Муниципальное образовательное учреждение Лицей
ПРОЕКТ УРОКА
Предмет: литература.
Класс: 6 «А».
Тема: Преступление принцессы Изольды (по сказке Н.Д. Телешова «Белая цапля»).
Учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 6 класс. («Год после детства»). Учебник в 2х книгах. – Изд.2-е, испр.- М.:Баласс, 2006. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).
Программа: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «Образовательная система «Школа 2100». Программа по литературе, 5-11 классы». – М.: Баласс, 2004.
Тип урока: урок внеклассного чтения.
Выполнила
учитель русского языка
и литературы МОУ лицей
Власкова М.В.
ПЛАН
Психолого-педагогическая характеристика класса.
Исходный уровень знаний, умений и навыков учащихся.
Тема, цели, задачи и оборудование урока.
Ход урока.
Конспект урока.
Приложение.
Литература.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА
В 6 «А» классе обучается 22 человека, из них 10 девочек и 12 мальчиков. Класс лицейского уровня, обучается по программе «Школа 2100». В классе два отличника. Оценку «5» по литературе имеют 13 человек, остальные занимаются на «4».
В такой комплектации ребята обучаются с пятого класса.
У детей хорошо развито логическое мышление, воображение, на достаточно высоком уровне развиты память и восприятие нового материала, монологической речи. Лучше всего учащиеся работают в группах, а также индивидуально, с учетом дифференцированного подхода.
В целом межличностные отношения в классе доброжелательные. Ребята проводят вместе время в лицее и за его пределами, помогают друг другу по учебе. Любят вместе развлекаться и трудиться. При проведении общешкольных мероприятий держатся вместе.
Ребята умеют сами организоваться для выполнения совместных дел, распределить между собой работу и более рационально ее выполнить. К сожалению, учащиеся не всегда умеют терпеливо и внимательно выслушать друг друга. В основном подчиняются распоряжениям классного руководителя.
Ученики одобряют успехи в учебе и спорте своих товарищей, не терпят и осуждают предательство, свободно могут высказаться по этому поводу при всем коллективе класса.
Имеет место в классе критика, а иногда и самокритика; редко, но бывает расхождение между словом и делом.
Ребят связывает не только место жительства (все живут в одном микрорайоне) и учеба, но и общие интересы и увлечения, почти все дети (за исключением 2-х учеников) посещают кружки, секции, музыкальную или художественную школу.
Учащиеся более требовательны к другим, чем к себе, к отличникам и лидерам относятся доброжелательно. Правильно воспринимают людей с физическими недостатками.
В классе есть группа ребят, которая постоянно находится в активе, участвует во всех лицейских мероприятиях, но работу актива приходится направлять классному руководителю.
ИСХОДНЫЙ УРОВЕНЬ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ 6 «А» КЛАССА
Ученики 6 «А» класса занимаются по образовательной системе «Школа 2100», начиная с 1-го класса. Данная образовательная система предусматривает развивающий характер обучения. На уроках литературы учащиеся, согласно программе, не просто знакомятся с художественными произведениями и биографией их авторов, но и выполняют различные творческие задания развивающего характера (в тетрадях на печатной основе), создают свои художественные произведения (небольшие по объему); знакомиться с материалом учебника-хрестоматии по литературе для 6 класса «Год после детства» ученикам помогают сквозные персонажи: девочка Вера (шестиклассница) и ее тетя Вера, литературовед. Дети изучают приключенческую, фантастическую, детективную, мистическую, историческую литературу, произведения о своих сверстниках, животных, природе, получают представление о литературных родах и жанрах.
Знания по литературе учащихся 6 «А» класса в основном высокие: 13 учеников занимаются на оценку «5», остальные – на «4». Дети активны, легко переключаются с одного вида работы на другой, поэтому на уроке используются разнообразные формы работы, в том числе и творческие. На уроках используется индивидуальная и групповая формы работы, работа по карточкам, тестирование и др. Учащиеся составляют схемы, сравнительные таблицы, делают иллюстрации к прочитанным произведениям, а также пытаются самостоятельно придумать небольшие по объему художественные произведения – сочинения-миниатюры на различные темы, ' ученика сочиняют стихи.
Большая часть класса активно работает на уроках, посвященных анализу прозаического текста: зачитывают цитаты, высказывают свое мнение о характере и поступках персонажей, обращают внимание на художественные детали и их назначение в данном тексте.
На уроках, посвященных анализу лирических произведений, учащиеся выразительно читают стихотворения наизусть, находят ключевые слова, основные образы, художественно-выразительные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения, гиперболы, литоты и др.), синтаксические фигуры (риторические вопросы, восклицания, обращения и др.).
