Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
на заседании МО зам. директора по директор МКОУ
протокол №_____ учебной работе Приволжской СОШ
от "__"___ 2015г. ______ Кононерова О.В. ________ Кожина С.А.
Рук. МО____Вихрестюк И.В. "___"_____ 2015 г. "___"____ 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
для обучающихся 10 класса
Программу составила:
Вихрестюк И.В., учитель
русского языка и литературы
высшей квалификационной категории.
2015-2016 уч. год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) образования: базовый уровень (2004 год) и Программы по литературе для 5-11 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под ред. В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2008) с учетом учебника Лебедева Ю.В. «Русская литература ХIХ века. 10 класс» (в двух частях)2014 г
В 10-11 классах предусмотрено изучение литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской литературы. Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
В десятом классе формируется общее представление об историко-литературном процессе и литературном процессе в XIX веке в его связи с процессом историческим, что предполагает более серьезное представление об этапах и связях литератур разных эпох, о таких понятиях, как стиль писателя, литературная школа, роль и место литературоведения и критики в литературном процессе, осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук.
В центре анализа — литературный процесс в XIX веке, автор и художественное произведение в этом процессе. Теоретическое оснащение: овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным процессом: литературные направления, литературные школы, традиции и новаторство в литературе и др.
В программу включён перечень необходимых видов работы по развитию речи.
Программа рассчитана на 102 часа учебного времени ( 3 часа в неделю)
Развитие речи –
Внеклассное чтение –
Цели: изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;
- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полного) общего образования являются:
• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;
• сравнение, сопоставление, классификация;
• самостоятельное выполнение различных творческих работ;
• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
• составление плана, тезисов, конспекта;
• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Виды контроля . Промежуточный:
выразительное чтение текста художественного произведения;
заучивание наизусть стихотворных текстов;
устный или письменный ответ на вопрос;
устное словесное рисование;
комментированное чтение;
характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;
установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;
определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;
анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;
выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;
подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;
работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и т.д.);
составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;
создание сценариев литературных или литературно-музыкальных композиций, киносценариев;
участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учётом мнения оппонентов.
Итоговый:
- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;
- письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
- творческий зачёт;
- защита проектов.
Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса Знать/понимать:
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;
- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
- основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
- воспроизводить содержание литературного произведения;
- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
- определять род и жанр произведения;
- выявлять авторскую позицию;
- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;
- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;
- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1)создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка;
2) участия в диалоге или дискуссии;
3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
4)определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе
Для учащихся: 1. Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
2. ИКТ Хрестоматия по литературе. 10 класс. Аудиошкола mp3
3.Мультимедийные презентации. Биографии писателей. Анализ творчества
Для учителя:
Лебедев Ю.В. Литература: 10 класс: Учебник: В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
«Сквозь даль времён». Учебник по литературе второй половины XIX века Для 10 класса. Под редакцией В.Г.Маранцмана. Санкт-Петербург. «Специальная литература», 1997г.
Аркин И.И. Уроки литературы в 10 классе: Практическая методика: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2002.
Беляева Н.В., Иллюминарская А.Е. Литература: 10 класс: Поурочные разработки. - М.: Просвещение.
Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 1-е полугодие. - М.: Вако, 2003.
Золотарёва И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по русской литературе XIX века. 10 класс. 2-е полугодие. - М.: Вако, 2003.
Карнаух Н.Л. , Щербина И.В. Письменные работы по литературе: 9-11 класс. - М.: Дрофа, 2002.
Лебедев Ю.В., Кузнецова М.Б. Литература: 10 класс: Методические советы: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2004.
В.А.Крутецкая. Русская литература в таблицах и схемах. 9-11кл. Издательский Дом «Литера». 2010. СПб
Чертов В.Ф. Тесты, вопросы, задания по русской литературе XIX века: 10 класс. - М.: Просвещение.
Календарно- тематическое планирование (литература 10 кл).
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
1
Введение.
Русская литература Х1Х века в контексте мировой культуры.
Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя
1
Тезисный план или конспект лекции учителя.
Основные темы и проблемы русской литературы Х1Х века(свобода, духовно-нравственные искания человека, борьба с социальной несправедливостью)
Уметь раскрыть взаимосвязи русской литературы с мировой культурой.
Пользуясь "Словарем литературоведчес-ких
терминов",
вспомнить определения
классицизма,
сентиментализ-ма, романтизма.
2
Литература первой половины Х!Х века.
Обзор русской литературы первой половины Х1Х века.
Составление тезисного плана лекции учителя, работа со словарем литературоведческих
терминов.
1
Работа со словарем,
Запись лекции учителя
Россия в первой половине Х1Х века. Классицизм, сентиментализм, романтизм.
Зарождение реализма.
Национальное самоопределение русской литературы.
Уметь выделять из общего контекста произведения,
связанные с национальным самоопределени-ем
Лекция.
Индивидуальные задания:
"Особенности
пушкинского лирического героя"
3
Художественные открытия лирики А.С.Пушкина.
Чтение и полноценное восприятие текста,
Поиск ответа на проблемные вопросы, анализ текста стих.
1
Индивидуаль-ные
сообщения,
выразит.
чтение стих.,
ответы на вопросы.
Краткий обзор жизни и творчества А.С.Пушкина, особенности пушкинского лирического героя("Элегия "Погасло дневное светило")
Выразительное чтение "Вольность", чтение наизусть любимых стих., индивид. зад:"Пушкин и декабристы"
4
Эволюция темы свободы в творчестве А.С.Пушкина.
