Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Данные цели могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Именно поэтому объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной прозы.
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса В результате изучения курса литературы ученики 6 класса должны уметь
устно:
правильно, бегло и выразительно читать вслух художественные и учебные тексты, в том числе и наизусть;
осуществлять устный пересказ — подробный, выборочный, сжатый (или краткий) от другого лица, художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) — небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;
давать развернутый ответ на вопрос, составлять рассказ о литературном герое, характеристику героя или героев (в том числе групповую, сравнительную;
составлять отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;
подготовить сообщение, доклад, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев (воображаемых, на основа прочитанного);
свободно владеть монологической и диалогическом речью в объеме изучаемых в этих классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщения, доклада и пр.);
использовать словари (терминологические, энциклопедические, мифологические, словари имен и т. д.), каталоги;
письменно:
давать развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением;
писать сочинение - миниатюру, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением.
создавать рассказ-характеристику одного из героев или группы героев (групповая характеристика), двух героев (сравнительная характеристика);
создавать небольшой отзыв на самостоятельно прочитанную книгу, картину, художественное чтение, фильм спектакль;
создавать план будущего сочинения, доклада (простой и сложный);
создавать оригинальное произведение (поучение, наставление, сказку, былину, частушку, рассказ, стихотворение);
свободно владеть письменной речью в объеме курса литературы;
вести читательский дневник.
Список произведений для заучивания наизусть
А.С.Пушкин. Узник. И.И.Пущину. Зимнее утро (на выбор).
М.Ю. Лермонтов. Тучи. Листок. «На севере диком…». Утёс. Три пальмы. (на выбор).
Н.А.Некрасов. Железная дорога (фрагменты на выбор).
Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело…». А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..». А.А.Блок. Летний вечер. А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» и др. (на выбор).
По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся (К.Симонов, Н.М. Рыленков, Д.С.Самойлов).
Содержание программы учебного предмета (102 часа)
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Устное народное творчество
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок. Подготовка проекта «Книга загадок»
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Из древнерусской литературы
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Из литературы XVIII века Русские басни
И.И.Дмитриев. Рассказ о баснописце.
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Из русской литературы XIX века
И.А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Солоней». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
А.С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог понести (из двух повестей изучается одна по выбору учителя и учащихся).
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Подготовка проекта «Дубровский в живописи»
Теориялитературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.
Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
А.А. Фет. Рассказ о поэте.
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «По- смотри, какая мгла...»;Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
Из русской литературы XX века
А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
М. М. Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Настиг и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Произведения о Великой Отечественной войне
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Подготовка проекта «Мое любимое стихотворение о войне»
В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теориялитературы. Речевая характеристика героя.
В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теориялитературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Создание проекта «Вечер поэзии»
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Родная природа в русской поэзии XX века
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»;С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»;А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
Писатели улыбаются
В. М. Шукшин. Слово о писателе.
Рассказы: «Срезал» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.
Из литературы народов России.
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы.Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Из зарубежной литературы
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теориялитературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер. Краткий рассказ о Гомере.
«Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теориялитературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна».
Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении. (Для внеклассного чтения.)
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
Теория литературы. Притча (начальные представления).
ГПА Сочинение - отзыв о прочитанном произведении
Формы и средства контроля
Сочинение (отзыв, ответ на вопрос в форме рассуждения, по рисунку).
Тест.
Устное монологическое высказывание на заданную тему.
Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
Читательский дневник.
Письменный анализ лирического произведения.
Письменный анализ эпизода.
Проверка техники чтения.
Перечень учебно – методических средств обучения:
Список литературы для обучающихся:
Литература 6 кл. Учеб. хрестоматия для общеобразов. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин др.13-е изд. – М.: Просвещение, 2014
Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим: Дидактические материалы 6 кл. – М.: Просвещение, 20ё4
Список литературы для учителя
Программы по литературе для обучающихся 5-11 классы под редакцией профессора Коровиной В.Я.(редакторский коллектив: Журавлев В.П., Коровин В.И., И.С. Збарский, Полухина В.П.) опубликованы в сборнике Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. М.: Просвещение, 2012
Литература 6 кл. Учеб. хрестоматия для общеобразов. учреждений. В 2 ч. /авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин др.13-е изд. – М.: Просвещение, 2012
Журавлёв В.П., Коровин В.И., Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим: Дидактические материалы 6 кл. – М.: Просвещение, 2012
Турьянская Б.И., Комиссарова Е.В. Литература в 6 классе. Книга для учителя. – М.: ООО Торгово-
издательский дом Русское слово - РС, 2012
Универсальные поурочные разработки по литературе. 6 класс. Н.В. Егорова.- М:ВАКО, 2006.
