Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Новоусманская СОШ № 3»

Новоусманского муниципального района Воронежской области

«Рассмотрено»

на заседании ШМО «Согласовано» Утверждаю Руководитель ШМО Зам. директора по УВР Директор

______Т.Г. Лихачёва _______С.В. Столярова _______Л.В.Потанина

Пр. № ___от «___»______2015г. «___»________2015 г. «____»_________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

основного общего образования

по русскому языку

для обучающихся 6-х классов

на 2015 — 2016 учебный год

Учителя: Высоцкая Е.А.

Волкова О.И.

Комарова О.В.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (2004г.), Примерной программы основного общего образования и программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (авторы программы В.В. Бабайцева, А.П. Еремеева, А.Ю. Купалова , и др.) // Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы / Сост. Л.М.Рыбченкова - М ■ ДРОФА. 2002.-С. 63-110

Программа рассчитана на 210 ч. (6 ч. в неделю).

Цели и задачи:

- воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему, как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально –этических норм, принятых в обществе;

- овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными универсальными учебными действиями (УУД), формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать , сопоставлять , классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умения корректного использования лексики и фразеологии русского языка;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;

- совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовнсти к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;- формирование общеучебных умений и навыков: коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных; - формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Программа построена с учётом принципов системности , научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Уроки спланированы с учётом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школы, программа предусматривает обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и другие. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создаёт условия для контроля полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.

Разделы учебника «Русский язык 6 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально чередуются с грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения, условия для его организации.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, ав перспективе способствует овладению будущей профессией.

Рабочая программа по русскому языку для 6-х классов основной общеобразовательной школы рассчитана на 210 часов (6 часов в неделю) и является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Основными формами организации учебных занятий являются комбинированные уроки, уроки – практикумы, уроки – исследования, уроки занимательной грамматики, уроки развития речи; 30% всех занятий занимают уроки практической и творческой направленности.

Требования к результатам изучения предмета «Русский язык» в 6 классе

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2)  применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета

VI КЛАСС (210 ч)

1. Русский язык – один из богатейших языков мира -1

2. Повторение изученного в 5 классе -9 +2

3. Грамматика. Морфология:

Имя существительное. -13

Глагол. -25+12

Имя прилагательное. -30+9

Имя числительное. -21+2

Наречие -28 +8

Местоимение. -26+8

4. Повторим изученное в 6 классе. -19+5

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета « Русский язык», в Рабочей программе предусмотрены часы на развитие речи -46. Сочинений-8 ( из них контрольных -2); изложений-4 (из них контрольных-2), контрольных диктантов-8; тестов-5;словарных диктантов-4.

Тематическое планирование уроков русского языка

на 2015-2016 учебный год в 6 «» классе

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления.

Повторение изученного в 5 классе

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки работы в группе. Формировать навыки речевых действий.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова; составлять текст – рассуждение на лингвистическую тему.

2-3

Пунктуация

2

4

Фонетика

1

5-6

Ударение. Акцентология.

2

7

Синтаксис. Орфография

1

8

Морфемика. Лексикология

1

9-10

Р/р. Признаки текста

2

11

Стартовая срезовая работа (Контрольный диктант)№1

1

12

Анализ стартовых срезовых работ

1

Грамматика. Морфология.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки речевых действий; добывать недостающую информацию.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

13

Части речи.Самостоятельные и служебные части речи

1

14

Слово и его формы

1

Имя существительное.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки речевых действий; добывать недостающую информацию.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

15

Понятие о существительном. Существительные, нарицательные и собственные, одушевленные и неодушевленные

1

16

Род, число, падеж и склонение имен существительных.

1

17

Склонение существительных в единственном и множественном числе

1

18

Разносклоняемые существительные

1

19

Неизменяемые существительные

1

20-21

Словообразование существительных с помощью суффиксов

2

22

Словообразование существительных с помощью приставок

1

23

Образование сложных существительных

1

24

Контрольная работа по теме: «Имя существительное»№2

1

25

Работа над ошибками.

1

Глагол.

1

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки работы в группе. Формировать навыки речевых действий.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова; составлять текст – рассуждение на лингвистическую тему.

26

Понятие о глаголе

1

27

Инфинитив

1

28

Возвратные глаголы

1

29

Р/р Темы «Широкие и узкие»

1

30

Р/р. Простой и сложный план

1

31

Виды глагола

1

32-33

Р/р. Контрольное изложение, близкое к тексту «Золотой луг»№1

2

34

Наклонения глагола. Изъявительное наклонение.

1

35

Сравнение. Метафора. Эпитет.

1

36

Времена глагола

1

37

Прошедшее время.

1

38

Настоящее и будущее время.

1

39

Р/р. Подготовка к сочинению по личным наблюдениям

1

40

Лицо и число глагола

1

41

Спряжения глаголов.

1

42

Спряжения глаголов

1

43

Разноспрягаемые глаголы

1

44

Контрольная работа по теме: «Глагол» №3

1

45

Р/р. Эпиграф

1

46

Условное наклонение

1

47-48

Повелительное наклонение

2

49-50

Безличные глаголы

2

51

Безличные глаголы и их роль в предложении. Безличные предложения.

