Урок 115. Время глагола
Предметные: вспомнить сведения о трех временах глагола; уметь определять времена глаголов. Метапредметные: овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих и моральных качеств личности, его значение в процессе получении школьного образования.
Методы и формы обучения
Поисковый, эвристический метод ;индивидуальная, групповая, фронтальная.
Образовательные ресурсы
htt//www.uroki.net htt//www.zavuch.info
Оборудование
Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно-демонстрационный материал
Презентация по теме урока, оценочные листы.
Основные понятия
Грамматическая категория
Организационная структура урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учителя
Осуществляемая деятельность учащихся
Формы организации взаимодействия
Формируемые взаимодействия (УУД)
Промежуточный контроль
1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Вступительное слово
СЛАЙД 1
Здравствуйте, я рада очень рада вас видеть на нашем уроке. Сегодня наш урок я хотела бы начать вот такими словами:
С малой удачи начинается большой успех.
И пусть эти слова станут девизом нашего урока. А как вы понимаете их смысл?
ДА, прежде чем мы станем по-настоящему успешными пройдет много времени.
На слайде 2 слово «ВРЕМЯ»
Слушают учителя. Участвуют в диалоге с ним. Демонстрируют готовность к уроку
Фронтальная
Познавательные: понимают познавательную задачу.
Регулятивные: планируют необходимые действия и операции.
Коммуникативные: работают в парах, (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера)
Листы обратной связи.
2.Актуализация и пробное учебное действие
Воспроизведение ранее изученного,
эвристическая беседа с элементами игры.
-Ребята, как вы понимаете значение этого слова?
Создает проблемную ситуацию, побуждает к выдвижению гипотез, принимает и проверяет каждую гипотезу.
А вот как объясняет значение этого слова В.И. Даль в своем словаре: «Время- это когда идут дни за днями, последовательное течение суток за сутками, века за веками»
- Прочитайте выражения на слайде3:
Время летит. Время разум дает .Делу- время, а потехе-час.
-Как вы их понимаете? Запишите эти слова в тетради.
-А о каком времени пойдет речь, вы скоро догадаетесь.
Отвечают на вопросы, строят понятные для партнера высказывания. Смотрят презентацию, осваивают лингвистические термины.
Фронтальная
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия в материальной и умственной форме; осуществляют для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
Устные ответы
3. Выявление места и причины затруднения
Беседа, обсуждение результатов предыдущего этапа, работа с деформированным текстом. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Задание на слайде 4:
Наша Таня громко плакать:
Уронить в речку мячик.
-Тише, Танечка, не плачь:
Не утонуть в речке мяч.
( А. Барто)
-Какой недостаток текста вы заметили? (Глаголы записаны неправильно)
-Исправьте глаголы так, чтобы стихотворение звучало правильно. Запишите глаголы в тетради в столбик.
Давайте зададим вопросы к выписанным глаголам. Определим вид глагола.
Слайд 5
А теперь определим, в какой момент речи происходит действие?
Обдумывают ответы на вопросы. Формулируют собственные мысли. В сотрудничестве с учителем делают выводы. Знакомят ребят с результатами работы группы, слушают и обсуждают ответы товарищей.
Групповая
(по парам)
Личностные: имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний
Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Устные ответы
4.Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения
Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Беседа, обсуждение результатов наблюдения.
Формирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими ее на себя.
Мы определили ,в какой момент речи происходит действие в стихотворении.
Чем же различаются эти глаголы?
Слайд 6 (работа со слайдом)
-Сегодня мы с вами научимся различать время глагола, вспомним изученное о виде глагола.
Вывод:
Глаголы, обозначающие действие, которое уже прошло,- в прошедшем времени;
Глаголы, обозначающие действие, которое происходит сейчас,- в настоящем времени;
Глаголы, обозначающие действие, которое будет происходить,- в будущем времени.
Организует и сопровождает совместную учебную деятельность. Дополняет ответы.
Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Соотносят поставленные задачи с текстом, знакомятся с материалом, выделяют главное.
