Разработка урока : Основа и окончание

Корень слова. Однокоренные слова.

Школа : им .О.Жандосова

Дата :14.11.2015

Байбекова Айнаш Бекболатовна

Класс : 5 «Б»

Количество учащихся: Количество отсутствующих:

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ , КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ ДОСТИЧЬ НА ДАННОМ УРОКЕ

Познакомить учащихся с корнем слова, учить находить и выделять корень в словах, образовать и подбирать однокоренные слова; научить работать в группе; оценивать себя и других; воспитывать чувство ответственности за свой труд.

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

находить и выделять корень в словах; образовать и подбирать однокоренные слова; научатся оценивать себя и других.

Большинство учащихся будут уметь :

находить и выделять корень в словах; образовать и подбирать однокоренные слова; научатся оценивать себя и других.

Некоторые учащиеся смогут:

находить и выделять корень в словах; образовать и подбирать однокоренные слова; научатся оценивать себя и других.

Языковая цель

Учащиеся могут:

Повышение самостоятельной активности, умеют самостоятельно добывать знания.

Умение работать в паре, рассуждать и обсуждать увиденное, оценивать свои работы.

Ключевые слова и фразы:

Стиль языка,подходящий для диалога /письма в классе:

Русский

Вопросы для обсуждения:

Что такое основа?

Что такое корень?

Что такое окончание?

Что такое однокоренное слово?

Можете ли вы сказать почему?

Подсказки :

Предыдущее обучение

Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

- Организация класса

- Деление на группы (по зимним месяцам)

Проверь, дружок.

Готов ли ты начать урок

Все ль на месте, все ль в порядке:

Книжка, ручка и тетрадка?

Проверили? Садитесь!

С усердием трудитесь!

Словарный диктант.

Доска, мел, книга, ручка, карандаш, сумка, пенал, журнал.

- подобрать слова, отвечающие на вопрос какой;

- проставить ударение, выделить окончание, основу;

- что такое окончание? Что такое основа слова?

Карточки

Середина урока

- Вам слово «корень» знакомо?

- У каких предметов есть корень? Подумайте. Сравните.

- Ребята, что у меня в руках?

-Что я делаю сейчас?

-Вода какая?

-Во что насыпана соль?

(- Соль (на доске записать слово «соль»)

- Солите (на доске записать слово «солить»)

-Солёная («солёная»)

-В солонку (на доске «солонка»)

«СОЛ»

Прочтите еще раз эти слова и скажите, что в них общего?

-Эта часть называется «корень». А эти слова называются однокоренными, потому что у них один корень – «сол».

Корень обозначается дугой.

Делаем вывод.

- какой вывод можно сделать?

Игра «Копилка русского языка». Групповая работа.

Соберите в копилку как можно больше родственных слов с корнем:

1группа - сад

2группа - лес

3группа - уч

Загадка.

- Кто рыбачит на реке

С тонкой удочкой в руке?

-Ребята, придумайте родственные слова к слову «рыбак».

-Давайте, посмотрим, правильно ли подобрали слова.

1 группа 152,2 группа 154 3 группа 155

Карточки

Конец урока

- Мы с вами научились, как подобрать однокоренные слова и умеем выделять корень.

- Посмотрите, верно ли выполнили задание.

-Итак, попробуйте ответить на вопросы по сегодняшней теме.

- чему мы научились?

- что называется корнем слова?

-какие слова называются однокоренными? и др.

Условие игры: записать те новые слова, которые сегодня на уроке услышали.

Суммативное оценивание за урок выставляет учитель.

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддержать учащихся?

Как вы планируете стимулировать учащихся?

Оценивание .

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями

Какая цель была на уроке? Достигли ли мы её?

- Что такое корень слова?

- Как правильно определить корень в слове?

- Сегодня на уроке активно работали, и показали хорошие результаты...

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?

Р, С, М, Л, О, С, Ц, Т, А, Н, Х, В, Щ.

Если вы уберёте не парные согласные, то прочитаете главное слово нашего урока.

1 )Та часть слова, что изменяется,

О… называется

Остальную же часть слова именуем мы О…

К.. слова- главная значимая часть.

Родственные связи дарят к..власть.

За корнем С.. обогрел местечко,

Есть дама гордая-при..

