Рабочая программа по предмету «Русский язык» на 2015-2016 учебный год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Богучарская средняя общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрено

Руководитель МО

_________ /Гаджиева В. И./

Протокол № ______

от « » августа 2015 г.

Согласовано

Заместитель директора по УВР

_______ /Середина И. А./

от «____» 2015 г.

Утверждаю

Директор

________ /Богданова Е. П./

Приказ № _______

от «____» 2015г.

Рабочая программа

по предмету «Русский язык»

на 2015-2016 учебный год

Класс: 7 «Б»

Учитель: Баранова Н. И.

Богучар

2015

Содержание программы

1. Пояснительная записка

Данная рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе:

- Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// ФГОС. М.: Просвещение, 2011)

- Рабочей программы по русскому языку для основной школы (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2011.)

2. Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения и календарно-тематическое планирование.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.

В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются

важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

3. Описание места предмета в учебном плане

Учебный план общего образования предусматривает изучение русского языка в VII классе в объёме 140 часов (4 часа в неделю). 0,5 часа добавлено из учебного плана из части, формируемой участниками образовательного процесса, что составляет 157, 5 часа в год.

4. Предметные, метапредметные и личностные результаты

освоения учебного предмета.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями, и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

5. Содержание учебного предмета

Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (14 ч + 3 ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Причастие (32 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (12 ч + 2 ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (25 ч + 6 ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на -о и -е.

Буквы о я е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипящих на конце наречий.

II. Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III. Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (2 ч + 2 ч)

I. Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II. Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)

Предлог (10 ч + 1 ч)

I. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (16 ч + 1 ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составе союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (15 ч + 2 ч)

I. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II. Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III. Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (1 ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ

(6ч + 1 ч)

6. Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности.

Содержание

Кол-во часов

Основные виды учебной деятельности

Русский язык как развивающееся явление.

Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.

Повторение пройденного в 5-6 классах.

Выполнение упражнений, отрабатывающих правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание. Лингвистическая игра. Выполнение упражнений, отрабатывающих правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём, работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

Морфология. Орфография. Культура речи.

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение. Распознавание словосочетаний в составе предложения, определение главных и зависимых слов в словосочетании; составление собственных словосочетаний Выполнение упражнений на определение видов предложений по цели высказывания, характеристика их смысловых и интонационных особенностей. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений, направленных на отработку определения главных и второстепенных членов предложений, выделение грамматической основы, определение признаков и способов выражения подлежащего и его связи со сказуемым. Работа с жанром письма. Написание письма товарищу

Причастие.

Выполнение упражнений на повторение пунктуации и орфографии. Заучивание стихотворения наизусть и его декламация. Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Распределение слов на группы согласно виду орфограммы. Диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте. Анализ и оценивание речи с орфоэпической точки зрения, исправление произносительных и орфографических ошибок.

Деепричастие.

Работа со словами, с их лексическим и грамматическим значением, использование толковых словарей. Работа с текстом: озаглавить, составить план текста, анализ структуры и содержания. Составить словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работа с текстом, иллюстрациями к нему. Работа с толковыми словарями: выбрать слова, имеющие переносное и прямое значение, составить словосочетания, предложения. Составить и проанализировать словосочетания и предложения с омонимами. Анализ стихотворения, содержащего омонимы. Выполнение упражнений: подобрать синонимы к данным в упражнении словам, составить словосочетания с синонимами, анализ предложений, содержащих синонимы.

Наречие.

Выполнение упражнений: делят слова на группы (формы слова/однокоренные слова), морфемный и словообразовательный анализ слов. Работа с текстом: определить стиль, выделить основы у слов различных частей речи, расставить знаки препинания. Выделить корни в словах. Сформировать группы однокоренных слов. Исправить ошибки в подборе однокоренных слов. Обозначить суффиксы в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом. Обозначить приставки в словах, подобрать ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом, охарактеризовать морфемный состав слов. Подобрать слова с чередующимися согласными и гласными; определить, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). Выделить части слов с беглыми гласными, записать слова

Категория состояния.

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; сочинение. Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, определение написания не с глаголами Составление предложений, работа с репродукцией картины.

Служебные части речи. Культура речи.

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров.

Предлог.