1

52

Р/р. Лексические средства связи предложений в тексте. Описательный оборот

1

53

Словообразование глаголов

1

54

Правописание суффиксов глаголов

1

55

Р/р. Официально-деловой стиль

1

56

Повторим изученное по теме «Глагол»

1

57

Р/р. Рассказ. Обучение написанию рассказа

1

58

Р/р Сочинение-рассказ «Удивительное событие»№1

1

59

Тест по теме «Глагол»

1

60

Работа над ошибками

1

61-62

Р/р. Изложение, близкое к тексту(упр 62)

2

Имя прилагательное.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Владеть монологической и диалогической формами речи. формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Применять методы информационного поиска.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов, определения и объяснения их лексического значения.

63

Понятие о прилагательном

1

64

Роль прилагательных в тексте, употребление в речи

1

65

Разряды прилагательных по значению

1

66

Полные и краткие прилагательные

1

67

Р/р. Метафора

1

68

Склонение полных прилагательных.

1

69

Склонение полных прилагательных. Буквы о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

1

70

Р/р. Творческое изложение «Совесть»

1

71

Р/р. Творческое изложение «Совесть» (р/р №64)

1

72

Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий

1

73

Притяжательные прилагательные с суффиксами -ин-(-ын), -ов-(-ев-)

1

74

Р/р. Описание природы. зима

1

75

Степени сравнения прилагательных.

1

76

Словообразование прилагательных с помощью суффиксов

1

77

Словообразование прилагательных с помощью суффиксов

1

78

Образование прилагательных с помощью суффиксов -ов-(-ев-)

1

79

Словообразование прилагательных с помощью приставок

1

80

Правописание не с прилагательными

1

81-82

Слитное и раздельное писание не с прилагательными

2

83

Тест по теме: «Прилагательное»

1

84

Р/р. Олицетворение

1

85

Словообразование прилагательных с помощью сложения основ

1

86

Словообразование прилагательных с помощью сложения основ

1

87

Слитное и дефисное написание сложных прилагательных

1

88

Р/р. Создание киносценария

1

89

Р/р. Написание киносценария на основе рассказа Г. Снегирева «Белек»№2

1

90

Повторим изученное в разделе «Имя прилагательное»

1

91

Повторим изученное в разделе «Имя прилагательное»

1

92-93

Повторим пунктуацию

1

94

Контрольная работа по теме: «Прилагательное» №4

1

95

Работа над ошибками

1

96

Р/р. Подготовка к контрольному сочинению – описанию по картине К.Ф. Юона «Русская зима»

1

97

Р/р Контрольное сочинение – описание по картине К.Ф. Юона «Русская зима»

1

Имя числительное.

1

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения; формировать навыки работы в группе. Формировать навыки речевых действий. эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слов; проектировать маршрут

98

Понятие о числительном

1

99

Роль числительных в речи

1

100

Простые, сложные и составные числительные

1

101

Правописание числительных. Мягкий знак на конце и в середине числительных

1

102-103

Количественные числительные. Склонение количественных числительных

1

104-105

Собирательные числительные

2

106

Склонение собирательных числительных

1

107

Тест по теме «Имя Числительное»

1

108

Порядковые числительные

1

109-110

Р/р. Контрольное изложение, близкое к тексту «Снегири» упр 89

2

111

Порядковые числительные. Склонение. Употребление в речи

1

112-113

Дробные числительные

2

114-115

Повторим изученное в разделе «Имя числительное»

2

116

Контрольная работа по теме «Имя числительное» № 5

1

117

Работа над ошибками

1

118-119

Повторим пунктуацию

2

Наречие.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слов.

120

Понятие о наречии

1

121-122

Основные группы наречий по значению

2

123

Роль наречий в речи

1

124

Р/р. Сочинение – рассуждение в научном стиле «Почему слово «по-весеннему» - наречие»№3

1

125-126

Степени сравнения наречий

2

127

Словообразование наречий с помощью приставок и суффиксов

1

128

Правописание гласных о-е после шипящих на конце наречий, н и нн в наречиях на о-е

1

129-130

Написание о-а на конце наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-

2

131

Тест по теме: «Наречие»

1

132

Р/р. Описание помещения

1

133

Р/р. Сочинение-описание помещения упр 102№4

1

134-135

Правописание дефиса в наречиях

2

136-137

Словообразование наречий путем перехода слов из одной части речи в другую

2

138

Р/р. Описание одежды, костюма

1

139

Р/р Устное сочинение упр 109

1

140-141

Правописание ь на конце наречий после шипящих

2

142-143

Слова состояния, их значение и употребление

2

144-145

Повторим изученное в разделе «Наречие»

2

146

Р/р. Рассказ на основе картины, включающий описание№5

1

147

Контрольный диктант по теме: «Наречие» № 6

1

148

Работа над ошибками

1

Местоимение.

149-150

Понятие о местоимении. Местоимение и другие части речи

2

15

Употребление местоимений в речи

1

152-153

Личные местоимения

2

154-155

Притяжательные местоимения

2

156

Возвратное местоимение

1

157-158

Р/р. Рассуждение в разных стилях речи

2

159-160

Вопросительные местоимения

2

161

Р/р. Описание книги

1

162

Р/р. Сочинение-описание книги «Литература 6 класс»

1

163

Относительное местоимение

1

164

Р/р. Морфологические средства связи предложений в тексте. Местоимение.

1

165

Неопределенные местоимения

1

166-167

Слитное написание не в неопределенных местоимениях.

2

168-169

Отрицательные местоимения

2

170

Тест по теме: «Местоимение»

1

171

Р/р. Подготовка к контрольному сочинению по картине В.М. Васнецова «Аленушка»

1

172

Р/р. Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Аленушка»

1

173

Определительные местоимения

1

174

Указательные местоимения

1

175-176

Правописание местоимений – наречий «потому», «затем», «отсюда», «поэтому» и др.

