2014 г.
Настоящая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, М. Просвещение 2013. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).
Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.
Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.
Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах.
В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.
Программа рассчитана на 68 учебных часов (2 часа в неделю).
Раздел III. Содержание тем учебного курса
Введение.
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
Устное народное творчество.
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.
Русские народные сказки.
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.
Из древнерусской литературы.
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись.
Из литературы XVIII века.
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.
Из литературы XIX века.
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.
Алексей Васильевич Кольцов. Краткий рассказ о поэте. «Что ты спишь, мужичок?..» - призыв к некогда зажиточному, но обедневшему крестьянину перебороть свою несчастливую долю и трудом вновь вернуть себе достаток и прежнее достоинство.
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика. Юмор.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение. Сюжет.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор.
Поэты XIX века о Родине и родной природе.
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
Из литературы XX века.
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.
Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.
«Тапер». Дети и взрослые. Особое восприятие прекрасного. Одаренность и труд. Внимание признанного музыканта к незаурядному мальчику-таперу.
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Произведения о Родине и родной природе.
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.
Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор.
Из зарубежной литературы.
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада.
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.
Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Произведения для заучивания наизусть
Пословицы и поговорки.
В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).
И.А. Крылов. Басни.
А.С. Пушкин. «У лукоморья»
Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения «Крестьянские дети» («Однажды в студёную зимнюю пору…»)
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды»
А.А. Фет. «Весенний дождь».
М.Ю. Лермонтов. «Бородино».
По теме «Война и дети» 1-2 стихотворения.
По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения.
Список литературы для самостоятельного чтения
Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».
А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.
М. Ю. Лермонтов. Ветка Палестины. Пленный рыцарь. Утес. Ашик-Кериб (сказка).
А. В. Кольцов. Осень. Урожай.
Н. В. Гоголь. Страшная месть.
Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.
Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.
В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.
А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.
И. С. Никитин. Утро. Пахарь.
Я. П. Полонский. Утро.
А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......
Ф. И. Тютчев. Утро в горах.
Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.
Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).
А. Н. Островский. Снегурочка.
А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.
Из русской литературы XX века
М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».
А. И. Куприн. Чудесный доктор.
И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».
А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».
С. А. Есенин. Песнь о собаке.
Дон Аминадо. Колыбельная.
И. С. Соколов-Микитов. Зима.
П. П. Бажов. Каменный цветок.
М. М. Пришвин. Моя родина.
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.
А. Т. Твардовский. Лес осенью.
Е. И. Носов. Варька.
В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.
Из зарубежной литературы Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор). Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.
М. Твен. Приключения Тома Сойера.
Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса
В результате изучения литературы ученик должен знать:
содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
работать с книгой
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2012
Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2009, 2010, 2011
№
Тема урока
Коли
чество часов
Тип урока
Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности
Виды контроля
Планируемые результаты освоения
Домашнее задание
Дата проведения
План Факт
1.
| книги в жизни |
| человека. Книга и |
| ее компоненты |
1
| изученного, |
| усвоение |
| новых знаний |
| роли книги, работа |
| с учебником, |
| беседа по вопросам |
ческий
диктант
познакомить со
спецификой нового
учебного предмета
учебника, дать
представление о том,
как устроена книга
понять роль книги в
жизни человека
Сочинение-размышление (по высказыванию о книге)
03.09
2.
| Земли». |
| Восприятие мира |
| нашими предками. |
| Языческие |
| представления о |
| Земле и ее |
| создании |
1
| учебником, |
| пересказ |
| фрагментов, беседа |
| по вопросам |
познакомить с
особенностями
славянской мифологии,
дать представление о
космогонических
мифах
нарисовать
иллюстрации к
прочитанным
мифам
05.09
3.
| Устное народное |
| творчество. |
| Понятие о |
| фольклоре. |
| Детский фольклор. |
1
| изученного, |
| усвоение |
| новых знаний |
| таблицы |
| «Жанры |
| детского |
| фольклора» |
познакомить с
терминами «фольклор»
и «фольклористика»,
вспомнить известные
пятиклассникам жанры
детского фольклора
подобрать свои
задания для
карточек лото
10.09
4.
