Система заданий для уроков развития речи в 5-8 классах
как средство подготовки учащихся к экзамену в 9 классе
Для учителя русского языка и литературы одной из важных задач является подготовка учеников к ОГЭ. Сложность заключается в формировании у учащихся умения создавать собственный текст. Чтобы справиться с этой задачей, необходимо создание системы заданий для подготовки учеников.
Хочу представить коллегам систему заданий, которая помогла мне подготовить учеников к написанию сжатого изложения и сочинения.
В 5 классе учащиеся знакомятся с основным понятием - «текст» и его признаками. В 6, 7 классах ученики закрепляют эти понятия и знакомятся с новыми стилистическими особенностями текстов. Также создают собственные тексты с учётом их стилистической принадлежности. К 8 классу учащиеся владеют основными теоретическими понятиями разных разделов лингвистики, дополняя и углубляя знания теорией из синтаксиса и пунктуации, пробуя анализировать языковые единицы, средства выразительности непосредственно в практических заданиях, в тексте. Таким образом, они постепенно овладевают знаниями, умениями, навыками, необходимыми для успешной сдачи ОГЭ.
Система обучающих заданий ставит своей целью научить школьников активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать текст, создавать собственный текст, аргументировать. Следующей важной составляющей являются упражнения по лексике: это работа по определению лексического значения слова, по различению контекстных значений многозначных слов, знакомство с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены, работа по расширению словарного запаса учеников.
Специальные упражнения учат школьников опознавать средства выразительности русской речи, без чего невозможно в полной мере содержательно анализировать текст. Обучать опознаванию средств выразительности речи и их функциям в тексте необходимо ещё и в расчёте на перспективу сдачи экзамена в 11 классе.
Варианты заданий по развитию речи, готовящие учащихся к выполнению письменных работ ГИА в новой форме.
5 класс
1) Прочитайте текст, выделите ключевые слова.
Много есть озёр на свете — больших и малых, глубоких и мелких, суровых и живописных, но ни одно из них не может сравниться с Байкалом, и нет другого такого водоёма в мире, который бы мог соперничать с ним столь широкой известностью и громкой славой. И ни о каком другом озере не сложено так много легенд и сказаний, песен и стихов, поэм и рассказов.
2) Прочитайте предложения и составьте с ними текст. Докажите, что это текст.
А) Язык научной работы должен быть лёгким, незаметным, красивости в нём недопустимы, а красота его – в чувстве меры.
Б) Бойтесь пустого красноречия.
В) Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли.
Г) А в целом следует помнить: нет мысли вне её выражения в языке и поиски слова – это, в сущности, поиски мысли.
3) Прочитайте миниатюру. Укажите в ней признаки целого текста.
Докажите, что это...(тип речи).
Сформулируйте тему текста.
4) В тексте «перепутаны» абзацы, но план составлен правильно. Восстановите и запишите текст по плану.
Книга
А) Но в книге не одно прошедшее. Она оставляет документ, по которому мы вводимся во владение настоящим. Она программа будущего.
Б) Вся жизнь человечества постепенно оседала в книге. Имена, люди, государства исчезали, а книга оставалась. Она росла вместе с человечеством. В ней кристаллизовались все учения, что потрясали умы. В ней записана та огромная исповедь бурной жизни человечества, та огромная автобиография, которая называется всемирной историей.
В) Книга – это духовное завещание одного поколения другому. Совет умирающего старца юноше, который начинает жить. Это приказ, который передаёт часовой, что отправляется на отдых.
Г) Итак, будем уважать книгу!
По А.И. Герцену.
План
Духовное завещание поколения.
2. Исповедь жизни человечества.
3. Программа будущего.
4. Нужно уважать книгу.
Послетекстовые задания:
- Определите тип и стиль речи текста
- Что отражает название текста: тему или основную мысль?
- Письменно ответьте на вопрос: Как вы понимаете утверждение «книга – духовное завещание»?
5) Прочитайте первую часть сказки. Проследите связь предложений в тексте, укажите сцепляющие слова. Продолжите сказку письменно так, чтобы основную мысль её можно было выразить пословицей :» На добрый привет – добрый ответ».
