Конспект урока литературы в 7 классе «Такими мы быть не должны» по рассказу Леонида Андреева «Кусака».
(урок с использованием гуманно-личностной технологии)
Цели урока:
Образовательная: создание условий для осмысления обучающимися идейного содержания рассказа, формирование и совершенствование навыков анализа прозаических произведений.
Развивающая: развитие устойчивого интереса к чтению, развитие монологической речи учащихся, коммуникативных ууд- слушать и понимать речь других; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Воспитательная: воспитание нравственных качеств личности.
Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.
Методические приёмы: рассказ учителя, беседа по вопросам, пересказ эпизодов, выразительное чтение, анализ текста.
Домашнее задание опережающего характера:
к уроку прочитать рассказ
индивидуальные задания: подготовить сообщение о писателе; выучить стихотворение С.А. Есенина «Песнь о собаке».
нарисовать рисунки к рассказу.
Оборудование:
1.Портрет писателя.
2.Рисунки учащихся
Записи на доске:
Нравственный - добродетельный, добронравный, благонравный, согласный с совестью, с законом правды, с достоинством человека, с долгом, честного и чистого сердцем гражданина.
В. Даль.
Сострадание- сочувствие чужому страданию, участие, вызываемое чьим-нибудь несчастьем, горем.
Сочувствие – отзывчивое отношение к чужому чувству, преимущественно горестному, сострадание.
Ты всегда в ответе за тех, кого приручил.
Антуан де Сент-Экзюпери.
Ход урока.
1.Слово учителя.
Леонид Андреев – один из самых ярких, своеобразных писателей 20 века. Процесс формирования и воспитания личности во многом зависит от социальных условий, не в меньшей степени определяет уровень духовности человека и его общение с миром природой. Этой теме посвящены рассказы Ф. Абрамова, А. Платонова, Е. Носова. В данных произведениях человек рассматривается как часть природы, и если он следует закону жизни – осознаёт это единство и равенство. «Способен любить без понятия» (А. Платонов), «чувствовать какую-то вину непонятную» перед уничтожаемой природой (Ф. Абрамов), «жертвовать собой ради других» («Юшка») – значит, в жизни его есть великий смысл. Равнодушие, жестокость по отношению к природе – это прямой путь к безудержности. В русле этих этических проблем находится и рассказ Л. Андреева «Кусака».
2. Слово о писателе – сообщение ученика.
3. Обратимся к содержанию рассказа.
- Какие эпизоды рассказа вам запомнились?
- Стихотворение С.А. Есенина «Песнь о собаке» - читает ученик.
- Что общее в стихотворении и рассказе? (Беда животного в обоих произведениях исходит от человека!) Общая деталь: в стихотворении есть строка «Когда бросят ей камень в смех», и в рассказе люди кидали в Кусаку камни для смеха.
Главный вопрос урока: Какую мысль о человеке заключил в своём рассказе Л. Андреев. (записан на доске).
- Какова композиция рассказа? Вспоминаем, что это такое.
- Работаем с текстом, составляем цитатный план.
1часть. Экспозиция. «Она никому не принадлежала».
Какой мы видим собаку? (по тексту). Ключевое слово – «злоба».
Как первый раз было обмануто доверие к людям? Как удар человека, которому она поверила, изменил её дальнейшую жизнь и характер?
(С тех пор собака не доверяла людям).
Чем заканчивается 1 часть?
2 часть. «У неё отняли её непримиримую злобу».
Что изменилось в жизни собаки с наступлением весны?
Пейзажем заканчивается 1 часть и начинается 2. Сравните их. Ключевые слова – «добро» и «ласка» - вытесняют из рассказа и души собаки злобу.
3 часть. «Всей своей собачьей душой расцвела Кусака» (развёрнутая метафора).
Что стоит за этими словами? Какой стала теперь Кусака? А помните, какой она была в 1 части?
Но страх не совсем «выпарился», собака ждала побоев. Почему? Ведь люди её кормят, ласкают, играют с ней. (Последствия побоев, ничто не проходит бесследно!)
Читаем отрывок со слов: «Мама, дети! Смотрите…» до слов: «Кусачка, милая Кусачка, поиграй».
Фантазируем: о чём мольба Кусаки?
4 часть. «Как же нам быть с Кусакой?»
И снова пейзаж. Каков он? Какое настроение? (Предчувствие беды).
Как мама убедила Лёлю, что Кусаку придётся оставить?
( во- первых,
(во-вторых, )
Согласны ли вы с её доводами? ( Значит, было куда! Просто к собаке относились как к вещи – без жалости и сострадания!)
А как бы вы, ребята, поступили, оказавшись на месте Лёли?
(Учитель предлагает детям представить себя в ключевой ситуации, описанной в произведении, стимулируя не только работу воображения, но и активизируя жизненный опыт).
Очень хочется хорошего финала, но в жизни не всегда так бывает, хотя очень много зависит от человека.
Как прощается Леля с Кусакой? Почему? Вроде бы Лёля не злая. Она простила Кусаку за первую неприятную встречу, приручила её. Почему же теперь так поступает?
Найдите предложение «Прорвался…» -зачитываем. Эта фраза предшествует предательству Лёли и её семьи не случайно. Они «больны». У них душа «больна». Душевная глухота, чёрствость, безответственность, равнодушие, не умеют сострадать, сочувствовать.
А вы в жизни сталкивались с равнодушием, с предательством?
(Учитель предлагает детям представить себя в ключевой ситуации, описанной в произведении, активизируя жизненный опыт).
Работаем с понятиями сострадание, сочувствие.
Почему в историю Кусаки вплетается эпизод с убогим Илюшей? (Человек часто жесток не только по отношению к собаке, но и к человеку) .
5 часть. «Собака выла».
Выделяем слова, передающие пафос рассказа. Приёмом градации (расположение слов в порядке нарастания эмоционально-экспрессивного значения) автор передаёт нарастающее чувство безысходности и страдания. Роль пейзажа: Кусака одинока – и пейзаж осени, зимы; счастливый период – пейзаж весны, лета.
И кто в этом виноват? (Человек: из-за его «пустого» сердца «побеждает тьма»). Тьма – ключевое слово.
4.Вывод. Возвращаемся к главному вопросу урока:
Какую мысль о человеке заключил в своём рассказе Л. Андреев? (ответы)
Обращаемся к словам Антуана де Сент-Экзюпери: «Ты всегда в ответе за тех, кого приручил». Не забывайте эти слова.
Только ли о бездомном и покинутом животном написано это произведение?
Судьба Кусаки сходна с судьбами несчастных и одиноких людей. (Уместно вспомнить рассказ А. Платонова «Юшка»).
Слово учителя: Да, к сожалению, случается, что человек вымещает свои неудачи и плохое настроение на тех, кто слабее его, кто беззащитен, кто по кротости своей не может ему ответить тем же. Писатели помогают нам понять, почувствовать, что низко и низко и недостойно человека обижать тех, кто слаб и беспомощен. Они словно предупреждают наши ошибки, которые мы можем невзначай совершить, за которые нам потом будет стыдно. Давать людям опыт не пережитого ими – это одна из целей искусства.
5.Подведение итогов урока.
6.Домашнее задание дифференцированное:
- дать письменный ответ на вопрос: Сможет ли Кусака вновь когда-нибудь поверить людям?
- написать отзыв о рассказе.