2

177

Р/р. Основные типы и стили речи. Признаки текста

1

178-179

Повторим изученное в разделе «Местоимение»

2

180

Контрольная работа по теме: «Местоимение» №7

1

181

Работа над ошибками.

1

Повторим изученное в 6 классе.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала; в ходе тестирования и аналитической деятельности.

182

Части речи в русском языке

1

183-184

Словообразование самостоятельных частей речи

2

185

Употребление знаменательных частей речи

1

186-187

Правописание не с различными частями речи

2

188-189

Н и НН в суффиксах существительных, прилагательных и наречиях на -о

2

190

Правописание сложных слов

1

191-192

РР Контрольное изложение упр 135

2

193-194

Гласные о-е в разных частях слова после шипящих.

2

195

Р/р. Текст, тема, основная мысль, заголовок. Строение текста

1

196

Р/р. Тип и стили речи

1

197-198

Гласные в окончании слов

2

199-200

Слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных частей речи

2

201-202

Словари русского языка

2

203

Итоговая контрольная работа №8

1

204

Анализ контрольной работы

1

205-210

Резервные уроки

5

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

Демонстрационное оборудование:

1.Экран

Демонстрационные тематические таблицы:

1. Печатные таблицы 5-9 классы

Технические средства обучения:

1. Мультимедийный компьютер.

2. Средства телекоммуникации (электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет).

3. Принтер лазерный.

Учебная и методическая литература

Для учителя:

1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку: 6 класс. Под редакцией С.Н.Пименевой. - М.: Дрофа, 2013

2. Никитина Е.И. Уроки развития речи: 6 класс. - М.: Дрофа 2014

3. Купалова А.Ю. и др. Поурочное планирование к учебному комплексу «Русский язык. Теория»,«Русский язык. Практика», «Русская речь». 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2005

4. Райский С.И. Работа над речевыми ошибками в изложениях и сочинениях. - М.: Дрофа, 2001

5. Петровская С.С., Черников И.Н. Диктанты по русскому языку. 6 класс - М.: Дрофа , 2005

6. Францман Е.К. Изложения с элементами сочинения. 5-9 классы - М.: Просвещение, 1998

Для учащихся:

1. Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы. Учебник. - М.: Дрофа, 2013

2. Русский язык. Практика: 6 класс. Учебник/Под редакцией Г.К Лидман- Орловой. - М.: Дрофа, 2015

3. Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи: 6 класс. - М.: Дрофа, 2014

4. Е.Л. Ерохина Комплексный анализ текста 6класс.-М.: Экзамен,2013

5. А.Б.Малюшкин.Тестовые задания по русскому языку. 6 класс.-М.: « ТЦ Сфера», 2014

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В результате изучения русского языка в 6 классе ученик должен знать:

• определение основных изученных в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

• воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию;

• определять и формулировать основную мысль аудируемого текста;

• вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план;

чтение:

• осмысленно читать, понимать и пересказывать учебные тексты лингвистического содержания, дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста;

• разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план;

• самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста;

• прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации);

• выразительно читать художественные и научно – учебные тексты;

говорение:

• пересказывать основное содержание прослушанного или прочитанного текста – рассуждения;

• подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты;

• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

• строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему;

• соблюдать последовательность и связность изложения;

письмо:

• подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста;

• сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности;

• строить письменное высказывание на заданную тему;

• соблюдать последовательность и связность изложения;

• собирать материал к сочинению и систематизировать его;

• составлять сложный план и на его основе создавать текст;

• использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей;

• употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности текста и связи предложений;

• исправлять неоправданный речевой повтор различными способами: заменой слова местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции;

текст:

• определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части;

• составлять простой и сложный план анализируемого текста;

• определять вид связи предложений в тексте;

• устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи;

фонетика и орфоэпия:

• проводить фонетический и орфоэпический разбор слова;

• использовать транскрипцию;

• правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи;

• пользоваться орфоэпическим словарем;

• обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи;

морфемика и словообразование:

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа;

• давать структурно – грамматическую характеристику словам по морфемной модели;

• выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов и наречий;

• составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов;

лексикология и фразеология:

• пользоваться разными способами толкования лексического значения слова;

• употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями и задачами общения;

• толковать лексическое значение слов и фразеологизмов;

• подбирать синонимы и антонимы;

• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации, пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.);

• анализировать примеры использования слов в переносном значении;

• проводить лексический разбор слова;

морфология:

• указывать морфологические признаки изученных частей речи, правильно образовывать и употреблять соответствующие грамматические формы;

• уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;

• опираться на морфологические признаки слова при решении задач правописания;

орфография:

• обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов;

• объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразие написание морфем) и с этой позиции анализировать написание морфем, свободно пользоваться орфографическим словарем;

• владеть приемом поморфемного письма;

синтаксис и пунктуация:

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложенной схеме;

• анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи);

• определять синтаксическую роль изученных частей речи.

• правильно применять изученные пунктуационные правила;

• устно объяснять пунктуацию предложений, использовать на письме специальные графические обозначения;

• строить пунктуационные схемы предложений, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Приложение

Организация контроля знаний

Повторение изученного в 5 классе

Стартовая срезовая работа (Контрольный диктант)№1

2

Имя существительное.

