ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 6 КЛАСС
п/п Дата проведения урока
Тема урока
Планируемые результаты
Используемые УМ и МТ средства
личностные
метапредметные
предметные
1
2
3
4
5
6
7
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
1
Художественное произведение, автор, герои.
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; строить рассуждение
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч.)
2
Произведения календарного обрядового фольклора.
Обрядовые песни
умение выделять и эмоционально положительно принимать свою этническую идентичность, рассказывать о традициях своего народа
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов,
понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания
3
Пословицы и поговорки.
4
Урок внеклассного чтения.
Загадки.
5
Урок развития речи.
Посиделки (проект)
осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к другому человеку
умение определять цели, способы и план взаимодействия, распределять функции и роли участников, создавать правила взаимодействия; придерживаться ролей в совместной деятельности; выбирать оптимальный вариант совместной деятельности; делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
восприятие на слух фольклорных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч.)
6
«Повесть временных лет».
«Сказание о Белгородском киселе
умение сопоставлять поступки свои и других относительно понятий добра и зла
умение выделять существенные и несущественные признаки объектов; строить рассуждение
понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы; умение определять принадлежность литературного произведения к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать его тему, идею, нравственный пафос; характеризовать его героев,
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. РУССКИЕ БАСНИ (1 ч.)
7
Русские басни.
И.И.Дмитриев. «Муха»
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
понимание ключевой проблемы изученного произведения; умение определять принадлежность литературного произведения к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать его тему, идею, нравственный пафос; характеризовать его героев;
создавать устные монологические высказывания разного типа
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (50 ч.)
8
И.А.Крылов. «Осёл и Соловей»
сопоставление поступков своих и других относительно понятий добра и зла; оценивание своих поступков и поступ-ков окружающих
умение оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; задавать собеседнику вопросы на понимание его действий
понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции
9
И.А.Крылов. «Листы и Корни»
10
И.А.Крылов. «Ларчик»
11
Урок развития речи
Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос (проект)
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку
умение определять цели, способы и план взаимодействия, распределять функции и роли участников, создавать правила взаимодействия; придерживаться ролей в совместной деятельности; выбирать оптимальный вариант совместной деятельности; делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; восприятие на слух литературных произведений, осмысленное чтение и адекватное восприятие; умение анализировать литературное произведение: написание творческой работы на тему, связанную с проблематикой изученных произведений
12
А.С.Пушкин. «И.И.Пущину»
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение; обосновывать и отстаивать собственную точку зрения
понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения
13
А.С.Пушкин. «Узник»
14
А.С.Пушкин. «Зимнее утро»
15
Урок внеклассного чтения
А.С.Пушкин. «Зимняя дорога»
16
Урок развития речи
А.С.Пушкин. Двусложные размеры стиха
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение; обосновывать и отстаивать собственную точку зрения
определение в произведе-нии изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художе-ственного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения
17
А. С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров.
сопоставление поступков своих и других относительно понятий добра и зла
умение рефлексировать свою деятельность; задавать собеседнику вопросы на понимание; переводить информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение; обосновывать и отстаивать собственную точку зрения
понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения
18
«Дубровский»: бунт крестьян
19
«Дубровский»: история любви
20
«Дубровский»: протест Владимира Дубровского
21
«Дубровский»: композиция романа
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности
умение рефлексировать свою деятельность; переводить информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости
определение в произведе-нии элементов сюжета, композиции, изобрази-тельно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе литературного произведения
22
Урок развития речи.
Подготовка к написанию классного сочинения
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности
умение рефлексировать свою деятельность; переводить информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений
23
Урок контроля
Контрольное классное сочинение
24
А.С.Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои
сопоставление поступков своих и других относительно понятий добра и зла
умение рефлексировать свою деятельность; задавать собеседнику вопросы на понимание; переводить информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости
понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения
25
«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности
умение рефлексировать свою деятельность; переводить информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости
определение в произведе-нии элементов сюжета, композиции, изобрази-тельно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе литературного произведения
26
Урок внеклассного чтения
«Повести Белкина»: проблемы и герои
27
М.Ю.Лермонтов. «Тучи»
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку
умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение; обосновывать и отстаивать собственную точку зрения
понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения
28
М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы»
29
М.Ю.Лермонтов. «Листок»
30
М.Ю.Лермонтов. «Утёс», «На севере диком стоит одиноко...»
31
Урок развития речи.