Нахождение служебных частей речи в тексте; нахождение предлогов среди других частей речи; предупреждение возможных в употреблении предлогов; различение предлогов и самостоятельных синонимичных частей речи; различение простых и составных предлогов; выполнение морфологического разбора предлога; отбор материала для сочинения по картине, составление плана сочинения; правильное писание производных предлогов; употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки; умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

Союз

нахождение союзов среди других частей речи; различение простых и составных союзов; различение сочинительных и подчинительных союзы; правильная постановка знаков препинания; морфологический разбор союза; правильное написание и применение союзов в речи; применение изученных орфографических правил; умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

Частица

Различение на письме частиц не и ни . Правописание не и ни с различными частями речи.

Междометие.

Употребление междометий в речи; правильное написание междометий; выразительное чтение предложений с междометиями.

Повторение и обобщение изученного в 5-7 классах.

Различение текстов разных типов и стилей; создание текстов на заданную тему; выполнение фонетического разбора; применение на практике изученного материала; применение орфографических правил в изученном объёме; различение частей речи; определение их морфологических и синтаксических признаков; применение изученных орфограммы.

Итого

158

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Литература для обучающихся:

Русский язык: учеб. Для 7 кл. общеобразоват. Учреждений / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2012. – 315 с.
Тесты по русскому языку: 7 класс: к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык 6 класс»/ Е.М. Сергеева.- М.:Издательство «Экзамен», 2010.
Рабочая тетрадь по русскому языку: 7 класс к учебнику Т.А.Ладыженской. М.: «Дрофа», 2009.

Литература для учителя:

М.В.Федорова Поурочные планы: уроки русского языка в 7 кл.: Книга для учителя. М.Просвещение,1999
Даценко В.Н. Сборник диктантов по русскому языку 5-11 классы. М.: «Просвещение» 2011.
Андросова В.В. Сборник диктантов по русскому языку 5-7 классы. М.: «Просвещение» 2011.
Н.В.Халикова Контрольные проверочные работы по русскому языку 5-7 классы М. Дрофа, 1996
Электронная энциклопедия «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс».

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для VII класса.

Диафильм.

Знаменательные (самостоятельные) части речи.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 7 класс.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.

Оборудование и кадровое обеспечение программы

Для осуществления образовательного процесса по Программе необходимы следующие принадлежности:

наличие лингвистических словарей;
наличие карточек с играми и заданиями;
наличие текстов для работы на занятиях;
подборка видеофрагментов;
подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
набор ЦОР по русскому языку.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 7 классе (2015-2016 учебный год)

факт.

предметные

метапредметные

личностные

02.09

Русский зык как развивающееся явление.

Понимание социальной сущности языка.

1 Понимание русского языка как основного средства общения в национальном коллективе

2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров

Формирование мотивации

Повторение изученного в 5-6 классах (14+2)

03.09

Синтаксис.

Синтаксический разбор.

Знание, чем отличаются:

- словосочетания от предложений,

- простые предложения от сложных,

-главные члены предложения от второстепенных.

Л: Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом

Р: Умение ставить уч.задачи, прогнозировать результат деятельности

К: Умение ставить уч.задачи, прогнозировать результат деятельности

П: Поиск и выделение необходимой информации, анализ объекта с целью выделения признаков

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

03.09

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Умение расставлять
знаки препинания в простом осложненном и сложном предложениях;
выполнять синтаксический и пунктуационный разборы, составлять
схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенным схемам, определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи, различать и конструировать сложные предложения, соблюдать правильную интонацию в речи, объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

04.09

Лексика и фразеология.

Лексический состав языка. Лексические нормы. Знание определения. Умение разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения, пользоваться словарями; создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора, проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении

1 Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

2 Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

3 Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

07.09

Входная диагностика. Диктант.

1) Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)

Самооценка

09.09

Работа над ошибками.

Анализ текстов, выявление главного и существенного

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него

10.09

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

Звуки речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Умение соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи Фонетический разбор, тест, редактирование звучащей речи

1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность

2 способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

10.09

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор.

Морфемы. Способы образования слов. Правописание морфем. Знание способов образования слов. Умение производить морфемный и словообразовательный разборы, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки; опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи, анализировать словообразовательные гнезда на основе словообразовательного словаря и с помощью школьного этимологического словаря, комментировать изменения в морфемной структуре слова

1 Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. 2 2 Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

14.09

16.09

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Система частей речи. Принципы выделения: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Соблюдение основных морфологических норм русского языка. Знание общей характеристики самостоятельных частей речи, различать их постоянные и непостоянные морфологические признаки, уметь выполнять морфологический разбор, правильно, уместно употреблять изученные части речи, использовать знания, умения по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения

Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения;

17.09

Орфография. Урок – игра.

