Рабочая программа по русскому языку. 11 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Дьяконовская средняя общеобразовательная школа

имени Героя Советского Союза А.М.Ломакина»

Рассмотрено Согласовано Утверждаю

на заседании ШМО зам. директора по УВР приказ №

учителей филологического от «__» августа 2015г..

цикла _________З.П.Сычкова

протокол №_______ Директор школы

от «__» августа 2015г. «__» августа 2015г. _______Гребенников А.В

Руководитель МО

_________Мальцева И.Д.

Рабочая

программа

по русскому языку

11 класс

Составила учитель

русского языка

и литературы

Наумова М.А.

2015 – 2016 учебный год

Пояснительная записка

Нормативно – правовые документы.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень) с учетом программы к учебнику «Русский язык и литература. Русский язык 11 класс» автор Львова С.И. М.: Мнемозина, 2015

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Содержание обучения русскому языку на профильном уровне отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический анализ текста.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Цели и задачи обучения в 11 классе

Изучение русского языка в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

· воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

· развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;

· углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

· овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

·применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Место предмета в учебном плане лицея

Учебный план лицея предусматривает обязательное изучение русского языка в 11 классе на профильном уровне среднего (полного) общего образования в объеме 102 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю)

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В результате обучения старшеклассник получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей: целенаправленный поиск информации в источниках различного типа, критическое оценивание ее достоверности, передача содержания информации адекватно поставленной цели; развернутое обоснование свой позиции с приведением системы аргументов; осмысленный выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); оценка и редактирование текста; владение основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута) и т. п.

Общеучебные умения и навыки, универсальная учебная деятельность

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными учебными действиями:

В блок личностных универсальных учебных действий входят:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические, логические, действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных входят:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с картами различной тематики, масштаба и разнообразными статистическими материалами) ;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (в геоинформационных ситемах); знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В состав коммуникативных действий входят:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Универсальные учебные действия

Личностные

Приоритетное внимание уделяется формированию:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки.

Регулятивные

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные

Ученик получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Требования к уровню подготовки выпускников: В результате изучения русского языка ученик 11 класса должен знать/понимать:

· функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского национального языка, литературном языке и его признаках;

· системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;

· понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка;

· компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого общения;

· основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;

уметь:

· проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;

· разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные нарушения языковой нормы;

· проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;

· оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

· объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и других народов;

аудирование и чтение

· использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;

· извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

· владеть основными приемами информационной переработки устного и письменного текста;

говорение и письмо

· создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст;

· применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

· применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;

· соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

· для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

· углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области филологических наук и получения высшего филологического образования;

· совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;

· увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

· развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;

· удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;

· самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Перечень учебно – методического обеспечения

1. Львова С.И. Русский язык и литература. Русский язык. 11 класс: учебник для общеобразовательных организаций (базовый и углублённый уровни) – М.: Мнемозина, 2015

2. Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5 – 11 классы: основной курс, элективные курсы / (авт.-сост. С.И.Львова). – М.: Мнемозина, 2009

Список литературы

Литература для учителя

1. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М., 2000

2. Гольдин В.Е. Этикет и речь. Саратов, 1978.

3. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка.

4. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка.-М.,1988

5. Казарцева О.М. Культура речевого общения.-М.,2003.

6. Озеров Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. Пособие для поступающих в вузы.- М., 1994

7. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.–М., 1994.

8. Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы.9 класс. – М., 2002.

9. Тихонов А.Н. Словарь русских личных имён. – М.,1995

10. Ткаченко Н.Г. Русский язык. Диктанты.- М., 1999

Литература для учащихся

11. Квятковский А.П. Школьный орфоэпический словарь. – М., 1998.

12. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 1998.

13. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1997.

14. Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. – М., 1990.

15. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений (10-11 кл.). – М., 1996.

17. Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М., 1997.

18. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.

Тематическое планирование

Знать роль русского языка как национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории народа.

Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.

§1, упр.6

История развития лингвистики

Знать историю развития лингвистики, отражение в языке культуры и истории народа.

Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.

Упр.12

3-4

Функциональные разновидности русского языка

Знать функциональные разновидности русского языка.

Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.

§2, упр.18,

упр.25

Основа современного русского литературного языка

Знать основы современного русского литературного языка.

Уметь объяснить с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.

