Урок № ___Класс___от______2016. Класс___от______2016. Класс___от______2016.
Тема: «Безличные глаголы»
Цель урока: знакомство с безличными глаголами.
Задачи: предметные: ознакомление учащихся с понятием “безличный глагол”, с лексическими группами безличных глаголов; совершенствование умения находить грамматическую основу предложения; обучение конструированию предложений с безличными глаголами; метапредметные: формирование умения отличать безличные глаголы от личных, находить безличные глаголы в предложении и тексте, определять их синтаксическую роль; развитие умения оценивать результаты выполненных действий, обобщать изученный материал, делать самостоятельные выводы, определять закономерности; личностные: развитие культуры речи учащихся, культуры ответа; развитие творческого воображения учащихся.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Ход урока
Прослушайте стихотворение–загадку. О чем идет речь? Что это? Что без меня предметы?
Лишь названья.
Но я приду – все в действие придет.
Летит ракета, люди строят зданья,
И рожь в полях растет.
Анализируют, делают выводы.
Учащиеся предполагают, что это глагол.
Актуализация опорных знаний.
Да, это глагол. Мы уже много знаем об этой части речи. Давайте вспомним что это.
Определение, вид, инфинитив, разноспрягаемые глаголы, переходность, спряжение, возвратность, наклонение.
Учащиеся называют признаки глагола, приводят примеры.
Объявление темы. Постановка цели, задач. Объяснение плана урока.
Сегодня нам предстоит знакомство с группой очень интересных глаголов. Чем они интересны и как они называются – пока это секрет, который нам с вами предстоит разгадать. Представьте, что они потеряли свое имя, а мы поможем его найти. Вы, наверное, обратили внимание, что на доске записано число, но не записана тема урока. Как вы думаете почему?
Оформление тетради. Учащиеся отвечают, что тему урока предстоит сформулировать в ходе работы
Работа над темой
Действительно, вернув глаголам потерянное имя, мы выясним и тему нашего урока, вернее, вы должны сформулировать ее самостоятельно. Кроме того, мы научимся отличать эти глаголы от других, находить их в предложении, а также составлять с ними новые предложения.
Итак, выполняем первое задание.
На доске записаны предложения. Распределите их в две группы. Принцип распределения выбираете самостоятельно.
Выпал снег. Подморозило. Мне не спится. В зимнюю пору смеркается рано. Мой друг тоже не спит.
На какие группы разделили? Свое мнение обоснуйте.
Работаем с группой предложений: Подморозило. Мне не спится. В зимнюю пору смеркается рано.
(Остальные предложения стираются с доски)
Что общего, кроме того, что это односоставные предложения, вы заметили?
(Главный член предложения один, это сказуемое).
А что можно сказать о подлежащем? Требуется ли оно в таких предложениях?
(Его нет и не нужно).
Есть ли здесь действующее лицо? (Нет). То есть, какие это глаголы? (Без лица) Значит имя у них … . (Безличные глаголы).
Правильно, это безличные глаголы. Итак, записываем тему урока в тетрадь, там, где оставлено место. Давайте еще раз дадим определение безличных глаголов.
А как можно изобразить безличный глагол?
Изобразите безличный глагол так, как вы его представляете, а потом мы выберем самый удачный вариант.
Итак, с работой справились, молодцы. Рисунки далеко не убираем, они нам еще потребуются. А сейчас еще одно задание: безличные глаголы спрятались в предложениях (предложения записаны на доске).
Игра “Кто зоркий?”. Зоркий тот, кто распознает в предложениях безличные глаголы. В это время класс подчеркивает грамматическую основу предложения. Учащиеся у доски должны доказать, что в предложениях, которые они отметили, действительно есть безличный глагол.
Пахло милым тлением осени. Подморозило, и воздух стал свежим. Веет с поля ночная прохлада. В одну минуту дорогу занесло.
Найдите в одном из предложений спрятавшуюся пунктограмму, составьте схему предложения.
Обратите внимание, чем выражены сказуемые во всех отмеченных нами предложениях (безличными глаголами в форме прошедшего времени). Какую закономерность заметили? (Если затруднятся с ответом, дать задание определить род и число безличных глаголов в этих предложениях).
Теперь работаем с учебником: §78, стр. 124-125
В ходе обсуждения выделяются две группы:
предложения с обоими главными членами
предложения с одним главным членом.
Анализируют, делают выводы.
Записывают тему урока.
Как правило, большинство учащихся рисует овал лица человека без глаз, рта и т.д., но могут быть и другие варианты.
Один выходит к доске.
Учащиеся работают с предложением.
Обосновывают постановку запятой в сложном предложении, где первое предложение – односоставное.
Физминутка
Чтобы быть всегда в порядке, утром делаем зарядку.
Щёки трём, разогреваем, шею тоже разминаем,
Уши надо растереть, вправо, влево посмотреть.
Пальцы крепко мы сжимаем, а затем их разжимаем,
Растираем мы ладошки и похлопаем немножко.
Раз, два, три, четыре, пять, будем дальше продолжать.
Коллективная разминка под чтение учителем стихотворения.
Закрепление
§78, стр. 125, упр. 561
Работа в парах.
Рефлексия, выставление оценок.
Какие глаголы называются безличными? Какие признаки этих глаголов вы запомнили?
Анализируют, обобщают, делают выводы, отвечают.
Д/з., оценивание
§78, упр. 560
Запись в дневник.
3
