Цель изучения темы. Дать первое представление о художественном мире Достоевского, где человек показан в напряженные, критические моменты жизни. Актуализировать для семиклассников нравственные проблемы произведения: борьбы добра и зла в душе человека, сострадания к другому человеку, милосердия, деятельной любви к ближнему как проявления человечного в человеке. Ставить учащихся в ситуации нравственного выбора, обогатить их опытом нравственных переживаний, размышлений о нравственном и безнравственном поступке, о самомнении и самолюбовании, вовлекая в диалог с юными героями Достоевского.
Показать, что подростки в изображении Достоевского особенно подвержены как добрым, так и злым влияниям. Подчиняясь сильному, они способны бездумно и жестоко травить слабого. Но они же ранимы и отзывчивы к добру, как и взрослые, могут глубоко любить и страдать. Познакомить школьников с характерными героями Достоевского: штабс-капитаном Снегиревым - “униженным и оскорбленным”, опустившимся, придавленным обстоятельствами, но глубоко чувствующим, скорбящим об утраченном достоинстве человеком; Алешей Карамазовым - “положительно-прекрасным” человеком, одним из любимых героев Достоевского; Колей Красоткиным - рождающейся сильной, незаурядной личностью, которая ищет свое место в мире, жаждет понять и объяснить себе мир.
Урок первый, “…я лишь реалист в высшем смысле, т.е. изображаю все глубины души человеческой…”
Ф.М. Достоевский. Запись в тетради 1880-1881 гг.
Чтение вступительной статьи. Комментарий и дополнения учителя к ней с тем, чтобы через краткое знакомство с важнейшими событиями из жизни Ф.М.Достоевского, особенностями его изображения страдающего человека в критические, переломные моменты жизни ввести учащихся в тему, подготовить их к чтению и восприятию глав “Мальчики”, Чтение в классе главы “Связался со школьниками” и беседа о ней по вопросам 1 - 3 (ч. 2, с. 104).
Задание на дом. Дочитать “Мальчиков” до конца, подготовиться к обмену впечатлениями о прочитанном по заданиям 1 - 3 ко всей повести (с. 103- 104).
Урок второй. “Слезы… сочувствия, сострадания и любви”.
Впечатления о прочитанном (по заданиям 1-3 ко всей повести). Пересказ и выразительное чтение взволновавших учащихся эпизодов. Предварительная беседа о поступках и переживаниях героев, которые привлекли их внимание, о вопросах, над которыми задумались семиклассники. Повторная беседа о главе “Связался со школьниками” (теперь с опорой на знание текста в целом) по вопросам:
- Почему произошла “перестрелка” у канавки?
- Почему никто из мальчиков не встал на защиту Илюши?
- Как повел себя Алеша Карамазов? Объясните его поведение. Одобряете или нет вы его поступки?
- Чего ожидал от Алеши “опальный” мальчик? Почему в определенный момент он не смог продолжить свои нападения?
- Найдите в этой главе слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, Чем объясните вы обилие этих слов?
- Один исследователь творчества Достоевского подметил, что писателя больше интересует не противостояние добра и зла в жизни, а зарождение зла в душе человека. “Зло рождается из остервенения в борьбе за свое добро” - так сформулировал этот исследователь свое открытие. Попробуйте проиллюстрировать эту мысль происшествием, о котором мы только что размышляли.