| народной прозы. |
| Виды сказок. |
| «Царевна- |
| лягушка». Образ |
1
| изученного, |
| усвоение |
| новых знаний |
| учебником, |
| слушание, |
| составление и |
| запись памятки |
продолжить знакомство
со сказкой как с
фольклорным жанром,
со сказителями, видами
сказок, продолжить знакомство с
волшебной сказкой, ее
особенностями
рассмотреть
иллюстрации,
рассказать о том,
какой эпизод
изображен
12.09
5.
| «Царевна- |
| лягушка». Сюжет и |
| художественный |
| мир сказки. |
1
| диафильма, чтение, |
| пересказ эпизодов |
| фрагментов с |
| введением |
| диалога |
знакомство с сюжетом
и художественным
миром сказки
выразительное
чтение в лицах
(эпизоды встреч
Ивана-царевича с
животными)
17.09
6.
| идеалы в сказке |
| «Царевна-лягушка» |
1
| беседа по |
| вопросам, работа с |
| иллюстрациями, |
| выразительное |
| чтение |
| ответ на |
| вопрос «Чему |
| учит сказка?» |
знакомство с героями
волшебной сказки,
отражение в ней
народных идеалов;
развитие воображения
и речи учащихся,
умения мотивировать
ответ
нарисовать свои
иллюстрации к
сказке
19.09
7.
| царевич и чудо- |
| юдо». Образ |
| главного героя, его |
| моральные |
| качества. |
1
| составление плана |
| сказки, работа с |
| текстом, |
| художественный |
| пересказ фрагмента |
знакомство с
волшебной и
героической сказкой;
развитие умения видеть
жанровые признаки
волшебной сказки и
пересказывать ее
фрагменты
подготовить на
пересказ
фрагменты
«Первая и вторая
ночь в дозоре»,
«Решающий бой
Ивана»
24.09
8.
1
| художественный |
| пересказ |
| фрагмента, |
| сравнение финалов |
осмысление
содержания сказки,
развитие навыков
художественного
пересказа
прочитать
самостоятельно
1-2 сказки,
подготовить на
пересказ
26.09
9.
| чтение. Русские |
| народные сказки |
1
| художественный |
| пересказ |
| фрагментов |
| самостоятельно |
| прочитанных |
| сказок |
| пересказ |
| прочитанной |
| сказки |
совершенствовать
навыки анализа текста,
навыки выразительного
чтения, развивать
творческие
способности учеников
подготовиться к
сочинению
29.09
10.
| сочинению по теме |
| «Сказки» |
1
| сочинению, |
| обсуждение тем, |
| подбор вступления |
| и заключения |
развивать творческие
способности учеников,
умение выражать свои
мысли, навыки
письменной речи,
высказывать
собственное мнение
Мой любимый
герой народной
сказки.
Почему я люблю
читать сказки.
Добро и зло в
народной сказке.
01.10
11.
| представление о |
| древнерусской |
| литературе |
| Русское |
| летописание. |
| «Подвиг отрока- |
| киевлянина и |
| хитрость воеводы |
| Претича» |
1
| работа с |
| учебником, чтение |
| отрывков |
| древнерусской |
| литературы |
познакомить с
обстоятельствами
возникновения
древнерусской
литературы и
отдельными
произведениями; дать
представление о
летописи как о жанре,
познакомить с
отрывком
пересказ статьи
учебника (с.39)
дочитать
летопись
«Подвиг отрока-
киевлянина и
хитрость
воеводы
Претича»
06.10
12.
| юмористическое |
| нравоучение |
| «Случились вместе |
| два астронома в |
| пиру» |
1
| эпиграфа, работа с |
| м/м презентацией, |
| чтение и |
| обсуждение |
| стихотворения |
| «Случились вместе |
| два астронома в |
| пиру» |
знакомство с детством,
годами учения и
литературной
деятельностью
Ломоносова,
юмористическим
стихотворением
задание 2, стр.46
08.10
13.
| басни. Басня |
| «Свинья под |
| дубом» |
1
| ранее |
| изученного, |
| усвоение |
| новых знаний |
| эпиграфом, |
| викторина, |
| слушание, чтение и |
| обсуждение басни |
продолжить знакомство
с биографией Крылова,
жанровыми признаками
басни на примере басни
«Свинья под дубом»
биографию
Крылова
(пересказ),
термины -
выучить
13.10
14.
| отражение |
| человеческих |
| пороков в баснях | ягненок», «Волк на | | псарне», «Ворона и | | лисица») |
|
1
| новых знаний |
| и их |
| закрепление |
продолжить знакомство
с жанровыми
признаками басни на
примере басен «Волк и ягненок», «Волк на
псарне», «Ворона и
лисица»
выучить наизусть
одну из басен
15.10
15.
