| № | Раздел программы | Тема урока | К-во час | Содержание по теме | Характеристика основных видов деятельности | Планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные) | Домаш-нее задание | Дата проведения |
| План | Факт |
| 1 | Между народ ное значение русского языка | Русский язык среди языков мира | 1 | Русский язык — язык межнационального общения. Международное значение русского языка. Текст. Тема текста. Основная мысль текста. Заслуги В.И.Даля в лингвистике. | Определение роли русского языка в мире, признаков текста и его функционально-смысловых типов, анализ структуры и языковых особенностей текста | П.: имеют представление об основных функциях языка, о роли русского языка в мире, о связи языка и культуры народа, роли родного языка в жизни человека и общества. Л.: Воспринимают русский язык как одну из основных неционально-культурных ценностей русского народа; определяют роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. М.: Владеют всеми видами речевой деятельности, адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщения, владеют разными видами чтения текстов разных стилей и жанров, способны извлекать информацию из различных источников. | Упр. 6 (выбороч ное изложение) |
|
|
| 2 | Повторение изучен ного в 5-8 классах. | Устная и письменная речь | 1 | Основные признаки речи. Сходство и различие устной и письменной речи | Называют признаки устной и письменной речи, редактируют текст, характеризуют тексты по таикм параметрам, как форма и вид речи. | П.: осваивают базовые понятия лингвистики: язык и речь, речевое общение, устная и письменная речь, стили речи, текст , типы текста, основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи. Л.: имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М.: умеют создавать устные и письменные тексты с учетом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдают нормы построения текста. | Упр. 14 |
|
|
| 3 |
| Монолог и диалог | 1 | Виды речи: монолог и диалог. Виды монолога: повествование, описание и рассуждение. Виды диалога: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение и др. | Дают определения понятий «монолог» и «диалог», самостоятельно составляют диалоги и монологи | П.: осваивают базовые понятия лингвистики, овладевают основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, нормами русского литературного языка и речевогоэтикета. Л.: имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М.: умеют осуществлять коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения; владеют различными видами монолога и диалога. | Соста вить моноло ги (по выбору) |
|
|
| 4,5 |
| Стили речи Р.р. 1,2 | 2 | Стили речи, языковые средства стилей. Речевые жанры. Р.р. Сочинение-описание | Характеризуют стили предлагаемых фрагментов, определяют средства художественной выразительности, жанры текстов | П.: осваивают базовые понятия лингвистики (стили речи, язык художественной литературы, жанры устной и письменной речи). Л.: воспринимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяют роль родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования. М.: владеют всеми видами речевой деятельности; адекватно воспринимают тексты разных стилей и жанров, умеют сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. | Упр. 22 (сочине-ние) |
|
|
| 6 |
| Простое предложе ние и его грамматиче ская основа | 1 | Опознавательные признаки словосочетания и предложения; средства связи в предложенияя;главные и второстепенные члены предложения;односоставные предложения, однородные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Тире между главными членами предложения. | Называют опознавательные признаки словосочетания и предложения, средства связи в предложении, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные члены предложения. Расставляют знаки препинания, выполняют синтаксический разбор предложения, составляют схемы предложений. | П.: проводят синтаксический анализ словосочетания и предложения, усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М.: проявляют способность извлекать информацию из различных источников, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского литературного языка. | Упр. 31 |
|
|
| 7,8 |
| Предложения с обособлен ными членами | 2 | Обособленные члены предложения; уточняющие слова, причастный и деепричастный обороты | Дают определение обособленных членов предложения; объясняют правила постановки знаков препинания, находят в тексте причастные и деепричастные обороты, обозначают их графически. | П.: проводят синтаксический анализ предложений; овладевают основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами языка. Л.: воспринимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяют роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения образования. М.: владеют всеми видами речевой деятельности, осуществляют коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения задания. | 1) Упр. 36. 2) Упр.37 |
|
|
| 9 |
| Обращения, вводные слова и вставные конструкции | 1 | Знаки препинания при обращениях, вводных словах и вставных конструкциях | Объясняют правила постановки знаков препинания, находят в текстах обращения и вводные слова, вставные конструкции, обозначают их графически | П.: проводят синтаксический анализ предложений; овладевают основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами языка. Л.: воспринимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяют роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения образования. М.: владеют всеми видами речевой деятельности, осуществляют коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения задания. | Выписать из художественной литерату ры 10 предложе ний с обраще-ниями, вводными словами и вставными конструк циями |
|
|
| 10 |
| Обучающее сочинение «Встреча осени» Р.р. 3 | 1 | Написание текста о встрече осени в своей местности | Знают композиционные особенности сочинения, соблюдают нормы письменной речи | П.: проводят многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка. Л.: имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М.: умеют создавать письменные тексты с учетом замысла, проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к явлениям окружающей действительности. | Закон- чить сочинение |
|
|
| 11 |
| Контроль ный диктант № 1 по теме «Повторение изученного в 5 — 8 классах» | 2 | Проверка знаний учащихся | Опираются на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова, на грамматико-интонационный анализ при постановке знаков препинания. | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный уровень знаний для грамотного воспроизведения текста; проявляют способность к самооценке и анализу написанного. М.: умеют оценивать свою речь с точки зрения ее языкового оформления, умеют находить грамматические ошибки, исправлять их, применяют приобретенные знания умения и навыки в повседневной жизни. |
|
|
|
| 12 |
| Анализ контрольно го диктанта по теме «Повторе ние изученного в 5-8 классах» и работа над ошибками | 1 | Коррекция знаний учащихся | Опираются на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова, на грамматико-интонационный анализ при постановке знаков препинания. | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный уровень знаний для грамотного воспроизведения текста; проявляют способность к самооценке и анализу написанного. М.: умеют оценивать свою речь с точки зрения ее языкового оформления, умеют находить грамматические ошибки, исправлять их, применяют приобретенные знания умения и навыки в повседневной жизни.
