Рабочая программа по русскому языку, 5 класс, по Разумовской М.М.

МБОУ Калининская СОШ Цимлянского района Ростовской области

Русский язык

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку 5 класс составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми инструктивно-методическими документами:

1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.

3. Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7).

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством Образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015-2016 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №____ от ________ «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2016-2017 учебный год».

5. Учебный план МБОУ Калининская СОШ на 2016-2017 уч.год пр.№___от_____________

6. Примерные программы среднего (полного) общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».

7. Контроль и оценка результатов обучения в средней школе: Письмо МО и ПО РФ от 19.11.1998 № 1561/14-15.

Рабочая программа под редакцией М.М.Разумовской в 5 классе рассчитана на 210 часов. По учебному плану школы на 2016-2017 учебный год на изучение русского языка в 5 классе отведено 6 часов в неделю (5ч – инвариант, 1ч – выбор ОУ), 210 часов в год при 35 учебных неделях. Проведено будет 205 часов в связи с праздничными днями. Программа будет пройдена за счёт уплотнения учебного материала.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; содержание учебного предмета; содержание календарно-тематического планирования; требования к уровню подготовки учащихся; описание материально-технического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, поскольку не только формирует важные практические умения и навыки, но и является важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие и воспитание школьника, его социализация, развитие интеллектуальных качеств; формирование ценностной ориентации – осознание русского языка как духовной ценности, его значимости в жизни современного общества; формирование любви и уважения к русскому языку, развитие потребности к речевому самосовершенствованию;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни, учебной деятельности; развитие способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; овладение русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; освоение стилистических ресурсов русского языка, овладение его основными изобразительно-выразительными средствами;

• формирование способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые и речевые явления и факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; осуществлять информационный поиск, извлекать, преобразовывать необходимую информацию, работать с текстом, производить его информационную переработку;

• приобретение компетентности в сфере русского языка и речевого общения:

• речевая (коммуникативная) компетентность – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения;

• языковая (лингвистическая) компетентность – овладение основами науки о языке, основными умениями и навыками анализа явлений и фактов языка, формирование и совершенствование способности учащихся употреблять слова, их формы и синтаксические структуры в соответствии с нормами литературного языка, использовать синонимические ресурсы русского языка;

• социокультурная (культуроведческая) компетентность – овладение единицами языка с национально-культурным компонентом значения и русским речевым этикетом.

Настоящая программа выполняет следующие функции:

- Является обязательной нормой выполнения учебного плана в полном объёме;

- Определяет содержание образования по учебному предмету «русский язык»;

- Детализирует и раскрывает содержание стандарта;

- Определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Традиционно приоритетным в школе считается изучение языковых правил (орфография, пунктуация). Вместе с тем в последнее время в методической литературе можно встретить и иной подход к изучению данного предмета. Развитие навыков связной речи во многих методических документах и программах в настоящее время постулируется как ведущее направление.

Современная концепция преподавания русского языка заключается в том, что в ней предлагается объединить теорию языка, орфографические и пунктуационные правила, развитие речевой культуры, сделав основным объектом рассмотрения на уроке русского языка текст, поскольку именно в тексте происходит реализация языковых правил. Следует наглядно показать ученику, как каждый языковой уровень (фонетика, лексика, морфология, синтаксис) помогает создавать и понимать текст.

В учебно-методическом комплексе под редакцией М.М. Разумовской содержание языкового и речевого материала подаѐтся в единстве. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с развитием мысли (данная и новая информация, способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца).

2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный.

3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.

Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. V класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному; VI - VII классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; VIII-IХ классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка, исходная часть слова.

Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в классических образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела:

1) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;

2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.

В ходе учебного процесса в 5-ом классе по разработанной программе эти разделы изучаются в линейном порядке.

Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи существительного, прилагательного и т.д.". Такое внешнее подчеркивание противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми этих понятий, а также более отчѐтливому пониманию связей между ними. Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения - понимания, говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются характером текстов. Самое серьёзное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и словарями.

Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной речи, постигают логику развёртывания содержания научного текста. Эта работа приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы которых имеются в учебнике.

Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и письменных высказываний учащихся). По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты. Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом определенной области науки о языке. Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся. Параллельно школьники обучаются языковому анализу. Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки родного языка во всей полноте этого понятия.

В учебнике определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила - указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''

В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объёме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учётом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объёме. Новыми являются разделы «Синтаксис. Пунктуация», «Речь».

Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного гола наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний.

Языковая система составляет структурный стержень предмета. Формирование необходимых языковых умений происходит на основе системы упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления - систематизация фактов языка - дифференциация этих языковых фактов - "чтение" схем, таблиц и других графических средств, их интерпретация - самостоятельный подбор примеров и самостоятельные высказывания учащихся.

Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Задачи обучения:

1) формировать у учащихся научно-лингвистическое мировоззрение, вооружать их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развивать языковой и эстетический идеал, т.е. представления о прекрасном в языке и речи;

2) формировать прочные орфографические и пунктуационные умения и навыки (в пределах программных требований);

3) обучать умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

4) обучать умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

5) воспитывать учащихся средствами данного предмета.

Планируемые результаты освоения учебной программы 5 класса

Речь и речевое общение

Обучающийся научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Обучающийся научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Обучающийся научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Обучающийся научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Обучающийся научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Обучающийся получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Обучающийся научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Обучающийся получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Обучающийся научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Обучающийся получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Обучающийся научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Обучающийся научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Обучающийся научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в т. ч. мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Обучающийся научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Обучающийся получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Обучающийся научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Обучающийся научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Обучающийся получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Обучающийся получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Обучающийся научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

УУД

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 

3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка;

5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию;

8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Содержание учебного предмета.

Речь (40ч)

Текст, его основные признаки. Стили речи. Типы речи. Композиционные формы: деловая инструкция, объявление. Основные требования к изложению и сочинению.

Основные умения: Чтение. Осмысленно и бегло читать учебные тексты, выразительно читать тексты художественного стиля.

Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста; составлять простой план. Выделять в тексте типы речи. Определять стиль; находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.

Воспроизведение текста. Подробно пересказывать тексты, содержащие разные типы речи; сохранять их строение и стиль. Сжато пересказывать тексты такого же строения.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания; развивать мысли в пределах абзаца при помощи зачинов, раскрывать тему и основную мысль высказывания; писать сочинения. Составлять деловые инструкции, объявления.

Совершенствование текста. Находить и исправлять недочеты в содержании высказывания и его строения.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах (38ч)

Фонетика, орфоэпия, графика. Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Предмет изучения графики. Алфавит.. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.

Письмо. Орфография. Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Использование орфографического словаря.

Слово и его значение. Лексика. Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.

Слово и его строение. Морфемика. Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

Слово как часть речи. Морфология. Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.

Культура речи. Правильное произношение звуков речи, заимствованных слов. Уместное использование этикетных слов и выражений в речи.

Основные умения: Определять звуки речи, различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом. Правильно произносить звуки и их сочетания в составе слов; названия букв алфавита. Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы, пользоваться толковым словарем. Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов. Различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки частей речи; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать. Понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных; знать виды приставок и верно их писать; безошибочно писать буквенные сочетания.

Синтаксис и пунктуация (35ч)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. Интонация и порядок слов. Логическое ударение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами. Обращение. Сложные предложения с союзной и бессоюзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Прямая речь. Диалог.

Основные умения: Выделять словосочетания в предложении, определять главное и зависимое слово; определять предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов. Правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, соединительными союзами А, И, НО, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова; разделять запятой части сложного предложения.

Лексика. Словообразование. Орфография. (32ч)

Слово. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение слова. Слова-синонимы, антонимы, омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Чередование гласных и согласных в морфемах. Словообразовательная модель. Правописание приставок на з-с. Правописание корней с чередованием о-а. Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления. Фразеологизмы.

Основные умения: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарем.

Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; пользоваться словарем морфемного строения слов.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. (59ч)

Имя существительное (20ч)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен существительных. Правила употребления при письме типичных суффиксов. Правила слитного и раздельного написания НЕ с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Род имен существительных. Падеж. Склонение имен существительных. Правила безударных окончаний имен существительных. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Культура речи: Правильное употребление рода; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных. Правильное употребление некоторых грамматических форм. Правильное произношение имен существительных.

Имя прилагательное (13ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных имен прилагательных. Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов. Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты.

Культура речи: правильное произношение прилагательных.

Глагол (32ч)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования глаголов. Правописание НЕ с глаголами. Возвратные глаголы. Правописание ТСЯ/ТЬСЯ в глаголах. Виды глаголов. Корни с чередованием И-Е, их правописание. Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы. Наклонения глаголов. Безличные глаголы. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Употребление глаголов в переносном значении.

Культура речи: правильное использование видо-временных форм; их верное произношение.

Основные умения по морфологии: различать части речи; знать и верно указывать специфические морфологические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать формы наклонения.

Формы контроля и система оценки планируемых результатов

Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и тестовый контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения соответствующей темы.

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения

Пятибалльная система оценивания строится на основе «Положение о промежуточной аттестации школьников» и «Единых требований к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей» (Методическое письмо МП РСФСР от 01.09. 1980г.)

Оценка письменных работ по русскому языку

Оценка диктантов.

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка и доступные по содержанию учащимся данного класса. Требования к тексту диктанта представлены в таблице 1.

Требования к тексту диктанта.

Таблица 1

Нормы оценивания диктантов

Таблица 2

Оценка дополнительного задания к диктанту

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, грамматического, орфографического) задания рекомендуется руководствоваться показателями, представленными в таблице 3.

Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту

Таблица 3

Требования к объему сочинений и изложений

Таблица 4

Критерии оценивания сочинений изложений

Таблица 5

- пунктуационных;

- грамматических.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений представлена в таблице 6

Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений

Таблица 6

Искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат

- нарушение последовательности в высказывании;

- отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

- неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

- раздробление одной микротемы другой микротемой;

- несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

- перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

- неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица

Нормы оценивания сочинений и изложений

Таблица 7

- 1 орфографическая+3 пунктуационные+3 грамматические ошибки;

- 0 орфографических+4пунктуационных +3 грамматические ошибки.

