Методическая разработка урока учителя Дзуцевой З. К. МБОУ
«СОШ № 2 с. Ногир»
Сценарий урока по ФГОС
Класс: 5
УМК: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л. А. Тростенцова
Предмет: русский язык
Тип урока: открытие нового знания
Тема урока: «Здравствуй, имя существительное »
Цели урока:
- деятельностная: сформировать способность опознавать существительные в речи;
- развивать умение использовать широкие возможности слов этой части речи;
- содержательная: сформировать представление о существительном как о части речи;
Средства обучения: компьютер, проектор,ИКТ тренажёр, учебник, тестовая тетрадь, карточки с текстом, алгоритм; словари русского языка (орфографические),цветные жетоны, «бортовые журналы»
ХОД УРОКА
1.Мотивация к совершению учебной деятельности
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Учитель: - Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Запишите в тетради сегодняшнее число , оставьте пустую строчку для темы, название которой вы сами сформулируете немного позже.
Учитель: - Ребята, похлопайте в ладоши, если знаете, какой частью речи является третье слово в этой фразе. Поднимите правую руку те, кто узнал часть речи третьего слова. Поднимите левую руку те, кто знает, что за часть речи последнее слово в предложении. Молодцы! Надпишите над словами часть речи.
- Работать вы будете тремя группами, сядьте так, чтобы в каждой группе был красный, два синих и один жёлтый жетон. Капитаны групп – с красными жетонами.
(красные – высокий уровень, синий – средний, зелёный – низкий уровень)
- Кто догадался, какова тема нашего урока сегодня? Да, вы правы, запишите в пустой строке тему: «Имя существительное как часть речи».
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Цель этапа: повторение изученного материала, выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
- Про себя мы уже можем сказать, что с существительными на «ты», ведь они вам хорошо знакомы с начальных классов.
Методом мозгового штурма создаётся кластер на доске и в справочниках обучающихся:
[pic]
Задание всему классу:
Подчеркните существительные на интердоске, используя при рассуждении данный кластер: ветер, буря, солнечный, снится, волшебство, смех, мирились, радость, легко, быстрый, заря.
(При затруднении учитель обращает внимание обучающегося на признаки существительного)
3.Этап определения места и причин затруднения
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления, алгоритм правильного действия.
- Сейчас проведём игру «Загадочные мешочки»
(ИКТ игра: слова разных частей речи даны вперемешку, надо разложить существительные в «свой» мешочек, при правильном действии загорается звёздочка, при неверном – слово возвращается назад)
Обучающиеся ыходят к интердоске и помещают существительные в мешочек, радуются успеху или повторяют действие, исправляя ошибку.
4.Построение проекта выхода из затруднения
Цельэтапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления.
Сказка.
Давным давно все существительные были похожи. Королева Грамматика издала приказ: «Кто придумает для моих слов-существительных знаки различия, будет вознаграждён»
- Перед вами на столах карточки с существительными. Кто из вас сегодня сможет выполнить приказ королевы? Подумайте, обсудите в группе и разложите карточки.
Разноуровневое задание:
При этом высказывают версию «синие».
«Зелёные» говорят, как разложили слова, а «красные» обосновывают.
(ученики могуг классифицировать существительные по родам или по склонениям).
5.Реализация проекта выхода из затруднения.
Цель этапа: алгоритм правильного действия.
Проблемное задание.
- К нам на урок снова пришёл Петя Ошибкин (вымышленный герой – допускает много ошибок). Как вы объясните Пете его ошибки, что ему делать, чтобы выбрать существительные из текста?
Задание было таким: Подчеркнуть существительные. Посмотрите, как выполнил его Петя.
Тройка, третий, три, десятка, десять, десятый, семеро, семёрка, единица, сотый, сотня.
- Ребята, давайте объясним Пете, как надо действовать, чтобы определить существительные в ряду других частей речи.
Составим алгоритм:
(Записывают в справочники)
Обучающиеся дают алгоритм действия:
1.Задать вопрос Кто? или Что?
2.Значение – предмет
3.Имеет ли род, склонение
4.Изменяется ли по числам, падежам
Затем обучающиеся выполняют задание в тетрадях. В роли проверяющих – капитаны групп.
6.Первичное закрепление изученного.
Цель этапа:
выявить проблемы первичного осмысления, провести коррекцию.
- Сейчас каждый из вас будет выполнять задание по карточке.
Задания трёх уровней.
3 уровень «зелёные»:
Выписать из текста существительные в три столбика по склонениям. Упр.77
2 уровень «синие»:
Выписать из текста существительные, вставить окончания и определить род, число, падеж. Упр.78
1 уровень «красные»:
Составить текст на тему «Осень в лесу», определить падежи существительных.