В.П.Полухина Литература. 6 класс. Методические советы. 5-е издание – М: Просвещение, 2003
Фонохрестоматия для учебника литературы 6 класс (Мультимедийные пособия)
Уроки литературы в 6 классе. Издательство Кирилла и Мефодия (Мультимедийные пособия).
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Тема урока
Элементы содержания
Характеристика
деятельности учащихся
Познавательные УУД
Регулятивные УУД
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Домашнее задание
Дата план
Дата факт
1
Введение
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
Формирование стартовой мотивации к обучению.
Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание.
Выделяют и форму-лируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.
Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Стр 3-4, вопр 1,3
Устное народное творчество (3 час)
2
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение об-рядового фольклора. Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления).
Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач.
Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.
Стр 6-13, выразительное чтение одной из песни
3
Пословицы и поговорки, загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок Теория литературы.
Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
Структура, особенность, отличие пословиц от поговорок, их народная мудрость.
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.
Умеют заменять термины определениями.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания
Знание основных принципов и правил отношения к природе.
Стр 13-17, вопр 3, развиваем свою речь 5,6
4
Загадки. Афористичность загадок.
Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок
Обобщение и систематизация знаний.
Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.
Подготовка проекта «Книга загадок»
Из древнерусской литературы (2 часа)
5
Русская летопись. «Повесть временных лет». Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов.
Формирование разных способов и форм действия оценки.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей
Уважение истории, культурных и исторических памятников.
Стр 18- 22, вопр 2,3.
6
«Сказание о белгородском киселе».
Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
-
Стр 23- 25, вопр 3, развиваем свою речь вопр 1,2
Из литературы XVIII века (2часа)
7
И.И. Дмитриев. Рассказ о баснописце.
Особенности литературного языка XVIII столетия.
Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века.
Комплексное применение ЗУН
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
Стр 27-28, конспект
8
«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
Стр 28- 30, выучить басню.
Из русской литературы XIX века (45 час)
9
И.А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Стр 31- 34, вопросы 1,2,3
10
«Листы и Корни». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.
Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.
Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний".
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).
Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.
Стр 37-40
11
«Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.
Стр 40-43, выучить одну басню наизусть
12
«Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
Роль власти и народа
в достижении общественного блага.
Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий
Стр 34-37
13
А.С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
Слово о поэте. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
Вводный урок - постановка учебной задачи. Обучение выразительному чтению.
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
Уважение личности и ее достоинства.
Стр 45-51 пересказ, стр 53-54
14
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
Теория
Литературы
Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий).
Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.
Стр 55-56
15
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Теория
литературы Стихотворное послание (начальные представления).
«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. Жанр послания.
Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.
Гражданский патриотизм.
Стр 52-53
16
«Зимняя дорога» Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
Урок-рефлексия. Обучение анализу одного стихотворения.
Коррекция знаний и способов действий.
Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют представлять конкретное содержание в устной форме
Выбор дальнейшего образовательного маршрута.
Выучить стихотворение наизусть, определение стихотворного размера.
17
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. Теория литературы Композиция (развитие понятий).
Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Особенности цикла.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Выделяют и формулируют проблему.
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
Уважение личности и ее достоинства.
Стр 143-145
18
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
Речевая и портретная характеристика героя-рассказчика.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Строят логические цепи рассуждений.
Осознают качество и уровень усвоения.
Демонстрируют способность к эмпатии.
Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.
Чтение, пересказ
19
«Выстрел». Образ мнимого романтика-мстителя и его критика Пушкиным. Мастерство композиции и повествования: три выстрела и три рассказа о них, переданные разными лицами и в разном освещении. Эпилог повести
Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения
Формирование разных способов и форм действия оценки.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.
Оптимизм в восприятии мира.
Чтение, пересказ
20
«Дубровский» Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.
Анализ эпизода «Ссора двух помещиков», роль эпизода в повети.
Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Выделяют и формулируют познавательную цель
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии
с ней
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
Уважение ценностей семьи.
Стр 59-62, вопросы 1-3, чтение романа (главы 1-7)
21
«Дубровский». Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.
Авторское отношение к героям. Развитие понятия о композиции худ. произведения.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста
Определять цель выполнения заданий на уроке
Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.
Готовность к равноправному сотрудничеству
чтение романа (главы 8-15)
22
«Дубровский». Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.