В любом случае количество г

«3»

1.Имееются существенные отклонения от заявленной темы.

2. работа достоверна в основном в своём содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объём изложения составляет менее 70% исходного теста.

3. Допущено нарушение последовательности изложения.

4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны.

5. Встречается неправильное употребление слов.

6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

7. Допускается не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Допускаются:

- 0 орфографических+5-7 пунктуационных ( с учётом повторяющихся и негрубых);

-1 орфографическая+4-7 пуктуационных+4 грамматические ошибки;

- 2орфографические+3-6 пуктуационных+4 грамматические ошибки;

-3 орфографические+5 пуктуационных+4 грамматические ошибки;

-4 орфографические+4 пуктуационных+4 грамматические ошибки;

«2»

1. Работа не соответствует заявленной теме.

2. Допущено много фактических неточностей; объём изложения составляет менее 50% исходного текста.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану.

4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов.

5. Нарушено стилевое единство текста.

6. Допущено более 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.

Допускаются:

- 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных;

- 8 и более пунктуационных ошибок (с учётом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических.

Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

«1»

Допущено более 6 недочётов в содержании и более 7 речевых недочётов.

Имеется по 7 и более орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.

С-Р; О-П-Гр

Примечания:

1.При оценке необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки»4» на одну, а для отметки»3» на две единицы. При выставлении оценки « 5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА 2016-2017 УЧ.Г. В 5 КЛАССЕ.

Тема урока, цели

час

Компетенции

Виды деятельности

уч-ся

Дата

Коммуникативная

Лингвистическая

Культуроведческая

I четверть – 50ч.

О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (5ч)

Личностные: развивать любовь и уважение к Отечеству, его языку и культуре

Метапредметные: извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.),

адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию

Предметные: расширять представление о русском языке, развивать эстетические чувства

1

Знакомство с учебником.

Цели: Учить работать по учебнику; Прививать бережное отношение к книге

1

Переплёт

Шмуцтитул

Форзац

Авторы

Титульный лист

Условные обозначения

Теория

Практика

Виды словариков

Книги в жизни человека

Объяснительно-иллюстративная работа

Коллективное составление памятки

Чтение пословиц, поговорок

Домашнее сочинение «Моя любимая книга»

Подписывание тетрадей

01.09

2

Зачем человеку нужен язык.

Цели: Способствовать углублению лингвистических знаний; Раскрыть связь основных единиц языка; Формировать умение читать и анализировать лингвистический текст; способствовать развитию индивидуальных лингвистических интересов и склонностей.

1

Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе.

Значение, структура и правописание слов

Фонема

Графика, орфоэпия, фонетика

Морфема

Лингвистика

Читать и анализировать лингвистический текст

М.В.Ломоносов

Лингвистическая работа

ЗСП -1,2

Работа с таблицей «Единицы языка и разделы лингвистики»

Синтаксический разбор

02.09

3

Что мы знаем о русском языке.

Цели: Дать представление о языке как развивающемся явлении; Расширить кругозор представлениями о связи слова с материальной культурой; Познакомить учащихся с М.В.Ломоносовым как создателем русской лингвистики.

1

Наука о русском языке

Основные разделы

Однокоренные слова

Лингвистика

Основная мысль текста

Русский язык как развивающееся явление.

Создатель русской лингвистики

ЗСП-3

Диктант по памяти (упр.7)

Фонетическая пятиминутка

Синтаксическая пятиминутка

05.09

4

Что такое речь.

Цели: Показать отличие понятий русский язык и русская речь, рассмотреть основные условия, необходимые для речевого общения.

1

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Особенности каждого вида речевой деятельности.

Условия речевого общения

Ключевая мысль

Единицы языка

Разделы лингвистики

Русская речь

Речевое общение

А.И.Куприн о языке

Работа по рисунку-схеме

Комментированное чтение

Языковой анализ

06.09

5

Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная.

Цели: Дать понятие о монологе и диалоге

Дать понятие о речи устной и письменной; Показать отличие речи монологической от диалогической и особенность оформления речи диалогической. Рассмотреть особенности речи устной и ее отличие от речи письменной.

1

Умение общаться - важная часть культуры человека. Разновидности речевого общения.

Монолог

Диалог

Письменная речь

Устная речь

Жест

Мимика

Интонация

Отрывок из «Письма к издателю» А.С.Пушкина

Оформление речи на письме

Игровое задание «полминутки для шутки»

Пересказ на заданную тему

07.09

ПОВТОРЕНИЕ-34ч. ФОНЕТИКА. ГРАФИКА. (7ч)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию;

умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем

Предметные: выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику; 
- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; 
- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемо¬го звука 
и объяснения написания слова; 
- находить в художественном тексте явления звукописи; 
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также 
наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; 
- работать с орфоэпическим словарем;

6

7

Звуки и буквы. Алфавит.

Цели: Дать понятие о фонетике как о разделе языкознания.

Учить пользоваться знаками фонетической транскрипции развивать умение правильно произносить названия букв, различать буквы и звуки, пользоваться упрощенной транскрипцией.

2

Уметь различать буквы и звуки; правильно произносить названия букв; знать алфавит.

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук - основная единица фонетики.

Графика

Транскрипция

Орфограмма

Высказывания В.Брюсова и Н.В.Гоголя о языке

Транскрибирование слов

Составление плана-ответа

Словарный диктант

Произношение алфавита

Лингвистическая игра

07.09

08.09

8

Что обозначают буквы Е, Ё, Ю, Я.

Цели: Формировать умение употреблять общепринятый знак фонетической транскрипции

1

Особенности произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Двойная роль букв е, ё, ю, я;

Звуки

Слоги

Орфограмма

В.Каменчук «Родная речь»

Работа по схеме «Фонетика»

Работа с орфоэпическим словарём

Характеристика звуков

Транскрибирование слов

Игра «Дай сигнал»

09.09

9-10

Фонетический разбор слова.

Цели: Углубить и систематизировать представление о фонетическом разборе слов.

2

Звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания

Фонетический разбор слова.

Орфоэпический разбор слова.

Элементарный анализ звуковой стороны художественного текста.

Расшифровывание транскрипции

Словарный диктант

Комментированное чтение

Фонетический разбор

Анализ образца фонетического разбора

12.09

13.09

11-12

Р.р. Сочинение-описание по картине И.И.Шишкина «Корабельная роща».

Цели: учить учащихся писать сочинение-описание по картине; формировать умение составлять простой план сочинения.

2

Работа со словарями

Выразительные средства текста-описания

Эпиграф

Простой план

И.И.Шишкин

Сочинение №1

Составление плана

Работа по микротемам

Рассматривание репродукции

Подбор рабочих материалов

Чтение сочинений и упр.233

14.09

14.09

13

Повторение по теме «Фонетика. Графика».

Цели: Повторить и обобщить изученное по разделу. Подготовить учащихся к контрольной работе.

1

Различие слов слушать и слышать

А.С.Пушкин

«Полтава» и «Слово о полку Игореве»

Ассоциативно-речевая разминка на тему «Увлечения»

Анализ письменной работы

Анализ поэтических отрывков

Фонетический разбор

Орфоэпический разбор

15.09

14

Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика».

Цели: Контроль усвоения темы. Проверить знания учащихся по фонетике и орфоэпии. Проверить умение выполнять фонетически и орфоэпический разборы.

1

Контрольная работа №1

Контроль устной речи преобладает

16.09

ТЕКСТ(3ч)

15

Что такое текст. Тема текста.

Цели: Повторить и углубить сведения о тексте и его признаках. Дать понятие темы текста, широкой и узкой темы. Формировать умение определять тему текста, широкую и узкую темы.

1

Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Овладение основными нормами построения текста.

Тема

Повествование

Описание

Рассуждение

Микротекст

Стили речи

Грамматическая связь предложений

Широкая тема

Узкая тема

Составление текста из предложений заданных

Письменный план-ответ «Признаки текста»

Анализ контрольной работы

19.09

16

Основная мысль текста.

Цели: Дать понятие основной мысли текста (идеи); формировать умение определять основную мысль текста и отражать ее в заголовке.

1

Определение основной мысли текста, подбор наиболее удачного заголовка. Соответствие текста теме и основной мысли.

Основная мысль

Идея

Заголовок

Сопоставление темы и основной мысли текста

Определение заголовков по теме и по основной мысли

20.09

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ. (14ч)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем

Предметные: находить орфограммы в морфемах; 
группировать слова по видам орфограмм; 
владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами 
применения изученных правил орфографии; 
устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; 
самостоятельно подбирать слова на изученные правила

17

Зачем людям письмо.

Цели: Раскрыть назначение письма в жизни человеческого общества. Познакомить с вкладом Я.К.Грота в развитие русской орфографии.

1

Назначение письма в жизни человеческого общества.

Орфографический словарик

Орфография

Орфограмма

Сведения об академике Л.К.Гроте.

Ожегов о культуре речи

Словарный диктант

Игра «Использование слов в речи»

Пересказывание текста

Составление предложений по опорным словам

21.09

18

Орфография. Нужны ли правила?

Цели: Ввести понятие орфограммы; формировать способ обнаружения орфограмм в процессе письма.

1

Орфография как раздел правописания.

Разделы русской орфографии.

Однокоренные слова

Решение проблемного вопроса «Роль орфографии при передаче смысла речи»

Синтаксический разбор

Морфемный разбор

Задача-игра «В поисках орфограммы»

ЗСП-4

Работа с однокоренными словами

21.09

19

Входная контрольная работа.

Цели: учить различать проверяемые и не проверяемые ударением гласные корня; формировать умение правильно подбирать однокоренные слова.

1

22.09

20

21

22

Орфограммы в корнях слов. Правила обозначения буквами гласных и согласных звуков.

Цели: учить различать согласные в корнях слов: проверяемые произношением и непроверяемые, а также непроизносимые и удвоенные согласные.

