Календарно-тематическое планирование 5 класс литература

Календарно-тематическое планирование по литературе – 5-Б классПо программе 102 часов.

Согласно годовому календарному учебному графику МБОУ «Средняя школа № 2» на 2015 – 2016 учебный год по КТП – 103 часов.

Предметные: научатся пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

Познавательные: могут находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Личностные: формирование положительной мотивации к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Раздел № 2. УНТ (8 ч.+ 2 Р\р = 10 ч.)

03.09

Малые жанры фольклора (колыбельные песни, частушки, считалки, заклички, скороговорки)

Фольклор как коллективное УНТ.

Детский фольклор: загадки, потешки, считалки, поговорки, частушки.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора

Предметные: знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи. многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

Личностные: формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

07.09

Р\р Пословицы и поговорки. Загадки.

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; Понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический

Проект № 1: иллюстрированный альбом «Малые жанры фольклора»

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: индивидуальная и парная работа: Различать пословицы и поговорки; уметь отгадывать загадки

ПРОЕКТ № 1

09.09

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

Чтение статьи учебника; ответы на вопросы, сопоставление текстов с иллюстрациями.

Предметные: знают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность), умеют определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

Личностные: формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.

10.09

Художественный мир сказки «Царевна - лягушка».

Волшебная сказка. Народная мораль в сказке. Образ невесты-волшебницы и Ивана-царевича. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов; ответы на вопросы; устное словесное рисование.

Предметные: знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки; умеют выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.)

Познавательные: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

14.09

Особенности сюжета сказки «Иван- крестьянский сын и чудо- юдо»

Волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета. Тема мирного труда и защиты родной земли. Образ главного героя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: Обучение составлению плана произведения. Развитие навыков пересказа, анализа текста, описания произведений живописи (по картине В.М.Васнецова «Бой Ивана-царевича с трёхглавым змеем»)

Предметные: знают содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости;

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

тест

16.09

Народные сказки о животных и бытовые сказки

Особенности сказок о животных и бытовых сказок.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок о животных с волшебными сказками.

Предметные: владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Личностные: формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

17.09

Внеклассное чтение

Моя любимая русская народная сказка

Конкурс на знание народной сказки.

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа:

Пересказ, создание иллюстрации к сказке

Предметные: понимают, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; умеют определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету.

Познавательные: владеют элементами анализа произведения.

Регулятивные: соотносят иллюстрацию с текстом художественного произведения, отбирают материал для устного рассказа.

Коммуникативные: доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию.

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членом общества.

21.09

Р\р Классное сочинение"Мой любимый герой русской народной сказки""

использовать приобретенные знания для создания сочинения

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: индивидуальная работа:

написать сочинение

Предметные: определяют своё отношение к проблеме, и на этой основе формируют собственный взгляд на проблему.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствуют имеющиеся.

Классное сочинение

23.09

Внеклассное чтение

Сказки народов мира

УМК «Вокруг тебя – мир». «Общее счастье». Из фольклора народов Северного Кавказа.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Выразительное чтение по ролям, беседа

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

24.09

Диагностика читательской компетенции

Проверка оценки уровня сформированности читательской компетенции.

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: индивидуальная работа:

Работа с текстом

Предметные: понимают и воспроизводят информацию, представленную в тексте.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Личностные: формирование навыков анализа текста

Раздел № 3. Древнерусская литература (1 ч.)

28.09

Летописный рассказ «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Возникновение письменности на Руси. Древнерусская литература. Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Подвиги героев во имя мира на родной земле в летописном рассказе «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Беседа по прочитанному, выборочное чтение; устное сочинение по картине А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина

Предметные: понимают и воспроизводят информацию, представленную в древнерусском тексте.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Раздел № 4. Произведения русских писателей XVIII века (1 ч.)

30.09.

М. В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру...».

Краткий рассказ о жизни и творчестве М. В. Ломоносова. Своеобразие поэзии. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме Случились вместе два Астронома в пиру...».

Рассказ учителя о Ломоносове, ответы на вопросы, выразительное чтение, словарная работа

Предметные: понимают смысл произведения и видят смешное.

Познавательные: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Личностные: развитие чувства юмора.

Раздел № 5. Произведения русских писателей XIX века (10 + 1 Р\р + 2 ч. из резерва= 13 ч.)

