Рабочая программа по русскому языку для 6 класса УМК Е.Бстровой7

«Согласовано»

Руководитель МО

__________/Киселева И.В./

Протокол

№ ___от « __» ____ 2015г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя

по УВР МБОУ «ООШ № 7»

___________/Филянина О.А/

«__»____________2015г.

«Утверждаю»

Руководитель

МБОУ «ООШ № 7»

_____________/____________

Приказ № ___

от «__»____2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

поРУССКОМУ ЯЗЫКУ

7 класс

предмет, класс и т.п.

Учитель: Киселева Ирина Владимировна

/высшая квалификационная категория/

Ф.И.О., категория

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № ___

от «____»____________2015г.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Примерной программы основного общего образования, а также «Программы курса «Русский язык» 5-9 классы/ Авт.-составитель Л.В.Кибирева», 2012г. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа включает «Пояснительную записку» с требованиями к результатам обучения; «Основное содержание» курса с перечнем разделов и количества часов на каждый раздел.

В «Пояснительной записке» раскрываются особенности каждого раздела программы, преемственность ее содержания с важнейшими нормативными документами и содержанием программы для начального образования; дается общая характеристика курса русского языка, его места в базисном учебном плане. Особое внимание уделяется целям изучения курса русского языка, его вкладу в решение основных педагогических задач в системе основного общего образования, а также раскрытию результатов освоения обучаемыми программы по русскому языку на ступени основного общего образования.

Цели и образовательные результаты представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном. В свою очередь, предметные результаты обозначены в соответствии с основными сферами человеческой деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, трудовой, физической, эстетической.

Раздел «Основное содержание» включает перечень изучаемого содержания, объединенного в содержательные блоки.

Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации, средство постижения и обретения социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира человека, приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы. Русский язык также является основой интеллектуального, духовного и эстетического развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества ХХI века.

Как учебная дисциплина, русский язык имеет первостепенное значение, так как является не только предметом изучения, но и важнейшим средством познания других наук.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

освоение знаний о русском языке, об устройстве языковой системы и ее функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.

Задачи обучения русскому языку в основной школе:

• осознание русского языка как одной из основных националь
но-культурных ценностей русского народа, его самобытности, уни
кальности, эстетического богатства родного языка;

• формирование умений и навыков свободного и грамотно
го владения устной и письменной речью в основных видах речевой
деятельности, овладение русским языком как средством общения в
разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готов
ности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной,
учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к
речевому самосовершенствованию;

усвоение системы знаний о русском языке;

формирование метапредметных умений и способов деятельности: определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий и оценивать достигнутые результаты; опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.

В основу программы положено разграничение понятий «язык» и «речь», которое является важнейшей характеристикой представления содержания предмета «Русский язык». Соответственно, выделено два аспекта обучения русскому языку: познание системы языка и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах: чтение, аудирование, говорение и письмо.

В программе реализуется коммуникативно-деятельностный подход, который означает предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме.

Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательном (когнитивно-коммуникативном).

В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе, лежит следующее:

Становление, развитие личности школьника – основная цель образования.

Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.

Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возраста, интересов, возможностей и потребностей.

В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сочетается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.

Согласно принципу сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой развивается речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.

Содержание учебников реализует заявленный в программе ком-муникативно-деятельностный подход, взаимосвязь когнитивного и речевого развития учащихся, формирование не только предметных, но и метапредметных умений и способов деятельности.

Организация материала и соответствующей ему учебно-познавательной деятельности учащихся способствует самостоятельному постижению ими знаний о системе языка. В то же время она формирует такие важные в условиях становления информационного общества метапредметные умения, как адекватное понимание информации, способность извлекать ее из различных источников, умение вести самостоятельный поиск нужной информации (обращение к словарям, справочникам, Интернету).

Основные содержательные линии

В соответствии с обозначенными выше целями и задачами курс русского языка в 5–9-х классах составляют содержательные линии, направленные на формирование компетенций:

– коммуникативной;

– лингвистической и языковой;

– культуроведческой.

Выделение этих содержательных линий носит условный характер, оно отражает последовательность их реализации, в учебном процессе они неразрывно связаны и интегрированы. Совершенствование видов речевой деятельности осуществляется на основе осознания системы языка, усвоение ее связано с развитием речи.

Первую содержательную линию составляют разделы «Речь», «Речевая деятельность», «Текст». Она предполагает раскрытие и усвоение речеведческих понятий как условия совершенствования речевых способностей учащихся, овладение основными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи: осознанное и адекватное восприятие и понимание звучащей речи (аудирование) и письменной речи (чтение), умение строить устное и письменное высказывание с учетом сферы и ситуации общения (говорение и письмо). В связи с этим изучение курса русского языка в каждом классе открывается разделом «Речь» (теория и практика), который организует всю последующую работу по формированию коммуникативной компетенции. Осуществляются повторение, систематизация речеведческих понятий, которые являются теоретической основой изучения связной речи и получают раскрытие во всех учебниках, из класса в класс расширяется и углубляется круг этих сведений. Данный материал, по сути, определяет речевую направленность всего курса. Таким образом, усиливается роль речеведческих знаний в формировании речевых умений и навыков. Развитие речи является обязательным компонентом, оно пронизывает всю систему обучения русскому языку.

Вторая содержательная линия включает сведения об устройстве языка, особенностях его функционирования, о его грамматических категориях и явлениях. При изучении данных разделов учащиеся получают не только соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности.

В Программе представлены сведения о роли русского языка в жизни человека, общества и государства, в современном мире, о языке как развивающемся явлении, элементы истории языка, данные из истории науки о русском языке, сведения о ее выдающихся представителях.

Третья содержательная линия обеспечивает формирование культуроведческой компетенции, к этой линии относится материал, дающий представление о родном языке как национально-культурном феномене, раскрывающий связь языка с историей и культурой русского народа, это содержание последовательно и целенаправленно реализуется при изучении каждого раздела программы. Особое место уделено познанию русского языка как средства выражения национальной культуры, ее самобытности. В определенной мере осуществляется знакомство с русской языковой картиной мира.

Результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (ин-дивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные результаты:

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.), адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога и диалога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры официально-делового стиля; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

Настоящая программа предназначена для изучения русского языка в 7 классе, составлена из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в год, в соответствии с учебным планом школы. Программа составлена в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку для базового уровня.

Основное содержание учебного предмета

Содержание школьного курса распределено по классам следующим образом:

В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет совершенствовать устную и письменную речь.

6–7 классы имеют морфологическую направленность. В 6 классе завершается изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола; представлены местоимение, наречие, числительное.

В 7 классе курс начинается с раздела «Речь», в котором учащиеся повторяют (понятие текста, типы и стили речи), а также изучают новый материал (знакомятся с публицистическим стилем и разновидностями научного стиля). Продолжается курс повторением всех разделов (фонетика, орфоэпия, морфемика, словообразование, лексика и фразеология). В 7 классе завершается изучение морфологии: причастия, деепричастия и служебных частей речи.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, поэтому большое место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года предназначены специальные части.

В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, теоретические сведения, подлежащие усвоению, во второй – основные виды учебной деятельности, которыми должен овладеть ученик.

Предметные результаты обучения

К концу 7 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

-по фонетике и орфоэпии:

проводить фонетический разбор слов;
правильно произносить широко употребляемые служебные части речи;
анализировать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;

-по лексике и фразеологии:

соблюдать лексические нормы;
употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения;
избегать засорения речи иноязычными словами;
толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей; находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слов в переносном значении;

-по морфемике и словообразованию:

по типичным суффиксам оокончаниям определять изученные части речи и их формы; объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов разных частей речи;
определять способы образования слов разных частей речи;

анализировать словообразовательные гнезда на основе учебного словообразовательного словаря; составлять словообразовательные гнезда однокоренных слов (простые случаи);
с помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения в морфемной структуре слова.

-по морфологии:

квалифицировать слово как часть речи;
образовывать и употреблять формы изученных в 7 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач); проводить морфологический разбор слов всех частей речи;
правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;
использовать знания и умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения;

-по орфографии:

характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов;
правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 7 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке;
свободно пользоваться орфографическим словарём;
владеть правильным способом применения изученных правил орфографии;
учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания;

-по синтаксису и пунктуации:

определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 7 классе;
определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
соблюдать правильную интонацию предложений в речи; устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений;
самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Календарно-тематическое планирование

Кол-во

часов

Планируемые результаты

Дата проведения

Домашнее задание

ВВЕДЕНИЕ (1)

Русский язык в современном мире.

Осознавать роль русского

языка в жизни общества, государства,

в мире

Теория с.3-8 Повторяем орфографию с.8

РЕЧЬ (2 ч.+7 ч. РР)

Р/Р Текст. Тема широкая и узкая.

Знать: понятие текста, темы текста, широкой и узкой темы. Понятие основной мысли текста (идеи).

Уметь: определять основную мысль (идею) текста и отражать ее в заголовке.

§ 1, упр. 13 (2 (устно), 3, 4, 5, 6. Разборы

Р/Р Текст. Простой и сложный план.

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысльтекста, ключевые слова, видысвязи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средствасвязи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его наабзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, средняя часть,

концовка).

§ 2, Упр. 19 (без изложения)

Р/Р Текст. Чтение – основной вид речевой деятельности.

Знать признаки текста

Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст

§ 3, Упр. 28

Р/Р Типы и стили речи.

Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбиратьна этой основе адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

§ 4, упр. 45, упр. 43 (5) Письмо по памяти.

Р/Р Научно-учебный и научно-популярный стили речи.

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-

деловые, тексты художественной литературы.

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

§ 5, упр. 50

Р/Р Публицистический стиль.

Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-

деловые, тексты художественной литературы.

Устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка.

§ 6, с. 50 Повторяем орфографию

Р/Р Обобщение по разделу «Речь».

Сравнивать речевые высказывания

с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств.

§ 1-6, упр.1 (2, 3, 4, 5, 6)

Проверочная работа по разделу «Речь».

Создавать письменные высказывания

разных стилей, жанров и типов речи.

Стр. 52 Задание 8 (дописать дома)

Анализ проверочных работ.

Карточки

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ (18 ч.+2 ч. РР)

Повторение. Фонетика. Орфоэпия. Орфография.

Осознавать смыслоразличительную функцию звука в слове.

Распознавать гласные (ударные,

безударные), согласные мягкие и твердые, глухие и звонкие.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи,отражать особенности их произношенияс помощью транскрипции.

Выявлять и оценивать использование

выразительных средств фонетики в художественной речи.

§ 7, упр. 64

Повторение. Фонетика. Орфоэпия. Орфография.

§ 7, упр. 75, с.60 (Повторим орфографию)

Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография.

Осознавать морфемы как минимально

значимые единицы языка. Опознавать морфемы, членить слово на морфемы.

Различать словообразующие и

формообразующие морфемы. Проводить морфемный анализ слова. Определять способ образования слова. Проводить словообразовательный анализ слова.

Выявлять использование словообразоват.

средств в художественной речи.

§ 8, упр. 84

Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография.

§ 8, с. 67 Повторяем орфографию, с.67-68 (задания 1, 2, 3, 4, 5, 6)

Повторение. Лексика.

Осознавать роль слова в формировании

и выражении мыслей, чувств, эмоций.

Определять лексическое значение

слов, разграничивать его с грамматическим значением слова. Извлекать из толкового словаря информацию о значении,

употреблении слова, использовать

для определения, уточнения его значения.

Расширять свой лексический запас.

§ 9, повторим орфографию с. 72, проверяем себя (1-5)

Повторение. Фразеология.

§ 9 Задание 1 с. 74-75, мини-сочинение

Морфология. Части речи

Овладеть основными понятиями

морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматическогозначения слова вотличие от лексического

значения. Распознавать самостоятельные

(знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи.