А злит она его одним

Стоит лишь только перед ним

2 )Выборочное письмо

Варить, варёный, повар, варенье, сварить, отварной,

Низкий, низина, низовье, понизить, унизительный, занизить

Чистенький, чистота, чистый, очищать, вычистить Пишут слова в порядке: существительное, прилагательное, глагол и выделяют основу о корень слова

3)Третий лишний

Белый, побелить, белка

Левый, налево, лев

Рисовать, рисунок, рис

Вода, водичка, водитель

Cуффикс

Школа : им .О.Жандосова

Дата :20.11.2015

Байбекова Айнаш Бекболатовна

Класс : 5 «А»

Количество учащихся: Количество отсутствующих:

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ , КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ ДОСТИЧЬ НА ДАННОМ УРОКЕ

Познакомить с частью основы – суффиксом; с его ролью (образование слова), с его местом в слове (после корня), со значениями (обозначение профессии – ТЕЛЬ, -ИСТ, -ЧИК, -ЩИК). ; способствовать развитию умений образовать новые слова с помощью суффиксов. 4 воспитывать любознательности, любви к животным, птицам и заботливому

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

Образовывать слова с помощью суффиксов

Большинство учащихся будут уметь :

Образовывать слова с помощью суффиксов

Некоторые учащиеся смогут:

Образовывать слова с помощью суффиксов

Языковая цель

Ключевые слова и фразы:

Суффикс

Стиль языка,подходящий для диалога /письма в классе:

Русский

Вопросы для обсуждения:

Можете ли вы сказать почему?

Подсказки :

Предыдущее обучение

Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

 Слово учителя: Ребята, обратите внимание на слова, помещенные на странице 64 задание 1ФУТБОЛ – ФУТБОЛИСТ КАМЕНЬ – КАМЕНЩИК

Какие из них обозначают предметы?

-Какие – профессии людей?

-Как образованы эти слова?

-От какой части слова зависит разница в лексических значениях слов каждой пары?

ВЫВОД: суффикс –это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов. Например: ЕЖ-ЕЖИК, ЕЖОНОК

БЕЛЫЙ –БЕЛЕНЬКИЙ, ЮНЫЙ - ЮНОСТЬ

Карточки

Середина урока

Задание №2 выписать названия профессий (у доски) выделить суффиксы

Задание №3 в тетрадях (самостоятельно)

Задание №4 ( у доски) 2 ученика

Задание №5 устно Работа с текстом о названиях птиц (стр 65)

1. озаглавить текст

2. подобрать родственные слова к сущ КУКУШКА, ВОРОН, СКВОРЕЦ, ГРАЧ

Задание №7 стр 67 устно

Диаграмма Венна КОРЕНЬ ------------ СУФФИКС

5. Работа по раздаточному материалу со слабоуспевающими учащимися.

Карточки

Конец урока

Синквейн «Птицы»

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддержать учащихся?

Как вы планируете стимулировать учащихся?

Оценивание .

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями

Эмоциональная рефлексия происходит с помощью смайликов, отражающих настроение учеников. Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.

При помощи кластера.

Казахский язык

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?

23.11.2015 5 «А» класс

Цели урока: Познакомить с частью слова – приставкой; с его ролью ( образование слова); с его местом в слове (перед корнем);развивать умения образовать новые слова при помощи приставки; воспитание нравственных качеств, эстетических вкусов

Учащиеся готовятся к уроку.

1.Опрос домашнего задания

1. правило

2. задание №9,11 стр 67,68

2.Актуализация знаний

1. Развитие речи. Подготовить устный рассказ о своей собаке или кошке.

Уч-ся излагают свои рассказы

3.Объяснение нового материала

Послушайте текст «Не только радость, но и обязанность».

2. Подумайте, почему автор так озаглавил текст?

3. Как вы понимаете выражение: Не дрогнула рука, не дрогнуло сердце?

4. Вы согласны с автором, чтоИметь собаку – это не только радость, но и забота?

• А теперь обратите внимание на эти слова:

КУПИТЬ – ВЫКУПИТЬ

ЧИТАТЬ – ПРОЧИТАТЬ

ПИСАТЬ – ПЕРЕПИСАТЬ

БЕЖАТЬ – ДОБЕЖАТЬ

-Сравните их и скажите, чем они отличаются?

- Где находится приставка: перед корнем или после корня?

