Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Фроловская основная общеобразовательная школа»
«Согласовано» «Утверждаю»
Зам. директора по УВР Директор школы
______________/Лагунова А. В./ _____________/ И. Г. Старкова/
23.06.2016 г. (дата) 23.06.2016 г. (дата)
«Рассмотрено» «Утвержден»
Протокол педсовета Приказом МБОУ ФООШ
№ 6 от 23.06.2016 г. От 23.06.2016 г. №_________
Тематическое планирование
по предмету «Литература» для 7 класса
программа автора В. Я. Коровиной
Составитель: учитель О. С. Михайловых
учебный год
2016 – 2017
Пояснительная записка
Тематическое планирование по предмету литература, 7 класс, составлено в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год в соответствии с учебным планом школы и учебной программой по предмету.
Программа:
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы / под ред. В. Я. Коровиной. – 10-е изд. – М.: «Просвещение», 2008.
Учебник:
Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / под ред. В. Я. Коровиной. – 8-е изд. – М.: Просвещение, 2010 (с фонохрестоматией на электронном носителе).
Методическое обеспечение:
Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс». – М.: «Просвещение», 2010.
Коровина В. Я. Дидактические материалы по литературе «Читаем, думаем, спорим…». 7 класс. – М.: «Просвещение», 2010.
Лейфман И. М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 7 класс. – М.: «Материк Альфа», 2007.
Миронова Н. А.Тесты по литературе. 7 класс. – М.: «Экзамен», 2006.
Золотарева И. В., Аникина С. М. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. – 2-е изд. исправленное и дополненное. – М.: «Вако», 2005.
Смолякова Н. В. Рабочая тетрадь по литературе. 7 класс – М.: «Издат-школа», 2000.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Тематическое планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы по литературе для 5-11 классов (под редакцией В. Я. Коровиной. – М.: «Просвещение», 2008).
Требования к уровню подготовки обучающихся 7 класса
Обучающиеся должны знать:
авторов и содержание изученных художественных произведений;
основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания; былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); поэма (развитие понятия); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.
Обучающиеся должны уметь:
видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;
различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;
видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;
объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;
видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;
передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;
видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;
аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения – от отдельного тропа до композиции – и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;
выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;
сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;
оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;
сопоставлять текст произведения и иллюстрации к нему;
написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.
Тематическое планирование предусматривает уроки внеклассного чтения – 8, уроки развития речи – 8, уроки контроля – 2.
Произведения для заучивания наизусть:
- М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года (отрывок)
- А. С. Пушкин. Баллада «Песнь о вещем Олеге» (отрывок)
- М. Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (отрывок)
- Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» (речь о товариществе)
- И. С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык»
- Н. А. Некрасов. Поэма «Русские женщины: княгиня Трубецкая» (отрывок)
- Стихотворения русских поэтов XIX века о Родине, родной природе и о себе (по выбору)
- В. В. Маяковский. Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (по выбору)
- Стихотворения о Великой Отечественной войне (по выбору)
- Стихотворения русских поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе (по выбору)
- А. Т. Твардовский. Стихотворение «Снега потемнеют синие…»
Тема раздела / урока
Требования
к уровню подготовки обучающихся
Кол-во часов
Введение (1 час)
1
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.
знать цели, задачи обучения литературе в 7 классе, роль статей о писателях, вопросов и заданий к текстам в понимании и осмыслении творчества писателей; образную природу словесного искусства;
понимать природу художественного образа и своеобразие художественной действительности;
уметь пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку; извлекать дополнительную информацию из пособия «Читаем, думаем, спорим» и использовать ее в собственных высказываниях; отличать литературу как искусство слова от других видов искусства; определять жанры изученных художественных произведений
1
Устное народное творчество (5 часов)
2
Предания как поэтическая автобиография народа.
знать определение понятия «предание»;
понимать своеобразие преданий как поэтической автобиографии русского народа;
уметь пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания
1
3
Образ главного героя в былине
«Вольга и Микула Селянинович».
знать определение понятия «былина», своеобразие былин как героических песен эпического характера;
уметь составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования
1
4
Урок внеклассного чтения.
Черты характера
Ильи Муромца в былине
«Илья Муромец и Соловей-разбойник».
знать какие приемы способствуют раскрытию величия, доблести, подвигов русского богатыря; уметь воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета, снаряжения и др.)
1
5
«Калевала» -
карело-финский мифологический эпос.
знать сведения о собирателе народных песен-рун для фольклорной публикации «Калевалы» - Элиасе Ленротте;
понимать эстетическое совершенство «Калевалы»;
уметь характеризовать героев (рунопевца, знаменитого кузнеца Ильмаринена, молодого удалого бойца); оценивать отраженные в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события и народные идеалы
1
6
Пословицы и поговорки.