1
| исполнение и |
| анализ басен |
знакомство с другими
баснями Крылова;
развитие умения
понимать
иносказательный
подтекст басен и их
мораль
подготовить
сообщения об
Эзопе,
Лафонтене,
Сумарокове
20.10
16.
| чтение. Жанр басни |
| в мировой |
| литературе (Эзоп, |
| Лафонтен, русские |
| баснописцы) |
1
| конспекта, |
| сообщения |
| учащихся, чтение |
| переводов и |
| современных басен |
познакомить учащихся
с предшественниками и
последователями
Крылова в жанре басни
попробуем
сочинить басню
(для желающих)
22.10
17.
| «Спящая царевна» |
| как литературная |
| сказка. |
1
| презентацией, |
| чтение и |
| обсуждение сказки |
познакомить учащихся
с началом жизненной и
творческой биографии
Жуковского, с его
сказкой
составить
словарик
устаревших слов
27.10
18.
1
познакомить учащихс
с переводными
балладами поэта
выучить наизусть
отрывок из
баллады
29.10
19.
| Рассказ о детских и |
| лицейских годах. |
| «Руслан и |
| Людмила» (пролог) |
| как собирательная |
| картина народных |
| сказок. |
1
| ранее |
| изученного, |
| усвоение |
| новых знаний |
| учебником, чтение |
| и обсуждение |
| пролога к «Руслане |
| и Людмиле», |
| беседа, словесное |
| рисование, |
| словарная работа |
| картины |
| Н.Рамазанова |
| «Пушкин у |
| Лукоморья» |
познакомить учащихся
с детством Пушкина,
показать влияние
народного творчества
на будущего поэта;
развивать речь и
воображение учащихся
10.11
20.
| «Сказка о мертвой |
| царевне и о семи | рождения сюжета. | | Центральные | | образы сказок. |
|
1
| словесное |
| рисование, | сопоставление с | | народными | | сказками и сказкой | | Жуковского |
|
ввести в мир
пушкинской сказки,
познакомить с историей рождения пушкинской
сказки, с ее
содержанием, развивать
речь и воображение
учащихся
выделить
основные части
сказки и озаглавить их,
прочитать
(вспомнить)
содержание
других сказок
12.10
21.
| чтение. Сказки |
| А.С.Пушкина |
1
| пересказ, ответы на |
| вопросы, |
| обсуждение |
| вопросы |
| викторины по |
| сказкам |
| Пушкина |
углубить знания
учащихся о сказках
А.С.Пушкина
нарисовать
иллюстрацию к
любимой
пушкинской
сказке
17.10
22.
| Стихи и проза. |
| Ритм, рифма, стопа |
1
| тетрадях, анализ |
| стихотворений |
| работа: |
| Добрые и злые |
| силы в сказках |
| Пушкина |
| различием |
| стихотворной и |
| прозаической речи |
написать
сочинение по
одной из тем:
В чем
превосходство
царевны над
царицей?
Что помогло
Елисею в
поисках
невесты?
19.10
23.
| Рассказ о поэте. |
| «Бородино». |
| Патриотический |
| пафос |
| стихотворения. |
1
| презентацией, |
| слушание, чтение |
| стихотворения |
| «Бородино» |
познакомить учащихся
с детством поэта,
условиями, в которых
формировался
решительный и
страстный характер; с
«Бородино»
выучить наизусть
отрывок
24.10
24.
| Изобразительно- |
| выразительные |
| средства языка. |
| Чтение наизусть. |
1
| стихотворения |
| «Бородино», |
| изобразительно- |
| выразительных |
| средств языка |
| стихотворения, |
| запись в тетрадях |
познакомить учащихся
с изобразительно-
выразительными
средствами языка
стихотворения
сообщение о
жизни Гоголя
26.10
25.