Выразительное чтение стихотворений наизусть, поиск ответа на проблемные вопросы, анализ текста стих.,инд. сообщения.
1
Индивидуаль-
ные сообщ.,
выразит. чтение стих., анализ стих.
Гуманизм лирики А.С.Пушкина ,вольнолюбивые мотивы, восприятие свободы как высшей жизненной ценности.("Вольность", "Свободы сеятель пустынный",
"Из Пиндемонти")
Уметь анализировать
стих. Пушкина. раскрывая их философский смысл и глубину.
Выразительное чтение стих. о свободе и одно
наизусть.
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
5
Религиозно-философская лирика
А.С.Пушкина.
Выразительное чтение стихотворений наизусть, поиск ответа на проблемные вопросы, анализ текста стих.
1
Выразитель-
ное чтение
стих. сравнитель-
ный анализ текста молитвы и стих., ответ на проблемный
вопрос.
"Вечные темы" и их осмысление в поэзии Пушкина,
Анализ стих. "Подражание Корану", "Вновь я посетил","Брожу ли я вдоль улиц шумных", сравнительный анализ молитвы Ефрема Сирина и стих. "Отцы пустынники и жены непорочны"
Ответ на проблемный вопрос:"Почему от "чистого афеизма"в молодости в конце жизни Пушкин приходит к осмыслению вечных истин?
Прочитать поэму
"Медный всадник", отв. на вопросы.
6
"Великое " и "малое"
в поэме А.С.Пушкина "Медный всадник"
Осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий и характеров, устное
словесное рисование, сравнит.
анализ произведений Пушкина и Гоголя.
1
Выразитель-
ное чтение
стих. сравнитель-
ный анализ
произведений ответ на проблемный
вопрос.
Конфликт личности и государства, образ Евгения и проблема индивидуального бунта, образ Петра 1, развитие реализма в творчестве Пушкина.
Индивидуальные сообщения на тему:
"Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова",
любимое стих. Лермонтова
наизусть.
7
Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова.
Чтение и полноценное восприятие стих.,
сравнение худ. текста с произведе-
ниями живописи, анализ стих.
1
Выразитель-
ное чтение
стих. сравнитель-
ный анализ
стихотвор., ответ на проблемный
вопрос.
Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова, адресаты любовной лирики, сопоставление пушкинской и лермонтовской
концепции любви, анализ стих."Нищий", "Я не унижусь пред тобой",Нет, не тебя так пылко я люблю" и др.
Письменный ответ на вопрос.
8
Художественный мир поэзии М.Ю.Лермонтова.
Выразительное чтение стих..
поиск ответа на проблемные вопросы.
1
Ответ на проблемные вопросы, беседа.
Своеобразие художественного
Мира М.Ю.Лермонтова, чувство трагического одиночества, мятежный порыв. Углубление понятий о романтизме и реализме в творчестве поэта.
Уметь анализировать стих. Лермонтова, подчеркивая в его творчестве развитие пушкинских традиций.
Прочитать повесть Н.В.Гоголя
"Невский проспект", индивидуальные
задания:"Петербург в произведениях
Пушкина и Гоголя"
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
9
Образ города в повести Н.В.Гоголя
"Невский проспект"
Чтение и полноцен-
ное восприятие текста, осмысление сюжета, поиск
ответа на проблемные
вопросы, сравнит.
анализ произвед.
1
Пересказ,
устное словесное
рисование,
ответ на проблемные
вопросы,
Обзор жизни и творчества Н.В.Гоголя. Петербург как мифический образ. Особенности стиля Н.В.Гоголя, своеобразие его творческой манеры.(сочетание трагедийности и комизма. лирики и сатиры)
Свободная работа с текстами и дополнит. литературой.
Подготовиться к классному сочине-нию по заранее
предложенным темам.
10-
11
Классное сочинение
по произведениям русской литературы
Первой половины Х!Х века.
Написание сочинений различных жанров.
2
Текст сочинения.
Создание художественной, критико-публицистической
или литературоведческой
версии сочинения.
Найти в учебнике истории материал о социально-политической обстановке в России 1850-60 гг.Х1Х векаили подготовить презентацию.
12
Литература
второй половины
Х1Х века.
Обзор русской литературы второй
половины Х1Х века. Герой времени в литературе 1850-1860 гг.
Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя, индивидуальные сообщения или презентации.
1
Тезисный план или конспект лекции.
Общественно-политическая ситуация в России 1850-1860гг.
Критика социальной действительности в литературе и искусстве. Раскол в "Современнике".Расцвет сатиры.
Уметь владеть
ИКТ и презентовать результаты.
Написать мини-сочинение:"Как я представляю себе судьбу героя 1850-1860гг Х1Х века"
Индивид. задания о И.А.Гончарове.
13
Жизнь и деяния господина де Лень
( литературный монтаж о жизни и творчестве И.А.Гончарова)
История создания
"Обломов".
Литературный монтаж и индивидуальные
сообщения о писателе.
1
Литературный монтаж, индивид. презентации.
Жизнь и творчество И.А.Гончарова. Роман "Обыкновенная история"(обзор),Типы характеров. Путевые заметки
"Фрегат"Паллада"Романы
"Обрыв"и "Обломов".
Уметь владеть
ИКТ и презентовать результаты.