§ 10, упр.103

Повторение. Имя существительное.

Расширить представление об имени существительном. Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени сущ., его синтаксическую роль. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки имени сущ. Правильно писать безударные падежные окончания существительных. Правильно произносить и писать суффиксы существительных. Различать имена существительные с приставкой не и с отрицательной частицей не.

§ 10, упр. 111

Повторение. Имя прилагательное.

Анализировать и характеризовать общее грамматическоезначение,морфологические

признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.

Распознавать качественные, относительные и притяжательные,

полные и краткие имена прилагательные.

§ 10, упр. 113

Повторение. Глагол.

Расширить и систематизировать

знания о значении и грамматических

признаках глаголов. Осмыслить понятие «действие» в широком смысле этого слова. Разграничивать постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола. Правильно произносить и писать глаголы

§ 10, упр.122

Повторение. Местоимение.

Анализировать и характеризовать общее грамматическоезначение местоимения, морфологическиепризнаки местоимений

разных разрядов, определять их синтаксическую роль. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Распознавать местоимения

разных разрядов; приводить соответствующие примеры.

§ 10, упр.125

Повторение. Имя числительное.

Анализировать и характеризовать общее грамматическоезначение, морфологическиепризнаки имени числительного, определять синтаксич.

роль имен числительных разных разрядов. Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; приводить примеры. Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи.

§ 10, упр.128

Повторение. Наречие.

Анализировать и характеризовать общее грамматическоезначение, морфологич.

признаки наречия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать наречия разных разрядов; приводить соответствующие примеры.

Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.

§ 10, упр. 131

Повторение. Морфология. Орфография.

Распознавать самостоятельные

(знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его

принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы

в тексте

§ 10, повт. Орфографию с. 94 задания (1-12)

Повторение. Синтаксис. Пунктуация.

Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, в овладении языком как средством общения.

§ 11, упр.138, повтор. Орфог. С.100

Р/Р Обучающее изложение (по отрывку из повести А.Толстого «Необыкновенное приключение Никиты Рощина»)

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности.

§ 11 с. 102, зад. 2-9

Обобщение по разделу «Повторение изученного в 5-6 классах». Тест

Карточки с домашним заданием

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах»

Человеческие руки.

Всё, что ты видишь вокруг, сделали руки человека. Парта в классе, где ты учишься, окно, через которое ты смотришь на белый свет.

Руки человека превратили дикие земли в богатые поля, раздвинули леса, заставили расступиться горы. ⁴Руки человека управляются с пером и молотом. Они держат штурвалы кораблей и рули автомашин, лопаты и микроскопы. Они могут извлечь жемчужину из морских глубин и занозу из твоего пальца. Человеческие руки могут метко забросить мяч в баскетбольную корзину и ракету на Луну.⁴

Посмотри-ка, дружок, на свои руки, подумай. К какому делу ты их приладишь, чтобы потрудиться, чтобы помочь народу построить совсем хорошую, счастливую жизнь?

III. Выполнение грамматического задания.

1. Выполнить синтаксический разбор предложений:

2. Выполнить словообразовательный разбор слова:1 вариант: потрудишься.

2 вариант: расступиться.

3. Выполнить фонетический разбор слова:

1 вариант: человека2 вариант: жемчужину

4. Выполнить морфологический разбор слова:1 вар.: превратили 2 вар.: раздвинули.

Повторить орфограммы

ПРИЧАСТИЕ

Причастие как часть речи.

Анализировать и характеризовать общее грамматическоезначение, морфолог.

признаки причастия, определять его синтаксическуюфункцию.

§ 12, упр. 142

Морфологические признаки глагола и прилагательного у причастия.

Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного

у причастия.

§ 12, упр. 149

Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий.

Правильно употреблять причастия

с определяемыми словами.

§ 12, упр. 144 (дописать)

Причастный оборот.

Правильно употреблять причастия

с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий

с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном

обороте.

§ 13, упр. 156

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте.

§ 13, упр. 158

Знаки препинания при причастном обороте.

§ 13, упр. 160

Р/Р Обучающая творческая работа по выбору учащихся(«О чем может поведать герб нашего района» или «Чем славится наш район» )(по упр.155 или 159)

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,

связность, соответствие теме и др.).

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям,

языковой принадлежности.

Исправлять речевые недостатки,

редактировать текст.

Дописать сочинение

Действительные и страдательные причастия.

Распознавать действительные и страдательные причастия

§ 14, упр. 164

Действительные причастия настоящего времени.

Распознавать действительные и страдательные причастия

§ 15, упр. 170

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Освоить содержание изученных правил и применять их на письме

§ 15, карточки

Р/Р Контрольное сочинение по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» (упр.171)

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

§ 15, дописать сочинение

Страдательные причастия настоящего времени.

Распознавать действительные и страдательные причастия

§ 14, упр. 166

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Освоить содержание изученных правил и применять их на письме

§ 15, упр. 176

Р/Р Комплексный анализ текста по С.Тер-Минасовой (стр.131-132)

Анализировать и характеризовать текст с точки зренияединства темы, смысловой

цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

§ 15, с.132. задание 6

Образование причастия прошедшего времени

Освоить содержание изученных правил и применять их на письме

§ 16, упр. 181

Р/Р Обучающее сочинение-рассуждение по исходному тексту (из воспоминаний Н.Толстого) (упр.189)

Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

§ 16, упр. 189 (задание 3) дописать сочинение

Полные и краткие страдательные причастия. Морфологический разбор причастия

Распознавать полные и краткие

формы страдательных причастий. Знать грамматические признаки причастий, порядок морфологического разбора причастий.

Уметь делать морфологический разбор причастий.

§ 17, упр. 200

Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных

Знать правило правописания гласных перед н и нн в страдательных причастиях и прилагательных.

Уметь выбрать необходимую орфограмму

§ 19, упр. 205

Правописание Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных

Знать правило правописания гласных перед н и нн в страдательных причастиях и прилагательных.

Уметь выбрать необходимую орфограмму

§ 19, упр. 213

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Уметь различать прилагательные и причастия, избирательно применять орфографические правила.

