Тип урока: постановка и решение учебных задач Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием одной и двух букв н в суффиксах прилагательных; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
Планируемые результаты
Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц
Метапредметные:
• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;
• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
Личностные: понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения
школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского языка, проявляют уважительное отношение к родному языку, гордость за него,
стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Образовательные ресурсы: презентация, [link]
Технологическая карта урока
I. Повторение. 1. Лингвистическая задача
Красивый интерьер, касаться стены, легкое прикосновение, роскошная мебель, богатырский сон, заманчивое предложение, загорать на пляже, вытирать посуду, искусство резьбы по дереву.
- К словам с чередующимися гласными подберите однокоренные слова с другой гласной в корне.
- Укажите значения приставки ПРИ-
Записывают слова, объясняют орфограммы
Выполняют задание.
II. Постановка
учебной задачи
Ра..им летним утром мы отправляемся на рыбалку.
– Объясните орфограмму
– Выделите в этом слове все известные вам морфемы.
– В какой морфеме находятся пропущенные буквы?
- Сформулируйте тему урока, цель
Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы.
Принимают и сохраняют учебные задачи.
Владеют способами конструктивного взаимодействия
III. Работа по теме урока.
1. Выборочный диктант
Вспомните исключения из правила. Я буду читать слова, а вы будете записывать только те, которые являются исключениями.
Румяный, стеклянный, голубиный, свиной, оловянный, глиняный, деревянный
Проговаривают план работы, составляют текст
2. Выполнение
заданий.
Фронтальная работа
Работа с презентацией. Вспомним правило.
Запись под диктовку:
Туманный день, осенняя сырость, старинная позолота, песчаная отмель, каменный дом, чугунная ограда, ледяной ветер, багряный закат.
Осуществляют самооценивание, взаимооценивание
3. Лингвистический эксперимент «Роль прилагательных в тексте»
Мини-проект
«Я – автор»
Работа в парах
– Проведем лингвистический эксперимент на материале словосочетаний.
– Можно ли по словосочетаниям понять смысл, определить главную мысль?
– О чем они?
– Что хотел сказать автор?
- Составьте с этими словосочетаниями небольшой текст.
– Сделайте вывод о роли прилагательных в тексте.
в тексте?
Отвечают на вопросы.
Создают текст.
Делают вывод.
4. Физминутка.
Мы топаем ногами. Топ, топ, топ (ходьба на месте).
Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в ладоши).
Качаем головой (наклоны головы вправо, влево).
Мы руки поднимаем (руки вверх).
Мы руки опускаем (руки вниз).
Мы руки разведем (руки в стороны).
И побежим кругом (бег на месте).
Выполняют упражнения.
5. Лексическая
работа.
Групповая работа.
Кто больше?
Кто больше придумает слов:
1 группа: с суффиксом –онн-
2 группа: с суффиксом –енн-
3 группа: с суффиксом –н-
4 группа: с суффиксом –ян-
5 группа: с суффиксом –ин-.
Записывают слова.
Осуществляют контроль учебных действий
IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
Запись домашнего задания.
– Над какой темой мы работали?
– Какие задания выполняли?
– Какие задания вызвали затруднения? Почему?
– Оцените свою работу на уроке.
Записывают дом.задание
Отвечают на вопросы.
Осуществляют оценку деятельности