6 класс
1) Прочитайте тексты. Расскажите, какую информацию вы получили из содержания первого текста; второго; третьего. Сделайте вывод: к какому стилю речи они относятся? Почему? Обоснуйте свой ответ.
(13, 78).
2) Проведите текстоведческий анализ (определите тему, идею, тип и стиль речи, средства связи предложений (8, 104).
Наше Отечество.
Наше Отечество, наша родина — матушка Россия.
Отечеством мы называем Россию потому, что в ней жили испокон веку и живут наши отцы и деды наши. Родиной мы зовём её потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и всё в ней для нас родное. А матерью зовём потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку. Как мать, она защищает и бережёт нас от всяких врагов.
Много есть на свете и кроме России разных хороших государств и земель, но одна у человека родная мать — одна у него родина. (К. Ушинский).
3) Докажите, соблюдая структуру рассуждения, что выделенное слово в предложении – дополнение:
В саду на яблоню сирень отбрасывает тень. (13, 120).
4) Напишите сочинение-миниатюру «О чём шепчутся листья в пасмурный осенний день?» с использованием приёма звукописи. (8, 199).
5) Отредактируйте текст, замените повторяющиеся слова текстовыми синонимами (13, 155).
7класс
1) Внимательно прочитайте текст. Сколько в нём микротем? Озаглавьте каждую микротему.
Известное нам слово «цитата» происходит от латинского слова, которое означает «призывать в свидетели». Конечно, сейчас при цитировании никого в свидетели не призывают. Цитирование – это дословная выдержка из какого-либо произведения или чьей-либо речи. Это чужие слова , которые используются для подтверждения или пояснения своей собственной мысли. Это слова , которые не просто тебе понравились, но стали близкими, понятными, почти родными. Однако просто «присвоить» чужие мысли нельзя. При использовании цитаты необходимо указать автора слов, а сами слова заключить в кавычки.
2) Прочитайте тексты. Определите способы и средства связи предложений.
1. Шумит над головой лес. Мягко похлюпывает под ногою карельский мох. Рдяно алеют в своей нержавеющей зелени крупные бусины брусники. Косо, невпопад лежит рыжий, поникший папоротник… И никаких звуков – ничего, кроме шума дождя и шорохов леса.
Способы_______________________ Средства_________________________
2. Клевер – один из самых надёжных барометров. Он заранее знает о том, что погода изменится. Достаточно посмотреть на него перед дождём, чтобы убедиться в этом. Перед ненастьем клевер сближает листочки, цветок его на тонкой ножке поникает.
Способы________________________ Средства_________________________
3) Сначала определите, какие высказывания истинны, а какие ложны. Затем выберите одно верное высказывание и составьте текст-рассуждение, доказывая его справедливость. Затем выберите неправильное высказывание и опровергните его. Стройте высказывание по схеме: тезис — аргументы — вывод (8, 199).
Все животные умеют плавать.
У всех животных есть усы.
У каждой реки есть исток.
Голос любого человека имеет своё особое звучание.
Все созвездия названы именами животных.
Квадрат не является прямоугольником
4) Соотнесите смысловые части текста и пункты плана; укажите ключевые слова (15, 50).
5) Прочитайте текст и определите его основную мысль. Найдите в тексте риторический вопрос. Начните с него текст-рассуждение. Книга пробуждает и воспитывает в человеке самые высокие душевные порывы, самые пленительные мечты. И мы, читая любимые книги, переживаем заново то, что пережито художником — их творцом...И разве мы не чувствуем, что после хорошей книги мы становимся лучше, богаче душой. умнее и благороднее? (Ф. Гладков).
класс
1)Выделите главную мысль высказывания, сократив его (приём свёртывания):
С самого начала своей научной деятельности М.В. Ломоносов руководствовался принципом сохранения вещества и движения (силы), который составлял неотъемлемую часть его представлений о явлениях, которые изучают естественные науки.
Многие вещества биологического происхождения, основой которых является вода, имеют жидкокристаллическую структуру.