3

Корень

Гласная безударная

Проверяемые и непроверяемые; непроизносимые и удвоенные согласные

Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными.

Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением в безударных гласных.

Согласные в корнях слов.

Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков.

Словарный диктант

Тренировочные упражнения

ЗСП-3,4

Составление связного рассказа «Наш язык»

Распознавание орфограмм по опознавательным признакам

Синтаксический разбор

Чтение лингвистического текста

Составление предложений со словами искусство, искусственный, искусник, искусный

Работа с таблицей

23.09

26.09

27.09

23

Сочетания букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ; НЧ, ЧК, ЧН, НЩ, РЩ.

Цели: Закрепить навыки правописания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде.

1

Шипящие

Признак стечения согласных

Сочетания букв, воспроизводящихся на письме всегда в одном и том же виде.

Игра «Четвёртое лишнее»

Работа с толковым словарём

Проверочный диктант «В лесной глуши»

Составление таблицы

Орфографический диктант

28.09

24

Ь после шипящих в конце имен существительных и глаголов.

Цели: Закрепить навык правописания Ь после шипящих на конце слов. Формировать у учащихся навык орфографического анализа.

1

Склонение существительных; принадлежность слова к глаголам.

Склонение существительных с шипящими на конце

Орфографический анализ

Заполнение таблицы

Составление предложений со словами плач и плачь

Распределительный диктант

Синтаксический разбор

Составление связного рассказа «Употребление на письме Ь»

Составление словарного диктанта

ЗСП-5

28.09

25

26

Разделительные Ь и Ъ.

Цели: Закрепить правило употребления Ь и Ъ. Развивать речевой слух учащихся.

2

Условия употребления ь и ъ.

Правописание Ь и Ъ в разных случаях.

Показатель мягкости

Показатель грамматической формы

Речевой слух

Графический диктант

Игра «Кто больше придумает слов»

Составление слов по моделям

Мини-тест

Подбор однокоренных слов к глаголам

Проверочный диктант «всё вокруг объято страхом»

29.09

30.09

27

НЕ с глаголами.

Цели: Закрепить правило написания НЕ с глаголами. Формировать навык правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

1

Слова-исключения.

Употребительные глаголы

Словарный диктант

Комментированное письмо на слух

Проверочная работа

Игра «Кто больше»

Составление предложений с глаголами

03.10

28

Написание -ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах.

Цели: учить способу определения написания –ТСЯ, -ТЬСЯ в конце глаголов, закрепить это правило.

1

Способ определения по вопросу

Личный глагол

Неопределённая форма

Инфинитив

А.Барто «Митяй-лентяй»

Игровые задачи на повторение

Акцентологическая разминка

Синтаксическая пятиминутка

Объяснительный диктант

04.10

29

Повторение по теме «Письмо. Орфография».

Цели: Повторить и обобщить все изученное по орфографии. Подготовиться к контрольному диктанту.

1

Сформированность орфографических навыков.

Слова с орфограммами из текстов стихотворений (Заходер, Маршак, Найдёнова, Исаковский, Барто…)

Пунктуационный диктант

Синтаксический разбор

Орфографическая работа

05.10

30

31

Контрольный диктант по теме «Письмо. Орфография». Анализ диктанта.

Цели: Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся по теме. Отработать навыки самостоятельной работы над ошибками.

2

Диктант №1

05.10

06.10

СТРОЕНИЕ СЛОВА (3ч)

32

Почему корень, приставка, суффикс и окончание – значимые части слова.

Цели: формировать представление о слове как системе разных языковых значений, передающихся с помощью морфем. Формировать навык разбора слова по составу.

1

Последовательность разбора слова по составу с учетом знания морфем. Морфема - значимая часть слова. Отличия морфемы от звука (буквы) и слога

Морфемика

Словарь значения морфем.

Деление слов на слоги

Морфемный разбор

Лингвистическая работа

Терминологический диктант

Работа со словарями морфем

Лексическая работа

Синтаксический разбор

07.10

33

34

Как образуются формы слова.

Цели: Дать понятие окончания как изменяемой морфемы. Дать понятие основы как части слова без окончания. Формировать умение выделять окончание, особенно нулевое, и основу слова.

2

Окончание как изменяемая морфема. Основа как часть слова без окончания.

Основа

Грамматические признаки

Нулевое окончание

Лексическое значение

Словоформа

Полянка применительная (отрывки из Есенина, Дрожжина, Кольцова)

Лексическая разминка

Чтение и пересказ лингвистических текстов

Слова по моделям

Игра «Научный консультант»

ЗСП-6

10.10

11.10

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (9ч)

35

36

Слово как часть речи. Самостоятельные части речи.

Цели: Дать предварительное представление обо всех частях речи. Тренировать в их разграничении.

2

Морфология как раздел науки о языке. Система частей речи в русском языке.

Рассуждение при определении слова как части речи

Части речи в тексте или предложении

Части речи

Морфология

Самостоятельные части речи

(знаменательные)

Похожие части речи друг от друга.

Загадки

Этимологическая пятиминутка

Корректурное упражнение по отработке орфограмм

Чтение и пересказ лингвистического текста

Лингвистическая задача

Распределительный диктант

Синтаксический разбор

13.10

14.10

37

38

Р.р. Изложение «Барсучонок».

Цели: учить писать изложение, близкое к тексту, после подготовительного анализа, с опорой на план изложения; учить сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые средства.

2

Изложение, близкое к тексту, с опорой на план

Изложение №1

Чтение текста

Озаглавливание

Составление плана

Устный рассказ по частям

Работа в черновике, редактирование

12.10

12.10

39

40

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы.

Цели: учить определять морфологические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов; учить понимать, как они изменяются.

2

Рассуждение при определении слова как части речи

Части речи в тексте или предложении

Самостоятельные части речи

(знаменательные)

Похожие части речи друг от друга.

Игра «Угадай задуманное слово»

Чтение и пересказ лингвистического текста

Словарный диктант

Работа по грамматическим признакам

Распределительный диктант

Склонение и спряжение частей речи

17.10

18.10

41

42

Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица.

Цели: учить узнавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных. Дать понятие о «службе» предлогов, союзов, частиц.

2

Значение и правописание предлогов. Роль союзов в простом и сложном предложении. Роль частиц в речи, их значение.

Служебные части речи

Отличие предлогов, приставок и союзов

Употребление служебных слов

Пословицы и поговорки

Игра «Эстафета»

Словарный диктант с самопроверкой

Орфографическая работа

Составление предложений с однородными членами

Чтение лингвистического текста

ЗСП-7

19.10

19.10

43

Повторение по теме «Слово как часть речи».

Цели: Повторить и обобщить изученное по теме. Подготовиться к контрольной работе.

1

Изученные орфограммы

Фонетический разбор

Части речи

Объяснительный диктант

Синтаксический разбор

Игра «Отгадайте пословицу»

Фонетический разбор

20.10

44-45

Контрольная работа по теме «Слово как часть речи». Анализ контрольной работы.

Цели: Проверить знания и умения по изученной теме.

2

Сочинение-миниатюра «Моя мечта»

Контрольная работа №2

Грамматическое задание

21.10

24.10

ТЕКСТ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) (3ч)

46

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте.

Цели: Показать зависимость порядка расположения предложений в тексте. Сформировать умение воспринимать звучащий текст, звучащее слово на слух.

1

Рассуждение на заданную тему

Текст

Смысловые отношения между предложениями

Границы смыслового отрезка

Предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске

Знаки препинания

Сравнительный анализ

Составление текста по заданным предложениям

25.10

47-48

Абзац как часть текста.

Цели: Дать понятие абзаца, его строения. Формировать умение находить микротемы и абзац в тексте.

2

Возможности абзаца в передаче основной мысли текста.

Оформление абзаца на письме

Микротема

Абзац

«Осьминожек» по Снегирёву Г.

Составление плана по тексту

Составление плана сочинения на заданную тему

Работа с текстами-абзацами

26.10

26.10

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА. ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. (5ч)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; оформлять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем

Предметные: выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику; 
- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; 
- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; 
- находить в художественном тексте явления звукописи; 
- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также 
наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; 
- работать с орфоэпическим словарем;

49

Что изучает фонетика.

Цели: Дать понятие о фонетике как о разделе языкознания.

1

Звучащий текст, звучащее слово

Фонетика как раздел науки о языке.

Звук - основная единица фонетики.

Фонетическая транскрипция

Чтение и пересказ лингвистического текста

ЗСП-8

Составление словосочетаний

27.10

50

Звуки гласные и согласные.

Цели: Познакомить учащихся с особенностями образования гласных и согласных звуков, с основной характеристикой согласных звуков. Отрабатывать умение обозначать звуки в фонетической транскрипции.

1

Гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие, сонорные

Работа со схемой

Чтение лингвистического текста

Словарный диктант

Выборочный диктант

Орфоэпическая пятиминутка

Игра «угадай слово и нарисуй»

ЗСП-9

Транскрибирование

28.10

II четверть – 46 часов

51

Слог, ударение.

Цели: Дать понятие слога, ударных и безударных слогов.

1

Предметы изучения орфоэпии. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.

Особенности русского ударения (его разновидность и подвижность);

Ударные и безударные слоги.

О словах разнообразных – одинаковых, но разных. Я.Козловский

Пословицы и поговорки

Орфоэпическая пятиминутка

Выборочный диктант

Составление словосочетаний

Хоровое чтение

07.11

52

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных гласных звуков.

Цели: Дать понятие об орфоэпии как о разделе науки о русском языке, правилах произношения гласных звуков. Развивать речевой слух учащихся. Познакомить со словарем Р.И.Аванесова.

1

Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах.

Орфоэпия

Речевой слух.

О словаре Р.И.Аванесова

Работа с орфоэпическим словарём

Работа с орфографическим словарём

Чтение лингвистического текста

Комментирование произношения

Расположение слов в алфавитном порядке

08.11

53

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова.

Цели: Дать понятие о правилах произношения согласных звуков в русском языке, об элементах транскрипции.

1

Изменения звуков в речевом потоке.

Правильное произношение некоторых групп согласных.

Слова с оглушением согласных.

