Технологическая карта урока русского языка в 5 классе.
Тема: «Словосочетание. Строение словосочетания».
Учитель: Козырева Ж.М.
УМК: М.М. Разумовская, П.А. Лекант. Русский язык . 5 класс; под ред. М.М. Разумовской. – М.: Дрофа, 2013.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели урока:
Образовательные: дать понятие о словосочетании, его отличиях от слова и предложения; показать, как строятся словосочетания; формировать у учащихся умение реализации новых способов действия.
Развивающие: развивать умения самостоятельно определять свои знания/незнания по изучаемой теме, формировать коммуникативные действия.
Воспитательные: прививать интерес к урокам русского языка; развивать языковое чутьё.
Мотивация
(самоопределение к деятельности)
Проверка готовности к уроку.
Психологический настрой.
Подготовка класса к работе.
(Число
классная работа
пропуск строки (для темы).
Личностные: самоопределение;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
- Посмотрите внимательно на запись и ответьте: есть ли смысл в том, что записано Слайд
Осторожно, и, пушистые, земли, снежинки, ослепительный, она, в, касаются, одеваются, наряд.
- Почему?
- А что нужно сделать, чтобы между словами установился определённый смысл? Слайд
- Что помогло построить предложение?
- Сформулируйте тему нашего урока.
- А какова цель урока?
-Вспомните, пожалуйста, что вы уже знаете о словосочетании?
- Выделите словосочетания из предложения.
- Разберите словосочетание пушистые снежинки.
- Какие правила применяли при выполнении задания?
Проверьте работу по слайду.
Читают запись. Отвечают на вопросы. Делают вывод.
Высказывают предположения.
Записывают предложение в тетради и делают синтаксический разбор, объясняют орфограммы.
Формулируют тему урока и записывают в тетрадь.
Познакомиться с признаками словосочетания, строением и средствами связи в нём.
Дают ответы.
Исследуют предложенный материал,
выполняют задание.
Записывают словосочетание
и разбирают его.
Словосочетание состоит из главного и зависимого слова и что от главного задаётся вопрос к зависимому слову.
Выполняют самопроверку
(оценивают свою работу).
Познавательные:
логические: анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие;
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью.
Постановка учебной задачи.
Активизирует знания учащихся.
Создаёт проблемную ситуацию.
- Измените в данном словосочетании форму главного слова.
- Что произошло с зависимым?
Помогает сформулировать вывод:
слова в словосочетании связаны грамматически. Слайд
- А какие это грамматические средства?
Создаёт проблемную ситуацию.
Обратите внимание на слайд.
- Обратите внимание на два словосочетания и подумайте в чём их главное отличие?
Пушистые снежинки и касаются земли.
Создаёт проблемную ситуацию.
- Подумайте, все ли сочетания слов являются словосочетаниями? Слайд.
По лесной тропинке, летел и кружился, искрится снег, на прогулке, лучи солнца, вечная мерзлота, свежим ветром, смелый снег, ярко блестят.
Разделить предложенные слова на два столбика: сочетания слов и словосочетания.
- Сравните ваши записи. Слайд.
- Кто допустил ошибки?
Помогает сформулировать вывод.
- А теперь поработаем устно.
- Как вам кажется, можно ли подобрать к беспредложным словосочетаниям синонимичные сочетания с предлогом?
Предлагает словосочетания:
Письменный стол -
Песчаный замок -
Шёлковый платок -
Стеклянная дверь -
Каменный дом -
Послушайте стихотворение Э.Мошковской.
Сняли с неба облака
И повесили сушить.
Да, да, да
На провода
Их повесили сушить.
Утром высохла вода.
И остались провода.
Облака куда-то делись.
Мы во все глаза глядели.
И никто ещё не видывал
Сушёных облаков.
Это я сейчас их выдумал
Специально для стихов.
- Какое словосочетание вас удивило?
- Даёт понятие эпитета и метафоры как художественных приёмов.
Предлагает тексты для анализа (распечатки на партах)
- Мы расширили знания о словосочетании. Но более полную информацию вы найдёте в материале учебника. Для этого обратимся к материалу учебника. П. 50.
Записывают главное слово снежинка (ед. ч.)
Делают вывод, что зависимое тоже меняет свою форму.