Контрольный словарный диктант.

3

Контрольная работа по теме: «Имя существительное»№2

4

Глагол.

Р/р. Контрольное изложение, близкое к тексту «Золотой луг»№1

5

Контрольная работа по теме: «Глагол» №3

6

Контрольный словарный диктант.

7

Имя прилагательное.

Тест по теме: «Прилагательное»

8

Контрольный словарный диктант.

9

Контрольная работа по теме: «Прилагательное» №4

10

Р/р. Подготовка к контрольному сочинению – описанию по картине К.Ф. Юона «Русская зима»

11

Имя числительное.

Тест по теме «Имя Числительное»

12

Р/р. Контрольное изложение, близкое к тексту «Снегири» упр 89

13

Контрольная работа по теме «Имя числительное» № 5

14

Наречие.

Тест по теме «Наречие»

15

Контрольный словарный диктант.

16

Контрольный диктант по теме «Наречие».

17

Местоимение.

Тест по теме: «Местоимение»

18

Р/р. Контрольное сочинение по картине В.М. Васнецова «Аленушка»

19

Контрольная работа по теме: «Местоимение» №7

20

РР Контрольное изложение упр 135

21

Контрольный словарный диктант.

22

Итоговая контрольная работа №8

Лист

корректировки рабочей программы

(альбомный формат)

Контрольно-измерительные материалы контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Урок №12. Контрольный диктант

I вариант

В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.

За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.

Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг. (104 слова)

Кодификатор

Задания контрольной работы

1. Фонетический разбор слова «березки» - I в., «друг» - II в.

2. Разбор слова по составу «тропинки» - I в., «осинки» - II в.

3. Морфологический разбор существительного «лисички» - I в., «день» - II в.

4. Синтаксический разбор предложения:

I в. – «За деревней расстилаются широкие поля».

II в. – «Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса».

Схема анализа

Действия учащихся

1

Фонетический разбор

2

Морфемный разбор

3

Морфологический разбор

4

Синтаксический разбор

Сумма баллов, набранных учащимся

Отметка

Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

«4»

«3»

«2»

% качества

% успеваемости

Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

1. Правописание безударной гласной

2. Непроизносимой согласной

3. Звонких и глухих согласных

4. Гласных после шипящих

5. Непроверяемых гласных

6. –тся и –ться в глаголах

7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

8. Личные окончания глаголов

9. Глаголов повелительного наклонения

10. Суффиксов глаголов -ова-

(-ева-), -ыва-(-ива-)

11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

12. Н и нн в прилагательных

13. Не с прилагательными

14. Числительных

15. Не с наречиями

16. Н и нн в наречиях

17. Ь знак на конце наречий

18. Слитное и раздельное написания наречий

19. Неопределенных местоимений

20. Не и ни в отрицательных местоимениях

21. Падежных окончаний существительных

22. Окончаний прилагательных

23. Окончаний числительных

Урок №24. Контрольный диктант

Приезд Электроника в город

Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль. Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Он увидел веселые лица, букеты

цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знатный гость приехал из научного городка и решил остановиться в «Дубках».

Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пасти багажника торчал угол чемодана.

Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отнесли чемодан на второй этаж: и удалились.

Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно.

Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.

(По Е. Велтистову.) (97 слов)

Кодификатор

1. Выполните морфемный разбор:

1-й вариант – трубкой, научного;

2-й вариант –голубоватые, помощниками.

2. Выполните морфологический разбор имен существительных из последнего предложения:

1-й вариант – в чемодане;

2-й вариант – с глазами.

3. Выполните лексический разбор слов:

1-й вариант – ранним (утром);

2-й вариант – майским (утром).

Схема анализа

Действия учащихся

1

Выполнили морфемный разбор: выделили корень

2

Выполнили морфологический разбор:

- определили часть речи;

- определили склонение;

- определили падеж;

- определили число;

- род;

- собств. или нарицат.;

- одушевленное или неодушевленное.

3

Выполнили лексический разбор

Сумма баллов

Отметка

Урок №32. Контрольная работа

Кодификатор

Проверяемое умение

№ задания

1

Заменить прошедшее время глагола настоящим временем

1

2

Морфемный разбор 3-х глаголов

2

3

Определить вид глагола

3

4

Образовать от глагола всевозможные формы

3

5

Образовать от глагола другие глаголы с помощью приставок

4

6

Образовать словосочетания по схеме «глагол + существительное»

5

7

Образовать все формы прошедшего времени от глаголов

6

8

Подобрать синонимы

7

9

Составить словосочетание существительное + глагол прошедшего времени

8

II. Задания контрольной работы предлагаются С.И. Пименовой (См.: Русский язык в школе. – 2003, № 4. – С. 115).Во время выполнения заданий учащиеся могут использовать все виды словарей.

Задание 1. Запишите отрывок текста под диктовку, заменяя, где можно глагольные формы прошедшего времени формами настоящего времени.

Воробей тщательно обследовал всю окрестность вокруг памятника и даже рылся ножками в снегу, где обыкновенно стоял открытый футляр с хлебом. Пытался воробей взлететь и посмотреть, не принес ли ураган каких-нибудь крошек или старых зерен. Однако буря сразу брала воробья и гнала его прочь.

(По А. Платонову.)

Задание 2. Из текста предыдущего задания выберите три глагола, интересных для морфемного анализа, и разберите их.

Задание 3. Указав в скобках вид глагола, образуйте все возможные формы времени.

