Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей №14»
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
урока русского языка
в 6 «А» классе
повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»
учитель: А. О. Арасланова
Ижевск, 2015
Технологическая карта урока русского языка
Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»
6 класс
Ф.И.О педагога Арасланова Анастасия Олеговна Должность учитель русского языка и литературы
Полное название ОУ Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Лицей №14»
Образовательная область Филология Тема Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»
Программа: С. И. Львова, В. В. Львов. Русский язык. 6 класс
Характеристика группы: Универсальные учебные действия обучающихся 6 «А» класса по русскому языку, в общем, соответствуют среднему уровню подготовки, так как в этом классе часть детей посещает дополнительно предметы гуманитарного цикла, остальные нацелены на изучение предметов математического цикла.
Предварительная работа: разделить класс на равномерные по уровню знаний группы
Оборудование: карточки с названиями терминов, жетоны для участников, компьютер, проектор.
Цели непосредственно образовательной деятельности:
1.актуализировать имеющиеся знания по теме «Синтаксис и пунктуация»
2. совершенствование предметных УУД: умения находить словосочетания по заданным схемам, производить синтаксический разбор предложения, расставлять знаки препинания, перестраивать структуру предложения, составлять диалог, выразительно читать его.
3.Способствовать формированию правописания словарных слов.
4. Подготовка к контрольной работе по теме «Синтаксис и пунктуация»
Формируемые предпосылки к учебной деятельности
Планируемые достижения результатов совместной деятельности педагога с детьми
социально-коммуникативное развитие
- развитие навыков работы в группе; формирование взаимопонимания;
- формирование навыка делать вывод по теме
Обучающийся получит возможность научиться результативно работать в группах, выступать перед аудиторией сверстников.
познавательное развитие
-использовать на практике сформированные предметные УУД
- совершенствование навыка правильного пунктуационного простых и сложных предложений.
Обучающийся научится редактировать письменные тексты с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета.
речевое развитие
- развитие устной и письменной речи;
- развитие умения высказывать личное мнение по предложенной теме,
- умение формулировать вывод;
- развитие способности к продуктивному общению.
Обучающийся получит возможность научиться адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского языка.
художественно-эстетическое развитие
- развитие речевого этикета обучающихся
Обучающийся научится использовать формулы речевого этикета
физическое развитие
- формирование правильной осанки и посадки за партой путем проведения разминки.
- способствовать поддержке зрения.
Обучающийся получит возможность поддержать собственную активность на уроке после проведения физкультминутки, которая будет способствовать и формированию осанки.
Методы, приемы, формы взаимодействия
Деятельность педагога
Деятельность воспитанников
Формируемые предпосылки к учебной деятельности
Вводная часть
Организационный момент.
фронтально
Приветствует. Настраивает на работу.
Демонстрируют готовность к уроку.
- развитие умения высказывать личное мнение по предложенной теме.
- мотивация на учебную деятельность;
- активизация имеющихся знаний
Личностные УУД: создание мотивации к учебной деятельности;
Предметные УУД: актуализировать знания по теме «Синтаксис и пунктуация»;
Регулятивные УУД: умение формулировать тему урока, его цель и способы достижения цели;
Коммуникативные УУД: умение грамотно формулировать ответы.
Мотивация на учебную деятельность;
Формулировка целей и задач урока
групповая форма работы (класс поделен на 3 группы по рядам)
Вопросы-разминка
Слово учителя, которое мотивирует обучающихся на деятельность и создает игровую атмосферу;
Формулирует цели и задачи урока
Объединяются в команды;
Отвечают на данные вопросы устно
Основная часть
Актуализация субъективного
опыта учащихся и его применение в практической деятельности
Групповая
Формулирует задания на повторение для групп
Задание 1.
Кроет уж лист золотой
Влажную землю в лесу.
Выпишите именное и глагольное словосочетание. Укажите главные и зависимые слова
Задание 2.
Выпишите грамматическую основу каждого предложения. Чем выражено подлежащее и сказуемое?
Весной лист новый народится.
Невежда также в ослепленье бранит науки и ученье.
А воз и ныне там
Мне грустно от того, что весело тебе.
В каком предложении нужно поставить запятую?
Работа в тетради;
Отвечает та группа, которое выполнит оба задания быстрее других;
Другие группы контролируют и корректируют ответ первой команды
-использовать на практике сформированные предметные УУД
- совершенствование навыка правильного пунктуационного простых и сложных предложений;
- формирование правильной осанки и посадки за партой путем проведения разминки.