| Стр. 24-25, упр. 42 |
|
|
| 13 | Слож-ное предло жение. Культу ра речи. | Понятие о сложном предложении | 1 | Предикативные части сложного предложения, интонационные схемы сложных предложений. Схемы сложных предложений. Виды сказуемых в сложном предложении. | Определяют два основных структурных типа предложений — простое и сложное; находят предикативные части сложного предложения, составляют схемы предложений | П.: опознают и анализируют основные единицы языка. Л.: имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М.: проявляют способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты. | Упр. 44 |
|
|
| 14 |
| Союзные и бессоюзные сложные предложения | 1 | Основные виды сложных предложений, знаки препинания в сложном предложении. | Различают основные виды сложных предложений, объясняют постановку знаков препинания в них, создают синонимичные конструкции сложных предложений и используют их в речи. | П.: овладевают основными нормами русского литературного языка, опознают и анализируют основные единицы языка. Л.: воспринимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяют роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности. М.: владеют всеми видами речевой деятельности, проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; адекватно выражают свое отношение к явлениям окружающей действительности. | Упр. 51 Инд.: выпи сать из худож. Литерату ры отрывок, в котором есть сложные предложе ния, подчерк-нуть основы, опреде-лить тип |
|
|
| 15 |
| Устное сочинение по картине Т.Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой» Р.р. 4 | 1 | Наблюдение, отбор материала, определение основной мысли сочинения, составление плана, написание сочинения | Называют признаки текста, пользуются терминологией, отбирают материал, составляют план, определяют тему и идею; осуществляют выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста | П.: осваивают базовые понятия лингвистики, овладевают основными нормами русского литературного языка, используют знания в своей речевой практике при создании письменных высказываний. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за нашу национальную культуру и проявляют стремление к речевому совершенствованию. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста. | Закончить сочинение, подгото вить устное выступле ние |
|
|
| 16 |
| Разделитель ные и выделитель ные знаки препинания между частями сложного предложения | 1 | Знаки препинания в сложных предложениях. Разделительная и выделительная функции знаков препинания в сложных предложениях. Авторская пунктуация | Определяют разделительные и выделительные знаки препинания, авторскую пунктуацию. | П.: опознают и анализируют основные единицы языка, овладевают основными нормами русского литературного языка. Л.: имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М.: овладевают приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умеют выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями. | Упр. 55 |
|
|
| 17 |
| Интонация сложного предложения | 1 | Особенности интонации сложного предложения. Интонация как средство связи простых предложений в составе сложного. Графическое изображение интонации | Различают три основных элемента интонации сложного предложения: повышение голоса, пауза, понижение голоса; графически изображают интонацию сложных предложений | П.: различают интонацию сложного предложения, опознают и анализируют основные единицы языка. Л.: Осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него. М.: адекватно выражают свое отношение к прочитанному, осуществляют коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми. | Упр. 58 |
|
|
| 18 |
| Сочинение «Прекрасное в жизни природы» в формате ОГЭ Р.р. 5 | 1 | Наблюдение, отбор материала, определение основной мысли сочинения, составление плана, написание сочинения | Называют признаки текста, пользуются терминологией, отбирают материал, составляют план, определяют тему и идею; осуществляют выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста | П.: осваивают базовые понятия лингвистики, овладевают основными нормами русского литературного языка, используют знания в своей речевой практике при создании письменных высказываний. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за нашу национальную культуру и проявляют стремление к речевому совершенствованию. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста.
| Закончить сочинение |
|
|
| 19 |
| Контроль-ный диктант № 2 по теме «Сложное предложение» | 1 | Сложное предложение. Союзные и бессоюзные предложения, Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. | Опираются на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова, на грамматико-интонационный анализ при постановке знаков препинания. | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный уровень знаний для грамотного воспроизведения текста; проявляют способность к самооценке и анализу написанного. М.: умеют оценивать свою речь с точки зрения ее языкового оформления, умеют находить грамматические ошибки, исправлять их, применяют приобретенные знания умения и навыки в повседневной жизни. |
|
|
|
| 20 |
| Анализ контрольного диктанта по теме «Сложное предложение» и работа над ошибками | 1 | Коррекция знаний учащихся и ликвидация пробелов | Опираются на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова, на грамматико-интонационный анализ при постановке знаков препинания. | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный уровень знаний для грамотного воспроизведения текста; проявляют способность к самооценке и анализу написанного. М.: умеют оценивать свою речь с точки зрения ее языкового оформления, умеют находить грамматические ошибки, исправлять их, применяют приобретенные знания умения и навыки в повседневной жизни. | Повто-рить тему «Сочинительные союзы»; выписать из художест венной литерату ры сложные предложения, соединен ные различными сочини-тельными союзами |
|
|
| 21 | Сложно-сочинен-ные предло-жения | Понятие о сложносочиненном предложении | 1 | Сложные предложения, состоящие из простых предложений, связанных сочинительными союзами и интонацией. Сочинительные союзы и их значение | Группы сочинительных союзов, их роль в предложениях, дают определение сложносочиненных предложений и распознают их в тексте | П.: проводят синтаксический анализ предложений, опознают ССП, определяют значение между частями. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за нашу национальную культуру и проявляют стремление к речевому совершенствованию. М.: проявляют способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты. | Упр. 60 |
|
|
| 22 |
| Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях | 1 | Сочинительные союзы, их значения | Устанавливают смысловые отношения между частями ССП, объясняют постановку знаков препинания, выполняют пунктуационный разбор | П.: проводят синтаксический и пунктуационный разбор ССП, определяют смысловые значения между частями ССП. Л.: проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М.: владеют всеми видами речевой деятельности, проявляют способность извлекать информацию из различных источников, включая ресурсы Интернета. | Упр. 62 |
