Наречие как часть речи (первый урок по теме), 7-й класс.
Цель: дать понятие о наречии как о части речи , показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий.
Задачи:
образовательные:
повторить сведения о наречии, полученные в 5-6 классах ;
формировать умения находить и использовать наречия в тексте;
определять значение наречий, их морфологические признаки и синтаксическую роль;
развивающие:
развивать умения учащихся логически излагать свои мысли, используя литературный язык.
расширять словарный запас учащихся за счет употребления наречий;
воспитательные:
прививать интерес к урокам русского языка;
формировать умение работать в команде, познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.
воспитание толерантности.
Тип урока: изучение нового материала;
Технология: развитие критического мышления через чтение и письмо;
Приемы: «Кластер», «Инсерт», «Синквейн».
Формы работы: индивидуальная, парная, групповая.
Оборудование: учебник «Русский язык.7 класс» под ред.М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской М. «Просвещение» 2010, информационные карточки с заданиями, доска.
Ход урока:
1.Организационный момент. Эмоциональный настрой учащихся.
Прозвенел звонок для нас.
Все вошли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу: класс наш хоть куда!
Мы начнем урок , друзья!
2.Знакомство с темой и задачами урока.
(чтобы вызвать интерес, тема сформулирована не полностью. На доске написано: «…………-.часть речи)
Слово учителя:
Сегодня мы познакомимся с последней самостоятельной частью речи. Чтобы узнать с какой, мы с вами должны разгадать кроссворд. Можете совещаться в парах.
В результате мы повторим изученные части речи и сформулируем тему урока. Итак, приступаем.(раздаю кроссворды)
1.Часть речи, которая обозначает признак предмета.
2.Часть речи, которая обозначает действие предмета.
3. Часть речи, которая обозначает проявляющийся во времени признак предмета по действию.
4.Часть речи, которая обозначает предмет.
5.Часть речи, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом.
6. Часть речи ,которая указывает на количество и порядок предметов при счете
7.Часть речи, которая указывает на предметы, признаки, количество ,но не называет их.
(использование кроссворда активизирует мыслительную деятельность учащихся)
Полученное слово вставьте в предложение и назовите тему урока. О какой части речи поведём разговор? ( о наречии как части речи). Откройте тетради, запишите дату и тему урока. Сформулируйте задачи урока, опираясь на его тему (уч-ся формулируют задачи с помощью вопросов на доске):
Узнаем ЧТО? (что такое наречие, чем отличается от других частей речи)
Научимся ЧЕМУ? (находить наречия, отличать от других частей речи, определять роль в предложении, использовать в тексте)
Применим ГДЕ? ЗАЧЕМ? (в нашей речи, чтобы она была разнообразнее)
Молодцы, ребята! Карточки с задачами я кладу вам на парты, они будут перед вами на протяжении всего урока, чтобы в конце урока мы сделали вывод, выполнили ли мы их.(раздаю карточки) 10 мин.
Действительно, сегодня мы познакомимся с наречием как частью речи, узнаем его морфологические признаки, роль в предложении; научимся находить наречия в тексте, отличать от других частей речи, будем расширять свой словарный запас за счёт употребления в речи наречий.
3.Словарная работа и историческая справка.
Ребята, давайте с помощью словаря Ожегова познакомимся, что обозначает слово наречие .
А теперь послушайте историю его происхождения.(выступление ученика) 5 мин.
2.Вызов.(актуализировать и обобщить имеющиеся у учащихся знания по данной теме, побудить к работе. Учащиеся работают в парах и индивидуально)
Итак, задача нашего урока- расширить уже известные сведения о наречии. Вспомните и обсудите друг с другом, что вы знаете по этой теме. Теперь перечислите, не повторяясь, все ,что вы знаете о наречии. Чтобы связать все ваши мнения, попробуем составить кластер.
Напомните, что это такое?(кластер-пучок ,гроздья)
Сначала пишем наречие в центре страницы. От него рисуем стрелки ,которые соединят это слово с другими.(заполняем) 3 мин.
Ребята, вы видите, что не все гроздья кластера заполнены. Значит, отправимся на поиски знаний.
.Заполнить наши пробелы в знаниях нам поможет параграф учебника. Откроем страницу 93.
3Осмысление(получить новую информацию, осмыслить ее, соотнести с имеющимися знаниями. Инсерт - прием маркировки текста)
Задание: внимательно прочитайте текст параграфа, отметьте на полях значками(их значение на доске).Время работы-5мин.
Вопросы –обсуждение:
Какие знания подтвердились?
Что новое вы узнали?
Какие вопросы возникли?
Систематизируйте информацию, расположив ее в соответствии со своими пометками в следующую таблицу(раздаю таблицы) 5 мин.
. Возвращение к кластеру.
- Вернёмся к кластеру. Вся ли информация, зафиксированная на нём, верна? Какими деталями вы можете его уточнить, дополнить?
- Какие ваши предположения оказались неверными? Почему вы их изменили?
Обоснуйте!