Принято считать, что чистый воздух нужен только людям, подтверждением того является устойчивый оборот «как без воздуха». Но чистый воздух необходим и в особо точном производстве, так как из-за пыли машины преждевременно изнашиваются.
2) Выявите и исправьте речевые ошибки.
По мнению автора, игнорирование права народа на самоопределение толкает человечество в глубокую бездну.
Вражеские настроения чувствовались в диалогах героя.
Эта амальгама чувственности делает стихи Цветаевой неповторимыми.
Выявите и исправьте грамматические ошибки.
Оставшись в одиночестве в комнате, похожей на гроб, ему пришла в голову мысль доказать, что он «вошь или человек».
Одна из моих любимых басней И. Крылова является «Стрекоза и Муравей».
3) Определите грамматическое значение в словах. (Дается набор слов, с помощью которых нужно связать слова в предложение, определить грамматическое значение подлежащего и сказуемого. Сделать вывод: что такое грамматика. Какие значения могут быть в слове?)
Задание группе:
Ненавидеть, диктатор, ничто, хороший, человечество, они, никогда, приносить, не.
(Должно получиться: Ненавижу диктаторов, ничего хорошего они никогда не приносили человечеству.
Грамматика охватывает собою:
– законы и правила образования слов;
законы и правила изменения слов;
законы и правила соединения слов, образование словосочетаний на основе этих соединений;
4) Работа с цитатой в группах (22).
Шаг 1. « Смысловое значение цитаты»
Перечитайте цитату К.Паустовского «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей, для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения». Объясните её смысл. Аргументируйте свой ответ. В конверте №1. Даются примерные ответы. Вы можете воспользоваться ими при ответе. Приветствуется собственная позиция.
После выполнения задания представитель от каждой группы отчитывается об итогах работы.
1,2,3 группы:
-В высказывании К. Г. Паустовского моё внимание привлекла мысль о том, что в богатом русском языке можно найти слова для выражения всего многообразия окружающего мира и внутреннего мира человека.
- Действительно, слова наиболее точно, ясно и образно выражают самые сложные мысли и чувства людей, всё многообразие окружающего мира. Попробуем разобраться в смысле этих слов.
- К.Паустовский утверждал, что русским словом можно не только назвать предметы, явления и действия, но и выразить идеи, мысли, чувства).
Шаг 2. Определяем основную мысль высказывания. Задания усложняются, теперь я предлагаю определить свойства русского языка и языковые явления в цитате Паустовского, найти стержневые слова. У вас на столах находятся карточки с примерными ответами в конверте №2. Выберите из них те, которые относятся к высказыванию К.Паустовского. Аргументируете свои ответы.
После выполнения задания представитель от каждой группы отчитывается об итогах работы.
Ответы учащихся 1 группы:
· о богатстве, выразительности, точности русской речи;
· о средствах выражения мыслей;
Ответы учащихся 2 группы:
· о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.;
· о взаимосвязи лексики и грамматики;
Ответы учащихся 3 группы:
-чего нельзя передать русским словом;
-нет ничего в жизни и нашем сознании.
Шаг 3. Оформляем вступление, основную часть, заключение. Работа с речевыми клише.
-Какие слова и выражения помогут сформулировать позицию автора? (Автор убеждён, что..., бесспорно мнение автора о том, что...).
-Какие можно использовать для выражения своего отношения к авторской позиции? (По моему мнению, на мой взгляд, я считаю, что...).
-Как начать вступление, основную часть, заключение ( и с точки зрения речевых клише)?
(Вступление: безусловно, разумеется, я согласен с..., я разделяю точку зрения..., не могу не согласиться с..., попробуем разобраться в смысле высказывания...и т. д.)
Основная часть: чтобы подтвердить сказанное, обратимся к..., в качестве примера можно привести..., в справедливости этой мысли можно убедиться на примере... и др.
Заключение: таким образом, итак, значит, следовательно, исходя из сказанного, нам удалось доказать, что..., мы пришли к выводу о том, что...).