|
|
| 23 |
| Сложносо-чиненные предложения с соединитель ными союзами | 1 | Соединительные союзы и их значения (одновременность, последовательность действий, причинно-следственные отношения) | Называют соединительные союзы в ССП, определяют смысловые отношения в ССП, объясняют правописание и постановку знаков препинания. | П.: проводят синтаксический и пунктуационный разбор ССП, определяют смысловые значения между частями ССП. Л.: Имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М.: Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; проявляют способность использовать родной язык как средство получения знаний по ьдругим предметам; применяют полученные знания анализа языковых явлений на межпредметном уровне. | Упр. 63 Инд.: выписать из художест венной литерату ры 8 ССП предложе ний с различны ми соедини-тельными союзами |
|
|
| 24 |
| Сложносо-чиненные предложения с разделитель ными союзами | 1 | Разделительные союзы в ССП и их значения | Называют разделительные союзы в ССП, определяют смысловые отношения, составляют схемы предложений | П.: проводят синтаксический и пунктуационный разбор ССП, определяют смысловые значения между частями ССП. Л.: Имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М.: Применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; проявляют способность использовать родной язык как средство получения знаний по ьдругим предметам; применяют полученные знания анализа языковых явлений на межпредметном уровне. | Выписать из художест венной литерату ры 8 ССП предложе ний с различными раздели-тельными союзами
|
|
|
| 25 |
| Сложносо-чиненные предложения с противитель ными союзами | 1 | Противительные союзы в ССП и их значения | Называют противительные союзы в ССП, определяют смысловые отношения, расставляют знаки препинания, составляют схемы предложений, из двух простых предложений составляют ССП | П.: проводят синтаксический и пунктуационный разбор ССП, определяют смысловые значения между частями ССП. Л.: Осознают эстетическую ценность русского языка, испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, проявляют стремление к речевому самосовершенствованию. М.: владеют всеми видами речевой деятельности, проявляют способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения. | Упр. 68 |
|
|
| 26 |
| Разделитель ные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения | 1 | Разделительные знаки препинания между частями ССП. ССП с общим второстепенным членом или придаточным предложением | Вычленяют из текста ССП, производят их пунктуационный и синтаксический разбор, правильно строят и употребляют в речи; анализируют текст с точки зрения выразительных возможностей. | П.: опознают и анализируют основные единицы языка, грамматические категории языка, употребляют языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. Л.: Осознают эстетическую ценность русского языка, испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, проявляют стремление к речевому самосовершенствованию. М.: владеют всеми видами речевой деятельности, проявляют способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения. | Упр. 72 |
|
|
| 27 |
| Сочинение по картине И.Шишкина «На севере диком...» Р.р. 6 | 1 | Наблюдение, отбор материала, определение основной мысли сочинения, составление плана, написание сочинения | Называют признаки текста, пользуются терминологией, отбирают материал, составляют план, определяют тему и идею; осуществляют выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста | П.: осваивают базовые понятия лингвистики, овладевают основными нормами русского литературного языка, используют знания в своей речевой практике при создании письменных высказываний. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за нашу национальную культуру и проявляют стремление к речевому совершенствованию. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста. | Закончить сочинение |
|
|
| 28 |
| Синтаксиче ский и пунктуацион ный разбор сложносочиненного предложения | 1 | Порядок синтаксического и пунктуационного разбора сложносочиненного предложения | Производят устный и письменный синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Конструируют ССП разных видов, различают ССП и простые предложения с однородными членами | П.: Проводят синтаксический анализ предложений, понимают коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и используют их в собственной речевой практике. Л.: имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М.: владеют всеми видами речевой деятельности, проявляют способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения. | Стр. 49 (контроль ные вопро- сы ) Упр. 77 |
|
|
| 29 |
| Повторение по теме «Сложносо-чиненные предложе-ния» | 1 | ССП, союзы в ССП, синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Лингвистический анализ текста | Производят лингвистический анализ текста с точки зрения синтаксиса ССП. | П.: проводят синтаксический и пунктуационный разбор ССП, определяют смысловые значения между частями ССП. Л.: имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М.: применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; проявляют способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам; применяют полученные знания анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
| Упр. 81 |
|
|
| 30 |
| Контрольный диктант № 3 по теме «Сложносо-чиненное предложе-ние». | 1 | Сложносочиненное предложение с соединительными, разделительными и противительными союзами. | Опираются на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова, на грамматико-интонационный анализ при постановке знаков препинания. | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный уровень знаний для грамотного воспроизведения текста; проявляют способность к самооценке и анализу написанного. М.: умеют оценивать свою речь с точки зрения ее языкового оформления, умеют находить грамматические ошибки, исправлять их, применяют приобретенные знания умения и навыки в повседневной жизни. |
|
|
|
| 31 |
| Анализ контрольного диктанта по теме «Сложносочиненное предложение» и работа над ошибками | 1 | Коррекция знаний и ликвидация пробелов | Опираются на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова, на грамматико-интонационный анализ при постановке знаков препинания. | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный уровень знаний для грамотного воспроизведения текста; проявляют способность к самооценке и анализу написанного. М.: умеют оценивать свою речь с точки зрения ее языкового оформления, умеют находить грамматические ошибки, исправлять их, применяют приобретенные знания умения и навыки в повседневной жизни. | Повторить подчини тельные союзы |
|
|
| 32 |
| Обучающее сочинение-рецензия на литературное произведение Р.р. 7 | 1 | Сочинение-рецензия. Композиционные особенности жанра. План сочинения. Структура отзыва о прочитанном произведении | Составляют план сочинения, передают последовательность микротекстов, используют выразительные средства языка, соблюдая литературные нормы | П.: осваивают базовые понятия лингвистики, овладевают основными нормами русского литературного языка, используют знания в своей речевой практике при создании письменных высказываний. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за нашу национальную культуру и проявляют стремление к речевому совершенствованию. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста. | Написать сочинение-рецензию |