Учитель контролирует работу. Проводит коррекцию.
Проверяются работы обучающихся.
- Все справились с заданием, потому что усвоили порядок действий при определении существительного как части речи.
- Прошу встать из-за парт тех учеников, кто сможет перечислить признаки существительных.
Ученики встают.
Называют признаки существительных. (проговаривание)
Если кто-то не встал, попросим его прочесть вслух правило и тоже встать.
Физминутка зрительная
Игра «Путаница:
- Вы должны смотреть туда, куда я называю. А я буду вас путать – показывать и смотреть на другие объекты.
- А теперь вы становитель конструкторами новых слов. Запишите получившиеся существительные.
Словесный конструктор
Футбол (суффиксальный)
Храбрый (суффиксальный)
Погода (приставочный)
Город (приставочный)
Стакан (прис.-суф.)
Служить (прис.-суф.)
Луна, ходить (сложение)
Железо, бетон (сложение)
Записывают получившиеся слова, выделяют ту часть слова, которая явилась словообразовательной.
7. Этап самостоятельной работы с проверкой по словарю
Цель этапа: закрепление алгоритма действий
- Вы «добыли» необходимые знания и сможете справиться с самостоятельной работой.
Задания трёх уровней.
3 уровень «зелёные»
1.Спиши, дописывая окончания. Укажи падеж и склонение имен существительных.
Капли дождя барабанили по крыш... . Завтра мы пойдем в гости к тет... и дяд... . Дети написали письмо отц... . Мальчик подошел к окн... . По деревн... проехала машина. К кроват... ребенка подошла мать.
2.Спиши. Обозначь цифрой склонение. Проверь по словарю.
Рю…зак, брош…Ра, хо…ей, спор…мен, б…скетболистка, …,…….,…,
2 уровень «синие».
1.Тест № 9. «Русский язык 5 кл. Тесты часть 1» М.П.Книгина – Саратов: Лицей, 2012.
2.Выпиши из орфографического словаря по два существительных каждого рода.
3 уровень «красные»
1.ИКТ тренажёр «Имя существительное».2. Составь предложение со словом конве…ер, проверь написание по словарю.
.
Проверка будет осуществляться «по конвейеру»: второй уровень проверяет работу третьего, первый – работу второго, учитель – работу первого. Результаты капитаны групп заносят в «бортовой журнал»
8. Этап включения нового УУД в систему
1. - Подобрать синонимы к словам с приставкой .
Подбирают и записывают слова парами
Беда – (несчастье) Ложь –(неправда)
Противник – (неприятель) Отсутствие – (неявка)
Свобода – (независимость) Враг – (недруг)
Горе – (несчастье) Рабство – (неволя)
2. - Найдите пятое лишнее слово в каждом ряду:
Мастер, лошадь, бабочка, толпа, сверстница.
Реклама, кукла, рябина, пейзаж, земляника.
Ученики находят и объясняют свой выбор.
3.Речевая ситуация:
- Ребята, объясните сложившуюся речевую ситуацию.
- Попробуйте подобрать свои примеры.
Ученики объясняют разницу в ситуациях.
Подбирают свои примеры. (если не получается сходу, предложить подумать дома.)
Домашнее задание.
- Обдумайте домашнее задание, выберите задание сами.
Домашнее задание трёх уровней.
1 уровень:
Составить кроссворд по теме «Имя существительное».
2 уровень: Составить текст по данному началу: «Только что упали последние капли дождя…».Определить падежи существительных.
3 уровень: Тест № 9 – вариант 2.
Все: п.
9.Этап рефлексии
Цель этапа: осознание своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и класса.
- Подведите итог работы в группах по «бортовому журналу» (учитель помогает при затруднении)
Подводят итог работы в группах, подсчёт суммы баллов каждого участника группы.
- В заключении – сюрприз!
Разгадайте кроссворд и узнаете, как я оценила вашу работу на уроке.
Морфология
Винительный
Подлежащее
Творительный
Число
Склонение
Род
1.Раздел науки о языке, изучающий части речи.
2.Падеж существительного (вижу)землю.
3.Член предложения, чаще всего выраженный существительным.
4.Падеж, обозначающий орудие действия.
5.Количество предметов у существительного.
6.Изменение существительных по родам.
7.категория существительного, различающая нас по полу.
- Как же я оцениваю вашу работу на уроке? (отлично!)
- Верными были слова в начале урока: «Ученику – удача, учителю – радость»
Выставление оценок за урок.