Дают ответы, приводят примеры из предложения (с помощью окончания: пушистые снежинки; с помощью окончания и предлога: одевается в наряд; по смыслу: осторожно касаются).
Высказывают предположения.
Делают вывод: словосочетания бывают именные и глагольные.
Групповая работа.
1 вариант составляют именные словосочетания, 2 вариант – глагольные.
Высказывают предположения.
Самостоятельная работа.
Выполняют задание.
Сверяют записанное и делают вывод;
не являются словосочетанием подлежащее и сказуемое, однородные члены предложения, сочетание существительного с предлогом, не связанные по смыслу слова.
Высказывают предположения.
Приводят примеры синонимичных словосочетаний к предложенным учителем.
Стол для письма
…
Делают вывод о синонимичной замене.
Слушают учителя.
Дают ответы, объясняют свой выбор.
Зачитывают тексты распечаток, анализируют (тип и стиль текста), приводят примеры словосочетаний, эпитетов и метафор из предложенных текстов.
Делают вывод о словосочетании как о средстве выразительности.
Личностные: выдвижение гипотез, их доказательство;
регулятивные: целеполагание;
коммуникативные: умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли;
познавательные:
общеучебные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели;
логические: формулирование проблемы.
Построение проекта-выхода из затруднения.
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
- Чтобы связать ваши мнения, попробуем составить кластер.
Организует коллективную работу по составлению алгоритма.
- Составьте словосочетания из слов, запишите и разберите их: солнечная, день; чистый, озеро; смотрит, громкий; раскинулось, широкий; приехать, озеро, вкусный, книга.
- Из каких пар слов не удалось составить словосочетания? Почему?
Работают с текстом параграфа.
Составляют кластер.
Работают у доски.
С помощью учителя определяют действия и их последовательность; строят и проговаривают алгоритм пошагово.
Регулятивные: прогнозирование;
личностные: смыслообразование;
познавательные: моделирование;
логические: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, анализ объектов с целью выделения признаков;
коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, владение монологической и диалогической речью.
Первичное закрепление.
Физминутка.
Мотивирует и координирует деятельность учащихся, устанавливает осознанность восприятия темы.
- Установите, какие слова можно соединить в словосочетание с существительным ПИСЬМО, записать возможные словосочетания, составить их схему, объяснить утверждение о том, что слова в словосочетании связаны по смыслу.
- На какие группы можно разделить все эти словосочетания?
- Оцените работу каждого в группе.
Выполняют исходное задание по алгоритму.
Упр. 393 (письм., выборочно).
(параллельно работа над орфографией)
Работа в группе.
(Лаконичное письмо, аккуратное письмо, оскорбительное письмо, исправить письмо, перепечатать письмо, печальное письмо, трогательное письмо)
(С главным словом - существительным и главным словом - глаголом).
Дают оценку.
Личностные: смыслообразование;
регулятивные: контроль, оценка, коррекция;
общеучебные: умение структуировать знания, выбор эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью.
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
Организует самостоятельную деятельность по применению новых знаний.
Проверочный тест по изученному материалу.
Укажите именные словосочетания:
А) устный счет;
Б) участие в соревновании;
В) участвовать в игре;
Г) чествовать победителя;
Д) шел по дороге.
Укажите глагольные словосочетания:
А) гигантский завод;
Б) сверкнуть на солнце;
В) доблестный воин;
Г) неприятный запах;
Д) работать на поле.
Найдите глагольные словосочетания:
А) ужасный ветер;
Б) расстилаться по равнине;
В) искусный мастер;
Г) вершина ели;
Д) собирать крыжовник.
Творческая работа (по рядам):
картинка или рисунок с изображением человека, здания и животного. К данному рисунку подобрать словосочетания и записать.
Работают самостоятельно, осуществляя самопроверку, сравнивая с эталоном.
Выполняют групповую работу на время.
Рефлексия деятельности.
Организует диалог, позволяющий обучающимся осмыслить полученные результаты по изучению темы.
Слайд
Домашнее задание.
П. 50, упр. 395.
Осуществляют самооценку собственной деятельности, соотносят задачи с результатами.
Личностные: смыслообразование;
познавательные: рефлексия;
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