|
|
| 33 |
| Понятие о сложнопод-чиненном предложении | 1 | Сложноподчиненное предложение. Главная и придаточная части, знаки препинания в СПП, составление схем СПП, употребление в речи | Называют отличительные признаки СПП, средства связи главного предложения с придаточным, составляют схемы СПП | П.: опознают и анализируют основные единицы языка, овладевают основными нормами русского литературного языка. Л.: имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М.: овладевают приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умеют выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями. | Упр. 85 (3,4,5) |
|
|
| 34,35 |
| Место придаточного предложения по отношению к главному | 2 | Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП | Различают, что СПП могут иметь строгий и свободный порядок следования главного и придаточного предложений; определяют границы главного и придаточного предложений, ставят знаки препинания | П.: овладевают основными нормами русского литературного языка, используют в своей речевой практике нормы речевого этикета. Л.: имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. М.: применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; проявляют способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим предметам; применяют полученные знания анализа языковых явлений на межпредметном уровне. | Упр. 88 (2); упр. 91 |
|
|
| 36 |
| Сочинение по картине И.Тихого «Аисты» Р.р. 8 | 1 | Наблюдение, отбор материала, определение основной мысли сочинения, составление плана, написание сочинения | Называют признаки текста, пользуются терминологией, отбирают материал, составляют план, определяют тему и идею; осуществляют выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста | П.: осваивают базовые понятия лингвистики, овладевают основными нормами русского литературного языка, используют знания в своей речевой практике при создании письменных высказываний. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за нашу национальную культуру и проявляют стремление к речевому совершенствованию. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста. | Закончить сочинение |
|
|
| 37,38 |
| Союзы и союзные слова в сложнопод-чиненном предложении | 2 | Подчинительные союзы и союзные слова в СПП. Отличие союзов что, как, когда от союзных слов | Называют отличительные признаки союзов и союзных слов в СПП, производят пунктуационный и синтаксический разбор СПП, правильно используют их в речи, отличают союзы от союзных слов. | П.: понимают место родного языка в системе гуманитарных наук и его роль в образовании в целом, понимают взаимосвязь его уровней и единиц; проводят синтаксический анализ предложений. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, определяют его значение в получении школьного образования. М.: владеют всеми видами речевой деятельности, владеют разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; умеют вести самостоятельный поиск информации, способны к преобразованию, сохранению и передаче информации. | Упр. 96. Упр. 97 (5,7) |
|
|
| 39 |
| Сжатое изложение в формате ОГЭ Р.р. 9 | 1 | Сжатое изложение текста | Составляют план, определяют тип и стиль текста, сжато его излагают, отвечают на вопрос задания | П.: проводят многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей использования выразительных средств языка. Л.: проявляют стремление к речевому самосовершенствованию. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности. | Закончить сочинение |
|
|
| 40,41 |
| Роль указательных слов в сложнопод-чиненном предложении | 2 | Указательные слова. Особенности присоединения придаточных предложений к главному. | Находят в СПП указательные слова и определяют в соответствии с этим вид придаточного; находят слово, к которому относится придаточное предложение, задают от него вопрос | П.:усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц, осознают роль указательных слов в СПП. Л.: свободно выражают мысли и чувства в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М.: владеют всеми видами речевой деятельности, владеют разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; умеют вести самостоятельный поиск информации, способны к преобразованию, сохранению и передаче информации. | Сочинение-миниатюра «В чем и как проявля-ется доброта?» Упр. 105 |
|
|
| 42 |
| Изложение по упр. 106 Р.р. 10 | 1 | Текст, стиль и тип текста, основная мысль текста. План текста. Изложение с восстановлением порядка частей. Подробный пересказ текста в логической последовательности. | Определяют тип и стиль текста, составляют план, подробно излагают текст в установленной последовательности; самостоятельно редактируют и творчески перерабатывают собственный текст. | П.: проводят многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей использования выразительных средств языка. Л.: проявляют стремление к речевому самосовершенствованию. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности. | Закончить изложение |
|
|
| 43,44 | Основ-ные группы сложно-подчиненных предло-жений | Сложноподчиненные предложения с придаточными определи-тельными | 2 | Понятие о видах придаточных предложений и отличительные особенности придаточных определительных. Постановка знаков препинания в СПП с придаточными определительными. | Называют основные виды придаточных предложений, отличительные особенности СПП с придаточными определительными; объясняют постановку знаков препинания в них, вычленяют их из текста и правильно употребляют в речи, заменяют причастные обороты придаточными определительными | П.: опознают и анализируют основные единицы языка, проводят синтаксический анализ текста, понимают коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии. Л.: свободно выражают мысли и чувства в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М.: проявляют способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты, свободно и правильно излагать свои мысли. | Упр. 110. Упр. 116 |
|
|
| 45 |
| Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснитель ными | 1 | Особенности СПП с придаточными изъяснительными. Союзы и союзные слова в СПП. | Называют особенности СПП с придаточными изъяснительными, производят пунктуационный разбор | П.: проводят синтаксический анализ предложения, анализ текста, понимают коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и используют их в собственной речевой практике. Л.: испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. М.: владеют всеми видами речевой деятельности, владеют разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; умеют вести самостоятельный поиск информации, способны к преобразованию, сохранению и передаче информации. | Упр. 119 |
|
|
| 46 |