-Прочитайте правило на стр 70

Задание №4 стр 71

Задание №3 стр 70

1. составить вопросы к тексту

2. выписать слова с приставками

Уч-ся слушают учителя, слушают текст, отвечают на вопросы, читают теоретический материал, делают выводы.

4.Закрепление нового материала

Диаграмма Венна

ПРИСТАВКА СУФФИКС

Задание №6 у доски

Учащиеся выполняют задания, работают в группе, индивидуально, по парам.

5. Рефлексия

Дневник тройной записи

Заполняют таблицу

6. ОО и ОДО

Предлагается заполнить листы самооценивания и взаимооценивания

Заполняют листы

7.Последующие задания

Домашнее задание № 7,8 стр 71 + правило на стр 70

Запись в дневниках.

Дифференциация.

Как вы планируете поддержать учащихся?

Как вы планируете стимулировать учащихся?

Оценивание .

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями

Эмоциональная рефлексия происходит с помощью смайликов, отражающих настроение учеников. Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.

При помощи кластера.

Казахский язык

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?

Тема урока :

Состав слова. Основа и окончание.

Школа : им .О.Жандосова

Дата :24.11.2015

Байбекова Айнаш Бекболатовна

Класс : 5 «б»

Количество учащихся: Количество отсутствующих:

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ , КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ ДОСТИЧЬ НА ДАННОМ УРОКЕ

Познакомить учащихся с правописанием Ъ и Ь; развивать умения правильно поставить знаки Ъ и Ь в словах; воспитание чувства юмора, находчивости

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

умение отбирать материал к ответу на вопрос;

Большинство учащихся будут уметь :

обогащение словарного запаса;

Некоторые учащиеся смогут:

умение работать в группах;

Языковая цель

Учащиеся могут:

Повышение самостоятельной активности, умеют самостоятельно добывать знания.

Умение работать в паре, рассуждать и обсуждать увиденное, оценивать свои работы.

Ключевые слова и фразы:

Стиль языка,подходящий для диалога /письма в классе:

Русский

Вопросы для обсуждения:

Можете ли вы сказать почему?

Подсказки :

Предыдущее обучение

Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

 Ребята.обратите внимание на эти слова: ПОДЪЕЗД, ОБЪЕМ, ОБЪЯВИТЬ, ПРЕДЪЮБИЛЕЙНЫЙ

-Скажите, имеются ли приставки в этих словах? -На какую букву заканчиваются эти приставки? -Перед какими буквами стоит Ъ? -Какое правило можно отсюда сформулировать?

* Ъ пишется после приставок на согласный и перед буквами Е,Е,Ю,Я

-А теперь обратите внимание на написание этих слов. ВЬЮГА БЬЕТ СЕМЬЯ ВОРОБЬИ СОБАЧЬЕ

-Выделите корни слова и окончания

-Сделайте вывод о правописании Ь.

* Ь пишется в корне слова или перед окончанием слова между согласной и гласной Е,Е,Ю,Я.

Карточки

Середина урока

Задание №1 стр 72 «Веселые стихи»

Задание №2 стр 73 у доски

Задание №3 стр 73 Записать слова с данными приставками и подобрать к ним сущ-ные

Задание №4 самостоятельно в тетрадях

Работа по раздаточному материалу со слабоуспевающими учащимися.

Задания №6, №9 у доски

Развитие речи. Стих-ие А. Тажибаева «Серый козленок»

1. беседа по вопросам стр 74

2. устно рассказать, какие рисунки можно нарисовать к стихию

Прочитать стихотворение-шутку

1. сравнить произношение и написание выделенных слов

сколько букв и сколько звуков в каждом слове?

Карточки

Конец урока

Дневникдвойнойзаписи

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддержать учащихся?

Как вы планируете стимулировать учащихся?

Оценивание .

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями

Эмоциональная рефлексия происходит с помощью смайликов, отражающих настроение учеников. Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.

Предлагается заполнить листы самооценивания и взаимооценивания

Казахский язык

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?

Словообразовательный разбор слова

Школа : им .О.Жандосова

Дата :22.12.2015

Байбекова Айнаш Бекболатовна

Класс : 5 «Б»

Количество учащихся: Количество отсутствующих:

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ , КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ ДОСТИЧЬ НА ДАННОМ УРОКЕ

Совершенствовать навыки морфемного разбора слова.

Формировать умение использовать частичный и полный морфемный анализ.