§ 20, упр.221

Р/Р Употребление причастий в речи. Повторение темы «Причастие»

Знать орфографию причастия и уметь применять изученные орфографические правила.

Уметь использовать изученную часть речи в устной и письменной

§ 21, упр. 226

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Золотая осень

Мы вошли в лес, освещённый лучами осеннего солнца.⁴ Нечищеная дорожка вела к морю. Мы часто останавливались, поражённые яркой красотой леса.⁴ На пожелтевшей траве лежали упавшие листья. Берёзы покрылись золотистой листвой, сверкавшей на солнце.⁴ Очень красивы клёны, одетые в багряную листву. Часто видим жёлтые листья, тихо падающие на землю. На дорожке тоже листья, печально шуршащие под ногами. Изредка попадается дача, окружённая деревянным выкрашенным забором. Мы смотрели на белое облако, тихо плывущее по небу. Тишина, царившая вокруг, радовала нас.⁴ По усыпанной листьями аллее мы спустились к морю. Скамейки на берегу не убраны. Лодки привязаны у берега и не спрятаны на зиму. Одна лодка качалась на волнах, плескавшихся о её борта. Мы сели на некрашеную скамейку и стали любоваться морем.

Грамматическое задание

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. Комплексный анализ текста «Кем быть?» (стр.163-164)

Уметь использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения.

Работа с текстом

Зачетная работа в форме ОГЭ по теме «Причастие»

Знать орфографию причастия и уметь применять изученные орфографические правила.

Уметь использовать изученную часть речи в устной и письменной

Работа с текстом

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Деепричастие как часть речи. Морфологические признаки деепричастия

Анализировать и характеризовать общее грамматическоезначение, морфологическиепризнаки деепричастия,

Определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия удеепричастия

§ 22, упр. 234

Деепричастный оборот.

Уметь находить деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила придеепричастных

§ 23, упр.237

Деепричастия несовершенного и совершенного вида.

Распознавать деепричастия

совершенного и несовершенного вида.

§ 24, упр.241

Образование деепричастий

Знать способы образования деепричастий несовершенного вида.

Уметь образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид.

§ 25, упр.245

Морфологический разбор деепричастий.

Знать порядок морфологического разбора деепричастий.

Уметь обобщать и систематизировать знания, выполнять морфологический разбор деепричастия.

§ 25, упр.249

Р/Р Обучение написанию сжатого изложения (по тексту И.Шмелева упр.250).

Знать памятку «Как писать изложения».

Уметь пользоваться памяткой, знать и соблюдать орфографические, пунктуационные, стилистические нормы.

§ 25, разбор деепричастий из упр. 250

Р/Р Употребление деепричастий в речи.

Знать морфологические признаки, орфографию деепричастия в речи и применять знания

§ 26 упр. 256

Р/Р Обучающее сочинение по репродукции картины О.В. Белоковской «Портрет сына».

Знать приемы систематизации материала.

Уметь излагать мысли на заданную тему

Дописать сочинение

Повторение темы «Деепричастие»

Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастия.

Уметь применять изученные орфографические правила.

§ 26, карточки

Р/Р Комплексный анализ отрывка из повести А.Грина «Алые паруса».

Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастия.

Уметь применять изученные орфографические правила.

§ 26, с. 184, задание 3

Проверочная работа по теме «Деепричастие».

Знать морфологические признаки причастия, орфографию причастия.

Уметь применять изученные орфографические правила

§ 22-26, повторить темы

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Время и люди не много оставили от просторной хуторской усадьбы. Кое-где останки ее выглядывали на поверхность камнем фундамента, осевшим от времени. Ольшаник, потеснив хуторское поле, подступил к самому двору.⁴ От колодца ничего не осталось. Вода, оказавшись без надобности, иссякла. На месте стоявшей здесь хаты тянулась к свету дикая груша. С дороги ничего не указывало на бывшую усадьбу. Только одинокая липа. Пристроившись возле бывших ворот, одиноко и уродливо удерживала она еще несколько мощных сучьев.

Прилетая из леса, птицы никогда не садились на ее ветви. ⁴Вороны помнили что-то, чуя в изуродованном дереве дух несчастья, знак давней беды. И только новенькая молодая рябинка, выбросив на свет считанные листочки, казалась гостьей из иного мира посреди заросшего травой подворья. Все принадлежало здесь прошлому. И только человеческая память, превращая прошлое в нынешнее, связывает настоящее с будущим. (По В.Быкову)

Грамматические задания

1. Выделите в тексте деепричастные обороты.

2. Разберите следующие слова по составу.

1 в. хуторской, потеснив, подступил,

2 в. одинокая, удерживала, выбросив.

3. Произведите морфологический разбор

1 в. потеснив

2 в. прилетая

4. Произведите синтаксический разбор предложений.

Анализ контрольных работ

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь выполнять работу над ошибками.

§ 22-26

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. (1 ч.)

Служебные части речи. Междометия.

Знать отличия служебных

и самостоятельных частей речи; формировать представление о предлоге как служебной части речи.

§ 27, упр. 261

ПРЕДЛОГ (15 ч.+ 7 ч. РР)

Предлог как служебная часть речи

Знать морфологические признаки предлога.

Уметь находить предлоги среди других частей речи, подбирать предлоги к заданным существительным

§ 28, упр. 264

Значения предлогов.

Уметь предупреждать возможные ошибки в употреблении предлогов.

Знать многозначные и однозначные предлоги.

§ 28, упр. 266

Р/Р Публичные выступления о лингвистах.

Знать признаки текста.

Уметь отбирать материал для сообщения, составлять план сочинения, определять его идею и тему.

§ 28, упр. 270

Разряды предлогов.

Знать производные и непроизводные предлоги.

Уметь различать предлог и самостоятельную синонимичную часть речи.

§ 29, упр. 273

Производные и непроизводные предлоги.

Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных(знаменательных)

частей речи.

§ 29, упр. 276

Отличие производных предлогов от самостоятельных частей речи.