Роль эпизода «Пожар в Кистеневке» в повести «Дубровский»
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Признание ценности здоровья, своего и других людей.
чтение романа (главы 15-19)
23
«Дубровский». Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Образы крестьян в повести.
Коррекция знаний и способов действий.
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Позитивная моральная самооценка.
Пересказ романа, ответ на вопросы.
24
Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А. С. Пушкина
Подготовка проекта «Дубровский в живописи»
Создание проекта «Дубровский в живописи»
25
Контрольная работа
Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос
Контроль.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст
Освоение личностного смысла учиться.
Повторение материала.
26
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
Слово о поэте. Основное настроение и композиция стихотворения.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Обмениваются знаниями между членами группы
Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.
Стр 146- 150. Пересказ
27
«Листок», «На севере диком...», «Утес». Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза
Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Поэтическая интонация.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Выделяют и формулируют проблему.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.
Любовь к природе.
Стр 151 – 160. Стихотворение наизусть
28
«Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром.
Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретных задач.
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.
Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.
Стра 151-155, задание 1-3
29
Теория литературы.
Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).
Комплексное применение ЗУН и
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Планируют общие способы работы.
Чувство гордости при следовании моральным нормам.
Выучить конспект
30
Подготовка к сочинению «Мое любимое стихотворение М. Ю. Лермонтова
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст
Освоение личностного смысла учиться.
Повторение материала о творчеств Лермонтова
31
Н. В. Гоголь «Старосветские помещики»
Формирование разных способов и форм действия оценки.
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют представлять конкретное содержание
Чувство гордости при следовании моральным нормам.
Читать «Старосветские помещики»
32
И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Бежин луг».
Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.
Позитивная моральная самооценка.
Стр 161-162 пересказ,
33
«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность.
Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Понимают возможность различных точек зрения.
Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им
стр 164-190 читать, вопросы 1-3
34
«Бежин луг». Роль картин природы в рассказе.
Портреты героев как средство изображения их характеров.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач.
Устанавливают причинно-следственные связи.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Уважение ценностей семьи.
Стр 191 вопр 1, 4
35
Урок контроля
Контроль.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст
Освоение личностного смысла учиться.
36
Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворение «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.
Стр 193- 194 пересказ
37
«Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Обучение выразительному чтению и анализу стихотворения
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Составляют план и последовательность действий.
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Любовь к Родине.
Стр 194- 200, стихотворение наизусть.
38
А.А. Фет. Рассказ о поэте. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы...».
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.
Стр 201- 202 пересказ
39
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
Чувство гордости за свою страну.
Стр 202-209, стихотворение наизусть.
40
Сочинение-анализ лирического произведения
Контроль.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст
Освоение личностного смысла учиться.
41
Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта
Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, роль пейзажа.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Доброжелательное отношение к окружающим.
Стр 210-212 пересказ.
42
«Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Уважение русского народа как творца и созидателя.
Стр 213-220 читать, вопр 1-5
43
«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.
Особенности поэтических интонаций.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Осознают качество и уровень усвоения.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.
Оптимизм в восприятии мира.
Учить отрывок наизусть
44
Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Особенности поэтического языка, разные ритмы в произведении.
Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях.
Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов.
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
Позитивная моральная самооценка.
Читать историческая поэма «Дедушка»
45
Урок контроля
Тестирование + творческое задание
Контроль.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст
Освоение личностного смысла учиться.
46
Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе.
«Левша». Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Знакомство с творчеством писателя. Понятие о сказе
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Чувство гордости при следовании моральным нормам.
Стр 224 – 226 пересказ, вопр 1-2.
47
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками.
Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Устанавливают причинно-следственные связи.
Составляют план и последовательность действий.
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения
Любовь к Родине.
Стр 226-248 читать, пересказ
48
«Левша». Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Лексическая работа с текстом.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Чувство гордости за свою страну.
Стр 248-268 читать, пересказ, ответ на вопросы.
49
Н. С. Лесков «Человек на часах»
Лексическая работа с текстом.
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Читать «Человек на часах»
50
А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
Рассказ о писателе на основе презентации
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.
, регулируют весь
Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.
Уважение истории, культурных и исторических памятников.
Стр 273-281 читать, пересказ
51
Рассказы А. П. Чехова «пересолил», «Лошадиная фамилия» и др. рассказы
Речь героев и художественная деталь как источник юмора
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.
Любовь к Родине.
Чтение, пересказ рассказ Чехова.
52
Родная природа в стихотворениях русских поэтов
Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «По- смотри, какая мгла...»;Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»;А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы (развитие представления).
Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе
Вводный урок - постановка учебной задачи. Комплексное применение ЗУН и СУД.
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Учатся принимать решение и реализовывать его.
Экологическое сознание.
Стихотворение наизусть
53
Урок контроля
Письменный ответ на вопрос.
Контроль.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст
Освоение личностного смысла учиться.
Из русской литературы XX века.
54
А.И.Куприн «Чудесный доктор».
Реальная основа и содержание рассказа.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Анализируют условия и требования задачи.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Учатся принимать решение и реализовывать его.
Признание ценности здоровья, своего и других людей.
Стр 3-5 читать, пересказ
55
Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»
Образ главного героя в рассказе «Чудесный доктор»
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.
Осознают качество и уровень усвоения.
Проявляют внимание к личности другого.
Уважение ценностей семьи.
Читать рассказ «Чудесный доктор», пересказ
56
А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
Знакомство с творчеством писателя.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Оценивают достигнутый результат.
Стремление устанавливать доверительные отношения.
Оптимизм в восприятии мира.
Стр 42-50, читать, пересказ.
57
А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе.
«Алые паруса».
Победа романтической мечты над реальностью жизни.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Сличают свой способ действия с эталоном.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
Признание ценности здоровья, своего и других людей.
Стр 17-19 пересказ.
58
«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести.
ТЛ: понятие феерии
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Выражают структуру задачи разными средствами.
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.
Читать «Алые паруса»
59
«Алые паруса». Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Обобщение и систематизация изученного
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия.
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Оценивают достигнутый результат.
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
Доброжелательное отношение к окружающим.
Пересказ, стр 40 вопр 1-5
60
К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
Солдатские будни в стихотворениях о войне.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Составляют план и последовательность действий.
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.
Готовность к равноправному сотрудничеству
Стр 52-61, стихотворение наизусть.
61
Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Подготовка проекта «Мое любимое стихотворение о войне»
Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.
Составляют план и последовательность действий.
Описывают содержание совершаемых действий .
Уважение ценностей семьи.
Создание проекта «Мое любимое стихотворение о войне», стихотворение наизусть.
62
В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Конь с розовой гривой».
. Нравственные проблемы рассказа
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Чувство гордости за свою страну.
Стр 62-64 читать, пересказ.
63
«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга.
Самобытность героев рассказа
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
Выделяют и формулируют познавательную цель.
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).
Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
Любовь к природе.
Читать «Конь с розовой гривой», пересказ.
64
Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
Теория
литературы. Речевая характеристика героя.
Прекрасное вокруг нас.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями.
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
Оптимизм в восприятии мира.
Вопр 1-7.
65
В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе.
«Уроки французского».
Слово о писателе. Чтение и анализ произведения.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
Стр 85-87 читать, пересказ
66
«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.
Нравственная проблематика повести.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Выделяют и формулируют проблему.
Оценивают достигнутый результат.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Читать «Уроки французского»
67
«Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.
Теория
литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Обобщение и систематизация изученного.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия
Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.
Составляют план и последовательность действий.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.
Понимание конвенционального характера морали.
Пересказ «Уроки французского», ответ на вопросы.
68
М. М. Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца».
Нравственная суть взаимоотношения Митраши и Насти
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).
Умеют слушать и слышать друг друга.
Основы социально-критического мышления.
Рассказ о писателе.
69
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы.
Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе» . Особенности композиции и смысл названия сказки.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
Выделяют и формулируют проблему.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
Читать «Кладовая солнца».
70
«Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши.
Читать «Кладовая солнца».
71
«Кладовая солнца». Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
Коррекция знаний и способов действий.
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
Чувство гордости за свою страну.
Читать «Кладовая солнца».
72
«Кладовая солнца». Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Обобщение и систематизация изученного.
Представление результатов самостоятельной работы.
Строят логические цепи рассуждений.
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.
Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.
Уважение истории, культурных и исторических памятников.
Читать «Кладовая солнца».
73
Подготовка к сочинению по сказке-были М. М. Пришвина «Кладовая солнца»
Сочинение – рассуждение
Контроль.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст
Освоение личностного смысла учиться.
74
А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»
Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.
Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.
Стр 158-160, вопр 1-3
75
С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».
Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.
Знание основных принципов и правил отношения к природе.
Стр 161 – 163, стихотворение наизусть
76
Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте.
«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».
Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова
Создание проекта «Вечер поэзии»
Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Составляют план и последовательность действий.
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.
Стр 165- 167, подготовка проекта «Вечер поэзии»
77
В. М. Шукшин. Слово о писателе. Особенности шукшинских героев- «чудиков», правдоискателей, праведников
«Срезал» Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.
