Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Аннинская средняя общеобразовательная школа
с углубленным изучением отдельных предметов»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению ШМО Председатель ШМО
______________________________________
подпись ФИО
протокол №1 от 28.08.2015
Рассмотрена и рекомендована к использованию НМС при РИМК
Председатель НМС
______________________С.Б.Хабарова
протокол №____ от _________________
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП»
_______________________________________
подпись ФИО
___________________
дата
«Утверждаю»
Директор МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП»
________________________Н.О.Корнилова
приказ №____от _________________
Рабочая программа
учебного курса
«Теория и практика сочинения»
для 11 « Б » класса
Составитель: учитель русского языка и литературы
Кострова Светлана Юрьевна
п.г.т.Анна
2015 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы
Рабочая программа разработана на основе:
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012г. №413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования». (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1645).
Образовательной программы среднего общего образования МКОУ «Аннинская СОШ с УИОП».
Цели курса :
гуманитарное развитие школьников;
овладение учащимися свободной речью (и устной, и письменной);
развитие творческих способностей учащихся;
подготовка учащихся к сдаче единого государственного экзамена по русскому языку и литературе.
Задачи курса :
формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, развитие языкового эстетического идеала;
формирование творческого воображения как направление интеллектуального и личностного развития ученика;
овладение нормами русского литературного языка;
совершенствовать и развивать умения конструировать письменное высказывание в жанре сочинения-рассуждения;
совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;
совершенствовать и развивать умения передавать в письменной форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте проблем, свои оценки фактов и явлений;
формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично вводить их в текст.
развитие коммуникабельности обучающихся;
воспитание заинтересованного читателя, способного воспринимать и оценивать мастерство художников слова.
Учебно-методический комплект
Раздаточный материал
Образовательные технологии
Проблемное обучение
Групповые технологии.
Технология индивидуализации обучения
Технология блочного обучения
Информационно-коммуникационные технологии
Формы организации образовательного процесса
лекция с элементами беседы, составление опорных конспектов;
практическая работа по закреплению материала;
поисковая деятельность (работа со справочным материалом, работа в сети интернета);
семинары;
сочинения.
Виды и формы контроля:
Вид: текущий, промежуточный, итоговый.
Формы: содержание программы достаточно универсально, что представляет широкие возможности для использования различных форм контроля:
фронтальный опрос;
индивидуальные ответы;
зачеты;
беседа;
самостоятельная работа
В качестве контроля за усвоением изучаемого материала используются следующие виды работы:
Система оценки достижений планируемых результатов
Для оценивания учебных достижений обучающихся используется 5-балльная шкала. Оценивание обучающихся проводится в течение года, по полугодиям и за год. Курс считается зачтенным, если обучающийся посетил не менее 50% занятий по этому курсу и предоставил две зачетные работы. Зачетная работа выполняется в форме сочинения, теста.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Написание сочинения, аналогичного итоговому (на литературном материале)
Сочинение оценивается по пяти критериям.
Если сочинение списано из какого-либо источника, включая интернет, то за такую работу ставится незачет, отметка «2». При оценке следует учитывать объем написанного сочинения. Если в сочинении менее 250 слов, то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов, отметка «2»
Выпускнику разрешается пользоваться орфографическим словарём.
Критерии № 1 и № 2 являются основными. Если они не отражены в работе, ставится отметка «2».
Критерий № 1. Соответствие теме. Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
Незачет ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется зачет).
Критерий № 2. Аргументация. Привлечение литературного материала. Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал (художественные произведения, дневники, мемуары, публицистику) для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; при этом он может показать разный уровень осмысления художественного текста: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа произведения в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
Незачет ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется зачет).
Критерий № 3. Композиция и логика рассуждения. Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему. Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
Незачет ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется зачет).
Критерий № 4. Качество письменной речи. Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.
Незачет ставится при условии, если низкое качество речи, в том числе речевые ошибки, существенно затрудняют понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется зачет).
Критерий № 5. Грамотность. Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
Незачет ставится, если грамматические, орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).
Сайт Минобрнауки
При выставлении отметки учитываются вышеизложенные критерии. При соответствии критериям 1-4, отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок выставляется отметка «5». Снижение отметки зависит от глубины раскрытия темы и грамотности обучающегося. При этом учитывается практическая грамотность: «4» - не более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, «3» - не более 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибок, «2» - более 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибок.
Написание сочинения- рассуждения на основе исходного текста.
Критерии оценивания сочинения
Сочинение оценивается по 6 критериям.
При оценке следует учитывать объем написанного сочинения. Если в сочинении менее 150 слов, то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Если работа представляет собой пересказанный текст без каких-либо комментариев, то оценивается нулём баллов. В обоих случаях выставляется отметка «2».
Критерий № 1. Содержание сочинения.
Обучающийся верно сформулировал одну из проблем исходного
текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет
Незачет ставится только при условии, если обучающийся не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста.
Критерий № 2. Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста.