Упр. 33

Входной контроль (контрольное тестирование)

Проверить практические умения школьников

Анализ контрольной работы

Разговорная речь

Знать отличительные особенности разговорного стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

§3, упр.45

Основная функция разговорной речи

Знать отличительные особенности разговорного стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Упр. 48

Основные разновидности разговорной речи

Знать отличительные особенности разговорного стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Упр. 52

Основные признаки разговорной речи

Знать отличительные особенности разговорного стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Упр. 54

Языковые средства разговорной речи

Знать отличительные особенности разговорного стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Упр. 66

Основные жанры разговорной речи

Знать отличительные особенности разговорного стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Упр. 70

Контрольная работа по теме «Разговорная речь»

Проверить практические умения школьников

Анализ контрольной работы по теме «Разговорная речь»

РР Сочинение в формате ЕГЭ, часть С

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме Соблюдать нормы построения текста

Написать сочинение

Официально-деловой стиль речи

Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

§4, упр.80

Основная функция официально-делового стиля речи

Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Упр. 91

Основные подстили официально-делового стиля речи

Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Упр.93

Основные признаки официально-делового стиля речи

Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Упр.96

Языковые средства официально-делового стиля речи

Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Упр.97

Основные жанры официально-делового стиля речи

Знать отличительные особенности официально-делового стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Подготовиться к контрольной работе

Контрольная работа по теме «Официально-деловой стиль речи»

Проверить практические умения школьников

Анализ контрольной работы по теме «Официально-деловой стиль речи

РР Сочинение в формате ЕГЭ, часть С

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме Соблюдать нормы построения текста

Написать сочинение

Научный стиль речи

Знать отличительные особенности научного стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

§5, упр.107

Основная функция научного стиля

Знать отличительные особенности научного стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Упр.111

Основные подстили научного стиля

Знать отличительные особенности научного стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Упр.115

Основные признаки научного стиля

Знать отличительные особенности научного стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Упр.121

Языковые средства научного стиля

Знать отличительные особенности научного стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Упр.125

Основные жанры научного стиля

Знать отличительные особенности научного стиля речи.

Уметь создавать тексты этого стиля, осуществлять речевой самоконтроль

Упр.129

Контрольная работа по теме «Научный стиль речи»

Проверить практические умения школьников

Анализ контрольной работы по теме «Научный стиль речи»

РР Сочинение в формате ЕГЭ, часть С

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме Соблюдать нормы построения текста

Написать сочинение

Публицистический стиль речи

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы.

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

§6, упр.135

Основная функция публицистического стиля

Устанавливать принадлежность текста к публицистическому стилю речи.

Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.

Упр.136

Основные подстили публицистического стиля

Устанавливать принадлежность текста к публицистическому стилю речи.

Упр.138

Основные признаки публицистического стиля

Устанавливать принадлежность текста к публицистическому стилю речи.

Упр.144

Языковые средства публицистического стиля

Устанавливать принадлежность текста к публицистическому стилю речи.

Упр.148

Основные жанры публицистического стиля

Создавать письменные высказывания разных жанров публицистического стиля речи.

Упр.151

Путевой очерк, портретный очерк, проблемный очерк

Познакомить учащихся с жанрами публицистического стиля речи; научить писать портретный очерк.

Создавать письменные высказывания разных жанров публицистического стиля речи.

Упр.153

Практическая работа. Сочинение-очерк

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме Соблюдать нормы построения текста

Эссе как жанр публицистического стиля

Создавать письменные высказывания разных жанров публицистического стиля речи.

Упр.156

Устное выступление (лекция)

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и задаче высказывания).

Упр.159

РР Сочинение-размышление на материале публицистического текста

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме Соблюдать нормы построения текста

Написать сочинение

46-47

Контрольная работа по материалам ЕГЭ

Проверить практические умения школьников

Анализ контрольной работы. Язык художественной литературы

Обобщить и углубить знания по теме «Художественный стиль речи»; закреплять навыки правописания.

§7, упр.161

Основная функция языка художественной литературы

Упр.164

Основные подстили языка художественной литературы

Упр.168

Основные признаки языка художественной литературы

Упр.171

52-53

РР Изложение с творческим заданием

Составление подробного плана, отбор языковых средств. Передача основного содержания текста с сохранением авторского стиля. Объяснение значения эпизода для раскрытия характеров героев.

Языковые средства художественной речи

Знать тропы и стилистические фигуры.

Распознавать их в тексте.

Упр.180

Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм и синтаксических конструкций

Знать тропы и стилистические фигуры.

Распознавать их в тексте.

Упр.181

Основные виды тропов

Знать тропы и стилистические фигуры.

Распознавать их в тексте.

Упр.183

Практикум «Основные виды тропов и стилистических фигур, их использование мастерами художественного слова»

Знать тропы и стилистические фигуры.