Правописание окончаний, суффиксов существительных, прилагательных, глаголов, правописание корней, правописание наречий. Владение правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывать значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания, аргументировать тезис о системном характере русской орфографии

1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность

2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

17.09

Повторение. Подготовка к диктанту. Урок – викторина.

тест

Работа со словарными словами

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

Стремление к речевому самосовершенствованию

18.09

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах».

Умение записывать текст, воспринятый на слух, в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, выполнять все виды разбора Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания).

Моделирование диалога при описании происходящего на картине, способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

Стремление к речевому самосовершенствованию. Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

21.09

Анализ контрольного диктанта.

Знание правописание частей речи. Члены предложения. Знаки препинания.

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры

РР Текст.

Знание признаков текста; аргументирование своей точки зрения

1 Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо

Стремление к речевому самосовершенствованию

23.09

РР Диалог как текст

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога)

Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

24.09

РР Стили русского литературного языка. Публицистический стиль

Умение определять стиль текста

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе общения; стремление к речевому самосовершенствованию

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие (32+5)

24.09

Повторение изученного о глаголе. Урок – путешествие.

Морфологические признаки глагола. Правописание безударных личных окончаний глагола. Знание морфологических признаков глагола. Умение выполнять морфологический разбор; определять спряжение; выбирать гласную в безударных личных окончаниях, аргументировать выбор

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определение последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

19-20

25.09

28.09

Причастие как часть речи

Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Синтаксическая роль. Знание определения причастия, грамматические признаки. Умение отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль; правильно употреблять в речи

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

21-22

30.09

01.10

Склонение причастий.

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Знание, что причастия склоняются так же, как и прилагательные. Умение при сопоставлении делать выводы; определение условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объяснять орфограмму

Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

23-24

01.10

02.10

Р/р. Описание внешности человека Устный рассказ.

Знание признаков текста-описания, описания внешности человека, понятия: «литературный портрет», «словесный портрет». Умение определять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенности, использовать в своем тексте

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

05.10

07.10

Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми.

Причастный оборот, выделение запятыми причастного оборота. Знание определения причастного оборота и понятие одиночного причастия, условия выделения запятыми, понимать отличие зависимого слова от определяемого. Умение устанавливать связь причастия с определяемым и зависимым словами; выделять причастный оборот запятыми; согласовывать причастия с определяемыми словами, строить предложения с причастным оборотом

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

08.10

Р/р. Описание внешности человека. Сочинение.

Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности («портретные» слова). Знание признаков текста-описания, описания внешности человека, понятия: «литературный портрет», «словесный портрет». Умение определять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенности, использовать в своем тексте -прилагательные и причастия, словосочетания со значением качественного признака, сравнительные обороты и др., основные средства связи предложения: местоимение, подбор слов, синонимы, описательные обороты и др.

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

28-29

08.10

09.10

Действительные и страдательные причастия.

Действительные и страдательные причастия. Нормы употребления. Знание отличий действительных причастий от страдательных. Умение определять разряд причастий по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастий, правильно ставить знаки препинания. Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания). Моделирование диалога при описании происходящего на картине.

Способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

12.10

Причастия полные и краткие.

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

30-31

14.10

15.10

Действительные причастия настоящего времени.

Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени.

Образование действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Умение обосновывать выбор гласных в суффиксах -ущ-/-ющ-,-ащ-/ящ-, находить изучаемую орфограмму, правильно писать, употреблять причастие, правильно произносить

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладевать приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

15.10

Действительные причастия прошедшего времени.

Образование действительных причастий прошедшего времени. Орфоэпические нормы. Знание способов образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласных перед суффиксом причастия и в неопределенной форме глагола. Умение обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий, правильно употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, соблюдать орфоэпические нормы при произношении, проверять себя по словарю

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения

16.10

Страдательные причастия настоящего времени.

Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия. Знание способов образования страдательных причастий настоящего времени. Умение определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы; согласовывать причастие с определяемым словом; заменять сложное предложение простым с причастным оборотом

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

19.10

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

Образование страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Синтаксическая синонимия. Умение определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом- (-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы; согласовывать причастие с определяемым словом; заменять сложное предложение простым с причастным оборотом

Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

21.10

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Урок - КВН

Образование страдательных причастий прошедшего времени. Знание способов образования причастий.