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

научить находить в словах основу и окончание

Большинство учащихся будут уметь :

научить находить в словах основу и окончание

Некоторые учащиеся смогут:

научить находить в словах основу и окончание

Языковая цель

Учащиеся могут:

Повышение самостоятельной активности, умеют самостоятельно добывать знания.

Умение работать в паре, рассуждать и обсуждать увиденное, оценивать свои работы.

Ключевые слова и фразы:

Стиль языка,подходящий для диалога /письма в классе:

Русский

Вопросы для обсуждения:

Какие слова называются синонимами?

Что такое синонимический ряд?

Можете ли вы сказать почему?

Подсказки :

Предыдущее обучение

Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

  Игра «Найди лишнее слово» (5 баллов)

• Здоровье, здоровый, здоровые, здороваться, здоровяк, здравствуйте.

• Здоровье, здоровый, здоровые, здороваться, здоровяк, здравствуйте.

4. Словарная работа

• Здравствуйте – это слово пришло в язык из старославянского языка, обозначает «здоровье»

Карточки

Середина урока

1 шаг – определить окончание, изменив слово в роде, числе, падеже, а глаголы по лицам;

2 шаг – определить корень слова, подобрав однокоренные слова,

3 шаг – определи приставку и суффикс;

4 шаг – выделиосновуслова

Карточки

Конец урока

Парная работа

- Сделайте морфемный разбор выделенных слов из стихотворения С.Михалкова,

- выразительное чтение стихотворения парами:

На прививку! Пятый класс!

- Вы слыхали? Это нас!..-

Я прививки не боюсь:

Если надо – уколюсь!

Ну, подумаешь, укол!

Укололи и - пошел…

Чтоб здоровье сохранить,

Организм свой укрепить,

Знает вся моя семья

Должен быть режим у дня.

Домашнее задание:

• Д/З уровня С: а) Составить при помощи карточки здоровое и питательное меню на 1 день; б) сделать морфемный разбор 5 слов, которые вошли в меню

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддержать учащихся?

Как вы планируете стимулировать учащихся?

Оценивание .

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями

Эмоциональная рефлексия происходит с помощью смайликов, отражающих настроение учеников. Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.

При помощи кластера.

Казахский язык

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?

Изложение «Осень».

Школа : им .О.Жандосова

Дата :4.12.2015

Байбекова Айнаш Бекболатовна

Класс : 5 «А»

Количество учащихся: Количество отсутствующих:

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ , КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ ДОСТИЧЬ НА ДАННОМ УРОКЕ

Проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся по изученным материалам; развивать умения грамотно выполнять письменную контрольную работу, правильно переносить слова, расставлять знаки препинания ;воспитание внимательности и аккуратности при выполнении работ.

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

учащиеся находят в толковом словаре прямое и переносное значение слова; знают, на основании чего происходит перенос; употребляют в своей речи слова в переносном смысле..

Большинство учащихся будут уметь :

учащиеся находят в толковом словаре прямое и переносное значение слова; знают, на основании чего происходит перенос; употребляют в своей речи слова в переносном смысле..

Некоторые учащиеся смогут:

учащиеся находят в толковом словаре прямое и переносное значение слова; знают, на основании чего происходит перенос; употребляют в своей речи слова в переносном смысле..

Языковая цель

Учащиеся могут:

Повышение самостоятельной активности, умеют самостоятельно добывать знания.

Умение работать в паре, рассуждать и обсуждать увиденное, оценивать свои работы.

Ключевые слова и фразы:

Стиль языка,подходящий для диалога /письма в классе:

Русский

Вопросы для обсуждения:

Какие слова называются синонимами?

Что такое синонимический ряд?

Можете ли вы сказать почему?

Подсказки :

Предыдущее обучение

Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

 Предварительная беседа.(на экране репродукция «Золотая осень»).

- Пришла без краски и без кисти

И перекрасила все листья.

Кто это? (Осень).

- Какое сейчас время года?

- Назовите осенние месяцы.

- По каким изменениям в природе мы определяем, что наступила осень?

(При помощи картины).

Карточки

Середина урока

Осень.

Наступила дождливая осень. Стоит ненастная погода. Подул резкий осенний ветер.

Закружились в воздухе и полетели разноцветные листья. Начался листопад.

Ночь теперь длинная, а день короткий.

Улетают на юг последние птицы.

В деревне убирают урожай картофеля, капусты, яблок.

Словарная работа: резкий ветер, листопад, урожай.