Распознавать их в тексте.

Упр.184

Основные жанры языка художественной литературы

Знать основные жанры языка художественной литературы

Упр.185

59-60

РР Сочинение-рассуждение по тексту художественного стиля

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме Соблюдать нормы построения текста

Написать сочинение

Контрольная работа по теме «Основные виды тропов и стилистических фигур»

Проверить практические умения школьников

Анализ контрольной работы. Культура речи как раздел лингвистики

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

Уметь использовать в речи нормированный язык, видеть изменения в языке на уровне лексики, морфологии, орфоэпии, уметь извлекать из словарей необходимую информацию

§8, упр.190

Основные компоненты культуры речи

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

Упр.195

Коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность речи

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

Упр.200

Языковой компонент культуры речи

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

§9, упр.218

Произносительные нормы (орфоэпические и интонационные)

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

Упр.221

Норма ударения в современном русском языке

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

Упр.225

Основные интонационные нормы

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

Упр.228

Лексические нормы

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

Упр.230

Грамматические нормы

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

Упр.231

Орфографические нормы

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

Упр.233

Пунктуационные нормы

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

Упр.236

Чистота речи. Жаргонизмы и языковые элементы, не допускаемые нормами речевого общения

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

Упр.237(1)

Богатство и разнообразие речи. Словообразование как источник речевого богатства

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

Упр.237(3)

75-76

РР Сочинение-рассуждение по прочитанному тексту

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме Соблюдать нормы построения текста

Написать сочинение

Коммуникативный компонент культуры речи

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

§10, упр.241

Выразительность речи. Выразительные возможности фонетики, интонации, лексики, фразеологии

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

Упр.248

Невербальные средства выразительности (жесты, мимика, пантомимика)

Упр.251

Этический аспект культуры речи

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

§11, упр.259

Уместность речи. Стилевая, ситуативно-контекстуальная, личностно-психологическая уместность речи

Знать: русский литературный язык и его нормы, основные лингвистические словари

Упр.277

82-83

РР Изложение с творческим заданием

84-85

Контрольная работа по материалам ЕГЭ

Проверить практические умения школьников

Повторение изученного. Фонетика и орфоэпия. Разбор заданий ЕГЭ

Обобщить и систематизировать знания по фонетике, графике и орфографии; совершенствовать навыки правописания и навыки фонетического разбора.

Упр.285

Морфемика: состав слова, словообразование, орфография. Разбор заданий ЕГЭ

Обобщить и систематизировать материал о составе слова и способах словообразования; совершенствовать навыки правописания.

Упр.286

Лексика и орфография. Разбор заданий ЕГЭ

Знать: лексическое значение слова, антонимы, синонимы, омонимы

Извлечение информации из различных источников; свободное пользование лингвистическими словарями

Упр.292

Морфология. Морфологические характеристики частей речи. Разбор заданий ЕГЭ

Обобщить и систематизировать материал по морфологии и орфографии; совершенствовать навыки правописания.

Упр.299

Морфологические нормы. Разбор заданий ЕГЭ

Уметь опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; соблюдать в практике письма основные правила орфографии.

Упр.301

Морфология и орфография. Разбор заданий ЕГЭ

Обобщить и систематизировать материал по морфологии и орфографии; совершенствовать навыки правописания.

Упр.303(1)

Контрольная работа по материалам ЕГЭ

Проверить практические умения школьников

Анализ контрольной работы. Синтаксис. Простое предложение. Разбор заданий ЕГЭ

Синтаксис. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Разбор заданий ЕГЭ

Знать основные разделы русского языка; особенности подчинительной и сочинительной связи.

Уметь вычленять словосочетание из предложения; определять различие между сочинительной и подчинительной связью

Упр.303(2)

95-96

РР Сочинение-рассуждение. Разбор задания С на ЕГЭ

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме Соблюдать нормы построения текста

Синтаксис. Бессоюзное сложное предложение. Разбор заданий ЕГЭ

Знать основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой, выразительные возможности БСП.

Уметь соблюдать в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП, употребления в речи.

Упр.304

Синтаксис. Сложные предложения с разными видами связи. Разбор заданий ЕГЭ

Знать отличительные особенности сложных предложений с разными видами связей. Уметь правильно ставить знаки препинания в данных предложениях.

Упр.305

Текст. Типы речи. Разбор заданий ЕГЭ

Упр.306

100

Языковые особенности текста. Разбор заданий ЕГЭ

Упр.308

101

Контрольная работа по материалам ЕГЭ

Проверить практические умения школьников

102

Анализ контрольной работы по материалам ЕГЭ