частей речи.

§ 29, упр. 279

Морфологический разбор предлогов.

Уметь выполнять морфологический разбор предлогов

§ 29, упр. 283

Р/Р Обучающее сочинение-рассуждение «Что значит беречь себя для учения?»

Знать признаки текста.

Уметь отбирать материал для сочинения - рассуждения, составлять план сочинения, определять его идею и тему.

Повторить теоретические сведения о предлоге.

Слитное и раздельное написание предлогов.

Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов.

Уметь правильно писать производные предлоги

§ 30, упр. 288

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов.

Уметь правильно писать производные предлоги

§ 30, упр. 291

Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Знать условия слитного и раздельного написания производных предлогов.

Уметь правильно писать производные предлоги

§ 30, карточки

Р/Р Употребление предлогов в речи.

Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога.

Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи.

§ 31, упр.294

Р/Р Употребление предлогов в речи.

Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога.

Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи.

§ 31, 298

Повторение темы «Предлог».

Знать морфологические признаки предлога, классификацию предлогов, орфографию предлога.

Уметь грамотно употреблять предлоги в письменной и устной речи.

§ 27-31, Повторяем орфографию с. 208-209, проверяем себя с. 209 (1-9)

Р/Р Комплексный анализ текста (по Д.Щербинину).

Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Стр. 210, задание 2.

Зачётная работа по теме «Предлог».

Знать морфологические признаки предлога, орфографию предлога.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Повторить изученное о предлоге.

СОЮЗ

Анализ контрольной работы.

Союз как служебная часть речи.

Знать о признаках союза как служебной части речи, его роли в предложении

Уметь находить союзы среди других частей речи, самостоятельно анализировать новый материал, составлять блок-схемы.

§ 32, упр.303

Простые и составные союзы.

Знать о классификации союзов по строению на простые и сложные.

§ 32, упр. 304 (дописать, выполнить задание 2, составить схемы)

Союзы сочинительные и подчинительные.

Знать о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи, группы подчинительных союзов и их значение.

Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы.

§ 32, упр. 305 Выписать предложения с сочинительными союзами)

Сочинительные союзы.

Знать о классификации союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи, Уметь различать сочинительные и подчинительные союзы.

§ 33, упр. 309

Знаки препинания в предложениях с сочинительными союзами.

§ 33, упр.313

Знаки препинания в предложениях с сочинительными союзами.

§ 33, упр. 316

Подчинительные союзы.

Знать разряды подчинительных союзов по значению, их назначение, уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений

§ 34, упр.319

Морфологический разбор союзов.

Уметь обобщать и систематизировать знания о союзе как части речи; выполнять морфологический разбор союза.

§ 34, упр.320 Морф разбор 3-4 союзов

Правописание союзов

Знать правила правописания союзов тоже, также, чтобы, зато.

Уметь правильно писать и применять союзы в речи.

§ 35, упр.322 (предложения 1-9)

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО. Их отличие от местоимений и наречий.

Знать правила правописания союзов тоже, также, чтобы, зато.

Уметь правильно писать и применять союзы в речи.

§ 35, упр.322 (предложения 10-18)

Союзы и союзные слова.

Знать определение союзных слов

Уметь различать союзы и союзные слова

§ 35, упр. 324

Р/Р Употребление союзов в речи.

Знать морфологические признаки союзов, классификацию предлогов, орфографию предлога.

Уметь грамотно употреблять союзы в письменной и устной речи.

§ 36, упр.

Р/Р Контрольное изложение по тексту А.Дорохова (упр.326).

Знать памятку «Как писать изложения».

Уметь пользоваться памяткой, знать и соблюдать орфографические, пунктуационные, стилистические нормы

§ 32-36, повторить все сведения о союзе

Повторение темы «Союз».

Повторение изученного; подготовка к диктанту

Повторяем орфограммы на стр. 232, задания 1-7

Контрольный диктант по теме «Союз».

В течение многих веков, тысячелетий меняется форма и высота земной поверхности, и там, где раньше шумело море, впоследствии образовалась суша. С реками и озерами происходит то же самое, что и с морями. Горы также не остаются неизменными. Особенно сильно разрушаются породы, состоящие из нескольких составных частей. Так как эти части расширяются и сжимаются по-разному, между ними образуются трещины.⁴ В них попадает вода. При замерзании она увеличивается в объеме и с громадной силой разрывает самые твердые камни.

Растения и животные тоже играют большую роль в разрушении горных пород. Корни растений выделяют кислоту, которая разъедает камень. Если в трещину породы попадет семя, то оно разрастется и, постепенно утолщаясь, будет раздвигать ее. Вследствие этого происходит выветривание. Оно происходит очень медленно, но в продолжение многих лет самые прочные породы разрушаются.⁴ (125 слов)

(Н. Ефимова)

Грамматические задания

1. Разберите следующие слова по составу.

1 в. разъедает, разрастётся, выветривание,

2 в. разрушение, разрушаются, происходит.

3. Произведите морфологический разбор

1 в. так как

2 в. но

4. Произведите синтаксический разбор предложений.

§ 32-36, повторить все сведения о союзе

ЧАСТИЦА

Частица как служебная часть речи.

Знать особенности частицы как служебной части речи.

Уметь отличать частицу от других единиц служебных частей речи.

§ 37, упр. 332

Разряды частиц.

Знать разряды частиц.

Уметь видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами.

§ 37, упр. 333 (дописать)

Формообразующие частицы.

Знать разряды частиц.

§ 37, упр. 335

Смысловые частицы.

Знать разряды частиц.

§ 37, упр. 341

Правописание частиц

Знать о дефисном написании частиц -то, -ка.

Уметь применять изученные орфографические правила.

§ 38, упр. 343

Раздельное и дефисное написание частиц.

Знать о дефисном написании частиц -то, -ка.

Уметь применять изученные орфографические правила.

§ 38, карточки

Частицы НЕ и НИ

Знать разряды частиц по значению и употреблению, отрицательное значение частицы не.

Уметь опознавать языковые единицы и явления, проводить различные виды их анализа.

