МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 32»
- РАССМОТРЕНО
На МС МБОУ «СШ №32»
2015г.
Протокол №
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ «СШ №32»
_____________Добран А.В.
Предмет «Русский язык»
Рабочая программа
среднего общего образования
11 класс (профильный уровень)
Срок реализации – 2015-2016 учебный год
Разработчик: учитель Крыхтина Татьяна Николаевна.
ОБСУЖДЕНО
На заседании МО
учителей русского языка и литературы
2015г.
Протокол №
г. Норильск
2015год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Документы, регламентирующие создание рабочей программы учебного предмета, курса.
Документы, регламентирующие создание рабочей программы учебного предмета, курса делятся на две группы:
• федеральные нормативные документы:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации о внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» от 30 августа 2010 года №889 (введение 3-го часа физической культуры);
- изменения в базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденные приказом Минобразования России от 3 июня 2011 года № 1994;
- перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию Минобрнауки России;
- письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 №03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана»;
- сборник нормативных документов «Примерные программы для общеобразовательных учреждений» (предмет, издатель, год)
• локальные акты образовательного учреждения:
- положение о рабочей программе учебного предмета, курса;
- Устав МБОУ «СОШ №32»
- учебный план МБОУ «СОШ №32»
Программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта (2004) и авторской программы А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой (профильный уровень) (Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 10-11кл./сост. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова . – М.: Просвещение, 2011) Изучение русского языка в 11 классе рассчитано на 105 часов, 3 часов в неделю из федерального компонента – 3 часа. На основании рекомендаций МБУ «Методический центр» планируется проведение следующих видов контрольных и творческих работ: сочинений – 3, лабораторных работ – 1, лабораторных работ – 1, практических работ -1, контрольных работ в форме ЕГЭ – 3, рефераты -2.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок рабочей программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка.
Учебная деятельность учащихся направлена на саморазвитие и самообразование. Изучение русского языка на профильном уровне обеспечивает овладение умения опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учётом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения.
Большое значение придаётся развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Рабочая программа для 11 класса предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Учащиеся продолжат развитие научно-проектных навыков в области языкознания через работу в исследовательских группах, индивидуальную, дифференцированную работу.
Учащиеся 11 класса продолжат овладение высшими формами мыслительной деятельности – теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Отличительная особенность этого уровня мышления заключается в дальнейшем развитии рефлексии – способности делать предметом внимания, анализа и оценки собственные интеллектуальные операции. В целом для этого уровня мышления характерно осознание подростком собственных интеллектуальных операций и управление ими.
. Целью курса является развитие и совершенствование речемыслительных, коммуникативных, творческих способностей, которые влияют на качество усвоения старшеклассниками всех других школьных предметов, а в перспективе во многом определяют достижения выпускника практически во всех областях жизни, в том числе и профессиональной, способствуют социальной адаптации личности к изменяющимся условиям современного мира, а также углубление и расширение знаний в области лингвистики, совершенствование языковых и коммуникативных умений, востребованных в процессе получения филологического, гуманитарного образования в вузе по избранной специальности.
задачи изучения русского языка на профильном уровне:
расширение знаний о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира; приобщение через изучение языка к ценностям национальной и мировой культуры; формирование представлений о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
расширение лингвистического кругозора; углубление знаний о лингвистике как науке, языке как многофункциональной развивающейся системе; стилистических ресурсах каждого уровня языка, языковой норме, ее функциях и вариантах; функционально-стилистической системе русского языка, нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения; формирование представления о речевой деятельности, ее основных видах и особенностях организации; совершенствование навыков чтения, аудирования, говорения и письма;
совершенствование умений анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию; систематизация и обобщение знаний по орфографии и пунктуации, повышение орфографической и пунктуационной грамотности; формирование умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности, опыта оценивания изобразительно-выразительных возможностей художественного текста и проведения его лингвостилистического анализа;
приобретение опыта анализа текста с точки зрения явной и скрытой, основной и второстепенной информации; овладение различными приемами редактирования текстов, разными методами поиска, анализа и обработки научной информации, представленной в том числе в электронном виде на различных информационных носителях;
существенное расширение используемых языковых и речевых средств; формирование умений нормативного употребления основных вариантных форм словоупотребления, активного владения синонимическими средствами языка в соответствии со сферой речевого общения, а также умений оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
приобретение опыта исследовательской деятельности, проведения лингвистического эксперимента; развитие творческих способностей, основанных на интеграции знаний, умений и навыков по разным предметам гуманитарного цикла; развитие способности использовать результаты исследования в процессе практической речевой деятельности и подготовки к продолжению образования по избранному профилю;
развитие языкового вкуса, потребности в совершенствовании коммуникативных умений в области родного языка для осуществления межличностного и межкультурного общения; осознание роли русского языка в получении профильного высшего образования, готовности использования разных форм учебно-познавательной деятельности в вузе.