Иноязычные слова: согласные перед Е

Буквенное сочетание ЧН

Звукопись

Аллитерация

ассонанс

Проверочная работа№1

Фонетический разбор

Орфоэпический разбор

Игра «Кто правильнее и лучше»

Составление предложений

Чтение стихов Пушкина

Деление слова на слоги

09.11

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ПРАВОПИСАНИЕ. (32ч)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем

Предметные: объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое тол¬кование, 
подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); 
- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического зна¬чения 
слова, словарями синонимов, антонимов; 
- распределять слова на тематические группы; 
- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; 
- различать прямое и переносное значение слов; 
- отличать омонимы от многозначных слов; 
- подбирать синонимы и антонимы; 
- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; 
- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в 
переносном значении; 
- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; 
- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство 
устранения неоправданного повтора;

54

Как определить лексическое значение слова.

Цели: Дать понятие лексического значения слова, научить способам словотолкования. Формировать умение пользоваться толковым словарем.

1

Точность употребления слова в соответствии с его лексическим значением. Основные способы объяснения лексического значения слова: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, однокоренных слов.

Лексика

Лексическое значение слова

Словарный состав

Лексический запас

Толковый словарь

Словарь синонимов

Репродукция В.Л.Боровиковского «Арсеньева Е.Н.»

Синонимо-антонимическая минутка

Заполнение таблицы

Составление предложений

Работа с толковым словарём

Работа с рисунками

Составление словарика на тему «Птицы»

Составление устного описания портрета Е.Н.Арсеньевой

Рассказ о погоде в нашей местности на сегодня

09.11

55

Сколько лексических значений имеет слово.

Цели: Дать понятие лексики. Формировать умение определять лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова.

1

Различение грамматического и лексического значений слова

Однозначные и многозначные слова.

Омонимичность

Тексты занимательные Тарковского, Шибаева

Комментированное чтение текстов

Составление и запись предложений со словами тюль, огонёк, расцвести

Работа со схемой

Синтаксический разбор

10.11

56-57

Когда слово употребляется в переносном значении.

Цели: Дать понятие о переносном значении слова. Формировать умение различать прямое и переносное значения слов, понимать фразеологизмы.

2

Знать о прямом и переносном значении слова; как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты; какую роль имеет переносное значение слова во фразеологических оборотах

Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении (метафора, олицетворение, эпитет). Фразеологические обороты.

Стихи русских писателей

Репродукция К.Ф.Юона «Русская зима»

Чтение и пересказ лингвистического текста с опорой на схему

Синтаксический разбор

Морфемный разбор (корень)

Диктант по памяти (упр.261)

Объяснительная работа по пословицам, фразеологизмам

Работа с фразеологическим словарём

Устный рассказ на заданную тему по плану

ЗСП-10

11.11

14.11

58-59

Р.р. Сочинение-описание по картине И.Т.Хруцкого «Цветы и плоды».

Цели: Закрепить навыки написания сочинения-описания по картине;

2

Орнамент

Узор

Композиция

Холст

Столешница

Персонаж

Услада

Роскошь

Керамика

Д.Н.Лебедева о картине

Сочинение №2

Словарно-стилистическая работа

Орфографическая работа

16.11

16.11

60-61

Как пополняется словарный состав русского языка.

Цели: Дать понятие о русском словообразовании и заимствованиях. Познакомить со старославянизмами.

2

Способы пополнения словарного запаса.

Характерные черты старославянизмов.

Заимствованные слова.

Синонимы

Исконно русские слова

Основные периоды заимствования слов

Роль старославянизмов в русском языке

Чтение лингвистического текста

Выборочный диктант

Составление словосочетаний

ЗСП-5,7,10

Составление предложений

Синтаксический разбор

Орфоэпическая разминка

15.11

17.11

62-63

Как образуются слова в русском языке.

Цели: Дать понятие о способах образования слов в русском языке. Формировать умение разбирать слово по составу. Дать представление о словообразовательной модели.

2

Разбирать слова по составу словообразовательный разбор.

Отличие морфемы от других языковых единиц.

Порядок разбора слов по составу.

Морфема как минимальная значимая единица языка.

Виды морфем. Приставки, суффикс как словообразующие морфемы.

Основные способы образования слов (приставочный, суффиксный, приставочно-суффиксный, безсуффиксальный). Сложение как способ словообразования

Исходная часть

Тексты Маршака, Михалкова, Кондрашова

Составление связного рассказа

Синтаксический разбор

Анализ слов на основе словообразовательной модели

Чтение лингвистического текста

Словарный диктант с самопроверкой

Словообразовательная работа

Составление предложений

Морфемный разбор

Работа по таблице – заполнение

Устный рассказ по схеме

Словообразовательный разбор

18.11

21.11

64

66

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах.

Цели: Дать понятие о чередовании гласных и согласных в словах. Формировать умение видеть чередования гласных и согласных в словах.

1

Уметь писать слова с чередованием гласных в корне слова.

Варианты одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в слове.

Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм. и//е (-бир//бер, -тир//тер, -мир//мер и др.)

Работа с таблицей

Морфемный разбор

Рассказ на лингвистическую тему

Распределительный диктант

Речевая разминка

22.11

23.11

23.11

67

Повторение по теме «Лексика. Словообразование. Правописание».

Цели: Обобщить и систематизировать изученное по теме. Подготовить к контрольной работе.

1

Заполнение таблицы

Работа со словосочетаниями

ЗСП-8,9

Работа со словарём

Орфоэпическая минутка

24.11

68

Контрольная работа по теме «Лексика. Словообразование». Правописание».

Цели: Проверить знания учащихся по изученному материалу.

1

Контрольная работа №3

25.11

69

70

Правописание чередующихся гласных А/О в корнях –ЛАГ-/ -ЛОЖ, --РОС/-РАСТ-(-РАЩ-).

Цели: Закрепить правописание чередующихся гласных в корнях. Формировать умение рассуждать при выборе чередующейся гласной в корне.

2

Уметь писать слова с чередованием гласных в корне слова.

Варианты одного и того же корня, правописание которых зависит от конкретных условий в слове.

Орфограммы;

Чередующиеся гласные в корнях

Распределительный диктант

Словообразовательная разминка

Блиц-опрос

Заполнение таблицы

Составление схем сложных предложений с союзами

Диктант (упр.312)

28.11

29.11

71

72

Буквы О/Ё после шипящих в корнях слов.

Изучить правописание О/Ё после шипящих и Ц в корнях слов. Сформировать умение выбрать и объяснить данную орфограмму.

2

Правописание иноязычных слов.

Орфограммы;

Чередующиеся гласные в корнях.

Объяснительный диктант

Разгадывание кроссворда

Составление словосочетаний

Лексическая пятиминутка

Синтаксический разбор

30.11

01.12

73

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы.

Цели: Дать понятие омонимов и их видов. Сформировать умение различать их по значению, строению, написанию. Научить сопоставительному анализу внешне похожих слов.

1

Лексические омонимы как слова, тождественные по звучанию и написанию, но различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи.

Омонимы

Омофоны

Омографы

Омоформы

Значение

Строение

Написание

Рассказ по схеме

Словарный диктант с самопроверкой

Выборочный диктант

Составление предложений

Заполнение таблицы

02.12

74

75

Что такое профессиональные и диалектные слова.

Цели: Дать понятие о профессиональных и диалектных словах. Сформировать умение объяснять их значение. Познакомить со словарем В.И.Даля.

2

использовать слова данной группы в зависимости от конкретной речевой ситуации.

Диалектизмы

Профессионализмы

Жаргонизмы.

Словарь В.И.Даля

Составление списка профессиональных слов

Работа с толковым словарём

Составление предложений

Объяснительный диктант

Работа по карточкам

Пересказ лингвистического текста

Морфемный разбор

05.12

06.12

76

77

Контрольный диктант «Медвежонок» по теме «Лексика. Словообразование. Правописание».

Цели: Проверить орфографические и пунктуационные знания учащихся. Проверить умение выполнять разбор слова по составу.

2

Диктант №2

Морфемный разбор

Орфографическая работа

Синтаксический разбор

07.12

08.12

78

О чем рассказывают устаревшие слова.

Цели:Дать понятие об устаревших словах, объяснить причины их появления в языке.

1

Основные приемы появления устаревших слов в процессе развития языка

Устаревшие слова

Архаизмы

Историзмы

Репродукция В.М.Васненцова «Иван-царевич на сером волке»

Подбор синонимов к устаревшим словам

Лексический разбор

Связный рассказ на заданную тему

ЗСП-2,4,6

07.12

79

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова.

Цели: Дать понятие «речевой этикет». Показать, как правильно и уместно употреблять этикетные слова прощания, просьбы, благодарности.

1

Уметь употреблять в речи этикетные слова прощания, просьбы, благодарности.

Речевой этикет

Речевое поведение

Вл.Солоухин

Словарный диктант

Проверочная работа

Запись этикетных слов ведущих ТВ

Составление словосочетаний

Составление диалогов

Работа с таблицей

Практикум речевых ситуаций

09.12

80

81

Р.р. Сочинение-описание по картине К.Ф.Юона

«Русская зима».

Цели: Закрепить навыки написания сочинения-описания по картине. Учить описывать зимний пейзаж.

2

Пейзаж

Жанр

Живопись

Сочинение №3

Рассматривание картины в целом и по фрагментам

Составление плана

Создание черновика

Написание сочинения

14.12

14.12

82

83

Правописание приставок.

Цели: Повторить сведения о правописании неизменяемых приставок. Изучить правописание приставок на З-С. Повторить сведения о правописании неизменяемых приставок.

2

Иметь представление в трех группах приставок.

Уметь безошибочно писать слова с неизменяемыми приставками и приставками на з-с.

Значение приставки

Предлог

Словарик значения морфем

«Весёлые приключения не только для развлечения» Я.Козловского

Распределительный диктант

Составление описания языковых свойств приставки и предлога

Орфоэпическая минутка

Заполнение опорной схемы

Проверочная работа

12.12

13.12

84

85

Буквы И-Ы после Ц.