| о писателе. «Вечера |
| на хуторе близ |
| Диканьки». |
| «Заколдованное |
| место» |
1
| учебником, |
| просмотр видео- |
| фрагмента, чтение |
| и обсуждения |
| сказки |
| работа с |
| незнакомыми |
| словами |
знакомство с детством
и юностью Н.В.Гоголя,
своеобразием его
первого сборника,
сочетанием реального и
фантастического,
трагического и
комического в повести
подбор слов для
игры «Третий
лишний»
01.12
26.
| Рассказ о поэте. |
| «На Волге». |
| Раздумья поэта о |
| судьбе народа |
1
| учебником, |
| выразительное |
| чтение, |
| составление плана |
| и работа с ним |
познакомить учащихся
с биографией и чертами
личности поэта,
нашедшими отражение
в стихотворении «На
Волге»
письменно
ответить на
вопрос 4 , стр.167
03.12
27.
| судьбы русской |
| женщины в поэзии |
| Н.А.Некрасова. |
| «Есть женщины в |
| русских селеньях». |
1
| учебником, |
| выразительное |
| чтение, ответы на |
| вопросы |
познакомить учащихся
с поэтическим образом
русской женщины,
воссозданным
Некрасовым
выучить наизусть
отрывок из
поэмы
08.12
28.
| Рассказ о писателе. |
| История создания |
| рассказа «Муму». |
1
| учебником, |
| заочное |
| путешествие, |
| чтение рассказа |
познакомить с
обстоятельствами,
объясняющими
появление рассказа,
показать своеобразие
Тургенева-
повествователя
прочитать
рассказ
10.12
29.
| героями «Муму». |
| Жизнь в доме |
| барыни. Герасим и |
| барыня. |
1
ввести в мир
тургеневского рассказа
подготовить
рассказы о
Татьяне (1) и о
Капитоне (2)
15.12
30.
| нравственные |
| качества Герасима. |
| Герасим и Татьяна. | Герасима над | | челядью барыни. |
|
1
| пересказ, ответы на |
| вопросы, |
| обсуждение, |
| сопоставительная |
| характеристика |
|
|
через сопоставление
Герасима с людьми,
окружавшими его в
доме барыни, показать нравственное
превосходство героя
пересказ эпизода
«Муму в доме
барыни»
17.12
31.
| Протест против |
| крепостничества в |
| рассказе. |
1
| пересказ, ответы на |
| вопросы, |
| обсуждение, |
| сопоставительная |
| характеристика |
продолжить
сопоставительную
характеристику
Герасима в ситуациях
«друзья» и «враги»,
развивать умение
краткого пересказа,
проследить за
изменениями в главном
герое
дать письменный
ответ на вопрос
«Как замкнутое
жизненное
пространство
Герасима
помогает понять
драматизм его
судьбы?»
22.12
32.
| Тургенев – мастер |
| портрета и пейзажа |
| (по рассказу |
| «Муму») |
1
| отдельных глав и |
| эпизодов |
| чтение |
| пейзажных |
| зарисовок |
провести частичный
анализ, показать
мастерство Тургенева-
портретиста и
пейзажиста
подготовиться к
сочинению
24.12
33.
| Классное |
| сочинение по |
| рассказу «Муму» |
1
| отдельных глав и |
| эпизодов, |
| подготовка |
| черновиков |
| Тургенев в |
| образе |
| Герасима? |
| Друзья и враги |
| Герасима. |
| В чем вина и |
| беда барыни? |
провести частичный
анализ, подготовить
учащихся к сочинению
дописать
сочинение
29.12
34.
| Рассказ о писателе. |
| «Кавказский |
| пленник» как |
| протест против |
| национальной |
| вражды. Жилин и |
| горцы. |
1
| новых знаний, |
| выработка |
| умений и |
| навыков |
| материалами |
| учебника, беседа, |
| комментированное |
| чтение |
тестирование
дать общее
представление о пути
Л.Н.Толстого, обучение
анализу эпического
произведения,
продолжение работы с
литературоведческими
терминами
прочитать
рассказ до конца
12.01
35.