При составлении рабочей программы были учтены особенности и уровень учебных способностей класса, что соответствует поставленным целям и задачам. В 11 «ИУП-1» классе 26 учащихся, из числа которых выделяются высокомотивированные учащиеся (4 ученика), обучающиеся с высокими учебными способностями (9 учеников), со средними (9 учеников), учащиеся, испытывающие трудности в изучении предмета (4 учеников), поэтому предполагается использование дифференцированного подхода в обучении различных групп учащихся.
Данный курс предполагает использование различных педагогических технологий, а именно:
личностно-ориентированный способ обучения;
коллективный способ обучения;
групповые технологии;
информационные технологии;
технология проблемного обучения.
Особое внимание уделяется здоровьесберегающим технологиям: согласно ст.51 Федерального Закона РФ «Об образовании» образовательное учреждение должно создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья детей. Исходя из этого для комплексного решения проблемы укрепления и сохранения здоровья детей на уроках истории необходимо выполнение следующих направлений деятельности:
соблюдение требований к объему учебной нагрузки (в т.ч. дом. заданий);
рациональное чередование учебной нагрузки (учебный режим);
обоснованное применение средств обучения, в т.ч. ИКТ;
использование приемов психологической разгрузки, разгрузки органа зрения, динамических нагрузок; соблюдение требований к состоянию учебных помещений (мебель, освещенность, воздушно-тепловой режим);
соответствие обучения возрастным особенностям учащихся;
индивидуально-дифференцированный подход к обучению;
безопасное оценивание (эффективная обратная связь);
создание условий для оценочной самостоятельности учащихся;
доброжелательное, поддерживающее отношение учителя к учащимся;
организация отношений поддержки, сотрудничества, взаимопомощи между учащимися.
Формы обучения: комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
объяснительно-иллюстративный (рассказ, объяснение, лекция, демонстрация);
репродуктивный (работа с учебником, компьютером);
проблемный (познавательные задачи, доказательства);
частично-поисковый (создание гипотезы, решение задач путем наблюдения, эксперимента, составление плана, алгоритма решения познавательной задачи);
исследовательский (наблюдение, эксперимент, работа с компьютером);
программированный (самостоятельная работа учащихся над специально отобранным и построенным в определенном порядке учебным материалом);
модельный (деловая игра, построение модели);
метод проекта.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.
Содержание курса русского языка на профильном уровне в средней (полной) школе, как и на предыдущем этапе, обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение личностных, метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает совершенствование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает совершенствование владения видами речевой деятельности, целенаправленное формирование культуры устной и письменной речи, умений использовать языковые средства в зависимости от определенной функциональной разновидности языка, готовности к сотрудничеству и продуктивному коммуникативному взаимодействию; расширение опыта речевого общения в официальных и неофициальных ситуациях, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы; развитие способности оценивать речевую ситуацию, определять цели коммуникации, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, оценивать собственное речевое поведение и быть готовым к его осмысленному изменению. Развитие коммуникативной компетенции происходит в процессе овладения содержанием всех учебных предметов в школе, однако только на уроках русского языка
этот процесс имеет целенаправленный характер. Другими словами, коммуникативные универсальные учебные действия, которые поддерживаются целым комплексом школьных предметов, являются в то же самое время предметными компетенциями, входящими в коммуникативную составляющую содержания учебного предмета «Русский язык». С этих позиций определение результатов освоения программы на базовом уровне, отражающих уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий, осуществляется на двух уровнях - метапредметном и предметном.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции развиваются на основе углубления знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании, общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; предполагают овладение системой знаний о литературной норме, об основных аспектах культуры речи, о функциональных разновидностях языка, формирование активных навыков нормативного употребления единиц языка в различных сферах общения, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи старшеклассников, формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция предполагает более глубокое осознание старшеклассниками языка как формы выражения национальной культуры, осмысление взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета не только в бытовой, но и в научно-учебной сферах общения. Культуроведческая компетенция обеспечивает осознание русской языковой картины мира, выявление общего и специфического в культуре русского и других народов России и мира, овладение культурой межнационального общения. Независимо от избранной теории и методики обучения должное внимание в учебном процессе необходимо уделять каждой из названных компетенций. В то же время профильный курс русского языка должен обеспечить готовность к получению высшего филологического образования, поэтому приоритетным в данном курсе является формирование и совершенствование лингвистической компетенции учащихся.