Цели: Закрепить правописание орфограммы И-Ы после Ц. Формировать умение и желание пользоваться орфографическим словарем.

2

Различие между произношением и написанием в слове.

Орфограмма

Слова-исключения

Орфографический словарик

«Буква Ц» Л.Дьяконова

Лексический разбор

Составление предложений с заданными словосочетаниями

Составление таблицы «ЦИ или ЦЫ»

Фонетический разбор

Игра «Кто больше»

Синтаксический разбор

Мини-тест

15.12

16.12

86

Контрольная работа по теме «Лексика. Словообразование. Правописание».

Цели: Проверить умение учащихся без ошибок списывать тексты, обнаруживать орфограммы в корнях слов.

1

Контрольная работа №4

Орфографическая работа

Списывание текста

Орфоэпический разбор

19.12

87

Повторение по теме «Лексика. Словообразование. Правописание».

Цели: Повторить и обобщить изученное по теме. Подготовиться к контрольному диктанту.

1

Состав слов

Орфограммы

Простое предложение

Морфемный разбор

Синтаксический разбор

Составление предложений

Распределительный диктант

20.12

88

89

Контрольный диктант «Летняя гроза» по теме «Лексика. Словообразование. Правописание». Анализ контрольного диктанта.

Цели: Проверить орфографические и пунктуационные умения и навыки. Проверить умение учащихся выполнять синтаксический разбор простого предложения и разбор слова по составу.

2

Находить ошибки, объяснять;

Навыки самостоятельной работы.

Диктант №3

Морфемный разбор

Синтаксический разбор

С.184 –методичка универсальная

21.12

22.12

СТИЛИ РЕЧИ (6ч)

90

Что изучает стилистика.

Цели: Дать понятие о науке стилистике. Закрепить понятие речевой ситуации.

1

Иметь представление о науке стилистике

Стилистика

Речевая ситуация.

Стили речи.

Сравнительный анализ

Приведение примеров РС по схеме

Синонимическая работа

21.12

91

Разговорная и книжная речь.

Цели: Дать понятие о разговорной и книжной речи, сферах их использования.

1

Особенности языка художественной литературы

Сфера употребления

Типичные ситуации речевого общения, характерные для разговорного языка.

Акцентологическая разминка

Акцентологическая разминка

Комментированное чтение

Сравнительный анализ

23.12

92

93

Р.р. Сочинение-описание по картине И.И.Машкова «Клубника и белый кувшин».

Цели: Познакомить с творчеством известного художника И.И.Машкова. Закрепить навык создания сочинения-описания по картине.

2

Натюрморт

Интерьер

Предмет

Сочинение №4

Рассматривание картины в целом и по фрагментам

Составление плана

Создание черновика

Написание сочинения

28.12

28.12

94

95

Художественная и научно-деловая речь.

Цели: Дать понятие о художественной и научно-деловой речи. Научиться распознавать эти виды речи.

2

Особенности художественной и научно-деловой речи.

Стили речи

Речевая ситуация

Художественная речь

Научно-деловая

Условия речи

Задачи речи

Филология

Деятельность ученого-филолога В.В.Виноградова.

Описание речевых ситуаций

Чтение теории

Сравнительный анализ текстов

Выразительное чтение

26.12

27.12

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС) (35ч)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем

Предметные: выделять словосочетания в предложении; 
- определять главное и зависимое слово; 
- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочета¬ния по 
заданной схеме; 
- выделять основы предложений с двумя главными членами; 
- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; 
- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию 
второстепенных членов, количеству грамматических основ; 
- составлять простые и сложные предложения изученных видов; 
- соблюдать верную интонацию конца предложений; 
- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными 
словами; 
- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; 
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; 
- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных 
синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические 
обозначения; 
- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило

96

Что изучает синтаксис и пунктуация.

Цели: Дать понятие синтаксиса и пунктуации как разделов науки о языке. Объяснить их неразрывную связь. Познакомить с деятельностью ученого-лингвиста А.М.Пешковского.

1

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений

Отличие слов от предложений

Синтаксис

Пунктуация

Предложение

Знаки препинания

Ученый-лингвист А.М.Пешковский.

Чтение лингвистического текста

Разделение текста на предложения

Синтаксическая пятиминутка

Орфоэпический разбор устный

ЗСП-11

29.12

III четверть – 60ч.

97

98

99

Словосочетание.

Цели: Дать понятие словосочетания. Учить устанавливать смысловую и грамматическую связь в словосочетании. Формировать умение выделять словосочетание из предложения.

3

Смысловая и грамматическая связь в словосочетании. Особенности строения словосочетания.

Типы словосочетания по характеру главного слова.

Порядок разбора словосочетания.

Образец устного разбора

Слово

Словосочетание

Смысловая связь

Грамматическая связь

Именные

Глагольные

Согласование

Управление

Примыкание

Главное слово

Зависимое слово

Эпитеты

Языковой эксперимент

Составление таблицы

Составление словосочетаний

Словарный диктант

Проверочный тест

Орфографическая минутка

Выборочный диктант на Ъ и Ь

Синтаксический разбор СС

ЗСП-1, 3, 11

30.12

12.01

13.01

100

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

Цели: Дать понятие предложения, интонации предложения, логического ударения, паузы. Дать понятие видов предложения по цели высказывания, научить их различать. Подготовиться к контрольной работе.

1

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонационные и смысловые особенности предложений.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.

Главное средство выражения мысли.

Логическое ударение

Интонация

Отрывок из рассказа И.С.Тургенева «Лес и степь»

Разбор словосочетаний

Объяснительный диктант

Составление таблицы

Отгадывание загадок

Нахождение эпитетов

Выборочный диктант

ЗСП-12

16.01

101

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».

Цели: Проверить умение отличать словосочетания от других сочетаний слов, умение выделять словосочетания из предложения, умение выполнять разбор словосочетаний.

1

Контрольная работа №5

Выбор СС

Синтаксический разбор СС

Заполнение таблицы – резервное задание

17.01

102

Восклицательные предложения.

Цели: Дать понятие восклицательного предложения. Формировать умение определять невосклицательные и восклицательные предложения.

1

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные.

Морфологические средства вопросительных и побудительных предложений (вопросительные слова, побудительные частицы, глаголы в форме повелительного наклонения)

Пауза

Повышение-понижение голоса

Интонационные особенности предложений

Отрывки из басен

Крылова И.А., из сказок А.С.Пушкина, из рассказов Н.Носова

Характеристика предложений

Чтение парами

Чтение дополнительного теоретического материала

Лексическая работа

Орфографическая минутка

Преобразование предложений

18.01

103

Главные члены предложения.

Цели: Закрепить понятие главных членов предложения. Учить находить основу предложения.

1

Синтаксическая структура предложения.

Уметь выразительно читать предложения с соблюдением пауз.

Грамматическая основа предложения. Подлежащее

Сказуемое

Двусоставные и односоставные предложения

Полные и неполные

Составление таблицы

Чтение теоретического материала

Проверочный тест

ЗСП-13

18.01

104

Тире между подлежащим и сказуемым.

Цели: Изучить случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым.

1

Лексическое значение слов по словарю

Уметь опознавать в роли подлежащего и сказуемого имена существительные в начальной форме.

Тире

Знаки препинания

Эпитеты

Односоставные предложения

Лексическая работа

Орфоэпическая минутка

Графический диктант

Морфемный разбор

Проверочный тест по односоставным предложениям

19.01

105

Предложения распространенные и нераспространенные.

Цели: Дать понятие о распространенности и нераспространенности предложения, раскрыть значение и роль второстепенных членов. Учить распространять предложения.

1

Роль второстепенных членов предложения.

Уметь распространять предложения;

характеризовать предложения по наличию главных и второстепенных членов.

Распространенные

Нераспространенные

Сопоставление предложений

Распространение предложений

Характеристика предложений

Проверочный тест

20.01

106

Второстепенные члены предложения.

Цели: учить выделять в предложении второстепенные члены. Понимать их значение и роль в предложении.

1

Способы выражения второстепенных членов предложения.

Дополнение

Определение

Обстоятельство

Синтаксическая пятиминутка

Морфемный разбор

Составление схем предложений

Лексическая работа

Творческая работа «Зимние забавы»

23.01

107

108

Дополнение.

Цели: Дать понятие дополнения. Научить находить дополнения в предложении. Подготовиться к контрольному диктанту.

2

Уметь по смысловым вопросам определять дополнение, анализировать его роль в предложении.

Косвенные падежи

Части речи

Дополнение

Определение

Обстоятельство

Выборочный диктант

Подготовка к контрольному диктанту

Восполнение текста дополнениями

Составление предложений по схеме

Синтаксическая пятиминутка

Заполнение таблицы

24.01

25.01

109

110

Контрольный диктант «Шустрая птичка» по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ контрольного диктанта.

Цели: Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся. Закрепить навык самостоятельной работы учащихся над ошибками.

2

По Г.Скребицкому

Диктант №4

Озаглавливание текста

Орфографическая работа

Синтаксический разбор предложения

Все СС из данного предложения разобрать

25.01

26.01

111

Определение.

Цели: Дать понятие определения. Формировать умение находить определение в предложении.

1

Выражение отношения к увиденному с помощью определений

Дополнение

Определение

Обстоятельство

Образная картина по тексту С.Аксакова

Составление предложений

Анализирование теории

Фонетическая минутка

Орфографическая работа

Составление парных СС

27.01

112-113

Обстоятельство.

Цели: Дать понятие обстоятельства и видов обстоятельств. Формировать умение находить обстоятельства в предложении. Закрепить навык синтаксического разбора предложения.

2

Уметь находить обстоятельство в предложении;

Знать вопросы разных групп обстоятельств, правильно задавать их.

Дополнение

Определение

Обстоятельство

Лингвистическое сочинение «Что я знаю о второстепенных членах предложения»

Предупредительный диктант

Выразительное чтение

Составление предложений

Составление таблицы «Как определить второстепенный член предложения»

Систематизация знаний с помощью таблицы

ЗСП-13, 14

19/01

20/01

114-115

Однородные члены предложения.