Конец урока

Беседа по содержанию текста.

- Какие осенние изменения в природе описаны в тексте?

- Что такое листопад?

- Какие осенью день и ночь?

- Куда улетают птицы осенью?

- Чем заняты люди в деревне осенью

План.

1).Изменения в природе осенью.

2).Листопад.

3).День и ночь осенью.

4).Отлет птиц.

5).Сбор урожая.

8.Чтение текста учителем по частям с последующим пересказом учащимися каждой части по плану. (Учитель помогает в выборе слов, построении предложений; из нескольких вариантов, предложенных учащимися, выбирается лучший вариант).

9. Чтение текста учителем.

10.Орфографическая подготовка: ненастная, резкий, осенний, листопад, длинная, картофель, капуста.

11. Физкультминутка.

12.Письменное изложение текста обучающимися по плану.

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддержать учащихся?

Как вы планируете стимулировать учащихся?

Оценивание .

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями

Эмоциональная рефлексия происходит с помощью смайликов, отражающих настроение учеников. Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.

Казахский язык

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?

Образование слов с помощью суффиксов

Школа : им .О.Жандосова

Дата :07.12.2015

Байбекова Айнаш Бекболатовна

Класс : 5 «А»

Количество учащихся: Количество отсутствующих:

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ , КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ ДОСТИЧЬ НА ДАННОМ УРОКЕ

Показать способ образования новых слов с помощью суффикса; развивать навык выделять суффикс графически; прививать аккуратность, навыки групповой работы.

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

Образовывать новые слова при помощи суффиксов.

Большинство учащихся будут уметь :

Образовывать новые слова при помощи суффиксов.

Некоторые учащиеся смогут:

Образовывать новые слова при помощи суффиксов.

Языковая цель

Учащиеся могут:

Повышение самостоятельной активности, умеют самостоятельно добывать знания.

Умение работать в паре, рассуждать и обсуждать увиденное, оценивать свои работы.

Ключевые слова и фразы:

Суффикс

Стиль языка,подходящий для диалога /письма в классе:

Русский

Вопросы для обсуждения:

Можете ли вы сказать почему?

Подсказки :

Предыдущее обучение

Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

Мозговой штурм

Отгадайте загадку, запишите отгадку, определите орфограмму, подберите проверочное слово:

1. Два братца в воду глядятся, век не сойдутся…. (берега – берег).

2. За тобою он плетётся, хоть на месте остаётся (след – следы)

Горячий стул

Карточки

Середина урока

1. – Сформулируйте тему урока. (Суффикс)

2. – Над чем будем работать на уроке? (учиться образовывать новые слова с помощью суффиксов)

- Это цель нашего урока.

3. – А для чего надо уметь образовывать новые слова? (Ответы детей)

VI. Работа над темой.

1. – Работа в группах. Вспомним, что мы уже знаем о суффиксе.

Каждая группа получает карточку с заданием.

Закончи предложение.

1. Суффикс – это

2. Суффикс стоит

3. Суффикс служит

4. Например:

Проверка. ( Карточки с ответами вывешиваются на доску).

После корня он стоит

Перед окончанием

Его я, если заменю,

Другое слово получу.

Обозначу уголком.

Это суффикс.

2. Работа по учебнику. С. 57 упр.129

3. Работа по карточке. Выписать выделенные слова, определить суффикс:

Папин секрет

1 уровень

Выдели суффикс. Придумай слово с таким же суффиксом.

Столик – гвоздик, сынок - ____________ ,

диванчик - ______________ , учитель - ___________ ,

маленький - ___________ , осенний - ___________ ,

медвежонок - ____________, стульчик - ___________,

котище - ___________ , доброта - ___________ .

2 уровень

Найди слова, в которых есть суффикс. Суффикс выдели.

Выходной, лесник, дома, бежит, длинная, подберёзовик, снега, снежки, заморозки, ходит.

3 уровень

Подчеркни лишнее слово. Выдели суффикс.

1) Сладенький, вкусненький, тортик.

2) Бежала, смотрели, писала.

3) Пленник, мостик, странник

4) Каменщик, бурильщик, учитель.

5) Берёзка, лопатка, палка.

Проверка.

- Кто выбрал задание первой группы? (Обсуждение, объяснение)

- Кто выбрал задание второй группы? (Обсуждение, объяснение)

- Кто выбрал задание третьей группы? (Обсуждение, объяснение)

Карточки

Конец урока

- Чему учились на уроке?