Умение выбирать правильное написание Н и НН в прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени, исправлять ошибки в употреблении причастий

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

22.10

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

Краткие страдательные причастия, их синтаксическая роль в предложении. Знание морфологических признаов, синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных. Умение образовывать краткую форму, употреблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, выразительно читать текст, определять его стиль

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

22.10

Р/р. Выборочное изложение.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания внешности человека. Адекватное понимание содержания художественного текста, восприятие его на слух, выделение основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранение при письменном изложении типологической структуры текста, его языковых и речевых средств выразительности

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

38-39

23.10

26.10

Анализ изложения. Одна и две Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна Н в отглагольных прилагательных

Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глагола. Знание способов разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Умение обосновывать выбор Н или НН в суффиксах причастий, прилагательных; правильно употреблять в речи

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

28.10

Одна и две Н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных. Умение различать краткие страдательные причастия и краткие прилагательные, понимание различий в написании причастий и прилагательных, определять синтаксическую роль, конструировать предложения, употребляя причастия в речи

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

29.10

Повторение. Обобщение по теме

"Причастие". Турнир знатоков.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

29.10

Зачёт по теме

"Причастие" . Разряды причастий.

Комплексный анализ текста

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

30.10

Работа над ошибками

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

09.11

Морфологический разбор причастия.

Общее значение причастия, морфологические признаки, синтаксическая роль. Знание порядка морфологического разбора причастий. Умение выполнять морфологический разбор, опознавать причастия в тексте, употреблять в речи

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

45-47

11.11

12.11

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Урок – викторина.

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Знание условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Умение различать НЕ-приставку, НЕ-часть корня, НЕ-частицу; обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы

13.11

Р/р. Сочинение «Мой знакомый»

Описание внешности человека по фотографии. Знание определения «литературный портрет», структуру, языковые особенности текста-описания внешности человека. Умение самостоятельно описывать внешность человека; определять тему, основную мысль своего сочинения, тип речи, стиль, отбирать материал; использовать полные и краткие причастия в речи

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

49-50

16.11

18.11

Анализ сочинений. Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий. Знание условий выбора Е, Ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени, правильно писать орфограмму, умение обобщать и систематизировать знания о правописании гласных после шипящих в изученных частях речи; обозначать условия выбора орфограмм; правильно ставить ударение, сопоставлять с другими случаями правописания О-Е-Ё после шипящих

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

51-52

19.11

Повторение изученного о причастии. Урок «Что? Где? Когда?»

Значение, морфологические признаки, синтаксическая роль полных и кратких причастий. Правописание причастий. Умение находить причастие, определять его грамматические признаки, правильно писать орфограммы в причастии, выделять причастный оборот, осуществлять синонимичную замену синтаксических конструкций, конструировать предложения с причастием и причастным оборотом, употреблять причастия в речи, интонационно правильно читать предложения с обособленными членами, выраженными причастным оборотом

Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания). Моделирование диалога при описании происходящего на картине.

20.11

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Многоаспектный анализ текста. Умение делать композиционно-содержательный, стилистический, типологический, языковой анализ отдельных элементов, анализ правописания отдельных слов и пунктуации

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

23.11

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

Классификация и исправление допущенных ошибок. Умение исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

Деепричастие (12+2)

55-56

25.11

26.11

Понятие о деепричастии. Деепричастие как часть речи.

Вопрос о деепричастии в системе частей речи. Глагольные и наречные признаки деепричастия, синтаксическая и текстообразующая роль деепричастий. Знание лексического, грамматического значения деепричастий. Умение разграничивать основное и добавочное действие, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, выделять в речи деепричастия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструировать предложения с деепричастиями для обозначения добавочного значения

57-59

26.11

27.11

30.11

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте.

Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Знание определения «деепричастный оборот»; понимание, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное. Умение разграничивать основное и добавочное действия, находить деепричастный оборот, выделять его запятыми; правильно строить предложения по заданным моделям

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

60-61

02.12

03.12

P.p. Описание действий как вид текста

РР. Сжатое изложение

Описание действий как вид текста: структура, языковые особенности. Знание структуру, языковые особенности текста описания действия. Умение анализировать исходный текст, пересказывать его, создавать собственный, уместно использовать изобразительно-выразительные средства языка, соблюдать нормы при письме

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

62-63

03.12

04.12

Анализ изложения. Деепричастия совершенного и несовершенного вида

Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Знание способов образования деепричастий. Умение образовывать деепричастия, сохраняя вид; употреблять в речи, соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий

Стремление к речевому самосовершенствованию.