Цели: Дать понятие однородных членов предложения. Проверить умение находить и выделять второстепенные члены предложения.

2

Находить однородные члены предложения, составлять схемы предложений с однородными членами; уметь расставлять знаки препинания.

Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Словарный диктант

Наблюдение над схемами

Выразительное чтение

Составление схем

Орфографическая зоркость

Морфемный разбор

Сочинение-миниатюра «Листопад»

30.01

31.01

116

Обобщающее слово перед однородными членами.

Цели: Дать понятие обобщающего слова перед однородными членами. Сформировать умение находить обобщающее слово.

1

Роль обобщающего слова в предложении.

Уметь находить обобщающее слова и ставить двоеточие, тире

Обобщающее слово

Знаки препинания

Двоеточие

Тире

Схемы

Объяснительный диктант

Составление схем

Составление предложений

Лексическая работа (подбор синонимов)

Орфографическая пятиминутка

Заполнение таблицы

01.02

117

Двоеточие после обобщающего слова.

Цели: познакомить с правилом постановки двоеточия после обобщающего слова.

1

Роль обобщающего слова в предложении.

Уметь находить обобщающее слова и ставить двоеточие, тире

Обобщающее слово

Знаки препинания

Двоеточие

Тире

Схемы

Объяснительный диктант

Составление схем

Составление предложений

Лексическая работа (подбор синонимов)

Орфографическая пятиминутка

Заполнение таблицы

01.02

118-119

Обращение.

Цели: Дать понятие обращения. Формировать умение находить его, правильно ставить знаки препинания при обращении.

2

Использование обращений в устной и письменной речи.

Уметь различать подлежащее и обращение.

Уметь правильно ставить знаки препинания.

Обращение

Речевой этикет

А.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне»

Словарный диктант

Комментированное чтение

Интонационная работа

Синтаксический разбор

Составление предложений

Пунктуационный диктант

Написание письма

Заполнение таблицы

03.02

06.02

120-121

Синтаксический разбор простого предложения.

Цели: Изучить порядок синтаксического разбора предложения. Формировать умение выполнять синтаксический разбор простого предложения.

2

Порядок синтаксического разбора простого предложения.

Уметь выполнять синтаксический разбор простого предложения.

Синтаксис

Простое предложение

Характеристика по наличию главных и второстепенных членов

Осложнённость

Составление алгоритма синтаксического разбора

Составление схем

Подготовка к контрольной работе

ЗСП-2, 6, 12

07.02

08.02

122

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация».

Цели: Проверить умения учащихся выполнять синтаксический разбор предложения.

1

Уметь выделять СС из предложения;

выполнять разбор;

находить грамматическую основу предложения, обосновывать выбор знака препинания.

Выписать из художественной литературы 2 простых предложения и произвести синтаксический разбор

Контрольная работа №6

Метод.с.51-54 или диктанты по фгос с.71-75

08.02

123-124

Сложное предложение.

Цели: Дать понятие сложного предложения. Формировать навык распознавания простого и сложного предложений.

2

Уметь отличать сложное предложение с союзом и от простого предложения с однородными членами. Уметь определять количество простых предложений в сложном; правильно ставить знаки препинания.

Особенности строения сложносочиненного предложения

Средства связи такого предложения

Особенности строения СПП.

И.Левитан «Осенний день. Сокольники»

Составление схем

Словарный диктант

Сравнение предложений

Объяснительный пунктуационный диктант

Исследование теории (ССП, СПП, БСП)

Морфемный разбор

09.02

10.02

125-126

Прямая речь.

Цели: Дать понятие прямой речи. Формировать умение оформлять прямую речь на письме.

2

Анализ и конструирование предложений с прямой речью.

Уметь правильно оформлять прямую речь.

Прямая речь

Кавычки

Тире как начало диалога

Реплика

Сказки А.С.Пушкина

Орфоэпическая минутка

Рассмотрение структуры предложений с ПР

Интонационная работа

Составление предложений с глаголами говорения

Оформление прямой речи на письме

Составление схем

13.02

14.02

127-128

Диалог.

Цели: Дать понятие диалога. Формировать умение правильно оформлять диалог на письме. Повторить формы речевого этикета.

2

Пунктуационное оформление диалога.

Уметь составлять диалог, читать его, соблюдая интонацию.

Диалог

Интонация

Знаки препинания

Реплика

С.Маршак «Знаки препинания»

Слушание выразит чтения (Пашкевич В.)

Составление диалогов

Синтаксический разбор

Составление предложений

Наблюдение за диалогической речью

15.02

15.02

129

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Цели: Повторить изученное по теме. Подготовиться к диктанту.

1

Уметь выполнять синтаксический разбор; уметь ставить знаки препинания, находить грамматическую основу, уметь составлять схемы предложения.

Основные сведения о синтаксических единицах и знаках препинания в простом и сложном предложении.

Объяснительный диктант

Подготовительная работа

16.02

130-131

Контрольный диктант «Фомка и Барин» по теме «Синтаксис и пунктуация». Анализ контрольного диктанта.

Цели: Проверить орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся, умение выполнять синтаксический разбор предложения.

2

Уметь правильно писать слова, расставлять знаки препинания, составлять схемы предложений

Сочинение-миниатюра на тему «Что я знаю о предложении»

Диктант №5

Синтаксический разбор

Составление схемы предложения с прямой речью

Орфографическое задание

17.02

20.02

ТИПЫ РЕЧИ (4ч)

132

Что такое тип речи.

Цели: Дать понятие типа речи. Формировать умение распознавать типы речи в тексте.

1

Умение не смешивать тему текста и типовое значение текста

Типы речи

Приём фотографирования

Стили речи

Фотография В.Гиппенрейтера «Зарянка»

Исследование теории

Сравнение отрывков

Определение типов речи

Составление схемы предложения

21.02

133-134

Описание, повествование, рассуждение.

Цели: Дать полное понятие типов речи: описание, повествование, рассуждение. Формировать умение определять типы речи.

2

Уметь строить текст типа рассуждение-доказательство

Типы речи

Приём фотографирования

Стили речи

Доказательство своей точки зрения

Оправданное употребление глаголов

Составление схемы

Определение видовой формы глаголов

Устная зарисовка

22.02

22.02

135

Оценка действительности.

Цели: Дать понятие об особом типе речи – оценке действительности. Научить определять этот тип в тексте.

1

Знать основные средства выражения оценки:

Прилагательные, наречия на –о, отвлечённые сущ., слова с уменьш-ласкат суфф., частицы, междометия, синт. средства

Положительная и отрицательная оценка

Средства языка

Оценочная лексика

Значение оценки

Н.Носов

Исследование теории

Наблюдение за речью товарища

27.02

СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (1ч)

136

Строение текста типа рассуждения-доказательства.

Цели: Дать понятие о типе рассуждения-доказательства. Научить распознавать составляющие части текста данного типа.

1

Типы речи

Приём фотографирования

Стили речи

Знакомство со строением текста

Орфографическая работа

Контрольная работа №7

Определение типа речи с. 70-метод.

28.02

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ. (28ч)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем

Предметные: правило написания не с глаголами; о неопределённой форме глагола; условия выбора написания –тся –ться в глаголах; способы образования видовых пар глаголов; о чередовании е-и в корнях; образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида; производить пунктуационный разбор простого предложения; образование глаголов настоящего времени; способы образования форм будущего времени; способ определения спряжения глаголов; выбор орфограмм в написании безударных личных окончаний глагола; морфологические признаки глагола; о написании ь на конце глаголов 2-го лица; об употреблении времён.

употреблять глаголы в речи с целью её обогащения; применять правило написания не с глаголами; различать глаголы в личной и неопределённой формах; владеть способом действия при выборе написания; применять изученные правила при написании диктанта; распознавать виды глаголов; применять способ действия при выборе орфограммы е-и; определять временные формы глагола; распознавать глаголы прошедшего времени; выбирать орфограмму перед суффиксом –л-;определять грамматическое значение глаголов настоящего времени; употреблять эти глаголы в речи;образовывать простую и сложную формы будущего времени; различать формы глагола; владеть способом определения спряжения ; различать глаголы I и II спряжения; правильно писать личные глагольные окончания; определять морфологические признаки глагола; выбирать орфограмму с шипящими на конце; употреблять глаголы в настоящем и будущем времени в рассказе о прошлом.

137

Морфология. Правописание.

Цели: Дать понятие морфологии как раздела науки о языке. Повторить основные сведения о частях речи. Формировать умение различать самостоятельные и служебные части речи.

1

Умение определять грамматические признаки частей речи

Умение употреблять в речи наречия в составе словосочетаний

Морфология

Неизменяемость

Эпиграф

Междометия

Звукоподражательные слова

Г.Скребицкий «Конфеты с ёлки»

Работа по таблице

Исследование теории

Словарный диктант

Составление словосочетаний

Определение грамматических признаков

Составление предложений

Синтаксический разбор

Морфемный разбор

01.03

138

Что обозначает глагол.

Цели: Повторить основные сведения о глаголе как части речи. Обогатить речь учащихся с помощью использования разнообразных глаголов говорения.

1

Знать определение глагола

Уметь пользоваться глагольной лексикой

Действие в широком смысле

А.Пешковский о глаголах

Графическое обозначение глаголов

Исследование теории

Подбор синонимов

Составление словосочетаний

Синтаксический разбор

01.03

139

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами (закрепление).

Цели: Закрепить изученное правило о слитном и раздельном написании НЕ с глаголами. Поработать над употреблением глаголов с НЕ в живой речи, активно пользуясь таким типом речи, как рассуждение-доказательство.

1

Уметь видеть отрицательную частицу не при глаголе

Знать значение частицы

Частица

Пауза

Интонация

Пословицы и поговорки

Преобразование форм глаголов

Составление предложений

Лексическая работа – толкование пословиц

Заполнение таблицы

Рассуждение-доказательство на лингвистическую тему

02.03

140

Как образуются глаголы.

Цели: Дать понятие о способах образования глаголов: приставочном и суффиксальном. Закрепить навык производить морфемный анализ отдельных глаголов.