К данному уроку дети в целом имеют хорошие знания. Они знакомы с понятиями «ответственность», «нравственность», «нравственный закон». На уроке учащиеся отрабатывают навыки выразительного чтения, умения ориентироваться в прозаическом тексте, зачитывать нужные цитаты для ответов на вопросы, высказывать свое мнение на происходящие в произведении ситуации. Кроме того, ученики расширяют свой словарный запас: выясняют значения непонятных слов по словарю.
Домашнее задание направлено на развитие творческих способностей учащихся: дома они должны написать сочинение-рассуждение, используя свой жизненный опыт и прочитанные произведения (Н.Д. Телешов «Белая цапля» - в 6 классе, Р. Бредбэри «И грянул гром») - «Почему мы должны ответственно относиться к своим поступкам?», а также по желанию нарисовать иллюстрации к прочитанной сказке Телешова.
Тема урока: Преступление принцессы Изольды (по сказке Н.Д. Телешова «Белая цапля»).
Цель урока:
- выявить своеобразие сказки Н.Д. Телешова «Белая цапля»; воспитывать чувство любви и уважения к природе, чувство ответственности по отношению к окружающему миру.
Задачи урока:
А) Образовательные:
- познакомить учащихся с биографией Н.Д. Телешова;
- познакомить учащихся со сказкой «Белая цапля», рассмотреть нравственные проблемы, поставленные в сказке;
- на примере сказки Н.Д. Телешова, иллюстраций к ней художника В.Н.Власкова и фрагментов из музыкального произведения П.И.Чайковского «Времена года» показать связь между видами искусства и их особенности.
Б) Воспитательные:
- продолжить работу по воспитанию доброты, искренности, чувства привязанности и любви детей к окружающему миру природы, ответственности по отношению к ней.
В) Развивающие:
- продолжить работу по развитию устной речи (с помощью выразительного чтения);
- развивать эстетический вкус, умение воспринимать и интерпретировать прозаические произведения;
- развивать навыки анализа поэтического текста;
- развивать творческие способности учеников.
Оборудование:
Мультимедийное оборудование для показа слайдов на тему «Мир вокруг нас».
Иллюстрации к сказке Н.Д. Телешова, выполненные художником В.Н. Власковым.
Музыкальное оформление (П.И.Чайковский «Времена года»).
Выставка книг Н.Д.Телешова.
Индивидуальные листы с текстами сказки Н.Д. Телешова «Белая цапля» (раздаточный материал).
ХОД УРОКА
I. Мотивационно-ориентировочная часть. (3 минуты)
1).Организационный момент.
2).Вступительное слово учителя
3).Мотивация учебной деятельности
II.Усвоение новых знаний (31 минута)
Слово учителя. Биография Д.Н. Телешова.(5 минут)
Анализ сказки Н.Д. Телешова «Белая цапля». Беседа по проблемным вопросам. (26 минут)
III. Закрепление материала. (5 минут)
IV. Подведение итогов урока. (3 минуты)
1) Фронтальный опрос.
2) Выставление оценок.
V. Домашнее задание. (3 минуты)
Методическое обоснование действий учителя
Ожидаемые действия
со стороны ученика
I. Мотивационно-ориентировочная часть.
1. Организационный момент.
2.Вступительное слово учителя.
3. Мотивация учебной деятельности.
II. Усвоение новых знаний.
1.Слово учителя.
Биография Н.Д. Телешова.
2.Анализ сказки Н.Д.Телешова «Белая цапля». Беседа по вопросам. Чтение фрагментов сказки.
1) – Ребята, вы прочитали дома сказку Н.Д. Телешова «Белая цапля». Как вы думаете, это сказка о том, что человек должен любить и беречь природу, или она имеет более глубокий смысл?
2) – Сказка начинается с описания северной страны – родины принцессы Изольды (имеется в виду одна из стран Скандинавии). – Почему автор особо подчеркивает, что люди, жившие тут, «любили и ценили всякую жизнь»?
3) – В чем видел счастье старый король, отец Изольды?
4) – Давайте зачитаем фрагмент, в котором рассказывается о том, какой наряд принцесса Изольда задумала надеть на свою свадьбу.
5) - Обычно в сказках на жестокость способны только злые, ленивые, корыстолюбивые герои. В чем Н.Д. Телешов от обычного сказочного «шаблона»? (Найдем в словаре определение слова «шаблон»). Для чего он это делает?
6) – В жизни каждого из нас порой бывают ситуации, когда мы стоим перед нравственным выбором. Какую проблему поставила жизнь перед Изольдой?