| Сжатое изложение с элементами сочинения в формате ОГЭ по упр. 123 Р.р. 11 | 1 | Подробное изложение текста и подробный ответ на вопрос задания. | Определяют тип и стиль текста, составляют план, подробно излагают текст в установленной последовательности; самостоятельно редактируют и творчески перерабатывают собственный текст. | П.: проводят многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей использования выразительных средств языка. Л.: проявляют стремление к речевому самосовершенствованию. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности. | Закончить сочинение |
|
|
| 47,48 |
| Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятель-ственными | 2 | СПП с придаточными обстоятельственными. Виды обстоятельственных придаточных. Придаточные места и времени | Называют особенности структуры СПП с придаточными обстоятельственными, составляют по данным схемам СПП, правильно расставляют запятые, задают вопросы к придаточным места и времени | П.: опознают и анализируют основные единицы языка, проводят синтаксический анализ текста, определяют виды придаточных предложений. Л.: свободно выражают мысли и чувства в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М.: владеют всеми видами речевой деятельности, владеют разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; умеют вести самостоятельный поиск информации, способны к преобразованию, сохранению и передаче информации. | Упр. 128, упр. 130 |
|
|
| 49- 52 |
| Сложноподчиненные предложения с придаточными цели, причины, условия, уступки, следствия | 4 | СПП со значением обусловленности с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия | Определяют вид придаточного, составляют схемы предложений, устанавливают причинно-следственные связи между частями СПП, правильно задают вопросы и расставляют знаки препинания. | П.: опознают и анализируют основные единицы языка, проводят синтаксический анализ текста, определяют виды придаточных предложений. Л.: свободно выражают мысли и чувства в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М.: владеют всеми видами речевой деятельности, владеют разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; умеют вести самостоятельный поиск информации, способны к преобразованию, сохранению и передаче информации. | Упр. 137, 144, 155 |
|
|
| 53,54 |
| Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнитель-ными | 2 | СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. Средства связи между частями СПП. | Распознают данные виды придаточных, правильно отмечают границы простых предложений в составе СПП, расставляют знаки препинания, составляют схемы | П.: опознают и анализируют основные единицы языка, проводят синтаксический анализ текста, определяют виды придаточных предложений. Л.: свободно выражают мысли и чувства в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М.: владеют всеми видами речевой деятельности, владеют разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; умеют вести самостоятельный поиск информации, способны к преобразованию, сохранению и передаче информации. | Упр. 163, 164 |
|
|
| 55 |
| Контрольный диктант № 4 по теме «Сложнопод чиненное предложе-ние» | 1 | СПП с различными видами придаточных. Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП. Союзы и союзные слова в СПП | Опираются на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова, на грамматико-интонационный анализ при постановке знаков препинания. | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный уровень знаний для грамотного воспроизведения текста; проявляют способность к самооценке и анализу написанного. М.: умеют оценивать свою речь с точки зрения ее языкового оформления, умеют находить грамматические ошибки, исправлять их, применяют приобретенные знания умения и навыки в повседневной жизни. |
|
|
|
| 56 |
| Анализ контрольного диктанта по теме «Сложнопод чиненное предложение» и работа над ошибками | 1 | Коррекция знаний и ликвидация пробелов | Опираются на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова, на грамматико-интонационный анализ при постановке знаков препинания. | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный уровень знаний для грамотного воспроизведения текста; проявляют способность к самооценке и анализу написанного. М.: умеют оценивать свою речь с точки зрения ее языкового оформления, умеют находить грамматические ошибки, исправлять их, применяют приобретенные знания умения и навыки в повседневной жизни. | Повторить изученное |
|
|
| 57,58 |
| Сложноподчиненные предложения с нескольки-ми придаточными. Знаки препинания при них | 2 | Понятие о многочленных придаточных. Два вида подчинительной связи: соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение. Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными | Дают определение многочленных придаточных, называют виды подчинительной связи, определяют вид подчинительной связи, объясняют постановку знаков препинания. | П.: осваивают базовые понятия лингвистики, овладевают основными нормами русского литературного языка, используют знания в своей речевой практике. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за нашу национальную культуру и проявляют стремление к речевому совершенствованию. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности. | Упр. 169, 173, стр. 105-107 |
|
|
| 59 |
| Синтаксичес кий разбор сложнопод-чиненного предложения | 1 | Порядок синтаксического разбора сложноподчиненного предложения. | Определяют порядок синтаксического разбора СПП, выполняют разбор | П.: осваивают базовые понятия лингвистики, овладевают основными нормами русского литературного языка, используют знания в своей речевой практике. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за нашу национальную культуру и проявляют стремление к речевому совершенствованию. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности. | Стр. 113, 114, выполнить синтаксический разбор предложе ний. Инд. - подгото-вить доклад «Толко-вый словарь — картина мира»
|
|
|
| 60 |
| Пунктуационный разбор сложнопод-чиненного предложения | 1 | Порядок и образец пунктуационного разбора СПП. | Определяют порядок пунктуационного разбора, выполняют пунктуационный разбор СПП | П.: проводят пунктуационный анализ предложения, анализ текста, понимают коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и используют их в собственной речевой практике. Л.: испытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры. М.: владеют всеми видами речевой деятельности, владеют разными видами чтения текстов разных стилей и жанров; умеют вести самостоятельный поиск информации, способны к преобразованию, сохранению и передаче информации. | Выпол-нить разбор 2 предложе ний |
|
|
| 61 |
| Повторение по теме «Сложнопод чиненные предложе-ния» | 1 | Сложноподчиненные и сложносочиненные предложения. Средства связи и роль указательных слов в СПП. Синтаксический и пунктуационный разбор СПП | Называют отличительные признаки СПП, виды придаточных предложений, виды подчинения, производят разборы СПП. | П.: усваивают основы научных знаний о языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способны оценивать свою речь. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности. | Подгото-виться к контроль ной работе |
|
|
| 62 |
| Контрольная работа по теме «Сложноподчиненные предложе-ния» (Тест).