Сформулированная обучающимся проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Обучающийся привёл не менее 2 примеров из прочитанного текста, важных для понимания проблемы.
Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста ,в комментарии нет.
Незачет ставится , если обучающийся не смог прокомментировать проблему или прокомментировал без опоры на исходный текст
Критерий № 3. Отражение позиции автора исходного текста.
Обучающийся верно сформулировал позицию автора исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.
Незачет ставится , если обучающийся не сформулировал позицию автора или сформулировал её неверно.
Критерий № 4. Аргументация собственного мнения по проблеме.
Обучающийся выразил своё мнение по сформулированной им проблеме ,поставленной автором текста, аргументировал его (привёл не менее 2 аргументов, один из которых взят из художественной, публицистической или научной литературы)
Незачет ставится , если обучающийся не выразил своё мнение по сформулированной им проблеме, не аргументировал его.
Критерий № 5. Речевое оформление сочинения.
Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логично связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов.
Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи.
Незачет ставится, если в сочинении не прослеживается композиционного замысла; допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения
Критерий № 6. Грамотность.
Орфографические ошибки- 3-4
Пунктуационные ошибки – 4-5
Грамматические ошибки – 1-2
Речевые ошибки – 2-3
Незачет ставится при превышении вышеуказанных норм.
На основе демоверсии ЕГЭ 2015г. ФИПИ.
Учитель вправе поставить 1 дополнительный балл за самостоятельность мышления, творческий, нестандартный подход, оригинальность стиля.
Работа считается засчитанной, если за ее выполнение учащийся набрал не менее 6 баллов по 6 критериям.
При выставлении отметки учитываются вышеизложенные критерии. При соответствии критериям 1-4, отсутствии орфографических и пунктуационных ошибок выставляется отметка «5». Снижение отметки зависит от глубины раскрытия темы и грамотности обучающегося. При этом учитывается практическая грамотность: «4» - не более 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, «3» - не более 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибок, «2» - более 4 орфографических и 4 пунктуационных ошибок.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА.
Одной из важнейших задач современной школы является формирование культуры речи, которая является показателем коммуникативной культуры личности. Коммуникативные умения формируются на основе навыков, приобретаемых в ходе овладения языком, – произносительных, грамматических, лексических, осваивается социокультурный пласт языка. Коммуникативные умения как выбор речевого жанра и соответствующих языковых средств, создание текстов с учетом компонентов речевой ситуации, норм построения высказываний, функционально-смысловых типов осмысливаются и становятся достоянием коммуникативной культуры личности. В этих условиях в современной школе, когда приоритеты отданы культурно-развивающему потенциалу среды, основными средствами развития стали обучение преобразующей и оценивающей деятельности. Преобразующая деятельность требует логически-словесной переработки готовых знаний: составление плана, конспекта, тезисов, объединения нескольких источников, которые по идейному и фактическому содержанию не противоречат друг другу. Под оценивающей деятельностью понимают умение оценивать ответы, письменные работы товарищей и произведения других авторов.
Образовательная программа, входящая как основной компонент в структуру Федерального Государственного Стандарта общего образования, относит обучение теории и практике сочинений к тому необходимому содержанию, которое обеспечивает формирование коммуникативной компетенции школьников. Очевидным является и то, что обучение созданию разнообразных речевых жанров есть не столько одна из частных задач, которую следует решить в ходе формирования коммуникативной компетенции школьников, сколько средство, формирующее нравственные начала личности, совершенствующее ее интеллект, духовность, культуру, расширяющее кругозор, развивающее самостоятельность, инициативность, готовящее учащихся к успешной социализации в обществе. Кроме того, обучение созданию сочинений разных жанров актуализирует и обогащает общие учебные умения, навыки и способы деятельности школьников в тех многоаспектных направлениях, которые являются первостепенно важными для формирования социально и профессионально компетентной личности, способной сделать свой социальный и профессиональный выбор, нести за него ответственность, а также готовой отстаивать свои гражданские права.
Президент Российской Федерации Владимир Путин в Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 12 декабря 2013 г. предложил разработать и ввести сочинение в состав экзаменационных испытаний для выпускников.
Следствием данного предложения стало введение с 2014-2015 учебного года итогового сочинения в качестве одной из составляющих итоговой аттестации выпускников. При этом сохранилось и уже традиционное сочинение-рассуждение в формате ЕГЭ.
В связи с данными новациями в программе намечено разделение материала на два блока: итоговое сочинение и сочинение-рассуждение.
Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они прежде всего должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства – и устно, и письменно. А развитие личности – необходимая предпосылка решения социальных и экономических задач. В современной школе большинство учащихся не любят писать сочинения, потому, что “они трудны”, а “главное не пригодятся в будущем”. Вместе с тем, как бы это не звучало парадоксально, но сочинение – это вид деятельности учащихся, который является одним из наиболее востребованных в современную эпоху коммуникаций. Ведь создание сайта, общение в сети с помощью чатов – то же сочинение, самостоятельное составление завершенных и логически, и композиционно текстов. И именно осознание того, что любая служебная бумага: отчет, справка, рекомендации, деловая записка – это тоже сочинение, и успех делового человека во многом зависит от умения создавать связный текст, вызывает у учащихся искреннее желание научиться создавать оригинальные тексты, грамотные и убедительные.