- Озвучьте свои изменения в кластере. Все ли согласны с этой информацией?
- Дайте полный устный ответ о наречии с примерами по кластеру.
- Используйте кластер в дальнейшей работе над практическими заданиями. 5 мин.
4. Выполнение практических заданий. Обратимся к тексту на доске.
Повернув направо ,мы нашли в парке очень уютный уголок с ярко цветущими тюльпанами. Здесь мы довольно хорошо отдохнули. Прогулка пешком взбодрила всех.
- Найдите и выпишите словосочетания, в состав которых входят выделенные наречия. Обозначьте главное слово, поставьте вопрос к зависимому.(повернув направо, очень уютный, ярко цветущими ,здесь отдохнули, довольно хорошо, хорошо отдохнули, прогулка пешком) 1 ученик у доски.
- Давайте определим, какими частями речи являются главное и зависимое слова в словосочетаниях.
- Сделайте вывод, с какими частями речи сочетается наречие.(7 мин.)
Вывод 1-й: наречия сочетаются с глаголами (чаще всего), с причастием, с прилагательными , другими наречиями, с существительными, деепричастиями .
- Что же обозначает наречие? Вернёмся к словосочетаниям.
Вывод 2-й: наречие обозначает признак действия, предмета или другого признака.
- Какова синтаксическая роль наречий? Выполним синтаксический разбор предложений по группам. 1 гр.-2предл. текста,2 гр.-3 предл.
- Проверим выполненную работу. (по 1 уч. от группы на доске)
Вывод 3-й: наречие обычно является обстоятельством. Иногда может быть определением (Прогулка пешком взбодрила всех). (5 мин.)
2. Релаксация(под музыку)
- За окошком зима, холодно, сыро. Давайте представим себя, ребята, в летнем парке, где можно отдохнуть. Закройте глаза. Вы чувствуете запах цветов, дуновение ветерка, слушаете пение птиц.
Вот вы идёте вниз по тропинке, за поворотом журчит ручеёк. Он обдаёт вас лёгкой прохладой. Так и манит вас остаться здесь подольше. На душе легко и приятно. Но необходимо возвращаться. Этой же тропинкой мы идём обратно. Силы возвращаются к вам, глаза открываются. Вы бодры, уверены в себе, готовы к работе.
- Согласитесь, ребята, птицы пели красиво. Вы слышали красиво звучащий голос жаворонка. Красиво выводя трель, пел соловей. Очень красиво в летнем парке. Скажите, изменяется ли наречие в зависимости от того, с какими частями речи употребляется? Изменяются ли наречия? Имеют ли окончания? Какая же тогда морфема находится на конце наречий? Давайте наречие красиво разберем по составу
Вывод 4-й: наречие – неизменяемая часть речи. .
(5 мин.)
- Давайте представим, что из данного текста исчезли все наречия. Удалите – вычеркните их. Прочитайте получившийся текст
- Что изменилось? Для чего нужны наречия?(они уточняют, украшают нашу речь)
Вывод: «Эти слова «живописуют» нашу речь, отвечая за удачу общения», - говорил А.А.Шахматов
Кстати, среди 9 тысяч самых частотных слов наречий 705, или 8%, поэтому по количеству они занимают 4-ое место после существительных, глаголов и прилагательных. По частоте употребления наречия занимают 6-ое место (после существительных, глаголов, местоимений, предлогов и прилагательных). («Занимательно о русском языке», авторы Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э.).
Только, к сожалению, их употребляем не всегда правильно.
Исправьте устно ошибки в употреблении наречий .
( Читаются предложения и исправляются ошибки.)
Вперёд подумай, потом отвечай.
Спереди меня шёл высокий человек.
Девочка хорошо говорит по - немецкому.
Собака воет по - волчьему.
Раздели яблоко напополам.
Мой друг пробежал кросс больно быстро.
Завтра заместо математики будет литература.
(Ответ: сначала, впереди, по- немецки, по- волчьи, пополам ,очень,вместо)
(5 мин.)
Поработайте с фразеологизмами, подобрав к ним нужное наречие-синоним. Выберите наречие из слов для справок:
Слова для справок: Рядом. Близко. Честно. Далеко. Долго. Очень громко. Точно. Дружно. Ясно. Дорого. 7. Заключительный этап.
1. Беседа.
- Итак, подведём итоги работы. Вы достигли поставленных целей?
- Остались ли у вас открытые вопросы?
- Согласны ли вы со всеми теоретическими положениями темы?
2. Составление синквейна. (Учащиеся работают в группах по 4 человека).
- Подводя итог изучению темы, составим синквейн «Наречие».
Как это делать:
Тема (существительное)____________________________________________
Описание (два прилагательных)______________________________________
Действие (три глагола)______________________________________________
Чувство (фраза из 4-х слов)__________________________________________
Повторение сути (синоним темы)_____________________________________
8. Домашнее задание: выучить правило на стр.94,упр.197 ,инд . зад.упр.201(устно)
(7 мин.)