Жилин и
| Обучение |
| сравнительной |
| характеристики |
| героев. |
1
усвоение
| выработка |
| умений и |
| навыков |
| текстом, |
|
|
| работа с |
| иллюстрациями |
обучение умению отбирать материал из
текста для работы над
темой, развитие
навыков
сопоставительной
характеристики героев
ответить на вопрос «Почему
рассказ
называется
«Кавказский
пленник», а не
«Кавказские
пленники»?»
14.01
36.
| Юмористический и |
| сатирический |
| талант писателя. |
| «Хирургия». |
1
| текстом, |
| комментированное |
| чтение, работа с |
| иллюстрациями |
тестирование
знакомство с
биографией Чехова,
развитие читательских
умений, введение
понятий «юмор» и
«сатира»
инсценирование,
пересказ 1-2
самостоятельно
прочитанных
рассказа Чехова
19.01
37.
| чтение. Рассказы |
| Антоши Чехонте |
1
| текстом, |
| комментированное |
| чтение, пересказ, |
| инсценирование |
развитие навыков
самостоятельного
чтения и анализа
художественного
произведения
сочинение-
миниатюра «О
чем заставили
задуматься
юмористические
рассказы
Чехова?»
21.01
38.
| Родине и родной |
| природе |
| (А.С.Пушкин, |
| И.Никитин, |
| И.Суриков и др.) |
1
| навыков и |
| умений, |
| усвоение |
| новых знаний |
| статьей, чтение и |
| анализ |
| стихотворений, |
| словесное |
| рисование |
показать мастерство
русских поэтов 19 века
в создании образа
Родины, продолжить
работу по
формированию навыка
анализа стихотворения
заполнить
словарик
эпитетов и
метафор
26.01
39.
| о писателе. |
| «Косцы». Человек |
| и природа в |
| рассказе. |
1
| учебником, с |
| иллюстрациями, |
| комментированное |
| чтение |
обучение словесному
рисованию,
выразительному
чтению, развитие
аналитических навыков
стр.9, вопросы
2,3 (устно)
28.01
40.
| Рассказ о писателе. |
| «В дурном |
| обществе». Вася и его отец |
1
| комментированное |
| чтение, |
| аналитический пересказ |
тестирование
знакомство с жизнью и
личностью
В.Короленко, развитие
аналитических навыков
стр.42, вопрос 2
(устно)
02.02
41.
| Тыбурция среди |
| серых камней. |
| Общение Васи с |
| Валеком и |
| Марусей. |
1
| близкий к |
| тексту |
| «История с |
| куклой» |
развитие навыков
комментированного
чтения
прочитать
рассказ до конца
04.02
42.
1
| отдельных глав и |
| эпизодов, |
| подготовка |
| черновиков |
провести частичный
анализ, подготовить
учащихся к сочинению
доработать план
сочинения на
тему урока
09.02
43.
| Обучение |
| сочинению на тему |
1
| написание |
| черновика, его |
| редактирование |
| подружился с |
| Валеком и |
| Марусей? |
| Два отца: |
| Тыбурций и |
| судья |
развитие речи и
навыков работы над
сочинением
переписать
сочинение
начисто: Маруся
и Соня: два
детства.
Вася и отец: от
вражды к
пониманию
11.02
44.
А.И.Куприн. Рассказ о писателе.
«Тапер». Проблемы
взаимоотношений
детей и взрослых.
1
выработка навыков и
умений
работа с м/м презентацией,
работа с текстом,
комментированное
чтение
сочинение- миниатюра
«Можно ли
считать игру Юры гениальной?»
развитие навыков
комментированного
чтения; обучение
работе с
художественной
деталью
прочитать
рассказ
«Скворцы»
16.02
45.
А.И.Куприн «Скворцы». Жизнь
природы в
рассказе.
1
выработка навыков и
умений
работа с текстом, комментированное
чтение, словесное
рисование,
аналитическая
беседа
творческая работа
обучение
аналитическому
чтению; развитие
навыков словесного
рисования.
сочинить
стихотворение о
скворцах, о
приходе весны
(по
возможности)
18.02
46.
| о писателе. |
| «Медной горы |
| Хозяйка». Понятие |
о сказе.
