«Личностно-ориентированные технологии обучения на уроках русского языка и литературы»
(Из опыта работы учителя русского языка и литературы Коритко Н. В.)
Среди многих проблем, выдвинутых модернизацией школьного образования , есть такие, которые требуют от учителя новых подходов к их решению, и они тесно связаны с совершенствованием самого учебного процесса, более активным овладением педагогами личностно-ориентированного подхода в организации познавательной деятельности учащихся с разной подготовкой.
Личностно ориентированное обучение – это такое обучение, при котором учащиеся являются субъектами обучения и собственного развития. Оно ориентировано на приобретение учащимися того опыта, который ими осознается как необходимый в повседневной жизни (опыт решения проблем, общения и т.д.), то есть опыт жизнедеятельности.
Цель данного обучения – создание необходимых условий для выявления возможностей и способностей обучаемых, раскрытия и развития личности каждого ребенка, его самобытных индивидуальных особенностей.
Личностно ориентированный урок – это не просто создание учителем благожелательной творческой атмосферы для проявления познавательной активности учеников, а постоянное обращение к опыту их собственной жизнедеятельности.
Задачи учителя при проведении личностно ориентированного урока:
стимулировать учащихся к высказываниям, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ;
оценивать деятельность учеников не только по конечному результату, но и по процессу его достижения
выявлять и обобщать все версии учеников, а затем выделить и поддержать те из них, которые наиболее соответствуют теме урока, цели, задачам, научному содержанию того или иного предмета;
способствовать эффективному накоплению каждым ребенком своего личностного опыта;
предлагать на выбор различные учебные задания, поощрять учащихся к самостоятельному поиску путей решения этих заданий;
использовать разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъектный опыт учащихся;
создавать атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса;
стремиться выявлять реальные интересы учащихся и согласовывать с ними подбор и организацию учебного материала;
вести индивидуальную работу с каждым ребенком;
помогать учащимся самостоятельно планировать свою деятельность;
поощрять учащихся самостоятельно оценивать результаты их работы и исправлять допущенные ошибки, анализировать способы работы других учеников, выбирать и осваивать наиболее рациональные;
учить детей самостоятельно вырабатывать правила поведения и контролировать их соблюдение;
побуждать учащихся обсуждать возникающие между ними конфликтные ситуации и самостоятельно искать пути их разрешения;
создавать педагогические ситуации общения на уроке, позволяющие каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; предоставлять возможности для естественного самовыражения ученика.
На современном этапе личностно - ориентированное обучение актуально,
так как оно помогает развивать индивидуальные способности учащихся,
формировать саморазвивающуюся личность.
Урок является основным элементом образовательного процесса, но в
системе личностно-ориентированного обучения существенно меняется его
функция, форма организации, к нему предъявляется ряд особых требований,
которым я стараюсь следовать. На уроках важно создать атмосферу
доброжелательности, сотрудничества, заинтересованности каждого ученика в
работе класса, положительный эмоциональный настрой на работу в течение
всего урока. Одним из целевых ориентиров на таких уроках является
оказание помощи ученикам в поиске и обретении своего индивидуального
стиля и темпа учебной деятельности, раскрытие и развитие индивидуальных
познавательных процессов и интересов, а также содействие ребенку в
развитии творческих способностей. Главным принципом личностно-
ориентированного урока является формирование у учащихся системы знаний
на основе ранее приобретенных знаний, умений и навыков.
В рамках личностно-ориентированного обучения, как самостоятельные
технологии можно выделить разноуровневое обучение, коллективное
взаимообучение, модульное обучение, технологию проектного метода,
игровые и информационно-коммуникационные технологии, технологию
сотрудничества. В своей работе активно использую четыре основные
технологии личностно-ориентированного обучения: технологию
разноуровневого обучения, игровые технологии, информационно-
коммуникационные технологии, технологию проектной и исследовательской
деятельности.
Технология уровневой дифференциации дает возможность учитывать
познавательные интересы учащихся, устранять перегрузку программ,
развивать каждого учащегося в меру его сил и способностей, создавать
психологический комфорт в учебе. Материал дается всем учащимся на
довольно высоком уровне, а проверка знаний, умений и навыков ведется на
[link]