Краткий пересказ 1 части романа, прокомментировать сон Обломова.
14
"Однако... любопытно бы знать, отчего я... такой?" Один день из жизни Обломова.
Чтение и восприятие текста, краткий пересказ 1 части романа,комментиро-
ванное чтение сна Обломова, анализ проблематики романа.
1
Краткий пересказ, ответ на проблемные вопросы.
Система образов романа. Социально-нравственная проблематика романа. Особенности композиции.
"Сон Обломова" и его роль в романе.
Подготовить характеристику образов двух героинь романа:
Ольги Ильинской
и Агафьи Матвеевны
Пшеницыной.
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
15
Два типа любви в романе И.А.Гончарова "Обломов"
Чтение и восприятие текста, сопоставление эпизодов, сравнительная характеристика образов героинь.
1
Комментиро-
ванное чтение, сравнитель.
анализ, ответы на про
блемные вопросы.
Рассудочная и духовно-сердечная любовь в романе. Сравнительная характеристика образов: Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Музыкальные страницы романа.(ария "Casta Diva" из перы В.Беллини "Норма")
Уметь проследить связь художествен-ного
текста и музыкального произведения.
Сравнительный анализ образов
Обломова и Штольца.
16
Обломов и Штольц.
Чтение и восприятие текста, сопоставление эпизодов, сравнительная характеристика образов .
1
Комментиро-
ванное чтение, сравнитель.
анализ, ответы на про
блемные вопросы.
Прием антитезы в романе.
Мировоззрение и стиль жизни героев. Поиск Гончаровым образа "гармонического человека". Типичное явление
в литературе. Роман "Обломов" в зеркале русской критики.
Письменный ответ на вопрос:"Что лежит в основе дружбы Обломова и Штольца?
17
Художественное своеобразие стиля романа И.А.Гончарова "Обломов".
Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению по роману.
Чтение и восприятие
текста, составление
конспекта мини-лекции, анализ особенностей стиля по плану.
1
Конспект мини-лекции,
сравнитель.
анализ, ответы на про
блемные вопросы.
Обломов в ряду образов мировой литературы (Дон Кихот, Гамлет).Роль пейзажа, портрета. интерьера и художественных деталей. Трагическое и комическое в романе.
Домашнее сочинение- сравнительная характеристика:
"Обломов и Штольц", Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына"
18
Выбор пути.
Обзор литературы
1870-1890 гг. Х1Х века.
Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя, возможно составление учащимися историко-культурной таблицы.
1
Составление
плана-конспекта лекции или таблица.
Пути развития России. Достижения в области науки и культуры. Характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина.
Развитие русской философской лирики.
Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве А.Н.Островского.
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
19
"Колумб Замоскворечья"
А.Н.Островский-
первооткрыватель
нового пласта русской жизни.
Индивидуальные
сообщения, составление плана конспекта лекции.
1
Тезисный план лекции, сравнитель.
анализ текста пьес и фрагментов кинофильмов и спектаклей.
Обзор жизни и творчества А.Н.Островского. роль драматурга в создании русского национального театра. Островский- наследник Д.И.Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В.Гоголя.
Проследить взаимосвязь русской литературы и театра.
Прочитать пьесу
"Гроза", подготовить сообщение: Нравы города Калинова.
20
А.Н.Островский
"Гроза".
Один день в городе
Калинове.
Чтение и полноценное восприятие текста, осмысление сюжета пьесы, выборочный пересказ отдельных
эпизодов.
1
Выборочный
пересказ,
коммент. чтение отдельных
эпизодов, анализ текста
драмы.
История создания пьесы "Гроза".Урок-"путешествие "
по городу Калинову. Изображение жестоких нравов "темного царства". "Хозяева жизни"-Дикой, Кабаниха."Фон" пьесы.
Роль пейзажа.
Уметь сравнивать сценическое воплощение образов главных персонажей пьесы разными
актерами.
Подготовить характеристику образа Катерины.
(д. второе явл; д.5 явление 4)
21
"Отчего люди не летают так, как птицы?" Своеобразие
внутреннего конфликта Катерины.
Чтение и восприятие
отдельных эпизодов текста, выразительное
чтение монологов Катерины, поиск ответа на проблемные вопросы.
1
Выборочный
пересказ,
коммент. чтение отдельных
эпизодов, анализ текста
драмы.
Своеобразие внутреннего конфликта Катерины. Героиня в системе образов пьесы. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы. Катерина и Кабаниха как два полюса калиновского мира.
Индивидуальные
сообщения: "Об исполнении роли Катерины разными актрисами."
(Стрепетова, Ермолова, Федотова, Тарасова
Никулина-Косицкая)
22
Семейный и социальный конфликт в драме "Гроза".
Чтение и восприятие
отдельных эпизодов текста, поиск ответа на проблемные вопросы, индивид. сообщения учащихся.
1
Выборочный
пересказ,
коммент. чтение отдельных
эпизодов, анализ текста
драмы.
Развитие понятия "драматургический конфликт"
Своеобразие внешнего конфликта. Виды протеста: "бунт на коленях"(Тихон, Борис), протест-озорство(Варвара, Кудряш), протест-терпение(Кулигин)
Уметь сравнивать сценическое воплощение образов главных персонажей пьесы разными
актерами.
Письменный ответ на вопросы:"Как расценивать покаяние Катерины: как смирение или как победу над ложью и грехом?",
"Символика назва
ния пьесы"
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
23
Драматургическое
мастерство А.Н.Островского.