§ 39, упр. 346

Правописание частицы НЕ с разными частями речи. Урок-практикум

Знать разряды частиц по значению и употреблению, отрицательное значение частицы не.

Уметь опознавать языковые единицы и явления, проводить различные виды их анализа.

§ 39, карточки

Различение на письме частицы не и приставки не. Урок-зачёт

Знать разряды частиц по значению и употреблению, отрицательное значение частицы не.

Уметь опознавать языковые единицы и явления, проводить различные виды их анализа.

§ 39, карточки

Различение на письме частицы НИ, приставки НИ, союза НИ НИ

Уметь различать частицу НИ, приставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструировать предложения с данными словами

§ 39, упр. 349

Правописание частиц НЕ и НИ

Понимать смысловое значение и роль

частицы НЕ. Уметь определять смысловое значение частицы НЕ (отрицательное значение, утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи

§ 39, упр. 352

Морфологический разбор частицы.

Знать порядок морфологического разбора частицы, орфографию частицы.

Уметь применять изученные орфографические правила.

§ 39, упр. 356 (разобрать 3 частицы)

Р/Р Употребление частиц в речи.

Уметь правильно писать частицы и употреблять их в речи.

§ 40, упр. 358

Р/Р Употребление частиц в речи.

Уметь правильно писать частицы и употреблять их в речи.

§ 40, упр. 362 (задание 2)

Р/Р Обучающее сочинение по репродукции картины Н.В.Глебовича «Первая зелень».

Знать: способы развития темы в тексте, его структуру; Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения

Дописать сочинение

Повторение по теме «Частицы»

Уметь правильно писать частицы и употреблять их в речи.

Повторяем орфографию на стр. 254-255

Контрольный диктант по теме «Частица».

Летний вечер

Тих и ласков теплый летний вечер. Ни утомительного зноя, ни духоты в покойном воздухе. Еще не спустились на землю сумерки, а в небе уже одна за другой незаметно появляются бледные звезды, еще не успевшие разгореться. Присмиревший ветерок изредка прошумит над землей, повеет в лицо неожиданной прохладой.⁴Тогда поднимается неясный шелест в листве деревьев. О чем-то неведомом зашепчут они между собой, не обращая внимания на одинокого путника. На что ни кинешь взор, на чем ни остановишь его, все радостно встречает вечернюю прохладу. Сумерки становятся гуще, заметнее. На темном небе непрерывно вспыхивают все новые неяркие звезды.⁴ Далекие и непонятные, тихо застыли они в необъятной выси и, кажется, с недоумением смотрят на неугомонную жизнь на земле.

Как хорош этот прекрасный вечер! Ничто не нарушает его спокойствия. Нельзя не залюбоваться этой чудесной картиной природы.

§ 37-40

РР Анализ текста на стр. 255-256

Знать морфологические признаки служебных частей речи, орфографию предлога.

Уметь применять изученные орфографические правила.

§ 37-40 стр. 255-256, разборы

Итоговый контрольный тест по теме «Служебные части речи».

Уметь применять изученные орфографические правила.

Подготовиться к сочинению

Р/Р Контрольное сочинение-рассказ о самом важном, запомнившемся дне из школьной жизни.

Дописать сочинение

МЕЖДОМЕТИЯ. ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

Междометие как часть речи.

Знать информацию о междометии как части речи.

Уметь осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия в речи.

§ 41, упр. 364 (дописать)

Знаки препинания при междометиях.

Знать, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной

частью речи. Уметь распознавать междометия, ставить знаки препинания при них

§ 41, упр. 367

Производные и непроизводные междометия.

Уметь применять пунктуационные правила, конструировать предложения

с междометиями

§ 41, упр.370

Р/Р Обучающее сочинение лингвистической сказки, героями которой были бы междометия

§ 41, дописать сказку.

Звукоподражательные слова.

Знать, что звукоподражательные слова не являются ни самостоятельной, ни служебной

частью речи. Уметь распознавать звукоподражательные слова, ставить знаки препинания при них.

§ 42, упр. 373 дописать

Урок-игра по теме «Междометия и звукоподражательные слова»

Уметь осознанно и в соответствии с нормами употреблять междометия и звукоподражательные слова в речи.

§ 42, повторяем орфографию на с. 265

Р/Р Комплексный анализ текста из повести Б.Васильева «Самый последний день»

Знать морфологические признаки частей речи, орфографию.

Уметь применять изученные орфографические правила.

§ 42, задания4-8 на стр. 267

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В 7 КЛАССЕ

Р/Р Текст. Стили речи. Анализ текста. (упр.375)

Знать морфологические признаки частей речи, орфографию.

Уметь применять изученные орфографические правила.

Упр. 376

Р/Р Контрольное изложение по упр. 377

Уметь адекватно передавать содержание прослушанного текста с заданной степенью свернутости.

разборы

Р/Р Текст. Стили речи. Анализ текста. (упр.380)

Знать морфологические признаки частей речи, орфографию.

Упр.380, разборы

Р/Р Текст. Стили речи. Анализ текста. (упр.382)

Знать морфологические признаки частей речи, орфографию.

Упр.382, разборы

Р/Р Текст. Стили речи. Анализ текста. (упр.384)

Знать морфологические признаки частей речи, орфографию.

Упр.384, разборы

Р/Р Текст. Стили речи. Анализ текста. (упр.386)

Знать морфологические признаки частей речи, орфографию.

Упр.386, разборы

Итоговый контрольный диктант

Домовой – сказочный персонаж

Домовой любит, когда к нему относятся по-человечески. Сластена. Особенно любит кисель и не может отказаться от него ни днем, ни ночью. Ведет преимущественно ночной образ жизни. Жизнь и работа домового сосредоточены за печкой. Отсюда он следит, чтобы мыши и хозяева не озоровали, а в доме было тепло и уютно. Время от времени домовой сам хулиганит, переставляя вещи, стуча дверьми и окнами.