1

Знать типичные словообразовательные модели глаголов

Уметь образовывать глаголы от других глаголов

Словообразование

Модель

Словообразовательная цепочка

Исходная часть

И.Бунин

Морфемный разбор

Образование глаголов

Рассуждение на лингвистическую тему

Диктант по памяти – упр.590

03.03

141-142

Вид глагола.

Цели: Дать понятие о видах глагола, их смысловых и морфемных различиях. Формировать умение правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи.

2

Уметь различать глаголы совершенного и несовершенного видов по значению завершённости и незавершённости действия и по вопросам

Видовая пара

Значение однократности действия

Значение начала действия

Инфинитив

Исследовательская текстовая работа

Определение видовых пар

Выборочный диктант

Составление схемы предложения

Составление предложений

06.03

07.03

143

Корни с чередованием букв Е-И.

Цели: Объяснить правописание корней с чередованием букв Е-И. дать понятие об омонимичных корнях.

1

Знать, как образуются глаголы

Уметь разграничивать омонимичные корни

Чередование

Показатель

Суффикс

Исследование теории

Образование однокоренных глаголов с суффиксом а

Составление предложений

Синтаксический разбор

09.03

144

Инфинитив.

Цели: Формировать умение безошибочно определять инфинитив. Закрепить правописание Ь в конце инфинитива.

1

Знать окончания инфинитивов

Уметь подбирать инфинитивы к фразеологизмам

Фразеологизм

Инфинитив

Синонимия

Проверочная работа

Изучение теории

Наблюдение за глаголами

Образование инфинитивов

Соотношение личных глаголов с инфинитивом

Восстановление фразеологизмов

Составление предложений

10.03

145-146

Правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах (закрепление).

Цели: Закрепить правописание –ТСЯ и –ТЬСЯ в глаголах. Научить правильно ставить вопрос от слова, к которому относится неопределенная форма глагола.

2

Уметь составлять предложения с глаголами

Знать правило написания глаголов на тся и ться

Однородность

Однокоренные слова

Орфография

Работа по схеме

Подбор однородных членов

Орфографическая работа

Синтаксический разбор

Выборочный диктант

Составление предложений с однокоренными глаголами

13.03

14.03

147

Наклонение глагола.

Цели: Дать понятие об изъявительном, сослагательном и повелительном наклонениях глагола. Закрепить правописание глаголов в различных наклонениях.

1

Знать наклонения глаголов

Уметь исправлять ошибки

Отношение действия к действительности

Сравнительный анализ предложений

Исправление ошибок

Практическая работа

Рассуждение на лингвистическую тему с использованием таблицы

ЗСП-15

15.03

148

Как образуется сослагательное наклонение глагола.

Цели: Дать понятие об образовании сослагательного наклонения глагола. Закрепить правописание частицы БЫ.

1

Уметь применять знания о формообразующей частице и писать раздельно с глаголами

Формообразующая частица

Показатель прошедшего времени

Составление предложений

Синтаксический разбор СПП с придаточным условным

Мини-сочинение – упр.615

15.03

149-150

Как образуется повелительное наклонение глагола.

Цели: Дать понятие об образовании повелительного наклонения глагола. Повторить формулы речевого этикета.

2

Уметь применять в речи этикетные фразы

Знать морфологические признаки глагола

Суффиксальный способ

Исследование теории на основе наблюдения

Образование глаголов

Предупреждение речевых ошибок

Выразительное чтение

Характеристика предложений по цели высказывания

Морфологический разбор

16.03

17.03

151-152

Времена глагола.

Цели: Объяснить учащимся, что глаголы изменяются по временам только в форме изъявительного наклонения. Дать понятие об образовании форм времени. Подготовиться к контрольному диктанту.

2

Знать времена глагола

Уметь образовывать формы времени

Изъявительное наклонение

Русские народные считалки

Восстановление текста

Исследование теории

Орфоэпическая работа

Образование форм прошедшего времени

Объяснительный диктант

Составление предложений

Синтаксический разбор

Чтение по ролям

Распределительный диктант

Словарный диктант

20.03

21.03

153-154

Контрольный диктант «Дуб» по теме «Морфология. Правописание». Анализ контрольного диктанта.

Цели: Проверить орфографические и пунктуационные знания учащихся. Проверить умение выполнять разбор слова по составу, морфологический разбор глагола, синтаксический разбор предложения

2

Уметь анализировать ошибки, допущенные в работе

Диктант №6

с.280-метод.

Морфемный разбор

Морфологический разбор

Синтаксический разбор предложения и словосочетаний гл.+сущ, определение вида и времени глагола

22.03

23.03

155-156

Спряжение глагола. Лицо и число.

Цели: Формировать умение определять спряжение глаголов. Научить изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы.

2

Знать перечень окончаний глаголов I и II спряжений

Уметь изменять по лицам и числам разноспрягаемые глаголы, правильно и уместно употреблять спрягаемые формы глаголов в речи

Разноспрягаемая группа

Исследование теории

Составление словосочетаний

Орфоэпическая минутка

Лексическая работа (подбор синонимов)

Сопоставительный анализ при спряжении глаголов бежать и хотеть

Проверочная работа

Выборочный диктант

Распределительный диктант

22.03

24.03

IV четверть – 48ч.

157-159

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Цели: Закрепить правописание личных окончаний глаголов. Объяснить учащимся, что по неопределенной форме определяется спряжение у глаголов только с безударными окончаниями.

3

Личные глаголы

Безударное окончание

Распределительный диктант

Орфоэпическая работа

Различение личных окончаний

Объяснительный диктант

Заполнение таблицы

Отгадывание загадок

Составление схем предложений

Диктант по памяти – упр.644

03.04

04.04

05.04

160

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Цели: Дать понятие безличных глаголов. Формировать умение находить безличные и личные глаголы в безличном значении.

1

Переходность глаголов

Безличные

Сослагательное наклонение

Личные в значении безличных

Изучение основного теоретического материала

Нахождение безличных и личных глаголов

Преобразование предложений

Заполнение таблицы

05.04

161-162

Р.р. Сочинение-повествование с описанием животного.

Цели: Учить писать сочинение-повествование с описанием животного. Научить различать научное и художественное описание внешнего вида, условий жизни и повадок животного.

2

Типы речи

Описание

Повествование

Приёмы фотографирования

Новое

Данное

Видовые глаголы

Фотография В.Гиппенрейтера «Бурый медведь»

Сочинение №5

Изучение теории

Составление текста

Редактирование

Написание сочинение на тему «Пробуждение от спячки»

12.04

12.04

163

Повторение по теме «Морфология. Правописание».

Цели: Повторить и обобщить изученное о глаголе. Подготовиться к контрольному диктанту.

1

Составление словосочетаний

Орфоэпическая минутка

Лексическая работа (подбор синонимов)

Составление предложений

Синтаксический разбор СПП

06.04

164

165

Контрольный диктант «Встреча в деревне» по теме «Морфология. Правописание». Анализ контрольного диктанта.

Цели: Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся, умение выполнять синтаксический разбор простого предложения.

2

Диктант №7 с.288

Морфемный разбор

Синтаксический разбор ПП

Морфологический разбор

Синтаксический разбор СС

07.04

10.04

СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (ПРОДОЛЖЕНИЕ) (3ч)

166

Как связываются предложения в тексте.

Цели: Продолжить изучение связи предложений в тексте.

1

Основное сообщение

Чтение теории

Работа с текстами

Нахождение данного и нового в предложениях

Сравнительный анализ

Восстанавливание текста

Исправление порядка слов

11.04

167

«Данное» и «новое» в предложениях.

Цели: Дать понятие о «данном» и «новом» в предложении. Формировать умение находить «данное» и «новое» в предложении.

1

Данное как средство связи предложений в тексте

Чтение теории

Работа с текстами

Нахождение данного и нового в предложениях

Сравнительный анализ

Восстанавливание текста

Исправление порядка слов

13.04

168

Строение текста типа повествования.

Цели: Познакомить учащихся со строением типа повествования. Формировать умение создавать собственный текст этого типа. Учить редактировать текст-повествование.

1

Неудачный повтор

Следующие друг за другом действия

Редактирование текста

Определение видовых пар глаголов

Синтаксический разбор

Составление схем

Восстановление текста

Орфографическая работа

14.04

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ (ПРОДОЛЖЕНИЕ) (22ч)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем

Предметные: самостоятельные и служебные части речи, морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении; о существительных одушевлённых и неодушевлённых; деление существительных на собственные и нарицательные; морфологические признаки имени существительного; о принадлежности имени существительного к одному из трёх родов; о существительных, имеющих форму только множественного числа; о существительных, которые имеют форму только единственного числа; склонение и падежи имён существительных; правило выбора е-и в безударных падежных окончаниях существительных; особенности написания и употребления форм множественного числа существительных; способ действия при выборе написания о-е в окончаниях существительных после шипящих и ц. различать самостоятельные и служебные части речи; опознавать существительные среди других частей речи; писать сочинения по картине; различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; разграничивать имена собственные и нарицательные, правильно их писать;правильно определять морфологические признаки имени существительного при разборе его как части речи; определять род существительного; употреблять эти существительные в речи; употреблять указанные существительные в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени; определять склонение и падежи имён существительных; владеть способом действия при выборе орфограммы; правильно писать и употреблять существительные во множественном числе; применять правило написания о-е после шипящих и ц.

169

Что обозначает имя существительное.

Цели: Объяснить грамматическое значение предметности имени существительного. Выяснить, чем отличается имя существительное от других частей речи.

1

Предмет

Грамматические признаки

Синтаксическая роль

Работа по рубрике «Вспомните»

Распознавание имён существительных

Объяснительный диктант

Составление вопросов на лингвистическую тему

Составление распространённых предложений

17.04

170

Как образуются имена существительные.

Цели: Выяснить, какими способами образуются имена существительные. Сформировать умение образовывать имена существительные.

1

Гуманизм

Словообразовательная модель

Образование слов по заданной модели

Составление предложений

Орфографический анализ

18.04

171

Употребление суффиксов существительных –ЧИК-, -ЩИК-.

Цели: Закрепить правописание суффиксов существительных. Объяснить порядок следования определения написания суффиксов.