Коммуникативно-деятельностный подход в обучении русскому языку определяет особенности предъявления материала в примерной программе: содержание представлено не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования и совершенствования универсальных учебных действий. В старших классах продолжается соответствующая работа, которая на этом этапе обучения приобретает особую значимость и направлена на развитие важнейших коммуникативных универсальных учебных действий (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе совместной учебной и проектной деятельности, адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, уместно использовать языковые средства в дискуссии, при аргументации собственной позиции, соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи, правила русского речевого этикета и др.); познавательных универсальных учебных действий (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и дополнительную, явную и скрытую информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивных универсальных учебных действий (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Изучение русского языка на профильном уровне предполагает прежде всего углубление знаний о лингвистике как науке о языке, как многофункциональной развивающейся системе, взаимосвязи основных единиц и уровней языка, языковой норме, ее функциях, функционально стилистической системе русского языка, нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения (разделы программы «Введение в науку о языке» и «Языковая система»).
Изучение профильного курса русского языка обеспечивает овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; способность в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям, оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, разграничивать варианты норм и речевые нарушения. Профильный уровень нацеливает на применение полученных учащимися знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения. Важной составляющей курса является лингвистический и филологический анализ текста. В то же время на профильном уровне старшей школы продолжается совершенствование речевой деятельности, развитие общей речевой культуры учащихся на основе усвоения элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности (раздел «Речь. Речевое общение»), а также в процессе многоаспектного языкового анализа речевого высказывания и практического овладения всеми типами норм современного русского литературного языка (языковыми, коммуникативными и этическими). Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и к разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.
Программа для профильного уровня предусматривает целенаправленное совершенствование таких жизненно важных умений, как владение различными видами чтения, разными способами информационной переработки текстов, поиска информации в различных источниках, а также способности передавать ее в соответствии с условиями общения. Таким образом, школа обеспечивает общекультурный уровень человека, способного к продолжению обучения в высших учебных учреждениях по избранной специальности гуманитарного профиля.
Виды деятельности учащихся на уроке:
оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
взаиморецензирование;
анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);
лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;
разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно - изучающее, ознакомительно-реферативное и др;
аудирование;
информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
переложение текста;
продолжение текста;
составление тезисов;
редактирование;
создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;
реферирование;
докладирование;
рецензирование;
аннотирование;
создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;
участие в дискуссии;
создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;
составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе: тестирование, контрольная работа, зачёт, лингвистический анализ текста, лабораторная работа.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Тема №1 Русский язык как объект научного изучения (12ч.)
Лингвистика как наука о языке. Место лингвистики в кругу научных филологических дисциплин. Виднейшие ученые-лингвисты и их работы. Язык и его основные функции: коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная (культуроносная), эстетическая. Языки естественные и искусственные. Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Понятие о старославянском языке. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Старославянизмы в современном русском языке и их признаки. Сходство и различия в фонетической, лексической и грамматической системах русского и изучаемого иностранного языка.
Тема №2 Культура речи как раздел лингвистики (7ч.)
Литературный язык и его признаки. Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Речевая культура в бытовом, учебном и научном общении. Речевой этикет как правила речевого общения. Культура поведения, культура речи и речевой этикет. Выбор этикетных формул в зависимости от условий речевого общения. Основные критерии хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность. Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
Тема №3. Языковая норма, ее основные признаки и функции (8ч.)
Кодификация нормы. Основные виды языковых норм русского литературного языка. Варианты норм. Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Допустимые варианты произношения и ударения. Лексические нормы. Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств. Иноязычные слова в современной речи.