знать определение понятий «пословицы» и «поговорки», пословицы и поговорки народов мира;
понимать жанровые особенности пословиц и поговорок;
уметь объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в повседневную разговорную речь
1
Древнерусская литература (3 часа)
7
«Поучение» Владимира Мономаха.
Нравственные заветы Древней Руси.
знать особенности поучения как жанра литературы;
понимать смысл поучения Владимира Мономаха; уметь выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе
1
8
«Повесть о Петре и Февронии Муромских» -
гимн любви и верности.
знать содержание повести, нравственные законы, которым следуют ее главные герои;
уметь воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций
1
9
Урок развития речи.
Контрольная работа по темам
«Устное народное творчество»,
«Древнерусская литература».
знать особенности композиции сочинения-рассуждения;
уметь выбирать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений
1
Русская литература XVIII века (2 часа)
10
М. В. Ломоносов.
Личность и судьба гениального человека.
Литературное творчество М. В. Ломоносова.
знать факты биографии и творческого пути М. В. Ломоносова, его роль в развитии русской литературы, «теорию трех штилей», определение понятия «ода»;
понимать особенности поэтического языка Ломоносова, его роль в развитии русской литературы;
уметь выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов)
1
11
Г. Р. Державин – поэт и гражданин.
Своеобразие поэзии Г. Н Державина.
знать факты жизни и литературной деятельности поэта, содержание стихотворений;
понимать философский и иносказательный смысл стихотворений;
уметь определять идею стихотворения, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Державина и Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»)
1
Русская литература XIX века (27 часов)
12
А. С. Пушкин.
«Песнь о вещем Олеге»
и ее летописный источник.
Тема судьбы в балладе.
знать историческую основу «Песни», определение понятия «баллада», особенности содержания, формы и композиции, своеобразие языка;
уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому
1
13
А. С. Пушкин.
«Станционный смотритель» -
повесть о «маленьком человеке».
знать содержание повести, определение понятия «образ маленького человека» в русской литературе;
понимать ее идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести; причину трагедии Самсона Вырина;
уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и др.)
1
14
Художественное совершенство и человечность
повести А. С. Пушкина.
понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе);
уметь анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика (его сострадание, «память сердца», «внутренний нерв» повести), особенности языка повести (непосредственность и живость повествования от лица очевидца, простодушие и лукавство пушкинской фразы, сдержанность и экспрессия, сопричастность автора к происходящему и др.), значение повести
1
15
М. Ю. Лермонтов.
Душа и лира поэта.
понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа;
уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами; воспринимать и анализировать лирический текст
1
16
М. Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и удалого купца Калашникова» -
поэма об историческом прошлом России.
знать причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу;
понимать содержание и форму произведения в соответствии с жанром, близость «Песни…» к фольклорной основе;
уметь отличать в ней фольклорные элементы, отражение народной сказовой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы
1
17
Нравственный поединок героев поэмы.
знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие «Песни…»;
понимать основной конфликт, определивший драматизм событий и характеры героев;
уметь сопоставлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, при помощи которых автор достигает драматизма повествования, подчеркивая скоротечность человеческой жизни на фоне вечности, отношение автора к изображаемому, оценка морали и поведения героев поэтом и народом
1
18
Урок развития речи.
Подготовка к написанию сочинения
по «Песне…».
уметь самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, подкреплять свои выводы цитатами
1
19
Н. В. Гоголь.
Историческая и фольклорная основа повести
«Тарас Бульба».
знать факты жизни и творческой деятельности Н. В. Гоголя, место повести в творчестве Гоголя, замысел писателя;
понимать роль исторического фона в повествовании;
уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное
1
20
Тарас Бульба и его сыновья.
знать содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь»;
понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа;
уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические
1
21
Запорожская сечь, ее нравы и обычаи.
знать основное содержание глав 3-9; понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям;
уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки
1
22
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю.
знать/понимать идейную направленность заключительной главы и повести в целом;
уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком (битва, гл. 9, особенности повторов боевых кличей, обращение автора к воинам, величавые сравнения)
1
23
Урок развития речи.
Сочинение по повести
Н. В. Гоголя «Тарас Бульба».
знать содержание прочитанного произведения; понимать нравственную проблематику повести; уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер)
1
24
И. С. Тургенев.
«Бирюк» как произведение о бесправных
и обездоленных.
знать факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника «Записки охотника», содержание рассказа «Бирюк»;
уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей
1
25
Урок развития речи.
