Класс: 5
Предмет: русский язык
Тип урока: обобщающий
Тема урока: «Морфологический разбор имени существительного»
Цели урока:
предметные:
Организация повторения по теме «Имя существительное».
Организация обобщения и систематизации знаний по теме.
а) определение морфологических признаков
б) синтаксическая роль в предложении
личностные:
Воспитание самостоятельности:
а) брать на себя ответственность;
б) брать ответственность за работу группы в целом.
Воспитание патриотизма.
метапредметные:
Развитие способности к анализу и обобщению.
Развитие речи учащихся.
Развитие творческих способностей
Развитие познавательного интереса учащихся.
- деятельностная: закрепить умения опознавать существительные в речи по морфологическим признакам; производить морфологический анализ слова.
- развивать умение использовать широкие возможности слов этой части речи;
- содержательная: закрепить знания о существительном как о части речи.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, цель урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы.
Познавательные: выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения.
Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения
Средства обучения: компьютер, проектор, учебник, мультимедийная презентация, карточки, оценочные листы.
Этапы проведения урока
Организационный (Мотивация к учебной деятельности).
- Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы с вами продолжим разговор об имени существительном. Кто мне скажет, почему оно так называется? ( Потому что называет предметы, окружающие нас, т.е., которые существуют)
- Совершенно, верно. В окружающем нас мире очень много предметов. Как же мы их различаем? (они имеют свое название, отличительные признаки, ЛЗ) .
- И опять вы правы. А вы умеете опознавать предметы по их ЛЗ? А вот это мы сейчас и проверим. Но прежде чем мы начнем, нам необходимо разделиться на группы. (распределение по группам, объяснение правил работы группы)
II. Проверка домашнего задания. (учащиеся по очереди зачитывают признаки слова, другие угадывают его по описанию)
- Какую же цель мы поставим на уроке? (научиться различать имена существительные по их признакам)
- И так, начнем. Прочитайте, пожалуйста, текст и объясните, почему некоторые слова в тексе написаны с заглавной буквы?
Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через реку, и птицы, летящие на север. Это и Москва, и моё родное село Орлово. Это имена людей, названия рек и, конечно же, наши родители. ( В.Песков).
III. Практическая часть.
Род имен существительных.
- Ребята, определите, пожалуйста, род записанных имен существительных.
(невежа, сани, сластёна, девочка, сирота, плакса, жадина, сметана, кисточка; имена: Саша, Женя, Валя).
- Сколько групп у вас получилось? Назовите их (существительные женского рода, общего рода)
- Приведите примеры существительных мужского рода и среднего рода.
2. Склонение имен существительных.
Приведите примеры.
Задание: определите склонение следующих имен существительных:
Ручка, радость, тишина, пенал, рояль, здоровье, тюль, акварель, линейка, очки, успех, ножницы.
- У всех приведенных выше существительных вы смогли определить склонение? ПОЧЕМУ?
! склонение определяется только у существительных ед.числа.
3. Падеж имен существительных.
Приведите примеры.
- Просклоняйте по падежам существительные тетрадь и тетрадка?
- Что вы можете сказать о правописании гласных в окончании?
ФИЗМИНУТКА
- А теперь, ребята, мы поиграем в игру: я буду зачитывать загадки, а вы, если существительное одушевлённое, должны похлопать в ладони, если существительное неодушевлённое, то должны постучать ногами.
1. Запорошила дорожки, Разукрасила окошки, Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима.) (Неодушевленное существительное)
2. В самолет меня не сажают. Говорят, лети рядом, раз мотор есть. (Карлсон.) (Одушевленное существительное)
3. Махнула птица крылом, Закрыла свет одним пером. (Ночь.) (Неодушевленное существительное)
4. Кто сказал бы: «Купил печку. На «Жигули» денег не хватило»? (Емеля.) (Одушевленное существительное)
5. Белый зайчик прыгает по черному полю. (Мел.) (Неодушевленное существительное)
6. Какого мальчика звали Дядя? (Федор) (Одушевленное существительное)
7. Лошадь – не лошадь, матрос – не матрос, Вроде в тельняшке, копыта и хвост. (Зебра.) (Одушевленное существительное)
- Молодцы! Вы хорошо справились с загадками!
4. Синтаксическая роль существительных в предложении.
Работа с текстом.
Наступила долгожданная весна. Чаще стало выглядывать солнышко, согревая всё вокруг своими теплыми лучами. Снег потемнел и скоро превратится в талые воды. Звонко и весело побегут в поля ручьи, унося с собой зиму и возвещая о весне.
- Найдите в этом тексте имена существительные и определите их роль в предложении. В роли каких членов могут выступать в предложении имена существительные?
IV. Подведение итогов.
- Сегодня на уроке мы рассмотрели имя существительное через призму разных разделов языкознания. Мы выстроили модель, записав всё то, что мы знаем об имени существительном. Продукт нашего урока -морфологический разбор имени существительного – результат совместной деятельности.
- С чего же мы начинали разбор имени существительного? В каком порядке?
Обратимся к учебнику с. «Порядок разбора имени существительного».
(работа с учебником)
- Мы с вами повторили все признаки имени существительного. Но каждый внёс свой вклад. Оцените свой вклад в рождение обобщения темы. Обратимся к маршрутным листам.
( выставление оценок)
V. Домашнее задание.