Тема №4 Грамматические нормы. Орфографические нормы. Пунктуационные нормы (17ч.)
Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности. Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы написания. Трудные случаи орфографии. Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Трудные случаи пунктуации. Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы. Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки. Динамика языковой нормы. Основные тенденции развития нормы в современном русском языке. Проблемы экологии русского языка Речевые штампы и канцеляризмы. Жаргонизмы и языковые элементы, не допускаемые нормами речевого общения.
Тема № 5 Понятие о функциональных стилях(2ч.)
Различные трактовки понятия «стиль» и вопрос о функционально-стилистической дифференциации языка в современной русистике. Функциональные разновидности русского языка: функциональные стили
(научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.
Тема №6 Научный стиль речи (9ч.)
Научный стиль речи: сферы использования, назначение. Основные признаки научного стиля: логичность, точность, отвлеченность и обобщенность, объективность изложения. Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля. Учебно-научный, научно-популярный стили. Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия. Культура учебно-научного общения (устная и письменная формы). Защита реферата на предложенную тему
Тема №7 Официально-деловой стиль (5ч.)
Официально-деловой стиль речи, сферы его использования, назначение. Основные признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер. Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, объявление, деловое письмо, резюме, автобиография. Форма делового документа.
Тема №8. Публицистический стиль речи, сферы его использования, назначение (15ч.)
Основные признаки публицистического стиля: сочетание экспрессивности и стандарта, логичности и образности, эмоциональности, оценочности. Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья, интервью, очерк, репортаж). Культура публичной речи. Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения. Распознавать тексты публицистического стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам; анализировать публицистические тексты разных жанров с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств. Сопоставлять и сравнивать публицистические тексты и тексты других функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения их внеязыковых и лингвистических особенностей. Создавать публицистические тексты (выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств. Различать основные виды публичной речи по их основной цели, анализировать образцы публичной речи с точки зрения ее композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных целей.
Тема№9. Разговорная речь, сферы ее использования, назначение (8ч.)
Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи. Невербальные средства общения. Культура разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
Тема№10. Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка(8ч.)
Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка. Основные изобразительно-выразительные средства языка. Тропы и фигуры речи.
Тема №11 Повторение изученного в 11 классе (14 ч.)
Трудные случаи правописания Трудные случаи правописания. Готовимся к тестированию КИМ Часть А. Готовимся к тестированию КИМ Часть В. Готовимся к тестированию КИМ Часть С.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Личностными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому языку являются:
1) осознание феномена родного языка как духовной, культурной, нравственной основы личности; осознание себя как языковой личности; понимание зависимости успешной социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся социокультурной среде, готовности к самообразованию, к получению высшего филологического образования от уровня владения русским языком; понимание роли родного языка для самореализации, самовыражения личности в различных областях человеческой деятельности;
2) представление о лингвистике как части общечеловеческой культуры, взаимосвязи языка и истории, языка и культуры русского и других народов;
3) представление о речевом идеале; стремление к речевому самосовершенствованию; способность анализировать и оценивать нормативный, этический и коммуникативный аспекты речевого высказывания;
4) существенное увеличение продуктивного, рецептивного и потенциального словаря; расширение круга используемых языковых и речевых средств.
Метапредметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности в разных коммуникативных условиях:
разными видами чтения и аудирования; способностью адекватно понять прочитанное или прослушанное высказывание и передать его содержание в соответствии с коммуникативной задачей; умениями и навыками работы с научным текстом, с различными источниками научнотехнической информации;
умениями выступать перед аудиторией старшеклассников с докладом; защищать реферат, проектную работу; участвовать в спорах, диспутах, свободно и правильно излагая свои мысли в устной и письменной форме;
умениями строить продуктивное речевое взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми, учитывать разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению; осуществлять коммуникативную рефлексию;
разными способами организации интеллектуальной деятельности и представления ее результатов в различных формах: приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умениями определять цели предстоящей работы (в том числе в совместной деятельности), проводить самостоятельный поиск информации, анализировать и отбирать ее; способностью предъявлять результаты деятельности (самостоятельной, групповой) в виде рефератов, проектов; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
2) способность пользоваться русским языком как средством получения знаний в разных областях современной науки; совершенствовать умение применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
3) готовность к получению профильного высшего образования, подготовка к формам учебно-познавательной деятельности в вузе;
4) овладение социальными нормами речевого поведения в различных ситуациях неформального межличностного и межкультурного общения, а также в процессе индивидуальной, групповой, проектной деятельности.