Настоящее вр. Прошедшее вр. Будущее вр.

Начать ( )

Начинать ( )

Начинаться ( )

Задание 4. Образуйте от глагола говорить другие глаголы с приставками по-, за-, на-, вы-, при-, до-, у-, от-. Дайте толкование каждого нового слова.

Задание 5. Раскройте скобки, ставя существительные в нужном падеже.

Рассказать (впечатление), поделиться (впечатление); игнорировать (замечание), пренебрегать (замечание); допустить (ошибка), пожалеть (ошибка); указывать (недостатки), бороться (недостатки); коснуться (многие вопросы), затронуть (многие вопросы).

Задание 6. Образуйте все возможные формы прошедшего времени данных глаголов, поставьте знак ударения.

Понять, начать, принять.

Задание 7. Подберите синонимы к словам идти, говорить, быть.

Задание 8. Составьте сочетания существительного с глаголом в форме прошедшего времени единственного числа. Тюль, скирда, кофе, мозоль.

Схема анализа

Фамилия, имя учащегося

Действия учащихся

1

Заменили глаголы прошедшего времени формами настоящего времени

2

Производили морфемный разбор глагола. Определили:

а) возвратность

б) вид

в) спряжение

г) наклонение

д) время

е) лицо или род

ж) число

3

Определили вид глагола

Образовали все формы времени

4

Образовали глаголы с помощью приставок

5

Образовали словосочетания «существительное + глагол»

6

Образовали формы прошедшего времени

7

Подобрали синонимы

8

Составили словосочетания «существительное + глагол в прошедшем времени единственном числе»

Сумма баллов

Отметка

Урок №44

Схема анализа контрольного диктанта

Вы умеете читать небесную книгу?

Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия.

Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.

По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы.

И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны.

Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам. Надо только быть внимательным и любить и понимать природу и все, что тебя окружает.

(Г.А.Богданова.) (101 слово)

Схема анализа контрольного диктанта

1) Общая схема на правописание.

2) Задания контрольной работы

1.Озаглавьте текст диктанта.

2. Подчеркнуть основную мысль.

3. Выполните синтаксический разбор.

1-й вариант: Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.

2-й вариант: В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду.

4. Выпишите три слова с различными орфограммами, обозначьте их графически.

5. Морфологический разбор глагола.

1-й вариант – находят

2-й вариант – летают

Схема анализа

Действия учащихся

1

Озаглавили текст

2

Подчеркнули основную мысль

3

Выполнили синтаксический разбор:

а) подчеркнули грамматическую основу;

б) подчеркнули второстепенные члены;

в) указали части речи;

г) дали характеристику предложению;

4

Выписали 3 слова с орфограммами:

а) обозначили их графически

5

Морфологический разбор глагола

Определили:

а) возвратность;

б) вид;

в) спряжение;

г) наклонение;

д) время;

е) лицо или род;

ж) число

Сумма баллов

Отметка

Урок №50

Контрольный диктант

Медвежонок

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.

На краю поляны сохранялись заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях, сучки поскрипывали. Я вглядывался в лесную дорожку, хотел понять, кто там разгуливает.

Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?

(По Г. Снегиреву.) (111 слов)

Задания.

1. Выполните морфемный разбор.

1-й вариант – лесного, показались, глазки.

2-й вариант – расположился, (в) малиннике, листики.

2. Выполните морфологический разбор глаголов.

1-й вариант – набрел, ищет.

2-й вариант – хотел, объяснишь.

3. Выполните синтаксический разбор.

1-й вариант – «Вот из куста высунулся черный нос, показались хищные глазки».

2-й вариант – «Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать».

Схема анализа

Действия учащихся

1

Разбор по составу:

Выделили окончание

Выделили основу

Выделили корень

Выделили приставку

Выделили суффикс

2

Морфологический разбор глаголов. Определили:

возвратность

вид

спряжение

наклонение

время

лицо или род

число

3

Синтаксический разбор.

Подчеркнули грамматическую основу. Выделили второстепенные члены.

Указали части речи.

Дали синтак. характер

Сумма баллов

Отметка

Урок №59

Контрольная работа

1. Хороша веревка длинная, а речь – короткая. 2. Материнский гнев что весенний снег: и много его выпадает, да скоро тает. 3. Братская любовь крепче каменных стен. 4. Где сосна взросла, там она и красна. 5. Пеший конномуне товарищ. 6. Острый язык – дарование, длинный язык – наказание. 7. Нить должна быть тонкой, а речь откровенной. 8. Уверенный выигрывает в бою. 9. Ранний позднему ни в чем не уступит. 10. Мужественный бьется – победы добьется.

Кодификатор

Проверяемое умение

№ задания

1

Найти в тексте прилагательное

1

2

Выделить суффикс прилагательного

1

3

Обозначить орфограмму в суффиксе

1

4

Классификации орфограмм

1

5

Определять звуки речи, давать им характеристику

2

6

Выполнять морфемный разбор. Определять:

окончание слова

основу слова

корень слова

суффикс слова

приставку слова

3

3

3

3

3

3

7

Выполнять словообразовательный разбор. Находить основу, от которой образовано слово.

Находить способ образования слова

4

4

8

Выполнять морфологический разбор прилагательного. Определять:

разряд

степень сравнения

полную или краткую форму

падеж

род

5

5

5

5

5

5

9

Выполнять синтаксический разбор предложения. Определять основу предложения.

Выделять второстепенные члены.

Указывать части речи.

Давать синт. характеристику.