5) В современной рекламе широко используются слоганы. Прочитайте образцы слоганов. Докажите, что эти каламбуры основаны на фразеологизмах (10, 17).
Раскусим крепкий орешек!
Пора брать кассу!
Утри нос насморку!
В нашей памяти нет провалов!
У нас не заржавеет!
Чистая победа в холодной воде!
6) В упр. 111 учебника сформулированы тезисы. Выберите одно из утверждений и напишите сочинение-рассуждение, подтверждающее или опровергающее его. Чтобы собрать аргументы, обратитесь к различным публикациям в СМИ, в интернете, где активно обсуждаются подобные вопросы (11, 160).
Все задания представляют собой, главным образом, работу с текстом, отдельные этапы анализа текста, а также создание собственного текста.
В 5 классе учащиеся работают с готовым текстом и его структурными компонентами, создают собственный текст, преимущественно повествование или повествование с элементами описания.
В 6 классе происходит закрепление изученных понятий, связанных с текстом и его признаками. Но задания постепенно усложняются, особое внимание уделяется редактированию текста, созданию собственного текста, преимущественно рассуждения, в том числе и на грамматическую тему.
Начиная с 7 класса учащимся для подготовки к экзаменационным творческим работам предлагаются, кроме уже известных, упражнения для анализа логических связей внутри текста, поскольку умение видеть логику текста и обозначать логический переход от одной мысли к другой необходимо, чтобы передать содержание текста, не исказив авторского замысла.
В 8 классе задания также усложняются, поскольку предполагают анализ основных теоретических понятий, изученных ранее, а также языковых единиц, средств выразительности, способов компрессии текста. Добавляется работа с цитатами, с речевыми клише в рамках сочинения-рассуждения.
Таким образом, все виды учебной деятельности учащихся, все виды упражнений подчинены комплексной задаче - развитию речи учащихся, усвоению практической грамотности - и составляют единую систему, принципом которой является постепенный переход от простого к сложному. Это позволяет выстроить систему уроков развития речи, готовящую школьников к письменным экзаменационным работам по русскому языку.
Список использованной литературы
Бабайцева В.В. Русский язык: Теория. 5-9 кл.: учебник для предпрофильной подготовки. – М., 2009.
Вестник образования. Сборник приказов и инструкций Министерства образования и науки РФ. - 2011, №8.
Волкова А.В., Кузнецова Е.В., Шапиро Н.А., Шувалова Е.Ю. Подготовка к ГИА по русскому языку в 9 классе: методика и практика// Русский язык в школе №9 2010.
Волкова А.В., Кузнецова Е.В., Шапиро Н.А., Шувалова Е.Ю. Подготовка к ГИА по русскому языку в 9 классе: методика и практика// Русский язык в школе № 16 2010, с. 27.
Добротина И.Г. Готовимся к ГИА. Русский языку. Часть С. 7-9 классы. - Ярославль, 2010.
Корчагина Е.В. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА: «Сочинение»: 9 класс. - М., 2009.
Львова С.И. Русский язык.5 класс. В 3 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.,2009.
Львова С.И. Русский язык.6 класс. В 3 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.,2008.
Львова С.И. Русский язык.7 класс. В 3 ч.: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.,2010.
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 5 кл. – М.: Дрофа, 2007.
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 6 кл. – М.: Дрофа, 2000.
Никитина Е.И. Русская речь. Развитие речи. 7 кл. – М.: Дрофа, 2000.
Пахнова Т.М. ГИА. Работа с текстом при подготовке к экзамену. 9 класс. - М., 2010.
Сенина Н.А., Гармаш С.В., Диденко С.А., Кобякова Г.Н. Русский язык. 9 класс. Подготовка к государственной итоговой аттестации-2010. - Ростов-на-Дону, 2009.
Сенина Н.А. Русский язык. ЕГЭ-2007. Вступительные экзамены. Р/Д: Легион, 2006. С.141.
Симакова Е.С. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к ГИА: «Сжатое изложение»: 9 класс. - М., 2010.
Харитонова Е.И. Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл., 10-11 кл. - М., 2010.