01.10

Жанр басни. И.А.Крылов – великий баснописец.

Жанровые особенности басни, определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); жанровые особенности басни, отличие басни от сказки. Краткий рассказ о баснописце И.Крылове.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Рассказ учителя о Крылове, чтение статьи учебника, чтение по ролям басен.

Предметные: понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.

Познавательные: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

Коммуникативные: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное

Личностные: формирование мотивации к обучению.

05.10

Осмеяние человеческих пороков в баснях И.А.Крылова

Иносказательный смысл басен и их мораль, осмеяние пороков. «Волк на псарне», «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».

Выразительное чтение басен по ролям; ответы на вопросы

Выяснить, как можно использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи.

Проект № 2:

иллюстрированный альбом «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях»

Предметные: умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

Познавательные: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Личностные: формирование мотивации к самосовершенствованию.

ПРОЕКТ № 2

07.10

В.А.Жуковский. «Спящая царевна» как литературная сказка.

История создания сказки. Сюжет и герои сказки. Литературная сказка и сказка фольклорная.

Беседа по вопросам,

классное сочинение - миниатюра: сопоставление эпизодов сказки народной и литературной.

Предметные: умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки. Знают содержание и героев сказки.

Познавательные: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной и письменной форме.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Коммуникативные: умеют читать вслух, понимают прочитанное.

Личностные: владеют техникой художественного пересказа.

Классное сочинение - миниатюра

08.10

Нравственно-психологические проблемы баллады В.А. Жуковского «Кубок».

Слово о поэте. Понятие о балладе. Благородство и жестокость. Герои баллады. Авторская позиция.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Выразительное чтение баллады, полноценное ее восприятие, ответы на вопросы

Предметные: понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним.

Познавательные: разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные: умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

Личностные: овладение техникой выразительного чтения баллады.

12.10

А. С. Пушкин.

Пролог к поэме «Руслан и Людмила». Стихотворение "Няне"

Краткие сведения о детстве и годах учения. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа Арины Родионовны. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

выразительное чтение и чтение наизусть, беседа по прочитанному

Предметные: знают основные сведения о детстве и юности А.С.Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимание роли А.С.Пушкина в русской литературе.

Познавательные: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

Регулятивные: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Коммуникативные: создают устные иллюстрации.

Личностные: уважают культурное наследие своей Родины.

14.10

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Истоки рождения сюжета сказки.

Сходство и различие пушкинской сказки и сказки народной. «Бродячие сюжеты»

Выразительное чтение, беседа по вопросам

Предметные: знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки.

Познавательные: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

Регулятивные: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

Личностные: владеют элементами анализа текста.

15.10

Противостояние добрых и злых сил в сказке «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Народная мораль, нравственность, победа добра над злом. Поэтичность, музыкальность сказки.

Выразительное чтение эпизодов, аналитическая беседа, устное словесное рисование царицы-мачехи и царицы-матери.

Предметные: оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое.

Познавательные: производят поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Личностные: формируют познавательный интерес, навыки сопоставления.

19.10

Внеклассное чтение

Художественный мир пушкинских сказок.

Литературная викторина по сказкам А.С. Пушкина

Формирование у учащихся способностей к рефлексии: фиксирование собственных затруднений в деятельности: ответы на вопросы

Предметные: обобщают изученный материал.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

21.10

Роды и жанры литературы. Стихи и проза. Рифма.

Определение теоретико-литературных понятий: роды и жанры литературы.

Стихи и проза. Стихотворная речь и ее признаки. Ритм как структурная основа стиха. Рифма, строфа. Способы рифмовки.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, определять рифмовку

Предметные: знают роды и жанры литературы.

Познавательные: трансформируют информацию, представленную в разных формах (таблица, схема).

Регулятивные: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

Коммуникативные: умеют оперировать литературоведческими понятиями в речи.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

22.10

РР Двусложные размеры стиха

определять виды двусложных размеров стиха

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Индивидуальная работа, работа в парах

Предметные: владеют понятиями ритм, рифма, строфа, стопа; аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объясняют ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, определяют стихотворные размеры стихотворных текстов.Познавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества.

26.10

А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Беседа по прочитанному

Предметные: владеют основными сведениями о жизни и творчестве А.Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки.

Познавательные: объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Личностные: проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

28.10

А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Сказочно-условное и достоверно-реальное в сказке.