- Для чего необходимо уметь образовывать новые слова?

Разгадайте шараду:

Корень мой находится в цене.

В очерке найдите приставку мне.

Суффикс мой в тетрадке вы встречали,

Вся же в дневнике я и в журнале. (оценка)

Выставление оценок за урок.

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддержать учащихся?

Как вы планируете стимулировать учащихся?

Оценивание .

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями

Эмоциональная рефлексия происходит с помощью смайликов.

При помощи кластера.

Казахский язык

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?

Правописание гласных и согласных в приставках.

Школа : им .О.Жандосова

Дата :14.12.2015

Байбекова Айнаш Бекболатовна

Класс : 5 «А»

Количество учащихся: Количество отсутствующих:

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ , КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ ДОСТИЧЬ НА ДАННОМ УРОКЕ

Побудить с помощью игровой формы интерес к предмету, стремление к успеху.

Повторить полученные знания о сложном предложении, членах предложения, морфемах, правописании согласных и гласных в приставках. Учить находить орфограммы в приставках и грамотно их писать. Совершенствовать навыки лексического анализа, отрабатывать на письме орфографические и пунктуационные правила.

Воспитывать в учениках доброжелательность, коллективизм, тактичное отношение к окружающим, учить помогать друг другу.

Развивать творческие способности учащихся

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

научить находить в словах основу и окончание

Большинство учащихся будут уметь :

научить находить в словах основу и окончание

Некоторые учащиеся смогут:

научить находить в словах основу и окончание

Языковая цель

Учащиеся могут:

Повышение самостоятельной активности, умеют самостоятельно добывать знания.

Умение работать в паре, рассуждать и обсуждать увиденное, оценивать свои работы.

Ключевые слова и фразы:

Приставка ,суффикс

Стиль языка,подходящий для диалога /письма в классе:

Русский

Вопросы для обсуждения:

Какие слова называются синонимами?

Что такое синонимический ряд?

Можете ли вы сказать почему?

Подсказки :

Предыдущее обучение

Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

- Здравствуйте ребята! Давайте вспомним то, что мы изучали на прошлых уроках. Надеюсь, что вы сегодня будете так же активно работать, как и всегда.

- Что такое морфема?

- Какие морфемы вы знаете?

- Назовите морфемы, из которых может состоять основа слова?

- С помощью каких морфем образуются новые слова?

- Что вы узнали о приставке?

Карточки

Середина урока

Сегодняшнее настроение нам создадут строки удивительного русского поэта С.Есенина, которое, я думаю, вам также понравится, как и мне.

Колок...л дремавший

Разбудил п...ля

Улыбнулась со...нцу

Сонная з...мля.

П...неслись удары

К синим н...бесам

Звонко раздается

Голос по л...сам.

Тихая долина ..гоняет сон Где-то за дорогой

З...мирает звон.- Понравилось вам это стихотворение? А теперь посоревнуемся. Итак, 1-ый тур. «На грамотность». Задания:

0. Прочитайте. Спишите.

1. Вставьте пропущенные орфограммы, обозначьте морфемы, где они есть.

2. Вставьте пропущенные запятые.

3. Найдите слова с приставками и выделите их. «На внимательность».

Вопросы:

1. Назовите тему стихотворения.

2. Какие слова употреблены в переносном значении?

3. Какое настроение создают строки этого стихотворения

Карточки

Конец урока

1.Наблюдение над словами

Разбить, бессердечный, разжечь, бессмертник, сжечь, раздвинуть, разговорчивый, взглянуть . Выделить в них приставки.

Вывод. Теперь мы сообща сформулируем правило правописания приставок на -с- и - з-.

Физкультминутка.

Вы, наверное, устали. Проведем зарядку.

- Встали. Расправили плечи, выпрямили спину. Повернули голову вправо, потом влево. Опустили голову вниз, потом откинули назад. Вытянули руки вперед, подняли вверх, опустили. Повернулись друг к другу и улыбнулись.

- Догадались, ребята, почему именно эти слова взяты для зарядки?. Вам предлагаю поиграть в игру «Исправь нелепицу».

При выполнении упр. ученик допустил много ошибок. И вы сейчас побываете в роли учителя.Исправьте, пожалуйста, их. Укажите морфемы, в которых есть ошибки.