Предметными результатами освоения выпускниками средней (полной) школы программы профильного уровня по русскому языку являются:
1) представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и мира, об основных функциях языка, о взаимосвязи языка и культуры, истории народа;
2) осознание русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа, как одного из способов приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
3) освоение основных сведений о лингвистике как науке, о роли старославянского языка в развитии русского языка, о формах существования русского национального языка; освоение базовых понятий функциональной стилистики и культуры речи: функциональные разновидности языка, речевая деятельность и ее основные виды, речевая ситуация и ее компоненты, основные условия эффективности речевого общения, литературный язык и его признаки, языковая норма, виды норм, современные тенденции в развитии норм русского литературного языка, основные аспекты культуры речи, требования, предъявляемые к устным и письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой, социально-культурной и деловой сферах общения;
4) понимание системного устройства языка, взаимосвязи его уровней и единиц; проведение различных видов анализа языковых единиц, а также языковых явлений и фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию; анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления; проведение лингвистического анализа учебно-научных, деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов; оценка коммуникативной и эстетической стороны речевого высказывания;
5) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
адекватное понимание содержания устного и письменного высказывания, основной и дополнительной, явной и скрытой (подтекстовой) информации;
осознанное использование разных видов чтения (поисковое, просмотровое, ознакомительное, изучающее, реферативное) и аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) в зависимости от коммуникативной задачи;
способность извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов, справочной литературы;
владение умениями информационной переработки прочитанных и прослушанных текстов и представление их в виде тезисов, конспектов, аннотаций, рефератов;
говорение и письмо:
создание устных и письменных монологических и диалогических высказываний различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
подготовленное выступление перед аудиторией с докладом; защита реферата, проекта;
применение в практике речевого общения орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка;
использование в собственной речевой практике синонимических ресурсов русского языка;
соблюдение на письме орфографических и пунктуационных норм;
соблюдение норм речевого поведения в социально-культурной, официально-деловой и учебно-научной сферах общения, в том числе в совместной учебной деятельности, при обсуждении дискуссионных проблем, на защите реферата, проектной работы.
ПЕРЕЧЕНЬ ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методический комплекс:
Авторская программа А.И.Власенкова, Л.М.Рыбченковой (профильный уровень) (Программы для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 10-11кл./сост. А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова . – М.: Просвещение, 2011
Власенков А.И., Рыбченкова Л.М.. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений М: «Просвещение», 2007.
Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 10-11 классы». - М.: Просвещение, 2002.
Дополнительная литература:
Владимирская Г. Н. Тренажер для подготовки к экзамену. Русский язык. 10-11 КЛ. Н. Владимирская, С. И. Райский. - М.: Новый учебник, 2004.
Золотарёва И.В., Дмитриева Л.П., Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 11 класс. Изд. 3-е. – М.: ВАКО, 2006.
Единый государственный экзамен - 2006. Русский язык. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / Рособрнадзор, ИСОП. - М.: Интеллект-Центр, 2006.
Культура речи. Тестовые задания для абитуриентов и школьников / Дунев А.И., Ефремов В.А., Черняк В.Д. - СПб: САГА, Азбука-классика, 2004.
Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка. Тесты и задания: Пособие для старшеклассников. - М.: Дрофа, 2006.
Потапова Г.Н. Русский язык: Орфография. Синтаксис и пунктуация. Комплексный анализ текста. 10-11 кл. Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2008.
Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: Грамматика. Речь. - М.: Просвещение, 2009.
Тростенцова Л.А., Шхапацева М.Х. Пунктуация без секретов: Пособие для старшеклассников и абитуриентов. - М.: Дрофа, 2007
Календарно-тематический план
Примечание (др.)
Тема №1 Русский язык как объект научного изучения. (12часов)
1
01.09
Русский язык как объект научного изучения.
КР
2
02.09
Лингвистика как наука о языке. Место лингвистики в кругу научных филологических дисциплин.
3
04.09
Виднейшие ученые-лингвисты и их работы.
4
08.09
Язык и его основные функции: коммуникативная, когнитивная (познавательная), кумулятивная (культуроносная), эстетическая.