Беседа по прочитанному

Познавательные: объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

Регулятивные: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Коммуникативные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

29.10

Повторение изученного материала

Знать сведения об авторах; уметь соотносить автор-произведение- жанр – герой.

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах с дидактическим материалом,

Ответы на вопросы

Предметные: знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся

2 четверть

Раздел № 5. Произведения русских писателей XIX века (14 ч + 1 К\р + 3 Р\р + 3 ч. (1 Р\р + 2ч) из резерва= 21 ч)

11.11

Инструктаж по ТБ.

РР Понятие об эпитете

Понятие "эпитет". Отличие эпитета от прилагательного. Роль эпитетов в поэтической речи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Находить эпитеты в тексте, выразительное чтение, творческая работа.

Предметные: владеют понятиями эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведенийПознавательные: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

Коммуникативные: создают собственные примеры худождественно – выразительных средств

12.11

РР Понятие о сравнении, олицетворении, метафоре

Понятие "сравнение", "олицетворение", "метафора". Роль тропов в поэтической речи.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Предметные: обобщают и систематизируют полученные знания, сформированные УУД.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста), планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.

Коммуникативные: адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные: сформированность чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений.

16.11

Практикум по теме «Тропы художественной речи»

Знать изобразительно-выразительные средства; двусложные размеры стиха, вид рифмовки

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

Находить в тексте изобразительно-выразительные средства;

определять виды двусложных размеров стиха

Предметные: правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Самостоятель

ная работа

18.11

Внеклассное чтение

Героическое и обыденное в сказке В.М.Гаршин «Attalea Princeps».

Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, выразительное чтение эпизодов, установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко

Предметные: знать, уметь охарактеризовать героев, давать оценку их поступкам; определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию повести

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: устное словесное рисование картин

Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

19.11

Р\р Литературная сказка.

УМК «Вокруг тебя – мир». Т. Александрова.

« Светофорчик».

Создать литературную сказку, учитывая особенности жанра (развитие сюжета, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности).

Обсуждение чернового варианта сказки «О чем рассказала крыша» - на каникулы

Проект № 3:

Создание и оформление сказки собственного сочинения по заявленной теме (учителем)

Предметные: понимают связи разных жанров фольклора.

Познавательные: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: самостоятельно формулируют новую цель.

Коммуникативные: умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

Личностные: осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России.

ПРОЕКТ № 3

23.11

М. Ю. Лермонтов. Историческая основа стихотворения «Бородино»

Краткий рассказ о поэте. Историческая основа стихотворения, сюжет, композиция, особенности повествования. Образ старого солдата-участника битвы. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения, его полноценное восприятие, ответы на вопросы, устное словесное рисование портрета участников диалога

Предметные: определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.

Познавательные: находят и отбирают необходимую информацию.

Регулятивные: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

Коммуникативные: применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

25.11

М. Ю. Лермонтов.

«Бородино». Патриотический пафос стихотворения

Стихотворение Лермонтова-отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения

Работа над словарем нравственных понятий, выразительное чтение наизусть, изобразительно-выразительные средства языка стихотворения.

Предметные: знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают

патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

Познавательные: выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи.

Регулятивные: Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Личностные: формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

26.11

Н.В.Гоголь. О писателе. История создания сборника "Вечера на хуторе близ Диканьки" /ч.1-2/

Рассказ о писателе.История создания сборника "Вечера на хуторе близ Диканьки. Пейзаж рождественской ночи. Образ черта.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Рассказ учителя о писателе, выразительное чтение

Предметные: понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести.

Познавательные: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Личностные: формирование навыков анализа, расширение кругозора.

30.11

Отражение народных поверий в повести "Ночь перед Рождеством" /гл. 3-6/

Отражение народных представлений, поверий в повести. Образ Солохи. Колядование.

Беседа по прочитанному, выразительное чтение эпизодов, словарная работа

Предметные: понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Личностные: формирование навыков анализа, расширение кругозора.

02.12

Любовь Кузнеца Вакулы. /главы 7-11/

Отношение Оксаны к кузнецу Вакуле. Картины народной жизни в повести. Юмор в повести.

Беседа по прочитанному, выразительное чтение эпизодов по ролям

Предметные: обсуждают поступки литературных героев и выражают своё мнение о них.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; устанавливает причинно-следственные связи.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Личностные: формирование навыков анализа текста.