Безответная послание, бесграмотный ученик, бесильный человек, безобидный паступок, бесдеятельный начальник, беззаветная мечьта, безвкустный обед, безконечный путь,бескрайний степь, бессирдечный сын.

Наш урок подходит к концу. Подводим итоги.

1.Что вы повторили на уроке?

2.Что изучили?

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддержать учащихся?

Как вы планируете стимулировать учащихся?

Оценивание .

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями

Эмоциональная рефлексия происходит с помощью смайликов, отражающих настроение учеников. Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.

При помощи кластера.

Казахский язык

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?

Колок...л дремавший

Разбудил п...ля

Улыбнулась со...нцу

Сонная з...мля.

П...неслись удары

К синим н...бесам

Звонко раздается

Голос по л...сам.

Тихая долина ..гоняет сон Где-то за дорогой

З...мирает звон. - Понравилось вам это стихотворение? А теперь посоревнуемся.

Итак, 1-ый тур. «На грамотность». Задания:

0. Прочитайте. Спишите.

1. Вставьте пропущенные орфограммы, обозначьте морфемы, где они есть.

2. Вставьте пропущенные запятые.

3. Найдите слова с приставками и выделите их. «На внимательность».

Вопросы:

1. Назовите тему стихотворения.

2. Какие слова употреблены в переносном значении?

3. Какое настроение создают строки этого стихотворения

Наблюдение над словами

Ра …бить, бе…сердечный, ра…жечь, бе…смертник, …жечь, ра…двинуть, ра…говорчивый, в…глянуть . Выделить в них приставки.

Вывод. Теперь мы сообща сформулируем правило правописания приставок на -с- и - з-.

При выполнении упр. ученик допустил много ошибок. И вы сейчас побываете в роли учителя. Исправьте, пожалуйста, их. Укажите морфемы, в которых есть ошибки.

Безответная послание, бесграмотный ученик, бесильный человек, безобидный паступок, бесдеятельный начальник, беззаветная мечьта, безвкустный обед, безконечный путь, бескрайний степь, бессирдечный сын.

5 «А»русский язык

Дата: 18.12.2015

Тема:

Правописание корней с чередованием гласных.

Цель

Выяснение условий написания изучаемых корней;

овладение способа выбора о/ а в -лаг- – -лож-, -кос- - -кас-;

Оборудование:

флипчарт, ноутбук.

Тип урока:

комбинированный урок

Методы:

критического мышления, методы 7 модулей.

Х о д у р о к а

І.

Организа-ционный момент.

Просмотр видеоролика

ИКТ

Приветствие. Вступительное слово учителя.

Позитивный ролик на настрой урока.

Презентация по пройденным правилам.

Проверка д/з

Упр.221.с.95.

ИР выраз.чт.

[pic]

[pic]

ІІ.

Работа над связным текстом.

Диалог

Тема нашего урока «Правописание корней с чередованием гласных»

[pic]

ІІІ.

Актуализация учебного процесса:

Работа по усвоению нового материала

Упр.222.с.96.

ПР

[pic]

Правило на стр.96.

[pic]

Упр.223.с.96.

ПР

[pic]

Упр.224.с.97.

ПР

[pic]

ІҮ.

Формирование проверки знаний:

Работа над развитием продук-тивной речи.

Отгадайте загадки на стр.97.

ГР

[pic]

Работа с правилом

на стр.97.

[pic]

Упр.225.с.97.

ПР КМ

[pic]

Упр.226.с.97.

ПР КМ

[pic]

Работа с правилом

на стр.98.

[pic]

Упр.227.с.98.

ИР

[pic]

Работа с правилом

на стр.98.

[pic]

Отгадайте загадки на стр.98.

[pic]

[pic]

Задание для развития речи на стр.98.

[pic]

Ү.

Итоги урока

Рефлексия

Заполнение стикеров.

ОдО и ОО

Комментирование оценок.

ҮІ.

Дом. работа

Упр.228.с.98.

ИР

[pic]

Как вы планируете поддержать учащихся?

Как вы планируете стимулировать учащихся?

Оценивание .

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями

Эмоциональная рефлексия происходит с помощью смайликов, отражающих настроение учеников. Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.

При помощи кластера.

Казахский язык

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?

