На прошлом уроке литературного чтения мы познакомились со стихотворением А.Барто «Я выросла». А домашним заданием было – выразительное чтение. Перед тем, как проверить Д/з, давайте вспомним, как нужно читать стихи? Выразительное чтение стихотворения А.Барто «Я выросла».
Громко, чётко..
Чтение стиха
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной форме;
ΙΙ. Совместное открытие знаний
Развитие речи
ΙΙΙ. Итог
Сегодня на уроке мы отправимся в ребячий мир, мир игр и игрушек. Вам помогут в этом литературные произведения знакомых и незнакомых вам писателей и поэтов.
Перед тем как начать читать, давайте потренируем наши губки. На доске вы видите слова, Сначала читаем по слогам, а потом целиком.
ВЬЁ-ТСЯ
ВЫ-ВО-ДИЛ
ВПО-ПЫ-ХАХ
СТА-НО-ВЛЮСЬ
ЗА-ДРЕ-МАТЬ
Как вы понимаете смысл этих слов?
Работа со стихотворением Я. Акима «Мой конь».
1. Работа с текстом до чтения.
– Откройте с. 10.
– Какое это произведение?
Посмотрите, как интересно напечатан текст стихотворения: он делится на несколько маленьких одинаковых частей. Сколько таких частей в этом стихотворении?
– Каждая такая маленькая часть стихотворения называется строфой.
Кто автор этого стихотворения?
– Как называется это стихотворение?
Как вы думаете, о чем будет стихотворение?
Если бы художник не подсказал своей иллюстрацией, мы смогли бы догадаться только по названию, о каком коне идёт речь в стихотворении?
2. Работа с текстом во время чтения.
1) Чтение с комментированием стихотворения Якова Акима «Мой конь».
– Стихотворение А. Барто мы читали по строчкам, а это стихотворение мы будем читать по строфам.
Сядьте поудобней, я буду читать.
ВОПРОСЫ ПОСЛЕ ПРОЧТЕНИЯ
Чтение 1-й строфы.
– Что это был за день, когда мальчику сделали подарок?
– Можно ли догадаться, о каком коне идёт речь – о живом или игрушечном?
– Какое слово помогло догадаться?
Чтение 2-й строфы.
– Почему мальчик целый день не отходил от подарка?
– Как понять: «На колёсах гулять выводил»?
Чтение 3-й строфы.
– Почему, как вы думаете?
Чтение 4-й строфы.
– Как вы понимаете слово «впопыхах»? Прочитайте в тетради, с. 2.
– Можно ли его заменить другим словом?
– Какую интонацию нужно выбрать для чтения слов мамы? Почему?
Чтение 5-й строфы.
– Посмотрите, ребята: игрушку мальчик называет любимым конём, готов даже спать стоя!
Чтение 6-й строфы.
– Почему мальчику показалось, что конь уснул?
– Почему наш герой не может заснуть?
– Как вы думаете, «спать» и «задремать» одинаковые слова по смыслу (значению)? Может быть, лучше было бы использовать слово «спать»?
Чтение 7-й строфы.
– Хотелось ли мальчику спать?
– Зачем понадобилось герою привязывать коня?
– Как нужно прочитать обращение мальчика к игрушке?
2) А сейчас возьмите карандаши, будете читать стихотворение «Мой конь» (самостоятельно, про себя). А при этом отметьте непонятные слова, наши отметки потом уберем.
3. Работа с текстом после чтения.
Беседа после чтения:
Какие слова вам были непонятными?
Как относится мальчик к игрушке?
Стихотворение делится на строфы не случайно: у каждой строфы свой смысл, своё настроение, и мы выбираем для каждой строфы свою интонацию.
Как голосом можем показать чувства героя?
– Эту книгу иллюстрировали талантливые художники. Почему же они сделали такие рисунки на с. 11?
Ребята, у нашего героя любимая игрушка – Конь. А ведь у каждого в детстве была любимая игрушка. Кто хочет рассказать про свою любимую игрушку?
А сейчас нарисуйте свою игрушку. Для это нам необходимы цв.карандаши.
Какое стихотворение прочитали?
Кто автор?
Как называется маленькая часть стихотворения?
Дома я вам предлагаю придумать стих, рассказ, стихотворение про свою любимую игрушку.
Стихотворение.
5
Яков Аким.
«Мой конь».
Нет
День рождения, праздник.
Принесли.
О
Т
В
Е
Т
Ы
Учащихся
Он очень любит свою игрушку
Тихо, нежно
Рассказ учащихся о своей любимой игрушке
Регулятивные УУД:
развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
Познавательные УУД:
развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
развиваем умение слушать и понимать других;
Личностные результаты:
оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;