Слово о писателе. Чтение и анализ произведений.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Оценивают достигнутый результат.
Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого
Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.
Стр 124- 127 читать пересказ.
78
«Критики». Образ «странного» героя в литературе.
Особенности использования народной речи в художественном произведении. Роль речевых характеристик в создании образов героев.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.
Стр 127 – 137, вопросы, пересказ.
79
Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.
«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.
Влияние учителя на формирование детского характера
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Оценивают достигнутый результат.
Проявляют уважительное отношение к партнерам.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Стр 139- 140, читать, пересказ.
80
«Тринадцатый подвиг Геракла». Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
Приемы юмористического изображения в прозаическом тексте.
Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий.
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).
Умеют слушать и слышать друг друга.
Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий
Стр 140- 156 пересказ.
81
Классное сочинение «Нравственный выбор моего ровесника» (по произведениям В. П. Астафьева, В. Г. Распутина, Ф. Искандера)
Характеристика образа. Обобщение и систематизация изученного.
Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения.
Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.
Чтению любого произведения на выбор
82
Урок контроля
Контроль.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют создавать связный текст
Освоение личностного смысла учиться.
Из литературы народов России. (2 часа)
83
Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
Чтение и анализ произведений
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Устанавливают причинно-следственные связи.
Оценивают достигнутый результат.
Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.
Любовь к малой Родине, родной природе.
Стр 169- 172, выразительное чтение.
84
Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».
Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теориялитературы.Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Строят логические цепи рассуждений.
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.
Экологическое сознание.
Стр 172- 175, выразительное чтение
Зарубежная литература (15 часов)
85
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия»,
Понятие о мифе.
Фантастика и реальность в мифе.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.
Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
Стр 177-187 чтение
86
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Фантастика и реальность в мифе.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Рассказ о любом из подвигов Геракла.
87
Геродот. «Легенда об Арионе».
Слово о писателе и историке.
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Определяют основную и второстепенную информацию.
Осознают качество и уровень усвоения.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Стр 185 – 187 чтение
88
Гомер. Краткий рассказ о Гомере.
«Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе
Вводный урок - постановка учебной задачи.
Строят логические цепи рассуждений.
Сличают свой способ действия с эталоном.
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Освоение общемирового культурного наследия.
Стр 188 – 193 чтение, пересказ.
89
«Илиада». Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде».
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.
Оценивают достигнутый результат.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Стр 194-201, выразительное чтение
90
«Одиссея». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Стр 202-216, выразительное чтение
91
Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот».
«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность.
Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач.
Выделяют и формулируют проблему.
Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Стр 218-220 чтение, пересказ.
92
«Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем.
Чтение «Дон Кихот».
93
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Оценивают достигнутый результат.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Освоение общемирового культурного наследия.
Стр 221-227, выразительное чтение
94
Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества.
Представление результатов самостоятельной работы.
Выделяют и формулируют проблему.
Осознают качество и уровень усвоения.
Умеют слушать и слышать друг друга.
Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
Стр 228- 246 чтение.
95
Марк Твен. Рассказ о писателе.«Приключения Гекльберри Финна».
Комплексное применение ЗУН и
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Планируют общие способы работы.
Чувство гордости при следовании моральным нормам.
Подготовка доклада
96
«Приключения Гекльберри Финна».
Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях.
Формирование разных способов и форм действия оценки.
Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст
Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.
Умеют представлять конкретное содержание
Чувство гордости при следовании моральным нормам.
Чтение произведения
97
«Приключения Гекльберри Финна».
Юмор в произведении.
Коррекция знаний и способов действий.
Строят логические цепи рассуждений.
Оценивают достигнутый результат.
Обмениваются знаниями между членами группы .
Позитивная моральная самооценка.
Чтение произведения
98
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Теория литературы. Притча (начальные представления).
Вечные истины в сказке. Понятие о притче. Мечта о естественных отношениях между людьми.
Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Структурируют знания.
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Освоение общемирового культурного наследия.
Стр 247- 249.
99
«Маленький принц». Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин.
Чтение «Маленький принц», пересказ
100
Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Анализ теста
Тестовое задание
Контроль..
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат.
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют создавать связный текст
Основы социально-критического мышления. Освоение личностного смысла учиться
101
ГПА Сочинение - отзыв о прочитанном произведении
Обобщение и систематизация знаний.
Структурируют знания.
Оценивают достигнутый результат
Умеют создавать связный текст
. Основы социально-критического мышления. Освоение личностного смысла учиться
102
Задания для летнего чтения