03.12

Приключения кузнеца в поисках царских черевичек /главы 12-16/

Приключения Кузнеца в Петербурге в поисках царских черевичек. Счастливое возвращение в село. Эпилог. Тема покаяния, назидания - нравственные истоки победы добра над злом.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение

Предметные: умеют определять типы речи, объясняют значение диалектных и устаревших слов, описывают иллюстрации и соотносят их с текстом.

Регулятивные: осознают качество

и уровень усвоения.

Коммуникативные: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Личностные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

07.12

Своеобразие художественного мира повести Ночь перед Рождеством"

Композиция и язык повести. Юмористические эпизоды. Сочетание фантастики и реальности.

Аналитическая беседа, рисунки учащихся

09.12

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место»

Поэтизация народной жизни, народных преданий в повести.

Сочетание светлого и мрачного, лирического и комического в повести «Заколдованное место».

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

уметь доказывать, что “Заколдованное место” – это повесть одновременно и фантастическая, и комическая, и бытовая, приводить примеры из текста, подтверждающие эту мысль

Предметные: понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести.

Коммуникативные: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Личностные: формирование навыков анализа, расширение кругозора.

10.12

Контрольная работа

Знать творчество поэтов и писателей 19 в по изученному материалу

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа:

Индивидуальная работа с тестовым материалом.

Предметные: правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

Познавательные: синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: определяют меры усвоения материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

контроль знаний

14.12

Н.А. Некрасов. Раздумья поэта о судьбе народа в стихотворении «На Волге»

Биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, его тональность; характеристика особенностей поэтики Некрасова, роль эпитетов, сопоставление содержания стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

Комментирующее чтение, анализ поэтического текста

Предметные: знают биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимают его тональность; характеризуют особенности поэтики Некрасова, определяют роль эпитетов, сопоставляют содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Регулятивные: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

16.12

Н.А.Некрасов Поэтический образ русской женщины

( отрывок из поэмы"Мороз, красный нос")

Рассказ о поэте. Картины природы. Вера в силы народа, лучшую его судьбу. Поэтический образ русской женщины.

Беседа по прочитанному, выразительное чтение, определять авторскую позицию

Предметные: находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

Коммуникативные: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

17.12

Н.А.Некрасов Мир детства в стихотворении « Крестьянские дети"

Картины детства и окружающего мира.Поэтический образ крестьянских детей.

Анализ текста, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей

Предметные: понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

Познавательные: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев.

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

21.12

Диагностика читательской компетенции

Проверка оценки уровня сформированности читательской компетенции.

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: индивидуальная работа:

Работа с текстом

Предметные: понимают и воспроизводят информацию, представленную в тексте.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Личностные: формирование навыков анализа текста

23.12

Природа и человек в стихотворениях А.А.Фета

Рассказ о поэте. Поэтическое восприятие окружающей родной природы.

беседа по прочитанному, выразительное чтение

Предметные: знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; определяют, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализируют лирическое произведение, выразительно читают, передавая при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимают авторское отношение к природе.

Познавательные: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Личностные: формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

24.12

Р\р Проверка глубины восприятия поэтического текста

анализ лирического текста (по русской поэзии XIX века) «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»

Анализ выразительных средств описания природы с целью определения их роли в создании настроения автора (героя).

Предметные: владеют навыками анализа поэтического произведения (умеют определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, способ рифмовки, размер, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Личностные: воспитание чувства гордорсти и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

28.12

Повторение изученного материала

Знать сведения об авторах; уметь соотносить автор-произведение- жанр – герой.

Ответы на вопросы

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

3 четверть

Раздел № 5. Произведения русских писателей XIX века (8 ч + 2 Р\р = 10 ч.)

11.01.

Инструктаж по ТБ.

И. С. Тургенев. История создания рассказа "Муму"

Рассказ о писателе. Реальная основа рассказа. Своеобразие Тургенева повествователя.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

рассказ о писателе. выразительное чтение эпизодов, аналитическая беседа

Предметные: выявляют основную нравственную проблематику произведения.

Познавательные: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Регулятивные: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Коммуникативные: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Личностные: развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

13.01

Искалеченные судьбы Герасима и Татьяны.

