КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА, ПРОВЕДЁННОГО В 6 КЛАССЕ
ТЕМА: «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ»
Учитель: Воронова Е.В. школа 149 Санкт- Петербурга.
Цели: 1) повторить ранее изученный материал по теме «Имя существительное»;
2) формировать орфографические и орфоэпические умения и навыки;
3) развивать творческие способности учащихся.
Планируемый результат: знание детьми морфологических признаков имени существительного; умение определять падеж существительных, применять изученные орфографические правила; развитие мотивации к аналитической деятельности.
Оборудование: учебник «Русский язык» 6 кл. I часть М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская (2016 г.); тексты рассказа А.П.Чехова «Лошадиная фамилия»; составные части кластера.
Технологии: 1) критического мышления;
2) здоровьесбережения.
Приёмы: 1) кластеры;
2) синквейн;
3) число видов учебной деятельности 5:
- опрос;
- работа с текстом;
- работа у доски;
- составление синквейна;
4) физкультминутка;
5) число видов преподавания 4: - словесный; - наглядный; - самостоятельная работа; - групповая работа.
Ход урока:
Организационный момент. Проверка готовности к уроку.
Проверка домашнего задания.
Самоопределение к деятельности.
- Мы начинаем большую тему «Имя существительное». Кое –какие сведения о существительном вы уже знаете. Вот сейчас, с помощью схемы-кластера, мы вспомним всё, что вам известно.
- Итак, имя существительное… ( Ребята называют признаки существительного, берут соответствующую карточку и прикрепляют к доске)
- Ребята, почему мы число и падеж прикрепили отдельно от других признаков.( Число и падеж – непостоянные признаки, а род, склонение, одушевленное и неодушевленное, собственнон и нарицательное – постоянные признаки).
- Молодцы!
IV. Работа по повторению.
Тренировочные упражнения у доски на определение признаков имён существительных.
- Записать существительные, определить род и склонение.
Долина, сарай, окно, молодёжь, поле, Марья, завод, воля, бедность, чемодан, корзина, багаж.
Работа с отрывком из рассказа А.П.Чехова «Лошадиная фамилия» (тексты на партах).
- Сейчас посмотрим, помните ли вы собственные и нарицательные имена существительные.
- Прочитайте отрывок из рассказа.
«… Генерал сел за стол и взял перо в руки.
— Его в Саратове каждая собака знает, — сказал приказчик. — Извольте писать, ваше превосходительство, в город Саратов, стало быть… Его благородию господину Якову Васильичу… Васильичу…
— Ну?
— Васильичу… Якову Васильичу… а по фамилии А фамилию вот и забыл!.. Васильичу… Черт… Как же его фамилия? Давеча, как сюда шел, помнил… Позвольте-с…
Иван Евсеич поднял глаза к потолку и зашевелил губами. Булдеев и генеральша ожидали нетерпеливо.
— Ну что же? Скорей думай!
— Сейчас… Васильичу… Якову Васильичу… Забыл! Такая еще простая фамилия… словно как бы лошадиная… Кобылин? Нет, не Кобылин. Постойте… Жеребцов нешто? Нет, и не Жеребцов. Помню, фамилия лошадиная, а какая — из головы вышибло…
— Жеребятников?
— Никак нет. Постойте… Кобылицин… Кобылятников… Кобелев…
— Это уже собачья, а не лошадиная. Жеребчиков?
— Нет, и не Жеребчиков… Лошадинин… Лошаков… Жеребкин… Все не то!
— Ну, так как же я буду ему писать? Ты подумай!
— Сейчас. Лошадкин… Кобылкин… Коренной…
— Коренников? — спросила генеральша.
— Никак нет. Пристяжкин… Нет, не то! Забыл!
— Так зачем же, черт тебя возьми, с советами лезешь, ежели забыл?- рассердился генерал. Ступай отсюда вон!
Иван Евсеич медленно вышел, а генерал схватил себя за щеку и заходил по комнатам.
— Ой, батюшки! — вопил он. — Ой, матушки! Ох, света белого не вижу!
Приказчик вышел в сад и, подняв к небу глаза, стал припоминать фамилию акцизного:
— Жеребчиков… Жеребковский… Жеребенко… Нет, не то! Лошадинский… Лошадевич… Жеребкович… Кобылянский…
Немного погодя его позвали к господам…»
- Выпишите из текста 6 имен существительных собственных и 6 имен существительных нарицательных.
- Прочитайте.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Упражнение для мобилизации внимания.
И.п. - стоя, руки вдоль туловища. 1 - правую руку на пояс, 2 – левую руку на пояс, 3 - правую руку на плечо, левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх, 6 - левую руку вверх, 7-8 - хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13-14 - хлопки руками по бедрам. Повторить 4-6 раз. Темп - 1 раз медленный, 2-3 раза - средний, 4-5 - быстрый, 6 -медленный.
– Просклонять существительные у доски ( 3 человека)
Аппарат программа деталь
- От чего зависит окончание существительного? ( от склонения).
- Какие окончания имеют существительные 3-его склонения в родительном, дательном и предложном падеже?
- Что общего в окончаниях существительных 1-ого склонения в дательном и предложном, а 2-ого склонения в предложном падежах.
Работа по учебнику (упр 247)
- Прочитайте задание. Что вы должны сделать? ( Выписать словосочетания по образцу).
Ребята записывают словосочетания в тетрадях, один – у доски.
Далее взаимопроверка выполнения задания.
– Прочитайте стихотворение А.А. Фета (на партах).
Шёпот, робкое дыханье, Свет ночной. Ночные тени,
Трели соловья. Тени без конца.
Серебро и колыханье Ряд волшебных изменений
Сонного ручья. Милого лица.
- Слов какой части речи больше всего в этом стихотворении? (существительных)
- Действительно. Из 22 слов стихотворения – 14 существительных, а получилась удивительная картина ночи, ночного пейзажа. Существительное – важная часть речи.
Итог урока. Составление синквейна.
- Составьте небольшое стихотворение – синквейн о существительном.
1 строчка – 1 существительное
2 строчка – 2 прилагательных
3 строчка – 3 глагола
4 строчка – фраза из 4 слов
5 строчка – 1 существительное.
Пример: Существительное
Важное, нужное
Учит, помогает, объясняет
Мне надо знать его
Признаки.
Домашнее задание. ( стр.132 упр.244)
Окончание урока.