- способствовать поддержке зрения.
Личностные УУД: развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
Познавательные УУД: повторение приобретенных знаний и их применение на практике;
Регулятивные УУД: выполнять учебные задания;
Коммуникативные УУД: умение включаться в коллективное обсуждение вопросов; умение выполнять задание в группе.
-умение формулировать вывод;
- развитие речевого этикета обучающихся; - развитие способности к продуктивному общению.
Овладение обобщенными способами приобретения знаний
Конкурс капитанов
Работа в группах
«Вместе – быстрее»
«Словарный диктант»
Восклицательный, увлекаться, потому что, до свидания, извините, синт…ксис, грам…атическая основа, предл…жение, беседовать., издалека.
Физкультминутка
Формулирует задание:
Сделать синтаксический разбор предложения
И тридцать витязей прекрасных чредой из вод выходят ясных.
И весел звучный лес, и ветер меж берез уж веет ласково.
Весеннее солнце сыпало искрами и всё вокруг сверкало, как вода.
Капитаны работают у доски;
Остальные пишут словарный диктант у себя в тетради;
Физкультминутка
Выполняют письменно синтаксический разбор данного предложения;
Представитель группы презентует выполненное задание
Фронтальный опрос
Творческое задание
Мотивирует вспомнить
Чем может быть осложнено простое предложение?
Что такое обращение? Чем оно отличается от подлежащего? Расставьте знаки препинания в предложениях.
Спи младенец мой прекрасный баюшки – баю…
Уж зачем ты алая заря просыпалася?
Наедине с тобою брат хотелось мне побыть.
Расшифруйте схемы и составьте по ним предложения
[ ], а [ ].
[ ],(когда …).
А: “П”.
“П”, - а.
[О, …]!
Устно отвечают на вопросы (индивидуальные ответы);
Работа на белой доске с маркером; запись в тетради
На каждую схему составляют по одному предложению
Применение изученного материала и коррекция
Самостоятельная работа по вариантам
Рассаживает обучающихся по вариантам;
Выдает раздаточный материал с вопросами самостоятельной работы;
Подсчитывает жетоны каждой группы, выявляет лидеров и призеров игры.
Выполняют самостоятельную работу
Заключительная часть
Подведение итогов учебного занятия и рефлексия
Фронтальный опрос
Подведение итогов игры
- Цель достигнута?
- Понравилась игра - путешествие?
Отметим самых активных; выставление оценок за работу на уроке.
Формулируют и высказывают своё мнение
Познавательные УУД: умение выделять основную информацию из пройденного на уроке материала
Регулятивные УУД: умение оценивать и планировать свою деятельность (выполнение домашнего задания)
Коммуникативные УУД: умение формулировать вывод в устной форме.
Предметные УУД: анализ информации по теме «Синтаксис и пунктуация»
Домашнее задание
Формулирует домашнее задание
Записывают в дневники домашнее задание
Дата: 23.10.2015 Подпись педагога:
Самоанализ урока
Ф.И.О педагога Арасланова Анастасия Олеговна Должность учитель русского языка и литературы
Полное название ОУ (с указанием муниципального образования) Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №14»
Образовательная область Филология Тема Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»
Программа: С. И. Львова, В. В. Львов. Русский язык. 6 класс
- развитие устной и письменной речи; - развитие умения высказывать личное мнение по предложенной теме,
- развитие речевого этикета обучающихся;
- мотивация к учебной деятельности.
Обучающийся получит возможность научиться адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения; соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского языка.
Команды могут быть сформированы неравномерно по умениям и знаниям обучающихся.
Вопросы-разминку скорректировать (простые задавать команде слабой, сложные – команде более подготовленной)
Обратить внимание обучающихся на тему предыдущего урока с целью актуализировать знания.
Предложить рассмотреть слайды.
Основная часть
-использовать на практике сформированные предметные УУД
- совершенствование навыка правильного пунктуационного простых и сложных предложений;
- формирование правильной осанки и посадки за партой путем проведения разминки.
- способствовать поддержке зрения.
Обучающийся получит возможность научиться результативно работать в группах, научится презентовать интервью; выступать перед аудиторией сверстников.