И. С. Тургенев.
Стихотворения в прозе.
История создания цикла.
знать определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений в прозе, жанровые особенности; понимать нравственный смысл стихотворений в прозе;
уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы, использованные автором, их роль
1
26
Н. А. Некрасов.
Величие духа русской женщины в поэме
«Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».
знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), жанровые особенности поэмы;
уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини
1
27
Н. А. Некрасов.
«Размышления у парадного подъезда».
Боль поэта за судьбу народа.
знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности;
уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображаемому; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы
1
28
А. К. Толстой.
Исторические баллады «Василий Шибанов»
и «Михайло Репин».
знать/понимать факты жизни и творческой деятельности А. К. Толстого, жанровое своеобразие исторических баллад;
уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения
1
29
Урок внеклассного чтения.
А. К. Толстой.
«Князь Серебряный».
Трагедия героя, сохранившего честность и верность.
знать автора и содержание романа;
уметь выделять сюжетные линии, оценивать поступки героев, объяснять эпиграф и соотносить его с содержанием исторического романа, обосновывать целесообразность использования пословиц и поговорок, особую роль песен на страницах романа
1
30
М. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».
Страшная сила сатиры.
знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, содержание сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», определение теоретических понятий, необходимых для работы с текстом (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика);
уметь составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении Салтыкова-Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д. Дефо и сказках Салтыкова-Щедрина
1
31
М. Салтыков-Щедрин.
«Дикий помещик».
Обличение нравственных пороков общества.
знать содержание сказки «Дикий помещик»; понимать идейно-тематическое содержание сказки; уметь находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке
1
32
Урок развития речи.
Сатира и юмор в сказках
М. Салтыкова-Щедрина.
знать содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приемы сатирического изображения (гипербола, гротеск, ирония, смешение реального и фантастического);
уметь находить аналогичные приемы в самостоятельно прочитанных сказках писателя, создавать собственные сказки, приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи характеризует героев, авторское отношение к героям в разных сказках
1
33
Урок контроля.
Литературный ринг по изученным произведениям.
знать/понимать проблематику, идейно-художественное содержание изученных произведений;
уметь строить развернутые высказывания на проблемный вопрос по изученному произведению с опорой на текст, делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях
1
34
Л. Н. Толстой.
«Детство».
Сложность взаимоотношений взрослых и детей.
знать отдельные факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение»;
понимать, почему для Толстого так важна была Ясная Поляна;
уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, уметь оценить общую атмосферу ребенка в дворянской семье
1
35
Главный герой повести.
Его чувства, поступки и духовный мир.
знать нравственную проблематику повести;
уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств);
понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты, их роль в произведении)
1
36
А. П. Чехов.
«Хамелеон». Живая картина нравов.
Смысл названия произведения.
знать оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа;
понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета (частное происшествие, превратившееся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев;
уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев
1
37
Два лица России в рассказе
А. П. Чехова «Злоумышленник».
знать содержание рассказа, понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и ее смысл;
понимать идейно-тематическую направленность произведения;
уметь анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа
1
38
Урок внеклассного чтения.
Смех и слезы в «маленьких рассказах»
А. П. Чехова.
знать/понимать содержание рассказов, позицию автора;
уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать – искусство вычеркивать», роль смеха в рассказах Чехова
1
Русская литература XX века (22 часа)
39
И. А. Бунин.
Рассказ «Цифры».
Сложность взаимопонимания детей и взрослых.
знать/понимать сведения о жизни Бунина, его литературной судьбе, содержание рассказа, его проблематику;
уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами
1
40
Урок развития речи.
И. А. Бунин.
Нравственный смысл рассказа «Лапти».
знать идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения»;
уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы – средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, уметь оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера
1
41
Стихи русских поэтов XIX века
о родной природе.
знать план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы;
уметь анализировать небольшое стихотворение, объяснять, каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы; выразительно читать, подбирая правильный темп и ритм, выбирать нужную интонацию; определять для каждого автора особенности тематики и поэтического языка
1
42
М. Горький.
Автобиографический характер повести «Детство».
знать/понимать автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев;
уметь делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, уметь делать выводы о нравственном значении, смысле событий
1
43
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни».
Характеристика положительных героев.
знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу;
уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом
1
44
Урок развития речи.
Анализ эпизода «Пожар»
из повести М. Горького «Детство».
уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств
1
45
Урок внеклассного чтения.
«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».
Романтический характер легенды.
знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения;
уметь оценивать поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою
1
46
В. В. Маяковский.