Выглядит он по-разному. Иногда его не отличишь от хозяина дома. Иногда он появится в виде седого старичка с лицом, сплошь заросшим волосами. А то и вовсе веником или кошкой прикинется.

Куда бы люди ни переезжали, они домового к себе просят. Долго просят, пока тот не согласится.

Ведь дом без домового не дом, а недоразумение. Неуютно там. (119 слов)
(По Б.Голдовскому)

Грамматические задания

1. 1. Выпишите из диктанта предложение и разберите его:

I вариант – с причастным оборотом;
II вариант – с деепричастными оборотами.

2. Сделайте морфологический разбор причастия:

I вариант – из 1-го абзаца;
II вариант – из 2-го абзаца.

3. Выпишите слово, начинающееся сне:

I вариант – которое без нене употребляется;
II вариант – которое без не употребляется, замените его синонимом.

4. Сделайте морфемный анализ

I вариант – заросшим, переставляя, уютно;
II вариант – отказаться, тепло, сластёна..

5. Сделайте словообразовательный разбор слова:

I вариант – по-человечески;
II вариант – по-разному.

Р/Р Текст. Стили речи. Анализ текста. (упр.387)

Знать морфологические признаки частей речи, орфографию.

Упр.387, разборы

Р/Р Комплексный анализ по тексту об А.И.Куинджи (упр.392)

Знать морфологические признаки частей речи, орфографию.

Упр.393

Итоговый тест за курс 7 класса

Повторение.

Заключительный урок.

Подведение итогов.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

Нормы оценки призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются :

- единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка;

-единые нормативы оценки знаний , умений и навыков

-объем разных видов контрольных работ

-количество отметок за различные их виды

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.

На уроках проверяются:

-знания, полученных сведений о системе языка и речи;

-орфографические и пунктуационные умения и навыки;

-речевые умения.

ОЦЕНКА УСТНЫХ ОТВЕТОВ УЧАЩИХСЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по литературе и русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

«4»

ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 - 2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1 - 2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

«3»

ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого

«2»

ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике

НОРМЫ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Оценка орфографической и пунктуационной грамотности – диктант – одна из основных форм проверки подобной грамотности. С его помощью проверяются по орфографии: а) усвоение слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами; б) умение правильно писать слова с изученными орфограммами; по пунктуации – умение расставлять знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.

Для контрольного текстового диктанта, проверяющего орфографические и пунктуационные умения в соответствии с изученными правилами, используется текст, доступный по содержанию учащимися данного класса и отвечающий нормам современного русского литературного языка. Объем диктанта устанавливается для :

- 5 класса – 90 - 100- слов,- 6 класса - 100- 110 слов, - 7 класса- 110-120 слов, - 8 класса-120-150 слов,- 9 класса- 150-170 слов,-10-11 классов – 180-190 слов

Рекомендуемые нормы оценки за диктант

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Контрольный словарный диктант

Для проверки правописания слов, усваиваемых в словарном порядке, используется словарный диктант. Слова на изученные орфографические и пунктуационные правила проверяются я с помощью текстового диктанта.

Контрольный словарный диктант может состоять из следующего количества слов: для 5 класса- 15-20 сл., для 6 кл. -20-25 сл., для 7 кл. -25-30 сл., для 8 кл. – 30-35 сл.. для 9 кл. – 35-40, для 10-11 кл. – до 50 сл.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Нормы оценки...» не только указывают, за какое количество ошибок в диктанте ставится та или иная оценка, но и варьируют допустимое количество ошибок. Такой подход связан с тем, что одновременно оценивается и количество, и характер ошибок, для чего вводятся понятия грубые/негрубые ошибки и однотипные/неоднотипные ошибки.

Критерии оценки орфографической грамотности

В письменных работах учащихся встречаются неверные написания двух видов: орфографические ошибки и описки.

Орфографические ошибки представляют собой нарушение орфографической нормы, требований, предусмотренных орфографическими правилами или традицией письма («безшумный» вместо бесшумный, «предлогать» вместо предлагать и т.п.).

Орфографические ошибки бывают:

1) на изученные правила;

2) на неизученные правила;

3) на правила, не изучаемые в школе.

Все ошибки исправляются учителем, но учитываются только ошибки первого типа. Исправляются, но не учитываются ошибки в словах с непроверяемыми написаниями, если над ними не проводилась специальная предварительная работа.

Среди ошибок на изученные правила выделяются негрубые ошибки. Они отражают несовершенство русской орфографии; к ним относятся различного рода исключения из правил; отсутствие единого способа присоединения приставок в наречиях; существование дифференцированных правил (употребление Ь регулируется 7 правилами).

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, если их правописание не регулируется правилами;

4) в написании не с краткими прилагательными и причастиями, если они выступают в роли сказуемого;

5) в написании Ы иИ после приставок;

6) в написании собственных имен нерусского происхождения;

7) в случаях трудного различения не и ни:

Куда он только не обращался; Куда он только ни обращался, никто ему не мог помочь; Никто иной не...; Не кто иной, как ...; Ничто иное не...; Не что иное, как,…

При подсчете одна негрубая ошибка приравнивается к половине ошибки.

В письменных работах учащихся могут встретиться повторяющиеся и однотипные ошибки. Их нужно различать и правильно учитывать при оценке диктанта. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или корне однокоренных слов, она учитывается как одна ошибка.

К однотипным относятся ошибки на одно правило, если условия выбора написания связаны с грамматическими и фонетическими особенностями слова. Не относятся к однотипным ошибки на правило, применение которого требует подбора опорного слова или формы слова.

Если ученик допустил ошибки в написании личных окончаний глагола в словах строят, видят, то это однотипные ошибки, так как они сделаны на одно правило, применение которого основано на анализе грамматических особенностей слова - определения спряжения глагола.

Ошибки в парах поздний, грустный; взглянуть, тянуть не являются однотипными, так как применение правил в данном случае связано с анализом семантики слов; это выражается в подборе однокоренного (родственного) слова или его формы.