Сообщение о символике имен и фамилий в пьесах Островского, поиск ответа на проблемные вопросы, анализ текста пьесы.
1
Выборочный
пересказ,
коммент. чтение отдельных
эпизодов, анализ текста
драмы.
Смысл названия и символика пьесы. Мастерство речевой характеристики в пьесах Островского. Жанровое своеобразие "Грозы", сочетание в ней драматического, лирического и трагического начал.
Подготовить развернутый план статьи Н.А.Добролюбова "Луч света в темном царстве"
24
"Гроза" Н.А.Островского в оценке русской критики.
Чтение и полноценное восприятие текста критической статьи, составление конспекта.
1
Конспект, ответ на проблемные вопросы.
Анализ критической статьи Н.А. Добролюбова "Луч света в темном царстве".Обучение
конспектированию статьи. Сравнительный анализ оценки Катерины Н.А.Добролюбовым, Д.И.Писаревым( статья "Мотивы русской драмы")
Подготовиться к классному сочинению по предложенным заранее темам.
25-
26
Р.Р.Классное сочинение-рассуждение по драме А.Н. Островского "Гроза"
Написание сочинения-рассуждения.
2
Текст сочинения.
Создание художественной, критико-публицистической или
литературоведческой версии
сочинения-рассуждения.
Подготовить сообщения или презентации на тему: Путешествие в усадьбу И.С.Тургенева Спасское-Лутовиново"
27
"Душа моя, все мысли мои в России"
И.С.Тургенев. Урок-заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново.
Индивидуальные сообщения или презентации.
1
Сообщения и презентации
учащихся.
Жизненный и творческий путь
И.С.Тургенева. История рода Лутовиновых и Тургеневых.
Главный дом усадьбы, кабинет
Писателя, гости усадьбы(А.Фет,
М.Щепкин, И.Аксаков). Панорама жизни русской деревни. Окрестности села и его жители в произведениях Тургенева.
Уметь владеть
ИКТ и презентовать результаты
Прочитать роман "Отцы и дети".Подготовить сообщения о представителях семейства Кирсановых.
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
28
И.С.Тургенев Роман "Отцы и дети".
Чтение и восприятие текста, выборочный пересказ отдельных эпизодов, поиск ответа на проблемные вопросы.
1
Инд. сообщения, пересказ эпизодов, анализ текста.
История создания романа "Отцы и дети". Кирсановы как лучшие представители русского дворянства. Смысл названия, композиция романа.
Подготовить характеристику образов Павла Петровича Кирсанова и Евгения Базарова.
29
Две дуэли: Павел Кирсанов против Евгения Базарова.
Чтение и восприятие текста, выборочный пересказ отдельных эпизодов, связанных с изображением конфликта отцов и детей, поиск ответа на проблемные вопросы.
1
Выборочный пересказ, анализ текста, комментированное чтение, ответы на проблемные вопроы.
Сущность конфликта отцов и детей:"настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы"Первая дуэль: словесный поединок нигилиста и аристократа. Вторая дуэль: с применением оружия. Авторская позиция.
Уметь пользоваться дополнитель-ной литературо-ведческой литературой при аргу-ментации своей точки зрения.
Письменный ответ на вопрос:" В чем заключается сила и слабость нигилизма Базарова?"
Индивидуальное задание: образ Одинцовой.
30
Сила и слабость нигилизма Евгения Базарова.
Чтение и восприятие текста, выборочный пересказ отдельных эпизодов, связанных с изображением
сильных и слабых сторон нигилизма, поиск ответа на проблемные вопросы.
1
Выборочный пересказ, анализ текста, комментированное чтение, ответы на проблемные вопроы.
Черты личности, мировоззрения Базарова,отношение героя к общественно-политическим преобразованиям в России, к русскому народу, природе, искусству, естественным наукам. Испытание любовью.
Внутренний конфликт:" Я нужен России...Нет, видно, не нужен?"
Характеристика образов Аркадия, Кукшиной, Ситникова.
31
"Накипь нигилизма" и её изображение в романе "Отцы и дети"
Чтение и восприятие текста, выборочный пересказ отдельных эпизодов, связанных с изображением
учеников Базарова, пересказ эпизода "Базаров и Аркадий в гостях у Кукшиной"
1
Анализ текста, коммент.
чтение, ответ на проблемные вопросы.
Базаров и его мнимые последователи. Эволюция отношений Евгения и Аркадия.
Кукшина и Ситников как пародия на нигилизм.
Анализ эпизода
"Смерть Базарова"
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
32
Испытание смертью
и его роль в романе
"Отцы и дети"
Чтение и восприятие
текста, составление конспекта мини-лекции"Базаров в оценке русской критики", комментирован.
чтение эпизода "Смерть Базарова".
1
Анализ текста, коммент.
чтение, ответ на проблемные вопросы.
Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество. Испытание смертью и его роль в романе. Смысл финала"Отцы и дети".Полемика вокруг романа.
Д.И.Писарев, М.Антонович, Н.Н.Страхов о романе. Базаров в ряду других образов литературы.
Письменный ответ на вопрос:
"В чем заключается
Своеобразие жанра романа "Отцы и дети"?
33
34
Р.Р. Классное сочинение по роману И.С.Тургенева "Отцы и дети"
Написание сочинений различных жанров.
2
Текст сочинения.
Создание художественной, критико-публицистической
или литературоведческой
версии сочинения.
Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве Н.А.Некрасова
35
"Иди в огонь зачесть Отчизны, за убежденья, за любовь".
Литературная композиция, посвященная жизни и творчеству Н.А.Некрасова.
Литературная композиция, индивидуальные сообщения или презентации учащихся.
1
Сообщения и презентации
учащихся.
Личность и творчество Н.А.Некрасова. Его место в литературном процессе.
Уметь владеть
ИКТ и презентовать результаты, использовать дополнитель-
ную литературу.
Прочитать стих. "Панаевского" цикла Некрасова .
36
"Зачем же ты в душе неистребима, мечта любви, не знающей конца..."
Художественное своеобразие любовной лирики Н.А.Некрасова.
Чтение и полноценное восприятие стих.,
поиск ответа на проблемные вопросы, анализ стих.
1
Выразитель-
ное чтение стих., анализ
стих.
"Вечные " темы в поэзии Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. Цикл стихотворений, посвященный Панаевой.
Одно из стихотворений любовной лирики наизусть.
37
38
"Душа народа русского" в изображении Н.А.Некрасова.
Чтение и полноценное восприятие стих.,
поиск ответа на проблемные вопросы, анализ стих.
2
Выразитель-
ное чтение стих., анализ
стих.
Гражданский пафос поэзии Некрасова. Образ русского народа. Разительный контраст двух миров в стих. поэта.("Вчерашний день, часу в шестом...","Поэт и гражданин",
"О муза, я у двери гроба..." и др.
Одно из стих. гражданской лирики наизусть.
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
39
Проблематика и жанр поэмы Н.А.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".
Чтение и полноценное восприятие текста, комментированное
чтение пролога, поиск ответа на проблемные вопросы.
1
Анализ текста, коммент.
чтение, ответ на проблемные вопросы.
История создания поэмы. Сюжет, жанровое своеобразие, фольклоризм поэмы. система образов. Особенности стиля.
Уметь анализировать образы, выявлять их роль в замысле и композиции поэмы.
Прочитать главы
"Помещик" и "Последыш", составить рассказ на тему:"Судьба "дворянских гнезд" в пореформенную эпоху".
40
Сатирический портрет русского барства в поэме Н.А.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо".
Чтение и восприятие глав "Помещик" и "Последыш", осмысление характеров помещиков и "людей холопского звания"
1
Анализ текста, коммент.
чтение, ответ на проблемные вопросы.
Судьба "дворянских гнезд" в пореформенную эпоху. Сатирические образы помещиков. Трагическое и комическое начало.
Подготовить групповые задания:
Образы Якима Нагого, Савелия, Ермила Гирина, Матрены Тимофеевны,Гриши Добросклонова.)
41
Нравственный смысл поисков счастья в поэме Н.А.Некрасова "Кому на Руси жить хорошо"
Осмысление характеров правдоискателей, комментированное чтение фрагментов поэмы, анализ образов героев.
1
Пересказ фрагментов, ответ на проблемные вопросы.
Образы правдоискателей и "народного заступника" Гриши Добросклонова. Тема женской доли в поэме в образе Матрены Тимофеевны. Тема народного бунта в образе Савелия. Народное представление о счастье. Смысл названия.
Самостоятельно сформулировать тему сочинения по Некрасову и подготовить план сочинения.
42
43
Р.Р. Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова.
Написание сочинения .
2
Текст сочинения.
Написание сочинения на самостоятельно сформулированную учащимися тему.
Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве Ф.И.Тютчева.
44
Мир природы в поэзии Ф.И.Тютчева.
Чтение и полноценное восприятие стих., составление плана лекции, поиск ответа на проблемные вопросы.
1
Выразитель-
ное чтение стих.,план лекции, ответ на вопросы.
Жизнь и творчество Ф.И.Тютчева. Наследник классицизма и поэт-романтик.
Основные мотивы лирики Тютчева. Единство и борьба противоположностей(Хаос и Космос, прошлое и настоящее)
Философский характер лирики.
Уметь пользоваться дополнитель-ной литературо-ведческой литературой .
Выучить наизусть и проанализиро-вать любимое стих. Тютчева .
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
45
Два лика России в лирике Ф.И.Тютчева
Чтение и полноценное восприятие стих., сравнительный анализ стих. о родине Тютчева и Лермонтова, поиск ответа на проблемные вопросы.
1
Выразит. чтение стих.наизусть
сравнит. анализ стих.
Тютчев-политик и Тютчев-поэт.
Две ипостаси образа России в творчестве поэта: край, благословенный богом, и страна, где господствуют "растление душ и пустота". Сравнительный анализ стих. о родине М.Ю.Лермонтова и Ф.И.Тютчева.
Уметь сравнивать темы и мотивы творчества различных
поэтов.
Прочитать стих. "Денисьевского цикла."(О, как убийственно мы любим, "К.Б.", "Я встретил вас- и все былое...","Последняя любовь")
Индивидуальное сообщение.
46
"Роковой поединок"
Любящих сердец в изображении Ф.И.Тютчева.
Выразительное чтение стих, индивидуальное сообщение, сравнительный анализ стих. любовной тематики
разных поэтов.
1
Выразит. чтение стих.наизусть
сравнит. анализ стих.
Автобиографизм любовной лирики, поэтизация переживаний. Художественное своеобразие лирики Тютчева. Особенности композиции стих.: повтор, антитеза, симметрия.
Мифологизмы и архаизмы в лексике стих.
