ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «Школа № 281»
(ГБОУ Школа № 281)
////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
ул. Радужная, д.7, г. Москва, 129344
тел./факс: 8(495) 471-28-55; 8(495) 471-54-43
E-mail: [link] http://sch281sv-new.mskobr.ru/
ОКПО – 30177061, ОГРН – 1117746676860, ИНН/КПП 7716696769/7716010
[pic]
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по чтению
9 «К» класс
2016 – 2017 уч.год
Автор-составитель программы –
учитель русского языка, чтения
Синельникова В.А.
Москва 2016
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по чтению и развитию речи в 9 классе составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы», под редакцией В.В.Воронковой, М.: ВЛАДОС, 2000.
Цель: В процессе изучения чтения у учащихся развивать речь, воспитывать интерес к литературе, формировать понятие о нравственности уважения к ценностям отечественной культуры; развивать эмоциональное восприятие художественного текста, образное мышление, творческое воображение.
В школе для умственно отсталых детей в старших классах на уроках решаются задачи:
- сформирование и развитие у учащихся навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;
- обучение учащихся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;
- способствование социальной адаптации учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.
Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с особыми возможностями здоровья является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.
Общая характеристика предмета.
Чтение и развитие речи является эффективным средством всестороннего развития личности обучающегося с ОВЗ. На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимания содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ним требуется большая методическая вариативность.
Обучающиеся с ОВЗ трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором.
Для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.
Обучающиеся учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев. Давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания обучающихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Описание места учебного предмета в учебном плане ОУ
Согласно учебному плану всего на изучение учебного – 68 часов в год, в неделю 2 часа (34 учебные недели) .
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета:
- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
- выделять главную мысль произведения;
- давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывать свое отношение к ним;
- пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста;
На уроках чтения в 9 классе продолжится работа над формированием у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Школьники с особыми возможностями здоровья трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.
Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности.
Виды контроля:
- текущий, в форме беседы, опроса, проверка выполнения домашнего задания(пересказ, чтение наизусть, выразительное чтение и др.);
- итоговый, в форме проверки техники чтения.
На уроках чтения возможны короткие проверочные работы нетрадиционного вида. В каждом произведении выделяются ключевые слова (имена героев, детали описания героя или места событий и др.), которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин. Решение кроссвордов, ответы на вопросы викторины – занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память.
При оценке знаний, умений, навыков учащихся необходимо учитывать следующее:
1) при оценке устного ответа – правильность, полноту, развернутость, логичность, последовательность ответа, правильность речи, аргументированность рассуждения, умение сослаться на текст произведения;
2) при оценке чтения учащегося – беглость, выразительность чтения; учащийся должен читать четко, понятно, уверенно, целыми словами, в оптимальном темпе, осознанно;
3) при оценке пересказа текста – правильность, последовательность, логичность пересказа; учащийся должен выполнить поставленную задачу (пересказать подробно, с использованием слов и выражений из авторского текста, или кратко), речь учащегося должна быть ясной, выразительной, без речевых ошибок и слов-паразитов;
4) при оценке чтения наизусть – выразительность, уверенность, нужный темп чтения, отсутствие ошибок; учащийся должен четко, без запинок проговаривать слова, выдерживать паузы, интонационно выделять слова, на которые падает логическое ударение.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса:
- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
- выделять главную мысль произведения;
- давать характеристику главным героям;
- высказывать свое отношение к героям, их поступкам;
- пересказывать содержание прочитанного, рассказывать по предложенной теме в связи с прочитанным.
- наизусть 10 стихотворений, 2 прозаических отрывка.
Содержание программы
Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.
Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.
Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.
На примере художественной литературы воспитание морально- этических и нравственных качеств личности подростка.
Произведения русской литературы XIX века: В.А. Жуковского, И.А. Крылова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, А.А. Фета, А.П. Чехова.
Произведения русской литературы ХХ века: М. Горького, В.В. Маяковского, М.И. Цветаевой, К.Г. Паустовского, С.А. Есенина, М.А. Шолохова, Е.И. Носова, Н.М. Рубцова, Ю.И. Коваль.
Произведения зарубежной литературы: Р.Л. Стиенсон, Э. Сетон-Томпсон, Д. Даррелл.
Календарно – тематическое планирование
1 триместр
Кол. Часов
Дата
1
Устное народное творчество.
1
07.09
2
Русские народные песни. «Колыбельная».
1
09.09
3
Русские народные песни. «За морем синичка ….»
1
14.09
4
Былины. «На заставе богатырской».
1
16.09
5
Сказки. Сказка про Василису Прекрасную.
1
21.09
6
Русская народная сказка «Лиса и тетерев»
1
23.09
7
Русская литература XIX века.
В. А. Жуковский. Жизнь и творчество.
1
28.09
8
В. А. Жуковский «Три пояса» 1 часть
1
30.09
9
В. А. Жуковский «Три пояса» 2 часть
1
12.10
10
Отзыв на сказку В. А. Жуковского «Три пояса», по плану.
1
14.10
11
И. А. Крылов. Жизнь и творчество.
1
19.10
12
И. А. Крылов басня «Кот и повар»
1
21.10
13
А. С. Пушкин. Жизнь и творчество.
1
26.10
14
А. С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» 1 часть
1
28.10
15
А. С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» 2 часть
1
02.11
16
А. С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» 3 часть
1
08.11
17
А. С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила» 4 часть
1
11.11
II триместр
III триместр
1.
М.И. Цветаева. Жизнь и творчество.
1
01.03
2.
М.И. Цветаева «Красною кистью…»
1
03.03
3.
М.И. Цветаева «Вчера еще в глаза глядел…»
1
10.03
4.
К.Г. Паустовский «Стекольный мастер» часть 1.
1
15.03
5.
К.Г. Паустовский «Стекольный мастер» часть 2.
1
17.03
6
С.А. Есенин. Жизнь и творчество.
1
22.03
7
С.А. Есенин «Нивы сжаты, рощи гол».
1
24.03
8
С.А. Есенин « Собаке Качалова».
1
29.03
9
Р.Л. Стивенсон. Жизнь и творчество.
1
31.03
10
Р.Л. Стивенсон «Вересковый мед» (в сокращении).
1
05.04
ЛИТЕРАТУРА
1. «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. VIII вида. 5 – 9 классы\ под редакцией В.В. Воронковой \Сборник 1 .- М.: ВЛАДОС, 2000
2. Чтение. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ А.К. Ассенова.; М.И. Шишкова - М.: Просвещение, 2006г