| 2 | Сложноподчиненные предложения, основные группы СПП. Синтаксический и пунктуационный разбор СПП. Знаки препинания в СПП | Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи, проводят синтаксический и пунктуационный разбор СПП | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный уровень знаний для грамотного воспроизведения текста; проявляют способность к самооценке и анализу написанного. М.: умеют оценивать свою речь с точки зрения ее языкового оформления, умеют находить грамматические ошибки, исправлять их, применяют приобретенные знания умения и навыки в повседневной жизни. |
|
|
|
| 63 |
| Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. | 1 | Коррекция знаний учащихся | Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи, проводят синтаксический и пунктуационный разбор СПП | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный уровень знаний для грамотного воспроизведения текста; проявляют способность к самооценке и анализу написанного. М.: умеют оценивать свою речь с точки зрения ее языкового оформления, умеют находить грамматические ошибки, исправлять их, применяют приобретенные знания умения и навыки в повседневной жизни. | Упр. 183 |
|
|
| 64 |
| Сочинение на тему «Что такое подвиг?» Р.р. 12 | 1 | Наблюдение, отбор материала, определение основной мысли сочинения, составление плана, написание сочинения | Называют признаки текста, пользуются терминологией, отбирают материал, составляют план, определяют тему и идею; осуществляют выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста | П.: осваивают базовые понятия лингвистики, овладевают основными нормами русского литературного языка, используют знания в своей речевой практике при создании письменных высказываний. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за нашу национальную культуру и проявляют стремление к речевому совершенствованию. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста. | Закончить сочинение |
|
|
| 65 |
| Анализ ошибок, допущенных при написании сочинений. Работа над ошибками Р.р. 13 | 1 | Устранение пробелов в знаниях, умениях и навыках | Называют признаки текста, пользуются терминологией, отбирают материал, составляют план, определяют тему и идею; осуществляют выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста | П.: знают основные виды орфограмм и пунктограмм, редактируют предложения с грамматическими и речевыми ошибками. Л.: имеют устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической детельности. М.: проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, объясняют языковые явления, адекватно самостоятельно оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы. |
|
|
|
| 66 | Бессоюзные сложные предло-жения | Понятие о бессоюзном сложном предложе-нии. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. БСП со значением перечисления
| 1 | Понятие о БСП. Интонация в БСП. БСП со значением перечисления, постановка запятой и точки с запятой в БСП | Дают определение БСП, называют основные признаки БСП, правила постановки запятой и точки с запятой. Выразительные возможности БСП. Находят БСП в тексте и определяют их художественную роль, выразительные возможности. | П.: усваивают основы научных знаний о языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, способны оценивать свою речь. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности. | Упр. 191, стр. 128, 129 |
|
|
| 67 |
| Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП | 1 | Бессоюзные сложные предложе-ния со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП | Рассказывают правила постановки двоеточия в БСП. Находят в тексте БСП и определяют их художественную роль, выразительные возможности. | П.: Проводят многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, воспринимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, осуществляют взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задания. | Упр. 196 |
|
|
| 68 |
| Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП | 1 | Бессоюзные сложные предложе-ния со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. Правила постановки тире в БСП | Объясняют и применяют правила постановки тире в БСП, рассказывают о выразительных возможностях БСП, находят БСП в тексте и определяют их художественную роль | П.: Проводят многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, воспринимают русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, осуществляют взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задания. | Упр. 200 |
|
|
| 69,70
|
| Устное сочинение по картине Н.М.Ромади на «Село Хмелевка» Р.р. 14,15 | 2 | Наблюдение, отбор материала, определение основной мысли сочинения, составление плана, написание сочинения | Называют признаки текста, пользуются терминологией, отбирают материал, составляют план, определяют тему и идею; осуществляют выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста | П.: осваивают базовые понятия лингвистики, овладевают основными нормами русского литературного языка, используют знания в своей речевой практике при создании письменных высказываний. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за нашу национальную культуру и проявляют стремление к речевому совершенствованию. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста. | Написать черновик сочинения |
|
|
| 71 |
| Синтаксичес кий и пунктуацион ный разбор бессоюзного сложного предложения | 1 | Порядок синтаксического и пунктуационного разбора БСП | Объясняют порядок синтаксического и пунктуационного разбора БСП, выполняют разбор | П.: овладевают основными нормами русского литературного языка, проводят синтаксический анализ предложения. Л.: миеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, осуществляют взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задания. | Стр. 138-139; упр. 204 |
|
|
| 72 |
| Повторение по теме «Бессоюзные сложные предложе-ния» | 1 | Основные средства связи между простыми предложениями в БСП. Знаки препинания в БСП | Анализируют, сопоставляют, классифицируют языковые единицы, средства связи, систематизируют и обобщают изученное, соблюдают в практике письма основные правила пунктуации, нормы построения БСП и употребления их в речи. | П.: овладевают основными нормами русского литературного языка, проводят синтаксический анализ предложения. Л.: миеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, осуществляют взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задания. | Упр. 207 |
|
|
| 73,74 |
| Изложение с элементами сочинения в формате ОГЭ Р.р. 16,17 | 2 | Особенности изложения с элементами сочинения | Воспринимают текст на слух, пересказывают его, строят собственное высказывание | П.: знают особенности написания изложения с элементами сочинения, овладевают основными нормами русского литературного языка. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей, его значение в получении образования. М.: адекватно понимают информацию устного сообщения, соблюдают основные лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка, основные нормы орфографии и пунктуации в процессе письма. | Повто-рить изученное |
|
|
| 75 | Слож-ные предло-жения с различ-ными видами связи | Употребле-ние союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях | 1 | Многочленные сложные предложения. | Производят лингвистический анализ текста, в том числе с точки зрения синтаксиса сложного предложения. | П.: овладевают основными нормами русского литературного языка, проводят синтаксический анализ предложения. Л.: миеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, осуществляют взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задания. | Упр. 212 |
|
|
| 76 |
| Знаки препинания в сложных предло-жениях с различными видами связи | 1 | Особенности пунктуации в сложных предложениях с различными видами связи | Производят лингвистический анализ текста, в том числе с точки зрения синтаксиса сложного предложения. Создают тексты с использованием сложных предложений с различными видами связи | П.: овладевают основными нормами русского литературного языка, проводят синтаксический анализ предложения. Л.: миеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, осуществляют взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задания.