Владение литературоведческими терминами.
Выразительное чтение одного из стих. наизусть. или его письменный анализ.
47
Поэзия и судьба А.А.Фета.
Чтение и полноценное восприятие стих., запись лекции учителя, поиск ответа на проблемные вопросы.
1
Выразитель-
ное чтение стих., план лекции, ответ на вопросы.
Жизнь и творчество А.А.Фета, борьба за дворянскую фамилию Шеншин. Идеалист-лирик и рационалист-хозяйственник в одном лице. Фет и "теория чистого искусства"
Прочитать стих. Фета и подготовить анализ одного из них.
48
Природа, любовь и красота в лирике А.Фета.
Чтение и полноценное восприятие стих., поиск ответа на проблемные вопросы, анализ стихотворений.
1
Анализ стих.
Ответ на проблемные вопросы, выразит. чтение стих.
Поэзия Фета и литературная традиция. "Вечные" темы в лирике поэта(тема творчества, любви, природы, красоты).Философская проблематика. Психологизм, особенности поэтического языка.
Владение литературоведческими терминами.
Прочитать стих.
"сияла ночь. Луной был полон сад..."Сопоставить романс на стихи Фета с его основой-текстом.
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
49
"Музыкальность "
стихов А.Фета.(интегрированный урок литературы и музыки)
Сравнительный анализ языка поэзии и языка музыки в ходе знакомства с романсами, написанными на стихи фета.
1
Аналитичес-кая беседа, ответы на вопросы.
История создания стихотворения А.Фета "сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали."Сравнение языка поэзии и музыки при прослушивании романсов "На заре ты ее не буди"
А.Е.Варламова и "Уноси мое сердце в звенящую даль"П.И.Чайковского.
Уметь сравнивать музыкальные и литературные произведения, пользуясь терминологией
Подготовиться к сочинению по лирике Тютчева и Фета. Повторить план анализа лирического произведения.
50-51
Р.Р. Классное сочинение по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
Написание сочинения ( с анализом ранее неизученного стих.).
2
Текст сочинения.
Написание сочинения с анализом стихотворения.
Индивидуальные сообщения о А.К.Толстом.
52
53
Художественный мир А.К. Толстого.
Чтение и полноценное восприятие произв.,
анализ стих., поиск ответа на проблемные вопросы.
1
Конспект лекции учителя,
выразит. чтение стих.
Жизнь и творчество А.К.Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Символика стихотворений. Баллады и былины А.К.Толстого.
Музыкальность его лирики.
Освоение приема мелодекла-мации(чтение стих. на фоне музыки)
Письменные ответы на вопросы. Индивидуальные задания.
54
Художественный мир М.Е.Салтыкова-Щедрина. Очерк творчества.
Составление плана лекции, поиск ответа на проблемные вопросы.
1
Конспект лекции, ответы на вопросы.
Жизнь и творчество М.Е.Салтыкова-Щедрина.(обзор).Судьба русской сатиры."
Прочитать роман "История одного города", подготовить инд. сообщения.
55
М.Е.Салтыков-Щедрин и его роман "История одного города" как сатирическое произведение.
Чтение и полноценное восприятие произведения, аналитическая беседа, анализ особенностей
сатиры Щедрина.
1
Индивидуаль-ные сообщения,
ответ на проблемные вопросы, анализ произведения
Роман "история одного города " как сатира на государственное устройство. приемы сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм. Эзопов язык.
Споры о жанре произведения: памфлет, пародия на летопись, сатирическое изложение истории, сатирич. роман.
Прочитать повесть Н.С.Лескова "Очарованный странник".
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
56
Поиск "призвания"в повести Н.С.Лескова "Очарованный странник"
Чтение и восприятие текста повести, осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы.
1
Индивидуаль-ные сообщения,
ответ на проблемные вопросы, анализ произведения
Жизнь и творчество Н.С.Лескова. Особенности сюжета повести "Очарованный странник", Тема дороги и этапов духовного пути. Образ Ивана Флягина как воплощение трагической судьбы русского человека.
Сообщение "Образы праведников в русской литературе"
Письменный ответ на вопрос: "Символика названия повести "Очарованный странник"
57
Праведники Н.С.Лескова как воплощение русского национального характера.
Осмысление характеров лесковских праведников(Левша, Флягин), анализ художественного текста с позиции былинных и житийных традиций.
1
Поиск ответа на проблемные вопросы.
Смысл названия повести. Особенности лесковской повествовательной манеры. образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи("У них доброта преобладает над умом.")
Сформулировать вопросы и взять интервью у ровесников, родителей и учителей на тему:
"Мое знакомство с творчеством Ф.М.Достоевского"
58
Художественный мир Ф.М.Достоевского. "Человек есть тайна..."
Составление тезисного плана или конспекта лекции,
Обсуждение материалов интервью, написание сочинения" Мое первое знакомство с творчеством Ф.М.Достоевского"
1
Тезисный план или конспект лекции учителя, сочинение- интервью.
Жизнь и творчество Ф.М.Достоевского. Детские и юношеские впечатления, формирование мировоззрения писателя. Дело петрашевцев и псевдоказнь на Семеновском плацу. Годы каторги. История создания романа "Преступление и наказание"
Перечитать страницы романа "Преступление и наказание ", посвященные городу Петербургу
(гл.1,2,3 части 1, гл.1,2 части 2,
гл.4 части 4, гл.6 части 6) Составить коллаж или эскиз обложки романа.