7) – Как описывает Телешов душевное состояние Изольды при принятии ею решения?
8) – Давайте уточним по словарю, что такое «прихоть». Почему желание принцессы автор называет именно так?
9) – К каким последствиям для Изольды и для цапель привело решение принцессы убить одну птицу? Обратим особое внимание на душевное волнение, с которым Изольда поджидала старика.
10) –Давайте зачитаем монолог птиц, в котором они рассказывают о том, что с ними произошло из-за принцессы.
11) – Какие чувства испытывает Изольда от услышанного?
12) – Почему две оставшиеся в живых цапли говорят с Изольдой о трагедии с горечью, но без ненависти?
13) – Цапли уносят Изольду с собой и показывают ей страшные последствия ее легкомысленного решения. То, что увиденное оказывается лишь сном, не приносит облегчения Изольде. Почему после увиденного во сне Изольда испугалась за своих детей?
III. Закрепление материала.
Беседа по вопросам.
1) – Как объяснить смысл фразы короля: «И птицы гибнут, и человек унижается»?
2) – Изольда терзается тем, что сделано. Она просит у отца совета, как поправить или загладить свой проступок. Что король отвечает ей? Над чем особенно заставляет задуматься его ответ?
3) Какое решение принимает Изольда? Какие уроки для себя выносит она из случившегося?
IV. Подведение итогов урока.
1. Фронтальная беседа.
- Какие уроки должен извлечь читатель из прочитанного?
- Вспомните рассказ Рэя Брэдбери «И грянул гром», который мы читали в 5 классе. Какая общая тема звучит в этом рассказе и в сказке Телешова «Белая цапля»?
2. Сообщение оценок за урок, комментирование оценок.
V. Домашнее задание.
1) Написать сочинение-размышление «Почему мы должны ответственно относиться к своим поступкам?»
2) Нарисовать иллюстрации к сказке Н.Д. Телешова «Белая цапля» (по желанию).
Обеспечение нормальной обстановки для работы.
Актуализация познавательной деятельности учащихся.
Повышение познавательной активности учащихся, организация деятельности на правильное восприятие материала.
Актуализация познавательной деятельности учащихся.
Развитие монологической речи учащихся.
Беседа с учащимися по проблемным вопросам.
Отработка навыков выразительного чтения. Проверка умения учащихся ориентироваться в тексте произведения, прочитанного дома.
Расширение словарного запаса учащихся, отработка навыков работы со словарем.
Расширение словарного запаса учащихся, отработка навыков работы со словарем.
Отработка навыков выразительного чтения. Проверка умения учащихся ориентироваться в тексте произведения, прочитанного дома.
Формирование эстетических воззрений учащихся .
Развитие монологической речи учащихся.
Беседа с учащимися.
Формирование у учащихся жизненно важного оценочного опыта.
Развитие монологической речи учащихся.
Беседа с учащимися.
Дать инструктаж разъяснения методики выполнения задания.
Учащиеся настраиваются на работу, дисциплинируются.
Учащиеся начинают включаться в работу.
Учащиеся внимательно слушают учителя, самые важные моменты записывают в тетрадь.
Учащиеся отвечают на поставленные учителем проблемные вопросы.
- Сказка «Белая цапля» рассказывает не только о том, что нужно любить и беречь природу, она о серьезном отношении к жизни, о смысле жизни, о назначении человека в этом мире.
- Принцесса Изольда впоследствии нарушит нравственный закон своей родины – закон любви ко всему живому. Подобное начало сказки усиливает смысл последующего ее содержания.
- «Он говорил ей, что настоящее счастье только и есть в милосердии, а если мы будем жестоки, то и нам самим изменит наше счастье». Таким образом, впоследствии Изольда нарушит и завет отца.
Учащиеся зачитывают фрагмент:
«В день моей свадьбы, - весело подумала она, - я надену наряд такой же, как моя милая родина: белое платье – как снег, серый плащ – как море, и на голову надену убор из тонких стрелок – как узоры мороза, и чтоб сверкали они и искрились, как снежинки при лунном свете!»
Учащиеся зачитывают дефиницию слова из «Толкового словаря русского языка» под ред. С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой. Слово многозначное, поэтому выбирается одно значение, необходимое для урока:
Шаблон. Перен. Общеизвестный, избитый образец, трафарет, которому подражают.
Принцесса Изольда была прекрасна и добра, «она всегда помогала больным и несчастным». Она очень любила отца, любила свою родину, недаром ее свадебный наряд должен был напоминать краски родной земли.