Контрольный диктант «Праздник тюльпанов»

Школа : им .О.Жандосова

Дата :21.12.2015

Байбекова Айнаш Бекболатовна

Класс : 5 «А»

Количество учащихся: Количество отсутствующих:

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ , КОТОРЫЕ НЕОБХОДИМЫ ДОСТИЧЬ НА ДАННОМ УРОКЕ

Закрепить знания учащихся на письме.

Цели обучения

Все учащиеся смогут:

Развитие устной и письменной речи.

Большинство учащихся будут уметь :

Развитие устной и письменной речи.

Некоторые учащиеся смогут:

Развитие устной и письменной речи.

Языковая цель

Учащиеся могут:

Повышение самостоятельной активности, умеют самостоятельно добывать знания.

Умение работать в паре, рассуждать и обсуждать увиденное, оценивать свои работы.

Ключевые слова и фразы:

Стиль языка,подходящий для диалога /письма в классе:

Русский

Вопросы для обсуждения:

Можете ли вы сказать почему?

Подсказки :

Предыдущее обучение

Проверяет правильность и сознательность выполнения домашнего задания

План

Планируемые сроки

Планируемые действия

Ресурсы

Начало урока

Праздник тюльпанов

Многие знают, что тюльпан привезён в Россию из Голландии. Золотые руки голландских садоводов вырастили сотни удивительных сортов тюльпанов.

На цветущих полях ещё вкуснее традиционный обед, ещё прекраснее национальные песни, которые поют люди, собирая тюльпаны. Они украсят ими свои дома и деревья, которые превращаются в огромные огненные букеты. Случайные гости этого праздника удивляются – первый раз в жизни они видят «тюльпановое дерево».

Такие праздники волнуют людей до глубины души.

Карточки

Середина урока

Словарная работа

голландских садоводов ,традиционный обед,«тюльпановое дерево».

Карточки

Конец урока

Запись в тетрадях

Дополнительная информация

Дифференциация.

Как вы планируете поддержать учащихся?

Как вы планируете стимулировать учащихся?

Оценивание .

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

Межпредметные связи соблюдение СанПин ИКТ компетентность Связи ценностями

Эмоциональная рефлексия происходит с помощью смайликов, отражающих настроение учеников. Учитель подводит итоги урока и объявляет оценки.

При помощи кластера.

Казахский язык

Рефлексия

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?

Дата проведения.29.12.2015

Класс 5 «Б» класс.

Тема урок:Имя существительное

Цели урока:

Повторить первичные знания об одушевлённых и неодушевлённых существительных, полученных детьми в начальных классах;

- познакомить учащихся с правилом различения одушевлённых и неодушевлённых именах существительных;

- научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.Критерии достижения:-научились разлечать одуш.неодущ. сущ-е

-умеют приводить примеры на одущ. неодущ. сущ-ые

2 мин

Орг.момент

Приветствует

Проверяет готовность класса и учеников к уроку

Приветствует друг друга и учителя. Готовят необходимые предметы к уроку

5мин.

Круг радости

Создать хорошее настроение в классе.

Становятся в круг и говорят друг другу пожелания на рус. языке

Плакат

маркер

15 мин.

Новая тема

Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопросы КТО? ЧТО? И обозначает предмет.

Упр.208 (устно)

Упр.209 (писм.)

Упр.212 (дом. зад)

10 мин.

Творческое задание

Конкурс. Объяснить ход конкурса

За 1 минуту кто больше напишет одуш. и неодуш. существительных.

3 мин.

Разминка

Предлагается спеть песню на русском языке

Учащихся поют

5 мин.

Оценивание

Предлагается оценить друг друга

Оценивание друг друга.

смайлики

5 мин.

Рефлексия

-Что вы узнали нового ?

-Что вам понравилась?

-Что вы еще хотели бы узнать?

Высказывают свои мнения в устной форме

Были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня изучили?

На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработана запланированная дифференциация?

Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Используйте пространство ниже, чтобы подвести итоги урока. Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учетом преподавания и учения?)

1.

2.

Что узнали об учениках в целом или отдельных лицах?

Анализ проведенного урока

Как прошёл урок:Урок прошел хорошо. Учащихся активно участвовали на уроке.

Что удалось особенно: Ученики хорошо освоили тему.Умеют разлечать одушевленные и неодушевлен. существительные. Во время конкурса ученики показали свои знания.

Что не удалось: Слабоуспевающие ученики плохо освоили тему. Во время проведение конкурса

они показали себя на низком уровне.