1
| новых знаний, |
| выработка |
| навыков и |
| умений |
| презентацией, |
| работа с текстом, |
| комментирован ное чтение |
пересказ сказа
знакомство с жанром
сказа, обучение
аналитическому
чтению (сила характера Данилы-мастера,
проблемы и тайны
мастерства)
прочитать
«Малахитовую
шкатулку»,
подготовить рассказ на тему
«Судьба
Танюшки»
25.02
47.
| чтение. П.П.Бажов |
| «Малахитовая |
| шкатулка» |
1
| новых знаний, |
| выработка |
| навыков и |
| умений |
| инсценирование, |
| составление |
| словаря |
| произведениями |
| Бажова; развитие |
| творческих |
| способностей учащихся |
сочинение-
миниатюра «Кто
же такая
Танюшка?»
02.03
48.
| Пьеса-сказка |
| «Двенадцать |
| месяцев». |
| Положительные и |
| отрицательные |
| герои. Традиции |
| народных сказок в |
| пьесе-сказке. |
1
| новых знаний, |
| выработка |
| навыков и |
| умений |
| презентацией, |
| инсценирование, |
| анализ отдельных |
| сцен, |
| выразительное |
| чтение, работа с |
| памяткой |
расширение знакомства
с жизнью и
творчеством Маршака,
обучение анализу и
чтения драматического
произведения
«Мне поручили
роль…»
(опираясь на
памятку,
подготовить
устное
сообщение)
04.03
49.
| Рассказ о писателе. |
| «Никита». Быль и |
| фантастика. |
| Душевный мир |
| главного героя. |
1
| новых знаний, |
| выработка |
| навыков и |
| умений |
| учебником, |
| комментированное |
| чтение. |
знакомство с рассказом
А.Платонова, развитие
навыков
комментированного
чтения
комментировани
е
заключительного
эпизода (стр.116-
117)
11.03
50.
| Рассказ о писателе. |
| «Васюткино |
| озеро». |
| Автобиографичнос |
| ть произведения |
1
| м/м презентацией, |
| учебником, |
| комментированное |
| чтение |
ий
пересказ
эпизода
| творчеством |
| В.П.Астафьева, |
| обучение пере сказу |
| художественного |
| текста |
подготовиться к
блиц-опросу по
содержанию
рассказа
16.03
51.
| героев и его |
| поведение в лесу. |
| «Васюткино |
| озеро». Человек и |
| природа в рассказе. |
1
| новых знаний, |
| выработка |
| навыков и |
| умений |
| работа в группах, |
| словесное |
| рисование, |
| комментированное |
| чтение |
блиц-опрос
обучение анализу
прозаического текста,
развитие навыков
словесного рисования и
комментированного
чтения
сочинение-
миниатюра «Как
и почему человек
должен
относиться к
природе?»
18.03
52.
Рассказы Саши
| детей в рассказах. |
| Юмористическое |
| содержание |
| рассказов. |
1
| новых знаний, |
| выработка |
| навыков и |
| умений |
работа с
| и обсуждение |
| рассказов, |
| инсценирование |
сжатый пересказ
знакомство с творчеством Саши
Черного; обучение
сжатому пересказу
инсценированию
эпизод игры – выразительное
чтение по ролям
30.03
53.
| миниатюра «Мои |
| любимые игры в |
| детстве» |
1
| содержанием |
| сочинения, |
| написание |
| «Мои |
| любимые игры |
| в детстве» |
развитие речи и
навыков работы над
сочинением
стр.152-159
(прочитать
стихотворения)
01.04
54.
| XX века о Родине и |
| родной природе. |
| И.Бунин, С.Есенин, |
| А.Блок и др. |
1
| новых знаний, |
| выработка |
| навыков и |
| умений |
| лирического |
| произведения, |
| чтение и беседа |
обучение
комплексному анализу
стихотворения, работа
над выразительным
чтением
выучить наизуст
(по желанию)
06.04
55.
| о писателе. «Майор |
| привез мальчишку |
| на лафете». Дети и |
| война. |
1
| анализ стих-ия, |
| работа над |
| выразительным |
| чтением |
знакомство с жизнью
К.Симонова,
наблюдение над
сюжетом в лирическом
произведении
прочитать
стихотворения
Симонова о
войне
08.04
56.
| Рассказ о поэте. |
| «Рассказ танкиста». |
| Дети и война. |
1
| анализ |
| стихотворения, |
| работа над |
| выразительным |
| чтением |
знакомство с
творчеством А.Т.Твардовского, с
жанровыми
особенностями баллады
«Почему
рассказчик не
может простить
себе, что не
узнал имени
мальчика?»