В этой сказке Н.Д. Телешов отступает от сказочного «шаблона». Возможно, автор хочет сказать, что и добрый, достойный человек может совершить жестокость, допустить преступную оплошность, если не будет задумываться над последствиями своих поступков.
- Проблема такова: или лишиться задуманного головного убора, или получить его ценою жизни живого существа.
- Изольда испытывает страшные сомнения, сначала отказывается от предложения старика, не спит всю ночь, думает о том, как огорчится отец, если она согласится. Но в конце концов желание иметь головной убор пересиливает голос совести, и Изольда, как многие в таком положении, даже находит себе оправдание: «…Убить одну птицу, хотя и ради прихоти, стало казаться ей не таким уж страшным делом, как вначале; ведь все равно птица умрет – немного раньше или немного позднее. Зато как хорош будет ее свадебный убор! Как будет доволен принц Сагир. Как будет прелестна в этом наряде сама Изольда!»
Ученики зачитывают значение слова из «Толкового словаря русского языка» под ред. С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.
Прихоть. Капризное желание, причуда.
Вероятно, автор хочет подчеркнуть, что принцесса в выборе головного убора вела себя капризно, не осознавая, чем может закончиться для всей страны ее причуда.
- Принцесса уже давно раскаялась в том, что «поддалась минутному соблазну», она радовалась, что старик не возвращается. Когда же он вернулся, и Изольда узнала, что цапля убита, руки ее, закрывавшие ящик задрожали. Принцесса выходит замуж, король-отец «расточает милости», народ славит доброго короля и молодых, король благословляет принца и принцессу «на добро и пользу …народам», а на душе Изольды лежит ощущение стыда и горечи. Живя счастливо в стране своего мужа, Изольда не знает покоя. Она едет на родину навестить отца. Явившиеся ночью две белые цапли подтверждают, что прежние терзания принцессы были не случайны: ее прихоть привела к истреблению цапель, потому что птиц убивали, когда они вили гнезда. Этот хохолок и для них был свадебным нарядом.
Учащиеся зачитывают фрагмент: «Нас избивали без жалости, без разбора. Нас избивали в то время, когда кормили мы наших детей. Мы падали мертвыми и ранеными, истекая кровью, из головы у нас вырывали убор, а наши птенцы умирали от голода.»
- Принцессу охватывает ужас, когда она слышит страшную правду.
- Цапли понимают, что Изольда действовала по недомыслию, по неведению, а не по злому умыслу. Именно поэтому они и говорят с ней «с горечью, но не без ненависти». Две грустные, мудрые птицы учат принцессу серьезному взгляду на жизнь, ответственности за свои преступления.
- Зло, принесенное чьим-то детям, может обернуться злом для наших детей, говорит автор. Вот как он описывает состояние своей героини: «Стыдно ей было и самой себя и отца, которого она обманула. Затем ее охватила тревога за свою собственную семью, оставленную далеко за морями. Она только на мгновение вообразила себя не принцессой Изольдой, а белой цаплей, у которой дети умирают голодной смертью лишь потому, что кому-то захотелось красивее нарядиться… »
- Человек унижается, потому что, убивая птиц, он признается в своей жадности, жестокости, мелочности, в своем полном равнодушии ко всему, что не есть он сам и его суетные желания.
- Король говорит, что сделанного уже не поправить, и это самое страшное. «Раскаяние очищает душу и закаляет ее против новых искушений, но прошедшее - непоправимо». Король советует дочери творить добро. В этом состоит назначение человека: «В мире и так слишком много страданий, а, причиняя зло хотя бы самому незначительному существу, ты увеличиваешь это зло. А назначение человека совсем не такое».
- Изольда отныне хочет творить добро для своего народа. Она поняла, что только в этом состоит назначение и счастье человека.
- Читатель из прочитанного понимает, что каждый человек на своем жизненном пути по легкомыслию может совершать ошибки, но всегда, прежде чем сделать свой выбор, нужно подумать, к каким последствиям эти ошибки приведут: ведь результат может быть непоправимым.
- Это тема ответственности за содеянное перед лицом будущего. Гибель малой частицы окружающего мира может привести к катастрофе для человечества.
Дети выслушивают инструктаж учителя и записывают задание в дневник.
ЛИТЕРАТУРА
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Литература. 6 класс. («Год после детства»). Учебник в 2х книгах. – Изд.2-е, испр.- М.:Баласс, 2006. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»).
2. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 ' слов и фразеологических выражений. – М.: Азбуковник, 1997.
3. Телешов Н.Д. Избранные сочинения в трех томах, т.1. – М.: Государственное издательство художественной литературы, 1956.