Обучающийся получит возможность поддержать собственную активность на уроке после проведения физкультминутки, которая будет способствовать и формированию осанки.
Обучающие могут забыть тему «Виды словосочетаний», так как она была изучена довольно давно;
Выполнение заданий в команде будет выполняться не всеми обучающимися, а только активной частью;
Большое количество орфографических ошибок в словарном диктанте в связи с орфографической неграмотностью;
Творческое задание для групп может вызвать затруднение у менее подготовленных обучающихся, так как оно относится к заданиям повышенного уровня;
Могут вызвать трудности и вопросы задания самостоятельной работы.
Наводящие вопросы, которые помогут обучающимся актуализировать имеющиеся знания по данной теме;
Чтобы привлечь внимание неактивных обучающихся, нужно мотивировать их тем, что по итогам занятия оценки будут выставлены всем и соответственно их работе на уроке;
Работа над ошибками;
Просмотр слайдов и комментарий учителя;
В ходе групповой работы обучающиеся задают вопросы учителю по выполнению задания;
учитель корректирует задание либо выдает облегченный вариант данного задания;
дать возможность повторить информацию в учебнике.
Заключительная часть
- развитие умения высказывать личное мнение по предложенной теме,
- умение формулировать вывод.
Обучающийся получит возможность научиться адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения; проводить рефлексию по окончании урока.
Обучающиеся могут неактивно отвечать или давать односложные ответы.
Необъективная взаимооценка работы каждого обучающегося в группе.
Наводящие вопросы
Учитель корректирует результаты и выставляет оценки.
Дата: 23.10. 2015 Подпись педагога:
Самостоятельная работа
Вариант 1
1. Укажите сложное предложение (знаки препинания не расставлены):
А) Отшумела листва на деревьях и стала постепенно опадать.
Б) Сад отцветал и темнел.
В) А дорога расстилается и шумит густая рожь.
Г) Лучи солнца греют лицо и руки.
2. Укажите сложное предложение, части которого связаны интонационно:
А) Рванул ветер, и в воздухе закружилась пыль.
Б) Дремлет лодочник у перевоза, обступила кругом тишина.
Г) Все живое тянется к воде, и все вода дарит жизнь.
Д) Солнце сияло и грело, но не пекло.
3. Укажите предложение, в котором грамматическая основа выделена верно:
А) Музыка в траве приутихла.
Б) Егорушка приподнялся и посмотрел вокруг себя.
В) Летят над белым морем чайки, а даль туманная глуха.
Г) У кумушки глаза и зубы разгорелись.
4 Укажите предложение, которое начинается со слов автора (знаки препинания не расставлены):
А) Делайте, что хотите отвечал им сухо Дубровский.
Б) Ты бледна, Маша, заметил отец.
В) Нет, я поеду решительно сказала Наташа.
Г) Соседка поинтересовалась а когда у тебя начинаются каникулы?
Вариант 2
1. Укажите сложное предложение (знаки препинания не расставлены):
А) Река была неглубокая и широкая.
Б) Солнце уже скрылось и ночные тени быстро надвигались со стороны леса.
В) Веселые шутки и смех разносились по долине.
Г) Лес пахнет дубом и сосной.
2. Укажите сложное предложение, части которого связаны союзом:
А) С вечера подморозило, лужи покрылись тонким ледком.
Б) Зацвел багульник, и склоны сопок заполыхали фиолетово-малиновым огнем.
Г) Веселые шутки и смех разносились по долине.
Д) Туча росла, мигала тусклыми молниями.
3. Укажите предложение, в котором грамматическая основа выделена верно:
А) Лес пахнет дубом и сосной.
Б) Я шагал в соседнюю деревню.
В) Герасим запирал каморку на ключ.
Г) Яркое солнце ослепило в небе жаворонка.
4. Укажите предложение, которое начинается с прямой речи (знаки препинания не расставлены):
А) Учитель спросила Таню почему ты вчера не была в школе?
Б) Я попросила подругу дай мне, пожалуйста, синий фломастер.
В) Тащите воды попить, ребятки, попросил всадник.
Г) Баулин подошел к Леонтьеву и сказал уходите в лес, к озеру.
Ключ написан на доске:
1 вариант - В, Б, Б, Г
2 вариант - Б, Б, Б, В.
Оценка: “5” – 4 ответа,
“4” – 3 ответа,
“3” – 2 ответа.