Описки - это следствие искажения звукового облика слова; они не связаны с правилами орфографии (перестановка букв, их пропуск и т.п.). Описки не отражают уровня орфографической грамотности учащихся. Они свидетельствуют о невнимательности, несобранности учащихся. Описки исправляются учителем, но не учитываются при оценке работы в целом.

Критерии пунктуационной грамотности

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

1) ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т. п.);

2) ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом и не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

3) ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации.

Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических ошибок.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых оценок

За учебную четверть и год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теории, овладение умениями, речевое развитие, уровень грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения отметки. Однако, чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего года, при выведении итоговых отметок нужно учитывать результаты текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение придается оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая отметка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года), большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, языковую грамотность оценивалось на «2» балла.

Контроль знаний учащихся

Тест для промежуточной аттестации

по русскому языку в 7 классе Вариант 1

1.На месте какой цифры должна стоять запятая в предложении:Трудна стрельба по внезапно(1)вылетевшей из кустов(2) птице (3)подгоняемой криками охотников.

а) 1 б) 2 в) 3

2. Закончите формулировку:

Причастный оборот – это ……..

А ) причастие с определяемым словом;

Б ) несколько причастий в предложении

В) причастие с зависимыми от него словами;

3.Завершите утверждение:

В предложении причастный оборот является……

а) сказуемым;

б) подлежащим;

в) определением;

г) дополнением;

д) обстоятельством

4.Найдите в приведенных примерах причастия и укажите их буквы:

а) Спелый б) Бушевать в) Рокочущий

г) Синевший д) Краснеть е) Весенний

ж) Весна з) Расколотый

5. Выберите правильную характеристику каждого причастия (Рядом с цифрой, соответствующей виду причастия, напишите букву подходящего слова)

а) смотрящим б) нарисованное в) колотый

1. Это причастие действительное, т.к. оно обозначает признак того предмета, который сам производит действие;

2. Это причастие страдательное, т.к. оно обозначает признак того предмета, который испытывает на себе действие со стороны другого предмета.

6. В каком предложении причастный оборот надо выделить запятыми?

а) Человек услышавший шорох насторожился.
б) Мы почувствовали даже дыхание лаявшей на нас собаки.
в) От оттаявшей земли поднимался пар.
г) Распускающиеся под теплыми лучами солнца листочки радовали глаз.

7. В суффиксах каких страдательных причастий пишется е?

а) Слыш_мого;
б) вид_мый;
в) огражда_мый;
г) оберега_мый;
д) движ_мый.

8. Найдите словосочетание с деепричастием:

а) закутанный в тулуп;
б) проложенный геологами;
в) укрепил болт;
г) вырастив урожай;
д) запереть на замок.

9. Найдите предложение с деепричастным оборотом:

а) Блеснула яркая молния, и раздался удар грома.
б) Много тайн хранят леса, опаленные войной.
в) Озеро, взволнованное ветром, шумело у берегов.
г) Не узнав горя, не узнаешь и радости.
д) Мальчик быстро шел по лесной дороге

10. Найдите словосочетание, в котором НЕ с деепричастиями пишется слитно:

а) (не) торопясь;
б) (не)доумевая по поводу случившегося
в) (не)отпуская от себя; )

Тест для промежуточной аттестации

по русскому языку в 7 классе Вариант 2.

На месте какой цифры должна стоять запятая в предложении:Возле дома выстроились(1) деревья(2) увешанные(3) созревшими апельсинами.

а) 1 б) 2 в) 3

2.Закончите формулировку:

Причастный оборот – это ……..

А ) причастие с определяемым словом;

Б ) причастие с зависимыми от него словами;

В) несколько причастий в предложении.

3.Завершите утверждение:

В предложении причастный оборот является……

а) дополнением;

б) подлежащим;

в) обстоятельством

г) ) сказуемым

д) определением

4.Найдите в приведенных примерах причастия и укажите их буквы:

а) Добрый б) Рычать в) Свирепствующий

г) Висевший д) Любить е) Сиреневый

ж) Осень з) Разбитый

5.Выберите правильную характеристику каждого причастия (Рядом с цифрой, соответствующей виду причастия, напишите букву подходящего слова)

а ) собранный б) задумавшийся в) распиленный

1. это причастие действительное, т.к. оно обозначает признак того предмета, который сам производит действие;

2.это причастие страдательное, т.к. оно обозначает признак того предмета, который испытывает на себе действие со стороны другого предмета

6. В каком предложении причастный оборот надо выделить запятыми?

а) От оттаявшей земли поднимался пар.
б) Мы почувствовали даже дыхание лаявшей на нас собаки.
в) Человек услышавший шорох насторожился.

г) Распускающиеся под теплыми лучами солнца листочки радовали глаз.

7. В суффиксах каких действительных причастий пишется ю?

а) бор..щийся

б) вид..щий

в) бре..щий

г) движ..щийся

д) кле..щий

8. Найдите словосочетание с деепричастием:

а) искупавшаяся в снегу;

б) распахнутое ветром;

в) открыл ранец;

г) пересчитав утят;

д) перепилить дрова

9. Найдите словосочетание, в котором НЕ с деепричастиями пишется слитно:

а) (не)зная ничего;
б) (не)чувствуя опасности;
в) (не)доумевая по поводу случившегося

10. Найдите предложение с деепричастным оборотом:

а) Маша сидела в своей комнате и вышивала на пяльцах

б) Кибитка тихо продвигалась, то въезжая в сугроб, то обрушиваясь в овраг

в) Громко кричащие дети наконец угомонились.

г) Озеро, взволнованное ветром, шумело у берегов.

д) Оглянувшись, он быстро подошёл ко мне

Ответы к тестам промежуточной аттестации

по русскому языку в 7 классе

в, г, з

1а, 2б, в

в, г

б
а
д
в, г, з
1б, 2 а, в
в
а, в
г
в
б

Оценивание: «5» - 10 верных ответов

«4» - 7, 8, 9 верных ответов

«3» - 4, 5, 6 верных ответов

Оценивание: «5» - 14-15 верных ответов

«4» - 11-13 верных ответов

«3» - 7-10 верных ответов