Фронтальная
Личностные: осознают свои возможности,
способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении.
Познавательные: извлекают необходимую информацию из объяснения учителя, систематизируют собственные знания.
Регулятивные: планируют необходимые действия.
Задают вопросы для уточнения информации.
Физкультминутка
Слайд 7,8
Прошедшее время-
ПРИСЕЛИ.
Рисовал, думал, бежал.
Настоящее время-
ВСТАЛИ.
рисует,
Будущее время-
Хлопнули в ладошки. Нарисую, прибегу..
Выполняют движения в соответствии с текстом
Фронтальная
Выполня-
ют движения
5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта
Раскрытие сущности новых понятий усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.
Выполнение творческих заданий на повышение орфографической зоркости, развитие логического мышления, самостоятельности и самоконтроля
Работа с текстом на слайде 9 (карточки)
Ожил пруд. Лягушки покинули свои зимние постели в тине, мечут икру и скачут из воды на берег. А вот тритон вернется с берега на воду. На зиму он уходил из пруда в лес и там спал. Только у лягушек икра будет плавать по воде комьями.
Задание.
Выпишите в таблицу глаголы, распределив их по времена. Один ученик работает у доски
Взаимопроверка (выставление оценок с занесением в лист оценки)
-Глаголы какого вида не имеют формы настоящего времени?
Создается проблемная ситуация, в которой учащиеся обнаруживают желание преодоления трудностей.
Работа с таблицей на с.57, упр.380
Формулируют собственные мысли, Высказывают и обосновывают свою точку зрения, делают выводы в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
Индивидуальная, групповая.
Личностные: желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные: читают и слушают, извлекая нужную информацию.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки и исправляют их.
Коммуникативные: Осуществляют совместную деятельность в парах
Устные ответы, письменная работа.
6.Первичное закрепление с комментированием во внешней речи
Обобщение и систематизация знаний. Эвристическая беседа, подбор своих примеров.
-Ответьте на вопросы: (раздача вопросов)
Что вы делали на уроке математики?
Что вы делаете на уроке русского языка?
Что вы будете делать после уроков?
Как вы поздравите маму с праздником 8 Марта?
Какие глаголы вы использовали в каждом сообщении?
Скажите, только лишь глаголами выражается время в предложении или тексте?
-Нет!
Отвечают на вопросы.
Групповая.
Личностные: имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе.
Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют решение познавательных задач.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки и исправляют их.
7.Самостоятельная работа со взаимопроверкой
Выполнение обучающего упражнения на основе учебника.
Давайте убедимся в этом, познакомившись с
Теоретическим материалом на с.56.
Учащиеся выполняют упражнение 379.Один ученик работает у доски.
Вывод: только глаголы , изменяясь могут выражать разные времена.
Выполняют упражнения
Индивидуальная.
Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации.
Письменная работа
8.Включение в систему знаний и повторение
Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание работы.
Работа с задание в электронном приложении к учебнику
Выполняют задание, слушают одноклассников, оценивают их работу.
Фронтальная
Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Регулятивные: оценивают свою работу, исправляют и объясняют свои ошибки
Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения.
Устные ответы.
Проверочная работа, выполняется в тетрадях и сдается
Индивидуальная.
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итоги урока)
Заключительная работа по вопросам, выставление отметок
-Что нового вы узнали на уроке?
-Понравилось ли вам на уроке?
Оцените свою работу и работу одноклассников!
-Какое настроение у вас сейчас?
-Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите нам.
Урок понравился- карточка с улыбкой.
Урок не понравился- карточка с грустным лицом.
Ив конце нашего урока я хотела бы вернуться к девизу урока
С малой удачи начинается большой успех.
Награждение Котова Игоря, Ермакова Армена, Киселя Евгения дипломами.
Оценивают работу одноклассников.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.
Индивидуальная работа.
Познавательные: устанавливают связь между объемом полученных знаний и исследовательских умений.
Регулятивные: оценивают свою работу, и работу учащихся.
Листы обратной связи
10.Домашнее задание
Упражнение 378