М.Ю.Лермонтов. Лирика.
Трёхсложные размеры.
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности
умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение; обосновывать и отстаивать собственную точку зрения
определение в произведе-нии изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художе-ственного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения
32
Урок развития речи.
Подготовка к сочинению-анализу одного из стихотворений М.Ю.Лермонтова.
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности
умение рефлексировать свою деятельность; переводить информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений
33
И. С. Тургенев.«Бежин луг»: образы автора и рассказчика.
умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости
определение в произведе-нии элементов сюжета, композиции, изобрази-тельно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе литературного произведения
34
«Бежин луг»: образы крестьянских детей.
35
«Бежин луг»: картины природы
36
Урок внеклассного чтения
И.С.Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника»
37
Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело...»
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку
умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение; обосновывать и отстаивать собственную точку зрения
понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения
38
Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся...»
39
Ф.И.Тютчев. «Листы»
40
А.А.Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила...»
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности
умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение; обосновывать и отстаивать собственную точку зрения
понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения
41
А.А.Фет. «Ещё майская ночь»
42
А.А.Фет. «Учись у них — у дуба, у берёзы...»
43
Урок развития речи.
Конкурс на лучшее исполнение стихотворений Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. (Проект)
Подготовка к домашнему анализу лирики Ф.И.Тютчева и А.А.Фета
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности
умение разрабатывать критерии оценки действий партнёров, задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности с партнёром;строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости
определение в произведе-нии элементов сюжета, композиции, изобрази-тельно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе литературного произведения; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения
44
Н.А.Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ
умение сопоставлять поступки свои и других относительно понятий добра и зла
умение рефлексировать свою деятельность; задавать собеседнику вопросы на понимание; переводить информацию из одной формы в другую; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости
понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения
45
Н.А.Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения
46
Урок контроля.
Контрольная работа по творчеству И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности
умение оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости
написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений
47
Н.С.Лесков. «Левша»: народ и власть.
умение выделять и эмоционально положительно принимать свою этническую идентичность, рассказывать о традициях своего народа
умение сравнивать разные точки зрения, строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости
понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения
48
«Левша»: язык сказа. Понятие об иронии.
49
Урок развития речи.
Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности
умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости
определение в произведе-нии элементов сюжета, композиции, изобрази-тельно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе литературного произведения
50
Урок внеклассного чтения.
Н.С.Лесков. «Человек на часах»
умение сопоставлять поступки свои и других относительно понятий добра и зла
умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости
определение в произведе-нии элементов сюжета, композиции, изобрази-тельно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе литературного произведения
51
А.П.Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа
умение оценивать свои поступки и поступки окружающих на основе моральных норм
умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости
понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения
52
«Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе
53
Урок внеклассного чтения
Рассказы Антоши Чехонте
54
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
умение выделять и эмоционально положительно принимать свою этническую идентичность, рассказывать о традициях своего народа
умение применять предложенные инструменты для оценивания своих результатов; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости
определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие
55
56
Урок развития речи.
Романсы на стихи
русских поэтов.
Подготовка к сочинению.
проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности
умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости
умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения
| ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (26 ч.) |
| 57 |
| А.И.Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип | умение оценивать свои поступки и поступки окружающих на основе моральных норм | умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века; умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 58 |
| «Чудесный доктор» как рождественский рассказ |
|
| 59 |
| А.С.Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность | умение сопоставлять поступки свои и других относительно понятий добра и зла | умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости; переводить информацию из одной формы в другую | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 60 |
| «Алые паруса»: Ассоль и Грей |
|
| 61 |
| А.П.Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке | проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности | умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости; переводить информацию из одной формы в другую | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 62 |
| Урок внеклассного чтения. А.П.Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» | умение составлять план достижения цели, учитывая (под руководством учителя) условия и средства |
|
| 63 |
| К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...» | умение выделять и эмоционально положительно принимать свою этническую идентичность, рассказывать о традициях своего народа | умение применять предложенные инструменты для оценивания своих результатов; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости; переводить информацию из одной формы в другую | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 64 |
| Д.С.Самойлов. «Сороковые» |
|
| 65 |