5
09.09
Языки естественные и искусственные.
6
11.09
Русский язык в современном мире. Русский язык как один из индоевропейских языков.
7
15.09
Русский язык в кругу других славянских языков. Понятие о старославянском языке.
8
16.09
Сходство и различия в фонетической, лексической и грамматической системах русского и изучаемого иностранного языка.
9
18.09
Подготовка реферата на предложенную лингвистическую тему
Подготовка реферата на предложенную лингвистическую тему
10
22.09
Контрольная работа в форме ЕГЭ
КР в форме ЕГЭ
11
23.09
Контрольная работа в форме ЕГЭ
КР в форме ЕГЭ
12
25.05
Контрольная работа в форме ЕГЭ
КР в форме ЕГЭ
II
Тема №2 Культура речи как раздел лингвистики.(7часов)
13
29.09
Культура речи как раздел лингвистики.
Литературный язык и его признаки.
14
30.09
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический. Речевая культура в бытовом, учебном и научном общении.
15
02.10
Речевой этикет как правила речевого общения.
16
06.10
Культура поведения, культура речи и речевой этикет. Выбор этикетных формул в зависимости от условий речевого общения.
17
07.10
Основные критерии хорошей речи: коммуникативная целесообразность, уместность, точность, ясность, выразительность.
18
09.10
Оценка коммуникативных качеств и эффективности речи.
19
13.10
Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление.
Тема №3 Языковая норма.(8часов)
20
14.10
Языковая норма, ее основные признаки и функции. Кодификация нормы.
21
16.10
Основные виды языковых норм русского литературного языка. Варианты норм.
22
20.10
Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы.
23
21.10
Допустимые варианты произношения и ударения.
24
23.10
Лексические нормы.
25
27.10
Выбор из синонимического ряда нужного слова с учетом его значения и стилистических свойств.
26
28.10
Иноязычные слова в современной речи.
27
30.10
Практическая работа по анализу текста с точки зрения соблюдения языковых норм
Практическая работа
Тема №4 Грамматические, орфографические, пунктуационные нормы.(17часов)
28
10.11
Грамматические нормы.
29
11.11
Синонимия грамматических форм и их стилистические и смысловые возможности.
30
13.11
Орфографические нормы.
31
17.11
Разделы русской орфографии и основные принципы написания.
32
18.11
Трудные случаи орфографии.
33
20.11
Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации.
34
24.11
Трудные случаи пунктуации.
35
25.11
Контрольная работа в формате ЕГЭ
КР в формате ЕГЭ
36
27.11
Контрольная работа в формате ЕГЭ
КР в формате ЕГЭ
37
01.12
Контрольная работа в формате ЕГЭ
КР в формате ЕГЭ
38
02.12
Типичные ошибки, вызванные отклонением от литературной нормы.
39
04.12
Мотивированные нарушения нормы и речевые ошибки.
40
08.12
Динамика языковой нормы.
41
09.12
Основные тенденции развития нормы в современном русском языке.
42
11.12
Проблемы экологии русского языка
43
15.12
Речевые штампы и канцеляризмы.
44
16.12
Жаргонизмы и языковые элементы, не допускаемые нормами речевого
общения.
Тема № 5 Понятие о функциональных стилях(2ч.)
45
18.12
Понятие о функциональных стилях. Различные трактовки понятия «стиль» и вопрос о функционально-стилистической дифференциации языка в современной русистике.
46
22.12
Функциональные разновидности русского языка: функциональные стили (научный, официально-деловой, публицистический), разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного русского языка.
Тема №6 Научный стиль речи (9ч.)
47
27.12
Научный стиль речи: сферы использования, назначение.
48
25.12
Основные признаки научного стиля: логичность, точность, отвлеченность и обобщенность, объективность изложения
49
29.12
Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.
50
12.01
Учебно-научный, научно-популярный стили.
51
13.01
Основные жанры научного стиля: доклад, статья, сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия.
52
15.01
Культура учебно-научного общения (устная и письменная формы).
53
19.01
Защита реферата на предложенную тему
Защита реферата на предложенную тему
54
20.01
Сочинение-рассуждение по тексту в формате ЕГЭ.
Сочинение-рассуждение
55
22.01
Сочинение-рассуждение по тексту в формате ЕГЭ.