Душевное и физическое состояние героя в деревне и в городе; перемены, произошедшие с Герасимом

выразительное чтение эпизодов, аналитическая беседа

Предметные: воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.

Познавательные: анализируют текст с целью выделения важных деталей.

Регулятивные: строят высказывание с целью анализа текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

14.01

Немой Герасим – символ крепостнического крестьянства.

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Причины самовольного возвращения героя в родную деревню

Аналитическая беседа, работа с текстом

Предметные: словесно воспроизводят картины, созданные писателем, аргументируют своё отношение к героям произведения.

Регулятивные: строят речевое высказывание – доказательство.

Коммуникативные: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

18.01

Р\р Контрольное сочинение"Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима?"

Составление плана характеристики литературного героя. Ответить на вопрос: какую роль в создании характера Герасима играют портрет, интерьер, пейзаж? Подготовка к написанию сочинения (выбор темы, подбор материала)

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: индивидуальная работа: написать сочинение: характеристика литературного героя

Предметные: знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами;

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Регулятивные: определяют меры усвоения изученного материала.

Коммуникативные: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Личностные: формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Контрольное классное сочинение

20.01

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Рассказ учителя о Л.Толстом. Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

работа со статьей

учебника, выборочный пересказ

Предметные: знают автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимают различие между былью Н.В. Гоголя и былью Л. Н. Толстого.

Познавательные: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

Регулятивные: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

21.01

Жилин и Костылин: сравнительная характеристика героев.

Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы. Сопоставительная характеристика героев.

работа с текстом, выборочное чтение, уметь оперировать при создании характеристики средствами раскрытия характеров (портрет, поступки, авторская оценка)

Предметные: выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Личностные: формирование мотивации познавательного интереса.

25.01

А. П. Чехов. Юмористический рассказ « Хирургия».

Рассказ о А.П.Чехове.Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики

Беседа по вопросам, определять средства юмористической ситуации

Предметные: знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Познавательные: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Регулятивные: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

тест

27.01

Внеклассное чтение

Рассказы Антоши Чехонте

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.

Проект № 4:

Создание электронного альбома «Юмористические рассказы А.П. Чехова в иллюстрациях»

Ответы на вопросы,

Защита проекта

Предметные: умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Регулятивные: выбирают нужную информацию из прочитанного текста.

Коммуникативные: формируют ситуацию сотрудничества.

Личностные: формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

ПРОЕКТ № 4

28.01

Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе.

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В.Кольцова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы.

Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе.

Предметные: выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

01.02.

Р\р Проверка глубины восприятия поэтического текста

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

Раздел № 6. Произведения русских писателей XX века (20 ч + 2 Р\р = 22 ч)

03.02

И.А. Бунин Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине

Рассказ о писателе. Тема человека и природы в рассказе. Родство героев с просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Беседа по вопросам, словесное рисование

Предметные: знают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям.

находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

Коммуникативные: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.

Личностные: развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

04.02

И.А. Бунин. Рассказ «Подснежник»

Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Комментированное чтение с анализом текста

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: устное словесное рисование картин

Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

08.02

В.Г.Короленко «В дурном обществе». Вася и его отец.

Рассказ оВ.Г.Короленко. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

беседа по вопросам,

выразительное чтение эпизодов.

Предметные: знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев.

Познавательные: применяют методы информационного поиска.

Регулятивные: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

Коммуникативные: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Личностные: воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

10.02

Путь Васи к правде жизни.

Значение в повести общения Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев повести. Смысл названия. Мир детей и мир взрослых.

беседа по вопросам,

работа с текстом

произведения,

выразительное чтение эпизодов, определять особенности композиции

Предметные: знают определение понятия «композиция»; объясняют роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризуют литературного героя на основании его поступков, определяют роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определяют особенности композиции произведения.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

11.02

Диагностика читательской компетенции

Проверка оценки уровня сформированности читательской компетенции.

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: индивидуальная работа:

Работа с текстом

Предметные: понимают и воспроизводят информацию, представленную в тексте.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Личностные: формирование навыков анализа текста

15.02

Поэтическое изображение родной природы в стихах С. Есенина

Рассказ о поэте. Своеобразие языка стихотворений «Я покинул родимый дом», «Низкий дом с голубыми ставнями» -поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России.

Чтение статьи учебника, беседа по прочитанному, выразительное чтение

Предметные: знают основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: определяют общую цель и пути её достижения.

Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

17.02

Р\р Проверка глубины восприятия стихотворений С.Есенина

анализ лирического текста (по поэзии С. Есенина) «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)»

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Коммуникативные: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение

18.02

Сказ П.П.Бажова «Медной горы хозяйка»

Рассказ о писателе. Сказ – особенности жанра. Реальность и фантастика в сказ. Главный герой. Своеобразие языка, интонация сказа.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

рассказ учителя, аналитическая беседа, выборочное чтение

Предметные: знают основные сведения о жизни и творчестве П.П.Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов.

Познавательные: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

20.02

Внеклассное чтение:

Сказы П.П.Бажова

Отличительные черты жанра сказа, отличие от сказки.

Беседа по прочитанному, Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия "сказ", "сказка" и сопоставление этих понятий.

Работа в группах: анализ иллюстраций.

Предметные: различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности.

Познавательные: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Регулятивные: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

24.02

К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб».

Сказочные и реальные мотивы, доброта и сострадание в сказке. Смысл названия сказки.

беседа по вопросам,

работа с текстом

произведения

Предметные: определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Регулятивные: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Личностные: эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

25.02

Р\Р Сказка по заданному началу

Создать литературную сказку, учитывая особенности жанра, композицию, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности).

Проект № 5:

Создание и оформление сказки собственного сочинения по заданному началу

Написание чернового варианта сказки.

Предметные: понимают связи разных жанров фольклора.

Регулятивные: самостоятельно формулируют новую цель.

Коммуникативные: умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

Личностные: осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России.

Проект № 5

29.02

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».

Тема человека и природы в рассказе "Заячьи лапы".

Смысл названия рассказа.

выразительное чтение эпизодов, определять композиционно-языковые особенности повествования

Предметные: определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки, анализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности повести.

Познавательные: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Личностные: формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

02.03.

Внеклассное чтение:

Рассказы Е. Носова

УМК «Вокруг тебя – мир». Е.Носов. «Трудный хлеб»(5 кл), «Тридцать зерен» (6 кл)

Выразительное чтение, аналитическая бьеседа

Предметные: понимать тематическую близость разностилевых произведений

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: владеть начальными навыками литературоведческого анализа

Личностные: испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста

03.03

А.П.Платонов Душевный мир главного героя в рассказе «Никита»

Слово о писателе. Быль и фантастика. Единство героя рассказа с природой, одухотворение природы в его воображении. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Рассказ учителя, беседа по вопросам, комментированное чтение

Предметные: знают автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимают поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: планируют ответ, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Личностные: формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

05.03

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Драма как род литературы.

Биография писателя - сказочника. Сказки С.Я.Маршака. Драма как род литературы.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

выразительное чтение по ролям, беседа по вопросам

Предметные: объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.

Регулятивные: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

Коммуникативные: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Личностные: способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

09.03

С.Я. Маршак.Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».

Положительные и отрицательные герои. и художественные особенности пьесы-сказки. Авторская позиция. Проект

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: Инсценировка, работа над ролью.

Проект № 6:

постановка под руководством учителя фрагмента из пьесы-сказки С.Я. Маршака (выбор фрагмента пьесы-сказки; распределение ролей и составление замечаний для господ актеров: возраст героя, его внешность, костюм, мимика, жесты).

Предметные: пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по ролям.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Регулятивные: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Личностные: формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Проект № 6

10.03

Диагностика читательской компетенции

Проверка оценки уровня сформированности читательской компетенции.

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: индивидуальная работа:

Работа с текстом

Предметные: понимают и воспроизводят информацию, представленную в тексте.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Личностные: формирование навыков анализа текста

14.03

В.П. Астафьев «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

Рассказ о писателе. Биографическая основа рассказа. Основные черты характера героя:бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

комментированное

чтение, словесное

рисование

Предметные: определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

Личностные: формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

16.03

Человек и природа в рассказе В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

«Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания.

беседа по вопросам,

работа с текстом

произведения,

выразительное чтение, творческая работа

Предметные: дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

Коммуникативные: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.

17.03

К. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете». А. Твардовский « Рассказ танкиста»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги детей в годы ВОВ.

Выразительное чтение, аналитическая беседа

Предметные: выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи.

