Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»
Календарно-тематическое планирование
по УМК «Школа России»
для 3 класса
по теме «Падеж имен существительных»
Разработала: Булыгина Анастасия,
студентка 2 «А» группы.
Руководитель: Касьянова А.В.
Камышлов
2016 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование для 3 класса по теме «Падеж имен существительных» разработано на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы В.П. Канакина, В.Г. Горецкого.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и, наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка» (К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа, в соответствии с которой разработан календарно-тематический план, направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.
Развитие коммуникативных умений.
Развитие нравственных и эстетических чувств.
Развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Тема «Падеж имен существительных» изучается в 3 классе, раздел «Части речи», «Имя существительное». На изучение данной темы отводится 11 часов.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами:
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.
Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты:
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 3 КЛАССА
ПО ТЕМЕ «ПАДЕЖ ИМЕН СУЩЕСВИТЕЛЬНЫХ» (11 ч.)
Падеж имени существительного. Что такое склонение имен существительных?
Имя существительное. Окончание, предлог. Склонение имени существительного. Падеж. Падежные вопросы. Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный падежи. Неизменяемые имена существительные
Анализировать таблицу «Склонение имён существительных» по вопросам учебника. Изменять имена существительные по падежам. Запоминать названия падежей.
Работать с текстом-памяткой «Как определить падеж имени существительного».
Определять падеж имён существительных.
Узнавать неизменяемые имена существительные.
2
Закрепление нового знания
Составление рассказа по картине «Иван-царевич и лягушка-квакушка» И.Я. Билибина
Текст, текст-описание, текст-отзыв. Имя существительное. Падеж (склонение) имени существительного.
Составлять рассказ по репродукции картины
(под руководством учителя).
Изменять имена существительные по падежам.
Узнавать неизменяемые имена существительные.
Определять падеж имен существительных. Проверять письменную работу (сочинение, рассказ).
3
Повторение и углубление знания
Именительный падеж
Именительный падеж имени существительного, вопросы именительного падежа, синтаксическая роль имени существительного в именительном падеже. Употребление в речи имени существительного в именительном падеже.
Распознавать именительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу.
Составлять предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя существительное в именительном падеже.
4
Повторение и углубление знания
Родительный падеж
Родительный падеж имени существительного, вопросы родительного падежа, синтаксическая роль имени существительного в родительном падеже. Употребление в речи имени существительного в родительном падеже.
Распознавать родительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя существительное в родительном падеже.
5
Повторение и углубление знания
Дательный падеж
Дательный падеж имени существительного, вопросы дательного падежа, синтаксическая роль имени существительного в дательном падеже. Употребление в речи имени существительного в дательном падеже.
Распознавать дательный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя существительное в дательном падеже.
6
Повторение и углубление знания
Винительный падеж
Винительный падеж имени существительного, вопросы винительного падежа, синтаксическая роль имени существительного в винительном падеже. Употребление в речи имени существительного в винительном падеже. Род имен существительных. Одушевленные/неодушевленные имена существительные.
Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя существительное в винительном падеже.
Сопоставлять и различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи, родительный и винительный падежи имён существительных одушевлённых мужского рода и др.).
7
Повторение и углубление знания
Творительный падеж
Творительный падеж имени существительного, вопросы творительного падежа, синтаксическая роль имени существительного в творительном падеже. Употребление в речи имени существительного в творительном падеже.
Распознавать творительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя существительное в творительном падеже.
8
Повторение и углубление знания
Предложный падеж
Предложный падеж имени существительного, вопросы предложного падежа, синтаксическая роль имени существительного в предложном падеже. Употребление в речи имени существительного в предложном падеже.
Распознавать предложный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу.
Составлять предложение (словосочетание),
употребляя в нём имя существительное в предложном падеже.
9
10
Повторение и обобщение знаний об имени существительном
Все падежи
Имя существительное. Окончание, предлог. Склонение имени существительного. Падеж. Падежные вопросы. Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный падежи. Неизменяемые имена существительные. Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Составлять сообщение об изученных падежах имён существительных.
Работать с таблицей «Признаки падежей».
Определять начальную форму имени существительного.
Работать с памяткой «Порядок разбора имени существительного».
Распознавать, пользуясь памяткой, изученные признаки имени существительного по заданному алгоритму и обосновывать правильность их определения.
11
Контроль знаний
Сочинение
Сочинение. Текст. План текста. Предложение, словосочетание. Имя существительное, падеж, склонение имени существительного. Именительный, родительный, дательный, винительный, творительный, предложный падежи. Неизменяемые имена существительные
Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, составлять текст, используя существительные в разных падежах. Различать и определять падежи имен существительных.
Употреблять имена существительные в правильном падеже.
Проверять письменную работу.