07.12

Раздельное написание НЕ с деепричастиями. Урок - викторина.

НЕ с деепричастиями. Знать правило правописания НЕ с деепричастиями. Умение обосновывать выбор написания НЕ с деепричастиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, составлять связный рассказ на грамматическую тему

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

09.12

Морфологический разбор деепричастия

Способы образования деепричастий. Правописание НЕ с деепричастиями. Знаки препинания при деепричастном обороте. Умение распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

2Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

66-67

10.12

Повторение по теме «Деепричастие»

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Моделирование диалога при описании происходящего на картине.

11.12

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Умение отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания,

14.12

Анализ контрольного диктанта

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Наречие (25+6)

16.12

Наречие как часть речи. Урок – путешествие.

Наречие как самостоятельная неизменяемая часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Знание морфологических признаков наречия, понимание значения и определение синтаксической роли в предложении, распознавание наречия на основе общего грамматического значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов

17.12

Разряды наречий.

Разряды наречий по значению. Употребление наречий. Знание разрядов наречий по значению, умение находить их в тексте, определять значение, употреблять их для более точного выражения мысли

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

72-73

17.12

18.12

P.p. Сочинение-описание действий по картине С. А. Григорьева "Вратарь"

Сочинение-описание действий (на основе наблюдений). Умение создавать текст описания действий: определять тему, основную мысль, обдумывать содержание, готовить рабочие материалы

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

21.12

Анализ сочинений. Степени сравнения наречий.

Образование степеней сравнения наречий. Знать способы образования степеней сравнения (сравнительной, превосходной), критерии разграничения простой сравнительной и составной превосходной степеней прилагательных и наречий, приемы распознавания морфологических омонимов; уметь образовывать степени сравнения наречий, отличать наречия в сравнительной степени от прилагательных, употреблять наречия как средство связи и для уточнения различных смысловых оттенков

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

23.12

Морфологический разбор наречия.

Морфологические признаки наречия. Разграничение наречий и других частей речи. Умение определять грамматические признаки наречия, разграничивать их, объяснять значения грамматических омонимов Работа со словарными словами

Понимание значение материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

24.12

Повторение по теме "Наречие"

24.12

Контрольный диктант по теме "Наречие"

25.12

Работа над ошибками. Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -о и –е. Урок - КВН

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на О-Е. Знание правила, способа образования наречия, условия выбора правильного написания, умение безошибочно писать

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

28.12

30.12

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий.

Правописание отрицательных наречий. Знание условия выбора на письме букв Е-И в приставках НЕ-/НИ-, умение опознавать наречия с орфограммой, различать приставки НЕ-/НИ- в отрицательных наречиях и отрицательных местоимениях

Комплексный анализ текста (тема, основная мысль текста, умение выделять главную и второстепенную информацию, определение роли предложений различной эмоциональной окраски; соотнесение эмоциональной окраски предложений текста и цели высказывания). Моделирование диалога при описании происходящего на картине.

Н и НН в наречиях на -о и -е.

Образование наречий от прилагательных. Н и НН в наречиях на 0-

Е . Знание способ образования наречий от прилагательных, условия выбора орфограммы, умение разграничивать на письме краткие прилагательные и наречия, безошибочно писать

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Р/р.Описание действий. Сочинение-описание.

Сочинение - описание книги. Собирание и систематизация рабочего материала. Умение формулировать замысел, тему, основную мысль сочинения, выбирать тип, стиль и средства выразительности языка

1) Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы.

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий.

Буквы 0-Е после шипящих на конце наречий. Знание правило выбора и написания букв О-Е после шипящих на конце наречий, уметь опознавать наречия с этой орфограммой, определять общее в написании разных частей речи с 0-Е после шипящих в разных частях слова, формулировать обобщенное правило

Умение ставить цели своей деятельности; определение последовательности своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ, ДО, С

Буквы О-А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-, В-, НА-, ЗА- Умение правильно писать, выделять морфемы, определять и анализировать роль наречий в связных текстах

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Дефис между частями слова в наречиях

Турнир знатоков.

Дефис между частями слова в наречиях. Знание правила дефисного написания, уметь распознавать наречия с этой орфограммой, безошибочно писать, конструировать словосочетания с наречием

1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

Слитное и раздельно написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных. Умение отличать наречия от существительных, прилагательные от местоимений, пользуясь алгоритмом

Стремление к речевому самосовершенствованию.