1

Звонкие и глухие согласные

Мягкость согласного на письме

Образование существительных

Орфоэпическая минутка

Синтаксический разбор СС

19.04

172

Употребление суффиксов существительных –ЕК-, -ИК- (-ЧИК-).

Цели: Закрепить правописание суффиксов существительных. Объяснить порядок следования определения написания суффиксов.

1

Беглые гласные

Изучение теории

Образование существительных

Орфоэпическая минутка

19.04

173

Слитное и раздельное написание НЕ с именами существительными.

Цели: Изучить и закрепить правописание НЕ с именами существительными. Повторить правописание НЕ с глаголами.

1

Слова, без не не употребляющиеся

Раздельное и слитное написание

Составление СС и предложений

Лексическая работа – подбор однокоренных слов

Составление схем с однородными членами

20.04

174

175

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

Цели: Дать понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных. Формировать умение различать их. Подготовиться к контрольному диктанту.

2

Олицетворение

Одушевлённость и неодушевлённость

Чтение рубрики «Возьмите на заметку»

Составление предложений

Нахождение в тексте олицетворений

ЗСП-16

21.04

24.04

176

177

Диктант «Приезд Электроника в город» по теме «Морфология. Правописание». Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Цели: Проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся, умение выполнять словообразовательный разбор, находить одушевленные и неодушевленные имена существительные.

2

Составление словаря из 10 словосочетаний по изученной орфограмме

Диктант №8

Морфемный разбор

Словообразование

Определение одушевлённости

Анализ допущенных ошибок

25.04

26.04

178

Собственные и нарицательные имена существительные.

Цели: Дать понятие о собственных и нарицательных именах существительных. Сформировать умение различать эти существительные.

1

Собственность и нарицательность

Строчная и заглавная буквы

Наблюдение за употреблением большой буквы

Знакомство с орфограммой

26.04

179

Род имен существительных.

Цели: Объяснить понятие грамматического рода и происхождение среднего рода. Сформировать умение определять род имен существительных.

1

Загадки грамматического рода

Орфоэпическая разминка

Толкование слов

Составление СС

ЗСП-13,14,15

27.04

180

181

Р.р. Изложение от третьего лица.

Цели: Научить писать изложение текста от 3-го лица. Формировать умение сохранить строение текста, языковые средства, характерные для стиля речи.

2

Л.Ленч (Попов)

Изложение №2

Упр.772

Чтение текста

Устный пересказ

Создание черновика

Редактирование

Написание изложения

03.05

03.05

182

Существительные общего рода.

Цели: Дать понятие о существительных общего рода. Формировать умение правильно определять род имен существительных.

1

Согласование существительных общего рода

Составление предложений

Образование существительных

Составление схемы

Морфологический разбор

28.04

183

Род несклоняемых имен существительных.

Цели: Формировать умение определять род несклоняемых имен существительных по контекстному окружению и с помощью словаря, а также по правилу.

1

Иноязычные несклоняемые существительные

Составление предложений

Определение рода несклоняемых существительных

02.05

184

Число имен существительных.

Цели: Повторить и закрепить изученное о формах числа существительных. Дать понятие об именах существительных, употребляемых только во множественном, или только в единственном числе.

1

Существительные, не имеющие формы множественного числа и единственного числа

Орфоэпическая работа

Синтаксический разбор

04.05

185

186

Падеж и склонение имен существительных.

Цели: Повторить падеж и склонение имен существительных. Изучить разносклоняемые существительные. Изучить схему морфологического разбора имени существительного.

2

Падежные окончания

Типы склонения

Морфологические признаки

Распределительный диктант

Устное и письменное склонение

Орфоэпическая работа – предупреждение ошибок

Объяснительный диктант

Морфологический разбор по схеме-карточке

05.05

10.05

187

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

Цели: Закрепить правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

1

Падежные формы

Синтаксическая роль

Повторение сведений по теме

Тренировочное задание по падежным окончаниям

Морфологический диктант

Составление предложений

Склонение слов на ия, ие, ий

Лексическая работа

Синтаксический разбор ПП

10.05

188

189

Употребление имен существительных в речи.

Цели: Рассмотреть синтаксическую роль имен существительных. Формировать умение правильно употреблять имена существительные в речи. Подготовиться к диктанту.

2

Точная и образная речь

Ответы на вопросы

Морфемный разбор

Морфологический разбор

Составление словосочетаний

Словарный диктант

11.05

12.05

190

191

Диктант «В самолете во время грозы» по теме «Морфология. Правописание». Анализ диктанта.

Цели: Проверить орфографические и пунктуационные знания и умения учащихся. Проверить умение выполнять разбор слова по составу и морфологический разбор имени существительного.

2

Диктант №9

Орфографическое объяснение

Морфологический разбор

Морфемный разбор

Синтаксический разбор ПП

Анализ допущенных ошибок

15.05

16.05

СТРОЕНИЕ ТЕКСТА (ПРОДОЛЖЕНИЕ) (4ч)

192

193

Строение текста типа описания предмета. Соединение типов речи в тексте.

Цели: Показать учащимся, что в описании всегда говорится о признаках того, что описывается. Обратить внимание учащихся на отличительные особенности описания предмета в научном и художественном стилях. Дать понятие о соединении типов речи в тексте. Объяснить причины этого.

2

Признаки предмета

Данное и новое

Восстановление текста

Составление устного описания любимой игрушки

Редактирование текстов

Определение стилевой и типовой принадлежности

17.05

17.05

194

195

Р.р. Сочинение на заданную тему «История жизни оленя».

Цели: Учить писать сочинение на заданную тему. Формировать умение определять, какие темы сочинений требуют описания, какие- рассуждения, а какие можно раскрыть как повествование.

2

Фотография В.Гиппенрейтера «Пятнистый олень»

Сочинение №6

Чтение текста упр.768

Устный пересказ

Создание черновика

Редактирование

Написание изложения

18.05

19.05

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ (продолжение) (13ч)

Личностные: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у обучению и познанию; формирование коммуникативной компетентности в образовательной сфере деятельности, познавательной и информационной культуры

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности; умение планировать достижение целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижений; формирование умений ставить вопросы, структурировать материал, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственную связь, аргументировать собственную позицию; умение планировать и организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение извлекать информацию из различных источников; умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами объяснения, решения проблем

Предметные: о роли прилагательного в речи; морфологические признак прилагательного; синтаксическую функцию в предложении; о согласовании прилагательных с существительными; условия выбора о-е в окончаниях прилагательных; грамматические особенности кратких прилагательных; планморфологического разбора прилагательного. определять морфологические признаки прилагательного; синтаксическую функцию в предложении; правильно писать окончания прилагательных; правильно писать окончания прилагательных после шипящих и Ц; различать полные и краткие прилагательные; выполнять морфологический разбор прилагательного.

196

Что обозначает имя прилагательное.

Цели: Дать определение имени прилагательного как части речи.

1

Морфологические признаки

Прямое и переносное значение прилагательных

Словарный диктант

Выборочный диктант

Сравнение пар

Составление предложений

Игра «Посоревнуемся»

Нахождение эпитетов

22.05

197

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Цели: Объяснить морфологические особенности качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных.

1

Морфологические признаки

Прямое и переносное значение прилагательных

Словарный диктант

Выборочный диктант

Сравнение пар

Составление предложений

Игра «Посоревнуемся»

Нахождение эпитетов

23.05

198

199

Правописание окончаний имен прилагательных.

Цели: Закрепить правописание окончаний имен прилагательных. Закрепить дефисное написание прилагательных, обозначающих оттенки цветов.

2

Падежные окончания

СС из А.Пушкина

Словарный диктант

Комплексный анализ текста

Морфологический разбор

Толкование слов

Орфоэпическая работа

24.05

24.05

200

Образование имен прилагательных.

Цели: Познакомить учащихся с суффиксальным способом образования прилагательных.

1

Приставка еже-

Сложные слова

Способы словообразования

Образование прилагательных

Заполнение пропусков

Составление СС

Морфемный разбор

Синтаксический разбор

25.05

Уплотнение материала

201

Прилагательные полные и краткие.

Цели: Дать понятие о полных и кратких именах прилагательных. Формировать умение определять форму имени прилагательного в тексте.

1

Постоянный и временный признак

Грамматическая основа

Фразеологическая работа

Морфологический разбор

Фонетический разбор

Составление схем

Толкование пословиц и поговорок

Образование кратких форм прилагательных

Составление устного рассказа

202

203

Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.

Цели: Дать понятие о сравнительной и превосходной степенях сравнения имен прилагательных. Изучить порядок морфологического разбора имени прилагательного.

2

Сравнение и превосходство

Разряды прилагательных

Морфологический разбор

Работа по схеме

Орфографическая работа

26.05

Уплотнение материала

204

Как образуется сравнительная степень прилагательного.

Цели: Изучить образование сравнительной степени имени прилагательного. Формировать умение правильно употреблять в речи форму сравнительной степени прилагательного.

1

Простая и составная форма

Анализ теории

Образование прилагательных

Составление предложений

Синтаксическая пятиминутка

205

Как образуется превосходная степень прилагательного.

Цели: Изучить образование превосходной степени имени прилагательного. Формировать умение правильно употреблять данную форму прилагательного в речи.

1

Простая и составная форма

Анализ теории

Образование прилагательных

Составление предложений

Синтаксическая пятиминутка

ЗСП-10,12,16

206

207

Повторение по теме «Морфология. Правописание».

Цели: Повторить и обобщить все изученное по данному разделу. Подготовиться к итоговому контрольному диктанту.

2

Морфологический разбор

Синтаксический разборСС и предложения

Анализ текста по стилю и типу речи

29.05

Уплотнение материала

208

209

Итоговый контрольный диктант «Чтение небесной книги». Анализ контрольного диктанта.

Цели: Проверить орфографические и пунктуационные умения учащихся.

2

Диктант №10

Орфографическое объяснение

Озаглавливание текста

Морфологический разбор

Синтаксический разбор ПП

Анализ допущенных ошибок

30.05

31.05

210

Подведение итогов за курс 5 класса

1

31.05