морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении; о существительных одушевлённых и неодушевлённых; деление существительных на собственные и нарицательные; морфологические признаки имени существительного; о принадлежности имени существительного к одному из трёх родов; о существительных, имеющих форму только множественного числа; о существительных, которые имеют форму только единственного числа; склонение и падежи имён существительных; правило выбора е-и в безударных падежных окончаниях существительных; особенности написания и употребления форм множественного числа существительных; способ действия при выборе написания о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц.
Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи; опознавать существительные среди других частей речи; писать сочинения по картине; различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; разграничивать имена собственные и нарицательные, правильно их писать;
правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе его как части речи; определять род существительного; употреблять эти существительные в речи; употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени; определять склонение и падежи имён существительных; владеть способом действия при выборе орфограммы; правильно писать и употреблять существительные во множественном числе; применять правило написания о-е после шипящих и ц.
Контрольные мероприятия: контрольный диктант.
Имя прилагательное. (12 +4)
I.Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам, числам, а кратких – по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности данного жанра.
Знать: о роли прилагательного в речи; морфологические признак прилагательного; синтаксическую функцию в предложении; о согласовании прилагательных с существительными; условия выбора о-е в окончаниях прилагательных; грамматические особенности кратких прилагательных; план
морфологического разбора прилагательного.
Уметь: определять морфологические признаки прилагательного; синтаксическую функцию в предложении; правильно писать окончания прилагательных; правильно писать окончания прилагательных после шипящих и Ц; различать полные и краткие прилагательные; выполнять морфологический разбор прилагательного.
Контрольные мероприятия: контрольный диктант.
Глагол. (36 +6)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предло 12
Неопределённая форма глагола на –ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание –ться и –чь (-чься) в неопределённой форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола. I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующих гласных е и и в корнях глаголов –бер- бир-, -дер – дир-, -мер – мир-, -пер – пир-, -тер – тир-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки ( начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение употреблять глаголы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о событиях прошлого.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Знать: признаки глагола; правило написания не с глаголами; о неопределённой форме глагола; условия выбора написания –тся –ться в глаголах; способы образования видовых пар глаголов; о чередовании е-и в корнях; образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида;
производить пунктуационный разбор простого предложения; образование глаголов настоящего времени; способы образования форм будущего времени; способ определения спряжения глаголов; выбор орфограмм в написании безударных личных окончаний глагола; морфологические признаки глагола; о написании ь на конце глаголов 2-го лица; об употреблении времён.
Уметь: употреблять глаголы в речи с целью её обогащения; применять правило написания не с глаголами; различать глаголы в личной и неопределённой формах; владеть способом действия при выборе написания; применять изученные правила при написании диктанта; распознавать виды глаголов; применять способ действия при выборе орфограммы е-и; определять временные формы глагола; распознавать глаголы прошедшего времени; выбирать орфограмму перед суффиксом –л-;
определять грамматическое значение глаголов настоящего времени; употреблять эти глаголы в речи;образовывать простую и сложную формы будущего времени; различать формы глагола; владеть способом определения спряжения ; различать глаголы I и II спряжения; правильно писать личные глагольные окончания; определять морфологические признаки глагола; выбирать орфограмму с шипящими на конце; употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошло
Контрольные мероприятия: контрольный диктант
Повторение пройденного в V классе. (12+2)
[link] Негрубые ошибки - не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. 18
26