Сочинение-рассуждение
Тема №7 Официально-деловой стиль (5ч.)
56
26.01
Официально-деловой стиль речи, сферы его использования, назначение
57
27.01
Основные признаки официально-делового стиля: точность, неличный характер, стандартизированность, стереотипность построения текстов и их предписывающий характер.
58
29.01
Лексические, морфологические, синтаксические особенности делового стиля.
59
02.02
Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность, расписка, объявление, деловое письмо, резюме, автобиография.
60
03.02
Форма делового документа.
Тема №8. Публицистический стиль речи, сферы его использования, назначение (15ч.)
61
05.02
Публицистический стиль речи, сферы его использования, назначение.
62
09.02
Основные признаки публицистического стиля: сочетание экспрессивности
и стандарта, логичности и образности, эмоциональности, оценочности.
63
10.02
Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля.
64
12.02
Лабораторная работа «Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического стиля».
Лабораторная работа
65
16.02
Основные жанры публицистического стиля (выступление, статья, интервью, очерк, репортаж). Культура публичной речи.
66
17.02
Публичное выступление: выбор темы, определение цели, поиск материала.
67
19.02
Композиция публичного выступления.
68
24.02
Выбор языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей адресата, ситуации и сферы общения.
69
26.02
Дифференцированная работа над одним из четырех жанров: путевым очерком, портретным очерком, проблемным очерком, эссе (по выбору учащихся, с использованием материалов учебника). Составление очерка или эссе на заданную тему.
Очерк или эссе на заданную тему.
70
01.03
Дифференцированная работа над одним из четырех жанров: путевым очерком, портретным очерком, проблемным очерком, эссе (по выбору учащихся, с использованием материалов учебника). Составление очерка или эссе на заданную тему.
Очерк или эссе на заданную тему.
71
02.03
Распознавать тексты публицистического стиля по их внеязыковым и лингвистическим признакам.
72
04.03
Анализ публицистических текстов разных жанров с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств.
73
15.03
Сопоставлять и сравнивать публицистические тексты и тексты других функциональных стилей и разновидностей языка с точки зрения их внеязыковых и лингвистических особенностей.
74
16.03
Создавать публицистические тексты (выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
75
18.03
Различать основные виды публичной речи по их основной цели, анализировать образцы публичной речи с точки зрения ее композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных целей.
Тема№9. Разговорная речь, сферы ее использования, назначение (8ч.)
76
22.03
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение.
77
23.03
Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма.
78
25.03
Основные признаки разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность, автоматизм, обыденность содержания, преимущественно диалогическая форма.
79
29.03
Фонетические, интонационные, лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.
80
30.03
Невербальные средства общения.
81
01.04
Культура разговорной речи.
82
05.04
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.
83
06.04
Сочинение-зарисовка по упр. 489
Сочинение-зарисовка
Тема№10. Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка(8ч.)
84
08.04
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей современного русского языка.
85
12.04
Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
86
13.04
Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
87
15.04
Основные изобразительно выразительные средства языка.
88
19.04
Тропы и фигуры речи.
89
20.04
Лабораторная работа. Анализ стихотворного текста с точки зрения употребления в нем изобразительно-выразительных средств (упр. 516, 518)
Лабораторная работа.
90
22.04
Сочинение-рассуждение в форме ЕГЭ
Сочинение об особенностях стиля писателя
91
26.04
Сочинение-рассуждение в форме ЕГЭ
Сочинение об особенностях стиля писателя
Тема №11 Повторение изученного в 11 классе (14 ч.)
92
27.04
Трудные случаи правописания
93
29.04
Трудные случаи правописания
94
03.05
Трудные случаи правописания
95
04.05
Готовимся к тестированию КИМ
Тест
96
06.05
Готовимся к тестированию КИМ
Тест
97
10.05
Готовимся к тестированию КИМ
Тест
98
11.05
Готовимся к тестированию КИМ
Тест
99
13.05
Готовимся к тестированию КИМ
Тест
100
17.05
Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ
КР в формате ЕГЭ
101
18.05
Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ
КР в формате ЕГЭ
102
20.05
Итоговая контрольная работа в формате ЕГЭ
КР в формате ЕГЭ
Итого за год: 102 часа Соч-4 Л.р-2 П.р-2 Кр-3