| В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои | умение сопоставлять поступки свои и других относительно понятий добра и зла | умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 66 |
| «Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев |
|
| 67 |
| Урок развития речи. Подготовка к письменному домашнему ответу на проблемный вопрос | проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности | умение составлять план достижения цели, учитывая (под руководством учителя) условия и средства; выделять существенные и несущественные признаки объектов; сравнивать разные точки зрения | умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 68 |
| В.Г.Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени | умение оценивать свои поступки и поступки окружающих на основе моральных норм | умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 69 |
| «Уроки французского»: стойкость главного героя |
|
| 70 |
| «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна |
|
| 71 |
| В.М.Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя | проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности | умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 72 |
| Урок внеклассного чтения. В.М.Шукшин. «Чудик», «Срезал». |
|
| 73 |
| Ф.И.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики | проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности | умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 74 |
| «Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе |
|
| 75 |
| Урок развития речи. Классное сочинение по произведениям В.П.Астафьева, В.Г.Распутина, Ф.И.Искандера | проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности | умение составлять план достижения цели, учитывая (под руководством учителя) условия и средства; выделять существенные и несущественные признаки объектов; сравнивать разные точки зрения | умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 76 |
| Родная природа в русской поэзии ХХ века. А.А.Блок. «Летний вечер», «О,как безумно за окном...» | умение выделять и эмоционально положительно принимать свою этническую идентичность, рассказывать о традициях своего народа | умение применять предложенные инструменты для оценивания своих результатов; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости; переводить информацию из одной формы в другую | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 77 |
| С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша» |
|
| 78 |
| А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...» |
|
| 79 |
| Н.М.Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная |
|
| 80 |
| Урок внеклассного чтения. Н.М.Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа | проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности | умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 81 |
| Урок развития речи. Урок-праздник. Родная природа в поэзии ХХ века. (Проект) | проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности | умение разрабатывать критерии оценки действий партнёров, задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности с партнёром;строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | определение в произведе-нии элементов сюжета, композиции, изобрази-тельно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературо-ведческой терминологией при анализе литературного произведения; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 82 |
| Урок контроля. Классное сочинение по произведениям русских поэтов XIX и ХХ веков о родной природе | проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности | умение оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений |
|
| 83 |
| Г.Тукай. «Родная деревня», «Книга»
| умение выделять и эмоционально положительно принимать свою этническую идентичность, рассказывать о традициях своего народа и других этнических групп России | умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 84 |
| К.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким ни был малым мой народ...» |
|
| ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (17 ч.) |
| 85 |
| Мифы народов мира. Мифы Древней Греции. | проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности | умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 86 |
| Подвиги Геракла: воля богов — ум и отвага героя. |
|
| 87 |
| Урок внеклассного чтения. Древнегреческие мифы. |
|
| 88 |
| Геродот. Легенда об Арионе. | проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельности | умение устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 89 |
| Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма |
|
| 90 |
| Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма |
|
| 91 |
| Урок внеклассного чтения. Гомер. «Одиссея». |
|
| 92 |
| М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в вообра-жаемом мире | умение сопоставлять поступки свои и других относительно понятий добра и зла | умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 93 |
| «Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы |
|
| 94 |
| «Дон Кихот»: нравственный смысл романа |
|
| 95 |
| «Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве |
|
| 96 |
| Ф.Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести | умение сопоставлять поступки свои и других относительно понятий добра и зла | умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 97 |
| П.Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация | умение сопоставлять поступки свои и других относительно понятий добра и зла | умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 98 |
| П.Мериме. «Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства |
|
| 99 |
| А.де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети взрослые. | умение оценивать свои поступки и поступки окружающих на основе моральных норм | умение сравнивать разные точки зрения; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос лите-ратурного произведения, характеризовать его героев; понимание авторской позиции; осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 100 |
| «Маленький принц» как фило-софская сказка-притча |
|
| 101 |
| Урок внеклассного чтение. «Маленький принц»: вечные истины в сказке |
|
| 102 |
| Урок контроля. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тест | умение выделять свои образовательные дефициты | умение оценивать продукт своей деятельности по заданным критериям в соответствии с целью; строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений |
|
| 103 |
| Урок контроля. Выявление уровня литературного развития учащихся. Письменный ответ на вопрос. |
|
| 104 |
| Урок-праздник «Путешествие по стране Литературии». (Проект) | проявление интереса к произведениям художественной культуры, к участию в художественной деятельност | умение разрабатывать критерии оценки действий партнёров, задавать вопросы, необходимые для организации совместной деятельности с партнёром;строить рассуждение, опираясь на причинно-следственные связи и зависимости | осмысленное чтение и адекватное восприятие литературного произведения |
|
| 105 |
|
|