59
"Город пышный, город бедный..." В Петербурге Достоевского.
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, воссоздающих образ Петербурга.
1
Эскиз обложки или коллаж, выборочный пересказ текста,ответ на вопросы проблемного характера.
Образ Петербурга в романе.
Приемы создания образа(пейзаж. интерьер, цветопись).Панорама "Северной Пальмиры" и ее отражение в произведениях русской литературы.
Краткий пересказ на тему: "История семьи Мармеладовых"
(гл.2,4 части 1,
гл.2,6,7 части 2,
гл.6 части 5)
Индивидуальные презентации.
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
60
61
"Униженные и оскорбленные" в романе "Преступление и наказание"
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, воссоздающих образ
семьи Мармеладовых, краткий пересказ эпизодов, анализ текста.
2
Комментиров.
чтение, краткий пересказ, ответ на проблемные вопросы, индивид. презентации
Образы "униженных и оскорбленных" в романе.
Судьба семьи Раскольниковых.
История семьи Мармеладовых.
Гоголевские традиции в решении темы "маленького человека". Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Раскольникова.
Мультимедий-ная презентация :
"Тема маленького человека в творчестве Пушкина, Гоголя, Достоевского.
Перечитать гл. 5 части 3, гл. 4 части 5."В чем заключается смысл теории Раскольникова?"
62
63
Социальные и философские источники теории Родиона Раскольникова.
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, посвященных изложению теории, краткий пересказ эпизодов, анализ текста.
2
Комментиров.
чтение, краткий пересказ, ответ на проблемные вопросы.
Теория Раскольникова и ее истоки. Нравственно-философское опровержение теории "двух разрядов". проблема нравственного выбора.
Проблема "наполеонизма" в произведениях Пушкина и Достоевского.
Групповые задания: сравнтиельный анализ "Раскольников и Лужин" и "Раскольников и Свидригайлов"
64
"Демоны" Родиона Раскольникова: герой и его "двойники".
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, посвященных изображению двойников,
краткий пересказ эпизодов, анализ текста.
1
Комментиров.
чтение, краткий пересказ, ответ на проблемные вопросы.
Раскольников и его "двойники":
Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. мотив "двойничества" в русской литературе. Ангел -хранитель Соня Мармеладова.
Подготовить сравнительную характеристику образов Раскольникова и Сони Мармеладовой.
65
"Ангелы" Родиона Раскольникова: герой Достоевского и Соня Мармеладова.
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, воссоздающих историю отношений Родиона и Сони,
краткий пересказ эпизодов, анализ текста.
1
Выборочный пересказ, комментиров.
чтение эпизодов, ответ на вопросы.
Образ Сонечки Мармеладовой.
Проблема нравственного идеала романа. Библейские мотивы и образы в романе. Тема гордости и смирения.
Подобрать материал для анализа образов Раскольникова и Порфирия Петровича.
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
66
Три встречи- три поединка Раскольникова и Порфирия Петровича.
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, воссоздающих три
встречи-поединка,
краткий пересказ эпизодов, анализ текста.
1
Выборочный пересказ, комментиров.
чтение эпизодов, сравнительн.
анализ ,ответ на вопросы.
Порфирий Петрович как представитель законности, герой-резонёр автора. Развитие Порфирием идеи "искупления вины страданием".
Подготовить комментированное
Чтение эпилога романа.
67
Эпилог и его роль в романе Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание".
Чтение и полноценное восприятие эпилога
романа, самостоят. поиск ответа на вопросы.
1
Комментированное чтение,
ответ на вопрос:какова роль эпилога в изображен.
эволюции души Расколь
никова.
Эпилог романа, его связь с философской концепцией . анализ снов Раскольникова.
Духовный перелом в жизни героя, возможность его воскресения и прихода к истине.
Роль внутренних монологов в
романе.
Подготовить план сообщения "Художественное
мастерство Достоевского"
68
Художественное мастерство Ф.М.Достоевского.
Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, анализ художественного своеобразия романа.
1
Ответы на вопросы проблемного характера.
Психологизм прозы Достоевского. Особенности сюжета и композиции романа.
Своеобразие жанра-социально-философский роман. Смысл названия. Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.
Уметь выявлять в процессе анализа романа полифонизм, психологизм,
Роль детали,
символику имен, цифр и др.
Подготовиться к сочинению по теме:
"Базаров и Раскольников: можно ли строить жизнь по теории?"
69
Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению по роману Ф.М.Достоевского
"Преступление и наказание".
Создание развернутого плана к сочинению на заданную тему.
1
План сочинеия.
Коллективная работа над развернутым планом сочинения на тему :"Базаров и Раскольников: можно ли строить жизнь по теории?"
Написать сочинение по плану.
Индивидуальные и групповые задания о жизни и твочестве Л.Н.Толстого.
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
70
71
"Страницы великой жизни" Урок-презентация о жизни и творчестве Л.Н.Толстого.
Презентация,
литературная композиция, индивидуальные сообщения или презентации учащихся.
2
Индивидуальные сообщения или презентации учащихся.
Жизнь и творчество Л.Н.Толстого. Начало творческого пути. Духовные искания,
их отражение в повести"Детство. Отрочество.
Юность""Севастопольские рассказы" как новое слово в жанре баталистики.
Педагогическая деятельность Толстого. Толстой в кругу литераторов. Роман "Анна Каренина."Перелом в мировоззрении Толстого. Уход из дома. Смерть писателя.