6

6

6

6

6

10

Определять лексическое значение слова.

Определять прямое и переносное значение слова

7

7

Задания

1. Записать пословицы, обозначить орфограммы в суффиксах прилагательных, выписать по 3 слова по видам орфограмм.

2. Фонетический разбор слов:

1-й вариант – гнев.

2-й вариант – снег.

3. Морфемный разбор:

1-й вариант – весенний, братская, откровенный.

2-й вариант – каменных, длинный, мужественный.

4. Выполнить словообразовательный разбор этих слов.

5. Выполнить морфологический разбор:

1-й вариант – каменных.

2-й вариант – позднему.

6. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант «Братская любовь крепче каменных стен»

2-й вариант «Уверенный выигрывает в бою»

7. Лексический разбор:

1-й вариант – острый (язык).

2-й вариант – длинный (язык)

Схема анализа

Фамилия, имя учащегося

Действия учащихся

1

Нашли в тексте прилагательные.

Выделили суффиксы прилаг.

Нашли орфограммы.

Обозначили орфограмму в суффик.

2

Определили звуки речи.

Дали им характеристику.

3

Выделили окончание слова

Основу

Корень

Суффикс

Приставку

4

Определили основу, от которой обозначено слово.

Определили способ образования слова.

5

Определили разряд прилагательных.

Степень сравнения

Полную или краткую форму

Падеж

Число

Род

6

Выделили основу предложения.

Выделили втор.члены предложения.

Определили часть речи.

Дали характеристику предложению.

7

Определили лексическое значение слова.

Определили прямое или переносное значение

Сумма баллов

Отметка

Урок № 82

Контрольный диктант

Встреча в деревне

Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири. Он приехал в Москву в свое геологическое управление с интересными породами, ожидал результатов их анализов и решил свободные денечки провести у друзей в деревне.

В крепком рюкзаке у него лежали все необходимые пожитки: спортивные брюки, мягкие тапочки, клетчатая рубашка, садовый нож, полбуханки свежего хлеба. В папке лежали любимые фотографии.

Интересно было их рассматривать и слушать захватывающие рассказы геолога. Владимир Сергеевич объездилвсю нашу огромную страну, был на Диксоне, на Урале. Потом он показал корень женьшеня.

Это был маленький ветвистый корешок бледно-желтого цвета. Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человечка с кривыми ручками и ножками.

(И. Дик) (110 слов)

Кодификатор

Проверяемое умение

№ задания

1

Морфемный разбор слов

1

2

Определять окончание

1

3

Основу

1

4

Корень

1

5

Суффикс

1

6

Приставку

1

7

Морфологический разбор прилагательных. Определять:

2

8

Разряд

2

9

Степень сравнения

2

10

Полная или краткая форма

2

11

Падеж

2

12

Число

2

13

Род

2

14

Находить словосочетание «прилагат. + существ.»

3

15

Определять разряд прилагательного

3

16

Синтаксический разбор.

Выделять грам. основу предложения

4

4

17

Выделять втор.гл. предл.

4

18

Определять, какими частями речи выражены члены предложения

4

19

Давать синтаксическую характеристику

4

20

Чертить схему предложения

4

Задания.

1. Выполнить морфемный разбор:

1-й вариант – свободные, провести, тапочки.

2-й вариант – садовый, рассказы, показал.

2. Выполните морфологический разбор имен прилагательных:

1-й вариант – поисковой, интересный.

2-й вариант – худенького, кривыми.

3. Выписать словосочетание «прилагательное + существительное». Определите разряд прилагательного.

4. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – «Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири».

2-й вариант – «Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человека с кривыми ручками и ножками».

Схема анализа

Фамилия, имя учащегося

Действия учащихся

1

Выделили:

окончание

основу

корень

суффикс

приставку

2

Морфологический разбор

Определили:

разряд прилагательного

степень сравнения

полная или краткая форма

падеж

число

род

3

Выделили словосочетание «существ. + прилагат.». Определили разряд прилагательного

4

Синтаксический разбор.

Определили грам. основу предложения.

Определили втор.члены предложения.

Определили какими частями речи выражены члены предложения.

Дали синтакс. Характеристику предлож.

Сумма баллов

Отметка

Урок №93

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

1 вариант

1 задание

Распределите все имена прилагательные из текста по трем группам: А-качественные; Б- относительные; В- притяжательные

В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие. Их город назывался Цветочным городом. Он стоял на берегу ручья, который называли Огурцовой рекой, потому что по берегам росло много огурцов. За рекой был большой лес, в котором встречались лисьи и волчьи следы. Коротышки делали из березовой коры красивые лодочки, переплывали через быструю реку и ходили в лес за ягодами, за грибами, за орехами.

2 задание

Спишите, обозначая условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с именами прилагательными.

(Не) добрый, а злой; (не)брежный, (не)взрачный, (не)счастье, (не) счастливый, (не) вежественный, (не)пролазный, (не) вольный, (не)лепый, совсем (не)добросовестный, (не) избежный, (не) уклюжий, (не)счас(?)ный, (не)отложный, (не)замедлительный, (не)насытный, (не)настье, (не)наглядный, (не)нужный, (не)вежливость, (не)вежлив, а груб; (не)опрятный, (не)нас(?)ный, (не)приветливый; (не)робкий, а смелый; (не)внимательный, (не)ряшливый.

3 задание

Превратите сложную форму превосходной степени прилагательных в простую форму.