Познавательные: воспринимают стихотворный текст, вычленяют нужную информацию, выразительно читают стихотворный текст, анализируют художественный текст.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа, работают в группе.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологические высказывания, формулируют свою точку зрения и позицию.

Личностные: формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений на историческую тему, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

21.03

Внеклассное чтение

«Война и дети» в стихотворных произведениях о войне.

Знать авторов стихотворений. Война и дети – тема многих стихотворных произведений о ВОВ

Элементы анализа поэтического текста. Конкурс на лучшее чтение стихов о Великой Отечественной войне

Предметные: слушают и анализируют подготовленное чтение.

Познавательные: проводят исследование прочитанного текста.

Коммуникативные: обосновывают и высказывают собственное мнение.

23.03

Внеклассное чтение

А. П. Платонов «Маленький солдат»

Знать авторов стихотворений. Война и дети – тема многих прозаических произведений о ВОВ

Выразительное чтение, цитирование, беседа

Предметные: знать содержание рассказа

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

4 четверть

Раздел № 6. Произведения русских писателей XX века (3 ч + 1 К\р = 4 ч)

04.04

Инструктаж по ТБ. Русские поэты 20 века о Родине и родной природе

Русские поэты XX века о Родине и родной природе:

И.А.Бунин, А.А.Прокофьев, Д.Б.Кедрин. Образ Родины в стихах о природе.

выразительное чтение наизусть, частичный анализ

стихотворений, находить художественные средства

Предметные: выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Регулятивные: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

Коммуникативные: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

06.04.

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе

Русские поэты XX века о Родине и родной природе: Н.М.Рубцов, Дон-Аминадо.

Биографические сведения об авторах стихотворений

Анализ лирического произведения. Конкурс чтецов

Предметные: выразительно читают стихотворения, анализируют поэтический текст, владеют навыками монологической речи.

Личностные: формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

07.04

С. Черный. Юмор в рассказах «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон».

Слово о писателе. Юмористическое содержание рассказов. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Приемы комического в произведениях для детей. Юмор в стихотворной форме.

беседа по вопросам,

выразительное чтение эпизодов, Находить в текстах изобразительно-выразительные средства, придающие юмористический характер

Предметные: сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.

Познавательные: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

Личностные: эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

11.04

Контрольная работа по русской литературе за полный курс 5 класса

Знать материал по творчеству поэтов и писателей 19 - 20 вв

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа:

Индивидуальная работа с тестовым материалом.

Предметные: обобщают и систематизируют полученные знания, сформированные УУД.

Коммуникативные: адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Итоговый

контроль знаний

Раздел № 7. Зарубежная литература. (9 ч + 2 Р\р = 11 ч)

13.04

Подвиг героя балладыСтивенсона «Вересковый мед»

Рассказ о Стивенсоне. Героический характер баллады. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Рассказ учителя, выразительное чтение и частичный анализ

баллады

Предметные: выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки

Познавательные: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Регулятивные: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

14.04

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа

Слово о писателе. Характер героя произведения. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада.

беседа по вопросам, художественный пересказ эпизодов, работа с текстом

произведения

Предметные: выразительно пересказывают текст, воспроизводят все приключения и события в жизни Робинзона, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы.

Познавательные: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

18.04

Г. X. Андерсена «Снежная королева».

Краткий рассказ о сказочном мире. Композиция сказки. Соотношение реального и фантастического. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.

Комментированное чтение,

Беседа по вопросам

Предметные: знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам.

Познавательные: видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Регулятивные: развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию.

Коммуникативные: применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

20.04

Р\р Добро и зло в сказке Г. X. Андерсена «Снежная королева».

Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды. Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы над злом

Беседа по вопросам,

Подбор цитат к сравнительной характеристике Кая, Герды, маленькой разбойницы, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает).

Предметные: создают письменные высказывания, осуществляют выбор и использование выразительных средств языка.

Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Домашнее сочинение

21.04

Внеклассное чтение:

Сказки Г. Х. Андерсена

Литературная викторина в игровой форме

Предметные: обобщают изученный материал.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

25.04

Р\Р Сказка по заданной концовке

Создать литературную сказку,

учитывая особенности жанра, композицию, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности).

Написание чернового варианта сказки.

Проект № 7:

Создание и оформление сказки собственного сочинения по заданной концовке

Предметные: понимают связи разных жанров фольклора.