«Необычное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».
Роль поэзии в жизни человека и общества.
знать факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира»; понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе;
уметь выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта
1
47
В. В. Маяковский.
«Хорошее отношение к лошадям».
Два взгляда на мир.
знать понятие «лирический герой»;
понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения;
уметь видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения
1
48
Урок внеклассного чтения.
Л. Н. Андреев.
Нравственные проблемы рассказа «Кусака».
знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения;
уметь формулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа
1
49
А. Платонов.
«Юшка».
Призыв к состраданию и уважению человека.
знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание;
уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев
1
50
Урок внеклассного чтения.
А. Платонов.
«В прекрасном и яростном мире».
Вечные нравственные ценности.
знать содержание прочитанного произведения, особенности языка произведения;
понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других;
уметь воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному
1
51
Урок развития речи.
Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?».
знать содержание прочитанных произведений; уметь определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом, по которому нужно написать сочинение, уметь вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения
1
52
Урок внеклассного чтения.
Час мужества. Интервью с поэтом –
участником Великой Отечественной войны.
знать особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне, своеобразие жанра интервью;
уметь выразительно читать стихотворения патриотической направленности
1
53
Ф. А. Абрамов.
Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа «О чем плачут лошади».
знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов;
уметь анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения
1
54
Е. И. Носов.
Нравственные проблемы рассказа «Кукла».
знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, понятия «тема» и «идея», план анализа эпического произведения;
уметь анализировать небольшое произведение, сравнивать тексты, находя средство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя
1
55
Е. И. Носов.
Мотив памяти в рассказе «Живое пламя».
знать содержание рассказа;
уметь анализировать текс художественного произведения, определять тему, основную идею, изобразительно-выразительные средства языка, которые использует автор для описания короткой, но яркой жизни маков, объяснять, как автор показывает связь человека и природы, как в этих взаимоотношениях проявляется личность человека
1
56
Ю. П. Казаков.
Герои рассказа «Тихое утро» и их поступки.
знать сведения из жизни писателя, план характеристики героев;
понимать нравственную проблематику рассказа;
уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характеристиках
1
57
Урок внеклассного чтения.
Стихи русских поэтов XX века о Родине, родной природе.
знать план анализа поэтического произведения, особенности восприятия родной природы русскими поэтами;
уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении
1
58
А. Т. Твардовский.
Философские проблемы в лирике.
Пейзажная лирика.
знать сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое;
уметь выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения
1
59
Д. С. Лихачев.
«Земля родная» как духовное напутствие молодежи.
знать автора, биографические сведения о нем, определение понятий «публицистика» (развитие понятия), «мемуары» (начальное представление);
уметь выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, уметь оценивать отношение автора к прочитанному
1
60
М. М. Зощенко.
Смешное и грустное в рассказе «Беда».
знать/понимать автора и сведения о его биографии, творчестве, содержание рассказа, авторскую позицию в оценке поступков героев;
уметь видеть смешное и грустное в произведении, сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ
1
Литература народов России (1 час)
61
Особенности художественной образности дагестанского поэта Расула Гамзатова.
знать факты жизни и творческого пути поэта, план анализа лирического произведения;
понимать особенности художественной образности дагестанского поэта;
уметь выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст
1
Зарубежная литература (5 часов)
62
Р. Бернс.
«Честная бедность».
Представления поэта о справедливости и честности.
знать автора, сведения о его жизни и творческой деятельности, темы его творчества: честность, справедливость, честь, совесть…
уметь выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер; объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта; определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена
1
63
Дж. Г. Байрон.
Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины в стихотворении
«Ты кончил жизни путь, герой!».
знать/понимать автора, факты его жизненного и творческого пути, гуманистический смысл творчества Байрона;
уметь анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении
1
64
Японские хокку (хайку). Особенности жанра
знать особенности японской поэзии, ее своеобразие;
уметь выразительно читать японские трехстишия
1
65
О. Генри.
Преданность и жертвенность во имя любви
в рассказе «Дары волхвов».
знать автора, факты жизни и творческого пути писателя, содержание рассказа, нравственную проблематику произведения;
уметь видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя
1
66
Р. Д. Бредбери.
«Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.
знать биографические сведения о Р. Бредбери, понятие «фантастический рассказ-предупреждение»;
уметь объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики
1
67
Урок контроля.
Выявление уровня литературного развития обучающихся 7 класса.
Итоги года и задание на лето.
знать/понимать, как литература влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств;
уметь обобщать прочитанное и изученное
1
68
Резервный урок.
1