Самый хороший (день)

Самый плохой (поступок)

Самый короткий (путь)

4 задание

Исправьте ошибки в употреблении прилагательных.

Зимний снег более ярче весеннего. Он самый лучший ученик в нашем классе. Спортивная одежда удобна, легка, гигиеничная и прочная.

5 задание

Образуйте краткую форму имен прилагательных.

Шалаш хороший; газ летучий; ландыш пахучий; перец жгучий; напиток шипучий; снег скрипучий.

6 задание

Выполните графический разбор предложения и морфологический разбор выделенных прилагательных.

Обычно ягоды собирали в большую корзину которую Винтик и Шпунтик на газирова(н,нн)ом автомобиле везли в Цветочный город.

2 вариант

1 задание

Распределите все имена прилагательные из текста по трем группам: А-качественные; Б- относительные; В- притяжательные

Коротышки были разные. Одни из них называли себя малышами, другие малышками. Малыши всегда ходили либо в длинных брюках навыпуск, либо в коротеньких штанишках, а малышки любили носить ситцевые или шерстяные платья из пестренькой материи. Малыши не любили возиться со своими прическами, поэтому малышовые волосы были всегда растрепанными. Малышки, наоборот, любили делать красивые прически, поэтому малышкины волосы были заплетены в косы, в некоторые вплетались яркие желтые, красные, синие ленточки.

2 задание

Спишите, обозначая условия выбора слитного и раздельного написания НЕ с именами прилагательными.

(Не)брежное письмо, нисколько (не)жаркий день, (не)папин портфель, деревья (не)высокие, но раскидистые, (не)внимательный, а рассеянный ученик, далеко (не)приятная процедура, (не)глубокий колодец, совсем (не)строгий учитель, перстень (не)золотой, далеко (не)опасный трюк, (не)жилая квартира, (не)яркое, но красивое платье, (не)бабушкин платок, (не)лестные отзывы, никому (не)нужная книга, (не)темная, а лунная ночь.

3 задание

Превратите сложную форму превосходной степени прилагательных в простую форму.

Самый красивый (город)

Самый легкий (учебный предмет)

Самая интересная (книга)

4 задание

Исправьте ошибки в употреблении прилагательных.

Мы выбрали самую кратчайшую дорогу. Клубника слаже ежевики. Столовая – самое оживленнейшее место на перемене.

5 задание

Образуйте краткую форму имен прилагательных.

Дуб могучий; малыш пригожий; поступок вызывающий; ветер свежий; кактус колючий; луч горячий.

6 задание

Выполните графический разбор предложения и морфологический разбор выделенных прилагательных.

Они взяли и поставили на автомобиль огромные надувныеколеса которые держат машину на плаву даже с тяжелым грузом.

Урок №107

Тест

Имя числительное

Вариант I

1. Укажите строку, в которой приведены простые числительные:

а) шестьсот, сорок, двадцать пять, миллион;

б) три, двести, миллион, пятитысячный;

в) шестьсот, пять тысяч, три седьмых;

г) двадцать два, пять тысяч, пятитысячный, один.

2. Найдите собирательное числительное:

а) пять книг; б) одна третья сада; в) двое очков,

3. Укажите количественное числительное:

а) двадцатый век;

б) три стола;

в) первое сентября.

4. Нужен ли ь в числительных девятисот, восем..надцать?

A. В 1-м слове ъ нужен, во 2-м – не нужен.

Б. В 1-м слове ъ не нужен, во 2-м – нужен.

B. В обоих словах ь не нужен.

Г. В обоих словах ь нужен.

5. Поставьте числительные девяносто, восемьсот в род.падеже:

а) девяносто, восемьсот; б) девяноста, восьмисот;

в) девяносто, восьмисот; г) девяноста, восемьсот.

6. Выберите правильный ответ.

A. Поезд прибыл на станцию в восемьчасовдесятьминут.

Б. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

B. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

7. Найдите правильный ответ. Укажите столбик: а), 6), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы или их отсутствие (прочерк) соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

а) б) в) г)

четыр..мя словами ь - ь -

сем..сот страниц ь - ь -

шест..надцать лет ь - - -

пят..десят человек ь - ь ь

8. Как нужно писать слова (семи)тысячный, (двадцати)(семи)миллионный (слитно, раздельно или через дефис). Выберите правильный ответ.

A. 1-е слово нужно писать слитно, 2-е – раздельно.

Б. Оба слова нужно писать через дефис.

B. Оба слова нужно писать слитно.

Г. Оба слова нужно писать раздельно.

9. Поставьте числительное 147-й в дат.итвор. падежах:

а) ста сорока семи, сто сорок седьмым;

б) ста сорок седьмому, ста сорок седьмым;

в) сто сорок седьмому, сто сорок седьмым;

г) сто сорок седьмым, ста сорока седьмым.

10. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 7:

а) б) в) г)

ми..иард л лл лл л

оди..адцать нн н нн н

ба..ейн с с сс сс

те..итория р рр рр рр

к..институция а а о о

Кодификатор

Проверяемое умение

№ задания

1

Определять простые числительные

1

2

Определять собирательные числительные

2

3

Определять количественные числительные

3

4

Определять наличие 6 знака

4

5

Изменять по падежам числ. «девяносто»

5

6

Определять числительное как член предложения

6

7

Определять падеж.окончание числительных

7

8

Определять слитное, дефисное написание числительных

8

9

Уметь образовывать форму твор. падежа числительных

9

10

Правописание удвоенной согласной в числительном

Урок №116

Зачет по теме «Числительное»

Кодификатор

Проверяемое умение

№ задания

1

Определять правописание удвоенной согласной в числительных

1

2

Уметь заменить цифры словами

2

3

Определять какой частью речи являются счетные слова в тексте

3

4

Определять грамматические ошибки при использовании числительных

4

5

Умень использовать имена числительные в творческой работе

5

I. Словарный диктант.

Центнер, тонна, миллиард, миллион, одиннадцать, тринадцать, шестьдесят, триста, четыреста, трехъярусный, трехпалубный, пребывание на работе, по прибытии в город, при въезде в гараж, к двенадцати прибавить пятнадцать, на трехсотом километре, четыреста восемьдесят семь экземпляров, в тысяча девятьсот семьдесят восьмом году.

II. Проверка знаний и умений.

Выполнение заданий в группах.

Задание II.

Карточка №1

1. Прочитайте текст. Спишите, заменяя цифры словами. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.

Языки мира

На проходившем в 1972 году в Испании конгрессе лингвистов ученые подсчитали что сейчас на земном шаре существует 2976 языков. Причем 1200 из них приходится на 17,5 тысяч американских индейцев. А две трети населения земного шара пользуются всего лишь 13 языками. Это так называемые «великие языки», на каждом из них говорит не менее 50 миллионов человек. Распространены эти 13 языков в 65 странах.

2. Слово сто и сотня обозначают одно и то же. Являются ли оба этих слова числительными? Докажите письменно.

Карточка №2

1. Прочитайте, спишите, заменяя цифры словами. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.

В наступлени.. на Москву уча(?)ствовало 1708000 отборных, отлично вооруженных немецких вояк. Фашисты (не)сомневались что успех близок.

Но немецко(фашистские) войска потерпели сокрушительное поражение. 1300 танков, 2500 орудий и много другой вое(н, нн)ой техник.. было разгромлено на полях Подмосковья.

Мы никогда (не) забуд..м тех кто самоотверженно сражался на подступах к столице, тех без..мя(н, нн)ых героев что отдали за нее свои жизни.

2. Укажите, какие это части речи.

Третий, трешка, три, тройка, трижды, втроем, утроить, трое, втрое.

Задание III

Карточка №1

1. Прочитайте текст.

Почему вода гасит огонь?

Во-первых, прикасаясь к горящему предмету, вода превращается в пар, отнимая при этом много теплоты у горящего тела; чтобы превратить «крутой» кипяток в пар, нужно впятеро с лишком больше теплоты, чем для нагревания этого же количества холодной воды до 100 градусов.

Во-вторых, пары, образующиеся при этом, занимают объем, в сотни раз больший, чем породившая их вода; окружая горящее тело, пары оттесняют воздух, а без воздуха горение невозможно.

(По Я. Перельману).

2. Определите, какой частью речи являются счетные слова в тексте.

3. Составьте текст-рассуждение на тему: «Почему вода превращается в лед?», сохранив опорные слова «во-первых», «во-вторых».

Карточка №2

1. Составьте текст-описание «Город Кижи», используя выборочно материалы из очерка Г. Гродненского.

Сходим с теплохода на берег острова и сразу попадаем в сказку. Стоит перед нами затейливый теремок, удивительной красоты деревянный храм. Все вместе купола похожи на шлем русского воина. Это памятник воинской победы русских над шведами. Без единого гвоздя, одним топором, из местного прионежского леса создано это чудо зодчества русского и стоит уже 370 лет. Не дошли до нас имена искусных рукодельцев.

Пройдемся по всему островку. На каждом шагу нас встретят строительные диковинки: деревянная колоколенка, редкой красоты часовня, которой более 600 лет. Тут и ветряная мельница, и старинные дома в узорном убранстве.

Из разных мест Заонежья свезли в этот музей под открытым небом наиболее ценные постройки, чтобы сохранить красоту и поучительность прежнего искусства.

2. С какими числительными могут сочетаться существительные: «бег, серебро, ножницы, перчатка, спортсмен, ученица»?

Задание IV

Карточка №1

1. В каком сочетании нет грамматической ошибки? Запишите его. Остальные запишите в правильном виде.

1) К восемь целых две пятых прибавить шесть.

2) Трое подружек.

3) С двухстами книгами.

4) Четверо медвежат.

2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу и изложите решение в письменном виде.

Пять землекопов за 5 часов вскапывают 5 метров канавы. Сколько землекопов за 100 часов выкопают 100 метров канавы?

Карточка №2

1. Запишите, заменяя цифры словами.

В древнегреческом языке слово «стадион» называло меру длины, равную 600 греческим футам, иначе 125 шагам.

2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу, запишите это решение.

Бригада из 6 плотников и столяра взялась выполнить одну работу. Каждый плотник заработал по 20 рублей, столяр же на 3 рубля больше, чем заработал в среднем каждый из семерых членов бригады.

Сколько же заработал столяр? Сколько стоила вся работа?

Задание V

Карточка №1

1. Составьте свод правил об орфографии имен числительных. Каждое из правил сопровождайте несколькими примерами.

2. Напишите отчет о проделанной вами работе за предшествующую неделю.

Карточка №2

1. Составьте расписку в получении какого-либо инвентаря.

2. Запишите ответ на вопрос: что я знаю из истории имен числительных?

Схема анализа

Фамилия, имя учащегося

Действия учащихся

1

Определили правописание удвоенной согласной в числительных

2

Заменили цифры словами

3

Определили как часть речи счетные слова