Регулятивные: самостоятельно формулируют новую цель.

Коммуникативные: умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

Личностные: осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России.

Проект № 7

27.04

Д. Лондон. «Сказания о Кише» - сказание о мужестве, смелости и благородстве.

Рассказ о писателе. Взросление подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Характер мальчика - опора в труднейших жизненных обстоятельствах.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)

Предметные: знают автора, факты его биографии; выразительно пересказывают текст, дают характеристику героев и их поступков, находят в тексте изобразительно-выразительные средства.

Познавательные: ищут и выделяют нужную для характеристики героя информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Регулятивные: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации.

Личностные: сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей.

28.04

Гимн детству. М. Твен.

«Приключения Тома Сойера»

Сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа. Изобретательность героя - умение сделать окружающий мир интересным. Черты характера Тома.

Инсценирование эпизодов романа; характеризовать героя и его поступки

Предметные: знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника.

Регулятивные: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

Коммуникативные: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.

02.05

Внеклассное чтение

О. Уальд "Мальчик – звезда»

УМК «Вокруг тебя – мир». О. Уайльд. «Мальчик – звезда».

сюжет и содержание сказки, характеристика поступков главного героя.

Выразительное чтение по ролям, ответы на вопросы

Предметные: знать содержание сказки

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

04.05

Внеклассное чтение

Э.Т.А. Гофман "Щелкунчик и мышиный король"

Слово о писателе. Главные герои повести-сказки, их главные черты характеров. Нравственные уроки сказки.

Беседа по вопросам, художественный пересказ эпизодов

Предметные: знать содержание повести - сказки

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

05.05

Диагностика читательской компетенции

Проверка оценки уровня сформированности читательской компетенции.

Формировать у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: индивидуальная работа:

Работа с текстом

Предметные: понимают и воспроизводят информацию, представленную в тексте.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Личностные: формирование навыков анализа текста

Раздел № 8. Повторение (3 ч + 6 из резерва = 9 ч ).

11.05

Обобщение изученного по русской и зарубежной литературе

Знать сведения об авторах русской и зарубежной литературы за 5 класс; уметь соотносить автор-произведение- жанр – герой.

Ответы на вопросы

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

12.05

Проект «Памятники литературным героям».

Защита проекта: электронная презентация «Памятники литературным героям» (по произведениям за 5 класс).

Проект № 8:

Создание электронной презентации «Памятники литературным героям».

Предметные: обобщают изученный материал.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Проект № 8

16.05

Проект «Памятники литературным героям».

Защита проекта: электронная презентация «Памятники литературным героям» (по произведениям за 5 класс).

18.05

Список литературы для самостоятельного прочтения летом.

Рекомендация книг для летнего чтения

Знать автора – произведение – аннотацию на книги для самостоятельного чтения.

Беседа, конспектирование

Предметные:, понимают значение литературы.

Познавательные: выделяют необходимую информацию.

Коммуникативные: задают вопросы

Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

19 05

Литературная викторина

В игровой форме обобщить материал, изученный в течение учебного года; закрепить полученные знания.

аа

Предметные: обобщают изученный материал.

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

100

23.05

Внеклассное чтение

Л.Н. Толстой. Отрывки из романа «Война и мир»

УМК «Вокруг тебя – мир» 5 кл.

Слово о писателе. Главный герой Петя Ростов, его черты характера.

Выразительное чтение по ролям, ответы на вопросы.

Предметные: знать содержание отрывков

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

101

25.05

Внеклассное чтение

Л.Н. Толстой. Отрывки из романа «Война и мир»

102

26.05

Внеклассное чтение

О героях войны 1812 года.

УМК «Вокруг тебя – мир» 5 кл.

Д. Давыдов. «1812 год» (отрывок из дневника).

Ф. Глинка «Последнее уничтожение на Бородинском поле»

Выразительное чтение по ролям, ответы на вопросы

Предметные: знать содержание отрывков

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

103

30.05

Итоговый урок: обобщающее повторение

Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков к ним

Регулятивные: оценивают результаты своей работы.

Коммуникативные: строят монологические высказывания.

Учебник: Коровина В. Я., Журавлёв В. П., Коровин В. И. Литература. 5 кл. Учеб. в 2 ч. М.: Просвещение, 2013

По программе 105 часов По плану 103 часов

Сокращение на 2 часа (из резерва)