Таким образом, научить писать сочинение – одна из актуальных проблем современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, в каких бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни реализовался.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данный курс находится в части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений.
Образовательная область – филология.
Программа учебного курса рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Новая форма итоговой аттестации является инструментом, позволяющим решать важнейшие проблемы, связанные с особой ролью экзамена в 11 классе в системе школьного образования. Во-первых, это проблема оценки качества основных, базовых знаний и умений, приобретённых учениками в курсе обучения русскому языку в основной (неполной) средней школе и за курс 11 класса. Во-вторых, это вопрос оценки уровня готовности выпускников к государственной итоговой аттестации по русскому языку в 11 классе.
Итоговый экзамен в 11 классе требует от учащихся умения работать с текстом с позиций определения темы, идеи и проблемы. Общая направленность экзамена заключается в проверке следующих умений и навыков:
писать сочинения разных видов;
читать текст и анализировать его содержание;
выполнять тестовые задания, проверяющие знания и умения в разных областях школьного курса русского языка.
Актуальным становится умение создавать текст-рассуждение, выявлять проблему текста, позицию автора, собственное отношение к проблеме и приводить аргументы.
В программах основной школы по русскому языку на отработку этих навыков отведено минимальное количество времени, а некоторые темы и термины не включены в программу средней школы (например, определение микротем).
Не предусмотрено программой основной школы и формирование умения абзацного членения текста, определения главной и второстепенной информации.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.
[link]
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Наглядные пособия
Таблицы по орфографии, пунктуации, культуре речи.
Технические средства обучения.
Компьютер
Интерактивная доска
Документ камера
Принтер
Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала
по учебному курсу «Теория и практика сочинений» для 11 «Б» класса на 2015-2016 учебный год.
Учитель Кострова Светлана Юрьевна
урока Дата урока
Тема урока
(тип урока)
Формы организации неаудиторных занятий
Формы контроля
план
факт
1 четверть
Текст как смысловое и структурное единство( 3ч)
1
Введение. Знакомство с нормативной базой итоговой аттестации
2
Основные признаки текста
3
Типы речи. Стили речи.
Семинар
Связь предложений в тексте
(1ч)
4
Средства связи предложений в тексте.
Практикум.
Основные принципы построения текста. ( 2ч. )
5
План как помощник в организации материала. Простой и сложный планы.
6
Деление текста на абзацы. Эпиграф.
Практикум.
Текущий: работа с текстом.
Композиция итогового сочинения.(10ч.)
7
Критерии оценивания итогового сочинения.
8
Композиция итогового сочинения.
Практикум.
9
Роль вступления (понимание темы и проблемы текста).
2 четверть
10
Роль вступления (понимание темы и проблемы текста).
Семинар.
Текущий: написание определённой части сочинения.
11
Формулировка собственной позиции по данной теме. Аргументирование собственной позиции с опорой на художественные, публицистические тексты.
12
Формулировка собственной позиции по данной теме. Аргументирование собственной позиции с опорой на художественные, публицистические тексты.
Диспут.
13
Формулировка собственной позиции по данной теме. Аргументирование собственной позиции с опорой на художественные, публицистические тексты.
Текущий: написание определённой части сочинения.
14
Роль заключения (выводы , связанные с поднятой проблемой).
15
Сочинение по заданной теме.
Творческая работа.
Сочинение
16
Сочинение по заданной теме.
Творческая работа
четверть
Композиция сочинения-рассуждения ЕГЭ по русскому языку.(16ч.)
17
16.01
Критерии оценивания сочинения-рассуждения.
18
23.01
Композиция сочинения-рассуждения.
19
30.01
Зачин сочинения-рассуждения.
20
06.02
Тема и проблема текста.
Семинар.
21
13.02
Тема и проблема текста.
Семинар
Текущий: написание определённой части сочинения.
22
20.02
Виды комментария
23
27.02
Виды комментария
Практикум.
24
05.03
Позиция автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции
25
12.03
Позиция автора. Лексические и синтаксические средства выражения авторской позиции
Текущий: написание определённой части сочинения.
26
19.03
Способы выражения собственного мнения по выявленной проблеме.
Диспут.
4 четверть
27
02.04
Аргумент. Способы ввода аргументов.
28
09.04
Аргумент. Способы ввода аргументов.
Практикум
Текущий: написание определённой части сочинения.
29
16.04
Финал сочинения.
30
23.04
Сочинение по заданному тексту.
Творческая работа
Сочинение
31
30.04
Сочинение по заданному тексту.
Творческая работа
32
07.05
Анализ сочинений.
Приёмы редактирования текста.(2ч.)
33
14.05
Речевые и грамматические ошибки, их исправление.
Практикум
34
21.05
Логические, лексические ошибки и их исправление.
Практикум