| Упр. 216, стр. 148 |
|
|
| 77 |
| Синтаксичес кий и пунктуацион ный разбор сложного предложения с различными видами связи | 1 | Порядок синтаксического и пунктуационного разбора сложного предложения с различными видами связи. | Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения | П.: понимают коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и используют их в собственной речевой практике, проводят синтаксический анализ предложения. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, осуществляют взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задания. | Упр. 218 |
|
|
| 78-79 |
| Подробное изложение фрагмента легенды о Ларре Р.р. 18,19 | 2 | Подробное изложение текста с дополнительным заданием | Составляют план, определяют тип и стиль текста, подробно его излагают в установленной логической последовательности, отвечаю, самостоятельно редактируют и творчески перерабатывают собственный текстт на дополнительный вопрос задания | П.: знают особенности написания изложения с элементами сочинения, овладевают основными нормами русского литературного языка. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей, его значение в получении образования. М.: адекватно понимают информацию устного сообщения, соблюдают основные лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка, основные нормы орфографии и пунктуации в процессе письма. | Ответить на вопрос «Легко ли быть одному?» |
|
|
| 80 |
| Публичная речь Р.р. 20 | 1 | Понятие «публичная речь», отличие от публицистического стиляОсобенности публичной речи. Основные жанры | Дают определение понятий «публичная речь» и «публицистический стиль», различают их. Составляют план и выписывают цитаты, готовят публичное выступление на заданную тему | П.: овладевают основными нормами русского литературного языка, стилистическими ресурсами лексики и фразеологии и используют их в своей речевой практике. Л.: миеют достаточный словарный запас и объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности. | Упр. 222 (подгото-вить выступле ние «Взрослые и мы» |
|
|
| 81 |
| Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи» | 1 | Интонация и знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. Синтаксический и пунктуационный разбор | Приводят примеры сложных предложений с различными видами связи. Определяют тему текста, составляют план, расставляют знаки препинания | П.: понимают коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и используют их в собственной речевой практике, проводят синтаксический анализ предложения. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, осуществляют взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задания. | Подгото виться к контроль ному диктанту |
|
|
| 82 |
| Контрольный диктант № 5 по теме «Сложные предложения с различными видами связи» | 1 | Сложные предложения с различными видами связи. Анализ диктанта и работа над ошибками | Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи, проводят синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный уровень знаний для грамотного воспроизведения текста; проявляют способность к самооценке и анализу написанного. М.: умеют оценивать свою речь с точки зрения ее языкового оформления, умеют находить грамматические ошибки, исправлять их, применяют приобретенные знания умения и навыки в повседневной жизни. |
|
|
|
| 83 |
| Анализ контрольного диктанта по теме «Сложные предложения с различными видами связи» и работа над ошибками | 1 | Коррекция знаний учащихся | Соблюдают основные пунктуационные нормы в письменной речи, проводят синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный уровень знаний для грамотного воспроизведения текста; проявляют способность к самооценке и анализу написанного. М.: умеют оценивать свою речь с точки зрения ее языкового оформления, умеют находить грамматические ошибки, исправлять их, применяют приобретенные знания умения и навыки в повседневной жизни. | Повторить изученные орфограм мы |
|
|
| 84 | Повторение и система-тизация изучен-ного в 5-9 классах | Фонетика и графика | 1 | Звуки речи, соотношение звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией. Основные выразительные средства фонетики. Основные орфоэпические нормы | Объясняют соотношение звука и буквы, связь фонетики с графикой и орфографией. Называют звуки речи, основные орфоэпические нормы, оснофные выразительные средства фонетики. Применяют их в речи, применяют знания по фонетике в практике правописания и говорения. | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Осваивают базовые понятия фонетики и графики, опознают и анализируют основные единицы языка, проводят фонетический анализ слова. Л.: Осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; оспытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, проявляют стремление к речевому самосовершенствованию. М.: овладевают приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умеют вести самостоятельный поиск информации, проявляют способность свободно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста. | Упр. 230 |
|
|
| 85 |
| Лексикология и фразеология | 1 | Слово, его лексическое и грамматическое значение, стилистическая роль синонимов, антонимов; переносное значение фразеологических оборотов. Слова общеупотребитель-ные и необщеупотребительные, исконно русские и заимствованные, устаревшие и неологизмы | Объясняют понятия лексикологии и фразеологии. Определяют лексические и грамматические значения слов. Владеют навыками работы со словарями. | П.: Овладевают основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии, основными нормами русского литературного языка, понимают коммуникативно-эстетические возможности лексической и грамматической синонимии и используют их в собственной речевой практике. Л.: Осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; оспытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, проявляют стремление к речевому самосовершенствованию. М.: овладевают приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умеют вести самостоятельный поиск информации, проявляют способность свободно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста. | Упр. 233, 234 (по выбору) |
|
|
| 86 |
| Морфемика | 1 | Систематизация знаний по морфемике. Виды морфем. Гласные буквы в корнях с чередованиями | Называют виды морфем, объясняют чередование звуков в морфемах. Находят и обозначают морфемы в словах | П.: опознают и анализируют основные единицы языка. Проводят морфемный анализ слов. Л.: Осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; оспытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, проявляют стремление к речевому самосовершенствованию. М.: овладевают приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умеют вести самостоятельный поиск информации, проявляют способность свободно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста. | Упр. 241 |
|
|
| 87 |