Р/р. Выборочное изложение.

Выборочное изложение - описание состояния человека или природы. Умение пересказывать исходный текст, выбирать необходимую информацию, при пересказе соблюдать строгую последовательность изложения, использовать языковые средства связи предложений и смысловых частей, использовать наречия и слова категории состояния для описания природы или состояния человека

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Урок – игра.

Ь после шипящих на конце наречий. Умение опознавать наречия с орфограммой, правильно писать, определять синтаксическую функцию предложения, различать и безошибочно писать части речи с шипящей на конце.

Работа со словарными словами

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

Повторение и систематизация изученного по теме «Наречие».

Морфологические признаки, синтаксическая роль, правописание наречий. Умение распознавать наречия на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов, различать наречия и созвучные слова других частей речи, группы наречий по значению, правильно образовывать степени сравнения наречий, безошибочно писать, применяя изученные правила, использовать орфографический словарь для определения слитного и раздельного написания наречий, производить словообразовательно-орфографический анализ слов соответствующих морфемных моделей, соблюдать языковые нормы употребления наречий,

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

Контрольный диктант по теме

«Наречие».

Правописание наречий. Виды разборов на основе аудируемого текста. Безошибочное написание аудируемого текста, выполнение всех видов языкового разбора

Умение оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

100

Анализ контрольного диктанта.

101

102

Категория состояния

Морфологический разбор категории состояния.

употребление наречия для соблюдения точности, информативности и выразительности текстов разных стилей и типов речи, использовать в тексте выразительные возможности наречия в составе фразеологизмов и этикетных выражений

Стремление к речевому самосовершенствованию.

103

РР Учебно-научная речь. Отзыв.

Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

104

РР Учебный доклад

Владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

Служебные части речи. Культура речи. (1)

105

Самостоятельные и служебные части речи

Служебные части речи. Служебные слова и их отличия от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Знание о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. Умение различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, находить их в тексте, употреблять в речи

Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

Предлог (10+1)

106

Предлог как часть речи. Урок – путешествие.

Предлог как служебная часть речи. Роль предлогов в словосочетании и предложении. Знание о предлоге как служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении. Умение отличать предлоги от омонимичных им приставок; писать с существительными, прилагательными, местоимениями, числительными, причастиями; знание об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

107

Употребление предлогов.

Предлоги однозначные и многозначные. Употребление предлогов с существительными, числительными, местоимениями. Предлог перед прилагательными, порядковыми числительными и причастиями. Знание об однозначных и многозначных предлогах; способности предлога в разных словосочетаниях выражать разные значения; нормах употребления с различными частями речи.

Умение правильно использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

108-109

Непроизводные и производные предлоги.

Непроизводные и

производные

предлоги. Знание разрядов предлогов по происхождению, умение отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи; правильное употребление их в речи

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

110

Простые и составные предлоги.

Морфологический разбор предлога.

Простые и составные предлоги

Предлог как служебная часть речи и средство связи слов в словосочетании и предложении. Употребление предлога с одним или несколькими падежами. Основное грамматическое значение предлога. Разряды предлогов по происхождению и составу. Правописание производных предлогов. Различение на письме производных предлогов и созвучных словосочетаний

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

111

Р/р. Контрольное изложение

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

112-113

Слитное и раздельное написание производных предлогов

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под. Знание условия слитного, раздельного, дефисного написания предлогов. Умение отличать производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно писать их, обосновывая свой выбор; употреблять в речи

1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность

Стремление к речевому самосовершенствованию

114

Повторение по теме «Предлог» Урок – КВН.

Знание разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога. Умение выполнять морфологический разбор

Умение различать союзы, частицы, предлоги разных разрядов, безошибочно писать производные предлоги, отличать их от созвучных словосочетаний, правильно употреблять в речи и на письме

115

К.Р. по теме «Предлог» (тест)

Знание разрядов предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога. Умение выполнять морфологический разбор предлога

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

116

Работа над ошибками К.Р.

Знание разрядов предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога. Умение выполнять морфологический разбор

1 Владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

Союз (16+1)

117

118

Союз как часть речи.

Простые и составные союзы.

Союз как служебная часть речи, как средство связи однородных членов предложения и частей сложного предложения. Синтаксическая роль союзов в предложениях. Союзы-синонимы. Простые и составные союзы. Знание о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом тексте, опознавать союз. Умение ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, определять роль союзов в предложении Знание разрядов союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях, строить

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

119-120

Сочинительные и подчинительные союзы.

Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в простом и сложном предложении. Употребление сочинительных и подчинительных союзов. Текстообразующая роль союзов. Знание разрядов союзов по значению, особенности каждой группы союзов, их назначение, умение разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

121

Запятая перед союзами в сложном предложении. Урок – викторина.

1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность

2 владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

122

Сочинительные союзы.

Знание групп сочинительных союзов, их назначение, уметь выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями

Оценивание уровня своих знаний и своих одноклассников, организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

123

Итоговый административный контроль

Умение разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, правильно ставить знаки препинания, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями

Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога

124

Работа над ошибками

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

125

Подчинительные союзы.

Группы подчинительных союзов по значению. Знание разрядов подчинительных союзов по значению, их назначение, умение различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

126

Морфологический разбор союза.

Морфологический разбор. Разряды союзов по строению и значению. Умение различать союзы по значению и строению, использовать их для связи предложений и целого текста, определять, какие смысловые отношения между частями сложных предложений передают союзы

Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

127-128

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Урок – игра.

Слитное написание союзов. Отличие написания союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогами и частицами и союза также от наречия так с частицей же. Знание правила правописания союзов. Умение отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, умение применять правило на письме

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметную направленность

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

129-130

Р/р. Сочинение публицистического стиля о пользе чтения.

131

Обобщение сведений о предлогах союзах. Урок – викторина.

Умение систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; подбирание материал, работая с разными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, отличать от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употреблять с учетом их стилистической окраски. Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Отличия предлогов от существительных с предлогами. Предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении. Союз как средство связи предложений в тексте. Употребление предлогов и союзов

Стремление к речевому самосовершенствованию.

132

Контрольный диктант по теме «Предлоги и союзы»

Общее и отличное между предлогами и союзами. Предлоги производные и непроизводные. Составные предлоги и союзы, их отличие от простых. Слитное и раздельное написание предлогов. Отличия предлогов от существительных с предлогами. Предлоги как средство связи слов в словосочетании и предложении. Союз как средство связи предложений в тексте. Употребление предлогов и союзов

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

133

Анализ диктанта

Умение систематизировать, обобщать знания; рефлексировать; отбор материал, работая с разными источниками, опознавание союзов и предлогов, правильно и безошибочно их писать, отличие от смешиваемых языковых явлений, определять роль в предложении и тексте, употребление с учетом их стилистической окраски, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы на письме

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

Частица (16+2)

134

Частица как часть речи. Урок – путешествие.

Частица как служебная часть речи. Роль частиц в предложении. Знание особенностей частицы как служебной части речи. Умение отличать частицы от знаменательных частей речи; понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в употреблении омонимичных частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и образовании наклонений глагола; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков

Понимание основных моральных норм общества, умение вписать себя в эти моральные нормы. Умение ставить цели своей деятельности; определять последовательность своих действий; внесение дополнительных корректив в план собственных действий. Оценивание уровень своих знаний и своих одноклассников, организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Овладение приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога.

135

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

Разряды частиц. Формообразующие частицы. Знание разрядов частиц по значению, роль формообразующих частиц, умение распознавать формообразующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; определять, какому слову или какой части текста придают смысловые оттенки

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

136

Отрицательные частицы.

Отрицательные частицы. Роль отрицательной частицы НЕ. Понимание смыслового значения и роли частицы НЕ. Умение определять смысловое значение частицы НЕ (отрицательное значение, утвердительный смысл), правильно писать частицу НЕ с различными частями речи

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

137-138

Различение на письме частиц НЕ и НИ.

Различение на письме частиц НЕ и НИ. Умение различать отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении; применять обобщенные знания о случаях написания НЕ и НИ с различными частями речи на письме

Стремление к речевому самосовершенствованию.

139-140

Смысловые (Модальные) частицы: вопросительные, указательные, восклицательные и другие.

Модальные частицы: е. Знание значения модальных частиц. Умение выделять модальные частицы среди других частей речи; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения с модальными частицами, интонационно выражая разные чувства

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

141-142

Раздельное и слитное написание частиц. Урок – викторина.

Раздельное и дефисное написание частиц. Знать правила раздельного и дефисного написания частиц. Умение выделять их среди других частей речи; определять стилистическую роль частиц; употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

143-144

Р/р. Сочинение-рассказ по данному сюжету.