13.04
57.
1
| стихотворений, |
| работа над |
| выразительным |
| чтением |
показать мастерство
поэтов 20 века в
раскрытии темы «дети
и война»
выучить наизусть
понравившееся
стихотворение
15.04
58.
1
| я и обобщение |
| знаний, |
| контроль и |
| оценка |
| работа, ответы на |
| вопросы |
| викторины |
викторина
обобщение и
систематизация
полученных знаний по
русской литературе
прочитать
балладу
Стивенсона
20.04
59.
Р. Стивенсон.
| Развитие понятия о |
| балладе. Бережное |
| отношение к |
| традициям предков. |
1
работа с
| текстом баллады, |
| работа по теории |
| литературы |
самостоятельная работа
знакомство с творчеством Р. Стивенсона (обзорно), работа по теории литературы
стр.189-191 прочитать
22.04
60.
| Рассказ о писателе. |
| «Робинзон Крузо» - |
| произведение о |
| силе человеческого |
| духа. |
1
| м/м презентацией, |
| учебником, |
| комментированное |
| чтение |
знакомство с
творчеством Д.Дефо, с
темой путешествия и
робинзонады в
литературе
выразительное
чтение по ролям
отрывка, взятого
из дневника
27.04
61.
| неисчерпаемым |
| возможностям |
| человека. Характер |
| главного героя. |
1
| учебником, с |
| текстом, работа по |
| дневнику |
| Робинзона |
--------
обучение сжатому пересказу, инсценированию
подготовить
сообщение об
Андерсене
29.04
62.
| Рассказ о писателе. |
| «Снежная |
| королева». |
| Реальное и |
| фантастическое в |
| сказке. |
1
| по тексту истории |
| первой, |
| аналитический |
| пересказ, чтение |
| историй 2 и 3 |
| пересказ с |
| опорой на план |
| пересказа |
знакомство с жизнью, судьбой и творчеством писателя
прочитать
истории 4 и 5
04.05
63.
| Друзья и враги |
| Герды. Внутренняя |
| красота героини. |
1
| новых знаний, |
| выработка |
| навыков и |
| умений |
развитие творческих и
аналитических
способностей
учащихся, работа с
понятием подтекст
итоговый вопрос
«Почему все, кто
встречается с
Гердой,
помогают ей?»
06.05
64.
| образ Снежной |
| королевы. Победа |
| добра, любви и |
| дружбы над злом. |
1
| видеофрагмента, |
| работа над |
| содержанием |
| оставшихся глав |
--------
развитие творческих и
аналитических
способностей
учащихся, работа с
понятием символ
самостоятельно
прочитать 1-2
сказки
Андерсена
11.05
65.
| чтение. Развитие |
| речи. Сказки Андерсена. |
1
литературная игра
викторина
развитие внимания,
интереса к литературе,
навыков сотрудничества
подготовиться к
сочинению
13.05
66.
1
| сочинения, подбор |
| вступления, |
| концовки |
| сказка |
| Андерсена. |
| О чем мечтал |
| Андерсен в |
| сказках? |
| Герда против |
| Снежной |
| королевы. |
развитие речи и навыков работы над сочинением
Добро и зло в
сказках
Андерсена.
Какие поступки
героев
Андерсена я
считаю
благородными?
18.05
67.
| «Приключения |
| Тома Сойера». Том |
| и его друзья. |
1
| м/м презентацией, |
| учебником, |
| комментированное |
| чтение |
инсценирование эпизодов «Том и тетя Полли»
прочитать
«Сказание о
Кише»
Д.Лондона
20.05
68.
| чтение. Д.Лондон |
| «Сказание о |
| Кише». Нравст. |
| взросление героя |
| рассказа. |
1
| новых знаний, |
| выработка |
| навыков и |
| умений |
| м/м презентацией, |
| учебником, |
| комментированное |
| чтение |
-------
«Чему учит
рассказ Джека
Лондона?»
25.05