| Словообра-зование | 1 | Систематизация знаний по словообразованию. Способы образования самостоятельных частей речи. | Называют основные способы образования слов, приводят примеры. Называют основные выразительные средства словообразования, применяют их на письме и в собственной речи. | П.: осваивают базовые понятия лингвистики. Анализируют основные единицы языка Л.: осознают эстетическую ценность русского языка. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста, адекватно выражают свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, осуществляют взаимодействие с окружающими людьми в процессе совместного выполнения задания. | Упр. 245 |
|
|
| 88 |
| Морфология | 1 | Систематизация знаний по морфологии. Признаки частей речи. Части речи самостоятельные и служебные. Междометия. | Называют грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль изученных частей речи, основные выразительные средства морфологии. Рассказывают о классификации частей речи, находят в тексте указанные части речи | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Распознают части речи на основе их признаков. Л.: Осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; оспытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, проявляют стремление к речевому самосовершенствованию. М.: овладевают приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умеют вести самостоятельный поиск информации, проявляют способность свободно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста. | Упр. 248 |
|
|
| 89 90 |
| Синтаксис | 2 | Синтаксические единицы: словосочетание, предложение, текст. Номинативная функция словосочетания. Смысловая целостность и связность текста. Стиль и тип текста. Предложения простые и сложные, повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные. | Называют опознавательные признаки простого предложения, главные и второстепенные члены предложения, односоставные предложения, однородные и обособленные члены предложения, обращения и вводные слова, структурное отличие сложного предложения. Используют выразительные средства синтаксиса в речи. | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: Осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; оспытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, проявляют стремление к речевому самосовершенствованию. М.: овладевают приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умеют вести самостоятельный поиск информации, проявляют способность свободно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста. | Упр. 253, 255 (по выбору) Упр. 257 |
|
|
| 91 92 |
| Выборочное изложение с творческим заданием Р.р. 21,22 | 2 | Выборочное изложение текста с дополнительным заданием | Составляют план, определяют тип и стиль текста, подробно его излагают в установленной логической последовательности, отвечаю, самостоятельно редактируют и творчески перерабатывают собственный текстт на дополнительный вопрос задания | П.: знают особенности написания изложения с элементами сочинения, овладевают основными нормами русского литературного языка. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, понимают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных способностей, его значение в получении образования. М.: адекватно понимают информацию устного сообщения, соблюдают основные лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка, основные нормы орфографии и пунктуации в процессе письма. | Упр. 260 |
|
|
| 93- 96 |
| Орфография. Пунктуация | 4 | Орфография и пунктуация. Связь орфографии с фонетикой, морфемикой, словообразованием и морфологией. Связь пунктуации с синтаксисом | Объясняют правописание орфограмм. Правильно расставляют знаки препинания, объясняют их постановку. | П.: опознают и анализируют основные единицы языка. Проводят морфемный анализ слов. Правильно пишут слова и ставят знаки препинания в предложении. Л.: Осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него; оспытывают потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры, проявляют стремление к речевому самосовершенствованию. М.: овладевают приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умеют вести самостоятельный поиск информации, проявляют способность свободно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста. | Упр. 263 266; 269, 270 (по выбору); 279; подгото-виться к итоговому тесту по орфогра-фии и пунктуа-ции |
|
|
| 97 98 |
| Контрольная работа (тест) по теме «Повторение изученного в 5-9 классах» | 2 | Основные орфографические и пунктуационные правила | Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, проводят синтаксический и пунктуационный анализ сложного предложения | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный уровень знаний для грамотного воспроизведения текста; проявляют способность к самооценке и анализу написанного. М.: умеют оценивать свою речь с точки зрения ее языкового оформления, умеют находить грамматические ошибки, исправлять их, применяют приобретенные знания умения и навыки в повседневной жизни. | Повторить изученное |
|
|
| 99 |
| Анализ контрольной работы и работа над ошибками | 1 | Анализ контрольной работы, работа над ошибками | Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, проводят синтаксический и пунктуационный анализ сложного предложения | П.: усваивают основы научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязь его уровней и единиц. Л.: имеют достаточный уровень знаний для грамотного воспроизведения текста; проявляют способность к самооценке и анализу написанного. М.: умеют оценивать свою речь с точки зрения ее языкового оформления, умеют находить грамматические ошибки, исправлять их, применяют приобретенные знания умения и навыки в повседневной жизни. |
|
|
|
| 100 101 |
| Устное сочинение по упр. 282 Р.р. 23,24 | 2 | Наблюдение, отбор материала, определение основной мысли сочинения, составление плана, написание сочинения | Называют признаки текста, пользуются терминологией, отбирают материал, составляют план, определяют тему и идею; осуществляют выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста | П.: осваивают базовые понятия лингвистики, овладевают основными нормами русского литературного языка, используют знания в своей речевой практике при создании письменных высказываний. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за нашу национальную культуру и проявляют стремление к речевому совершенствованию. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста. | Написать черновик сочинения, подгото вить устное выступле ние |
|
|
| 102 |
| Анализ ошибок, допущенных в сочинении | 1 | Коррекция знаний учащихся | Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи, проводят синтаксический и пунктуационный анализ сложного предложения | П.: осваивают базовые понятия лингвистики, овладевают основными нормами русского литературного языка, используют знания в своей речевой практике при создании письменных высказываний. Л.: осознают эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за нашу национальную культуру и проявляют стремление к речевому совершенствованию. М.: проявляют способность свободно и правильно излагать свои мысли, соблюдают нормы построения текста. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