Умение создавать собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности и выразительности речи .

Работа со словарными словами

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

145

Морфологический разбор частиц.

Общее значение, правописание частиц. Знание порядка морфологического разбора частицы. Умение определять морфологические признаки частиц, безошибочно их писать

146

Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ

Правописание НЕ с различными частями речи. Орфоэпические нормы. Умение применять правила написания НЕ с различными частями речи, опознавать части речи, обосновывать выбор написания, используя алгоритм рассуждения, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ, применять правило написания НЕ в отрицательных местоимениях и наречиях и неопределенных местоимениях

Стремление к речевому самосовершенствованию.

147

Различение на письме частицы НИ и приставки НИ

Правописание НИ с разными частями речи. Различение выражений НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК..., НЕ КТО ИНОЙ, КАК..., НИЧТО ИНОЕ..., НИКТО ИНОЙ. Умение различать частицу НИ, приставку НИ- и союз НИ-НИ; выбирать правильное написание, различать и правильно писать НЕ-НИ, конструировать предложения с данными словами

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

148

Повторение, обобщение и систематизация изученного по теме «Частица»

Брейн – ринг.

Использование частиц для передачи различных оттенков значения и для образования форм глагола. Разряды частиц по значению и составу. Смысловые различия частиц НЕ - НИ. Употребление частиц с разными частями речи. Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ - НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

149

Контрольный диктант по теме «Частицы»

Умение различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, употреблять предлоги как средство связи в словосочетаниях и предложениях, союзы - для связи однородных членов и частей сложного предложения, различать предлоги, союзы, частицы разных разрядов, писать безошибочно производные предлоги, частицы, союзы, отличать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ от созвучных сочетаний слов, употреблять служебные части речи в соответствии с языковыми нормами, воспроизводить аудируемый текст в соответствии с нормами письма. Служебные слова, их отличие от самостоятельных частей речи. Основная роль служебных частей речи. Правописание предлогов, союзов, частиц. Употребление их в речи

Стремление к речевому самосовершенствованию.

150

Анализ контрольного диктанта.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

151

Междометие КАК ЧАСТЬ РЕЧИ

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

Междометие как особый разряд слов. Разряды междометий. Знание, что междометие не является ни самостоятельной, ни служебной частью речи. Умение распознавать междометия, ставить знаки препинания при них; употреблять в своей речи; выразительно читать предложения с междометиями, конструировать предложения с междометиями, отличать их от знаменательных и служебных частей речи

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

Повторение обобщение изученного в 5 – 7 классах(6+1)

152

Р/р. Текст. Стили речи.

Текст. Стили и типы речи. Прямой и обратный порядок слов. Способы и средства связи предложений в тексте. Знание особенности текста, черты стилей речи. Умение создавать тексты, устанавливать ведущий тип речи, находить фрагменты с иным типовым значением, определять стиль речи, прямой и обратный порядок слов предложений текста, способы и средства связи предложений в тексте

Владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
Структурирование заданий, синтез, формулирование проблемы; выбор наиболее эффективных способов решения поставленных задач;

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

153

Лексика и фразеология

Лексические нормы (повтор слова, неуместное употребление слов, употребление слова в несвойственном ему значении). Умение находить нарушение лексических норм, исправлять их, строить высказывания, соблюдая лексические нормы

1 Понимание значение материала, его конкретно-предметную направленность

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.

154

Морфология

Нарушения грамматических норм, связанные с неправильным построением словосочетаний и предложений, с неправильным образованием форм слов. Умение определять, какая грамматическая ошибка допущена, исправлять ее, самим не допускать нарушения грамматических норм

Стремление к речевому самосовершенствованию.

155

Орфография. Урок – игра.

Основные элементы интонации: логическое ударение, интонация, повышение/понижение голоса, темп речи. Умение соблюдать правильную интонацию при чтении повествовательных, вопросительных, побудительных предложений и диалога, передавать с помощью интонации смысловые оттенки высказывания с учетом речевой ситуации

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность фактического материала.

Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

156

Синтаксис. Пунктуация

Речевой этикет. Этикетно-речевые формулы. Умение применять правила речевого поведения, использовать этикетные выражения в определенной речевой ситуации и объяснять уместное их использование

1 Понимание значения материала, его конкретно-предметной направленности

Стремление к речевому самосовершенствованию

157

Подведение итогов года

Работа со словарными словами

Уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

158