Уметь владеть
ИКТ и презентовать результаты, использовать дополнитель-
ную литературу.
Написать мини-сочинение на тему:
"О чем меня заставила задуматься жизнь великого писателя?"
72
73
История создания романа-эпопеи "Война и мир".Эволюция замысла произведения.
Составление конспекта лекции учителя, обсуждение письменных работ учащихся, составление ОК.
2
Конспект лекции учителя., устные рецензии на сочинения-миниатюры.
История создания романа "Война и мир". Работа Л.Толстого с историческими документами. прототипы героев романа. отражение в произведении проблем, волновавших людей 1860гг(роль личности и народных масс в истории, место человека в жизни страны, осуждение индивидуализма, пути достижения нравственного идеала и др.
Краткий пересказ эпизодов , связанных с изображением Наташи( т.1ч.1 гл.8,10, 16-17;
Т.2 ч.1 гл15;
Т.2 ч.3 гл2,14-17;
Т.2ч.4гл7,10;
Т.3ч.1гл.16-18;
Т.4ч.4гл.2,3,15-20.эпилог.
74
75
Наташа Ростова на пути к счастью.(по роману Л.Н.Толстого "Война и мир")
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, связанных с изображением Наташи,
краткий пересказ эпизодов, анализ текста, составление ОК.
2
Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение,
ответ на проблемные вопросы.
Нравственно-психологический облик Наташи Ростовой. философские, нравственные и эстетические искания Толстого, воплотившиеся в образе Наташи. Внутренний монолог как способ выражения "диалектики души"."Сущность её жизни- любовь."-нравственное кредо любимой героини Толстого.
Краткий пересказ эпизодов, связанных с изображением Андрея Болконского(т.1ч.1гл16,19;т.2ч.2гл.8,11-13; т.3ч.2гл.5,16,25;т.4ч.1гл.32
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
76
77
"Дорога чести" князя Андрея Болконского.( по роману Л.Н.Толстого
"Война и мир")
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, связанных с изображением Болконского,
краткий пересказ эпизодов, анализ текста, составление ОК.
2
Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение,
ответ на проблемные вопросы.
Духовные искания Андрея Болконского. Рационализм героя. Мечты о славе и их крушение. Глубокий духовный кризис и моменты душевного просветления. увлечение идеями Сперанского и разочарование в государственной деятельности.
Любовь к Наташе и мечты о семейном счастье. участие в войне 1812 г. Смерть князя Андрея.
Краткий пересказ эпизодов, связанных с изображением Андрея Болконского(т.2ч.1гл.3-6, т.3ч.3гл.5.26-29,33,
Эпилог.)индивид. сообщения "Пьер Безухов и Платон Каратаев"
78-
79
"Взлеты и падения" Пьера Безухова.(по роману Л.Н.Толстого "Война и мир")
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, связанных с изображением Пьера Безухова,
краткий пересказ эпизодов, анализ текста, составление ОК.
2
Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение,
ответ на проблемные вопросы.
Эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Пьер в кругу "золотой молодежи".Женитьба
на Элен. Дуэль с Долоховым.
Увлечение масонством и разочарование. Пьер на Бородинском поле и в занятой французами Москве. Влияние Каратаева на Пьера. Любовь к Наташе. Пьер на пути к декабризму.
Комментированное чтение эпизодов:
Аустерлиц и Шенграбенское сражения, смотр под Браунау, Переправа через Энс.
80
81
Истинный и ложный патриотизм в изображении Л.Н.Толстого.
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, связанных с изображением событий войны 1805-1807 гг.,
краткий пересказ эпизодов, анализ текста.
2
Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение,
ответ на проблемные вопросы.
Причины войны 1805-1807 гг. Заграничные походы русской армии. Проблема истинного
и ложного героизма. "Военные трутни"( Жерков, Друбецкой, Берг). Подвиги солдат и офицеров, честно исполняющих свой долг( Тушин, Тимохин).
Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. прием антитезы в изображении военных событий.
Индивидуальные задания.
"Клятву верности сдержали" 1812 г.в русской литературе."
Комментированное чтение эпизодов о войне 1812г(Оставление Смоленска, Бородинское сражение, Совет в Филях).
Индивидуальные задания."Клятву верности сдержа-ли" 1812 г.в русской литературе."
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
82
"Гроза двенадцатого года".
Интегрированный урок истории и литературы.
Самостоятельный
поиск ответа на проблемные вопросы, сравнительный анализ исторических
документальных источников и литер.
произведения.
2
Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение,
ответ на проблемные вопросы.
Эпоха 1812 года и её отражение в документальных и художественных произведениях.
Толстовская концепция истории. Кутузов и Наполеон как два "нравственных полюса"
романа. Народ и "мысль народная" в изображении писателя. Утверждение идеи единения как всеобщего нравственного идеала.
Подготовить индивидуальные сообщения о семьях в романе
( Болконские, Ростовы, Безуховы)
83
"Мысль семейная" в романе Л.Н.Толстого "война и мир".
Чтение и полноценное восприятие эпизодов романа, связанных с изображением семей в романе,
краткий пересказ эпизодов, анализ текста.
1
Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение,
ответ на проблемные вопросы.
"Мысль семейная" в романе Л.Толстого. Анализ эпизодов, связанных с темой урока.
Семьи Болконских, Ростовых, Безуховых, Курагиных.
Подготовиться к заключительному уроку, подобрать материал для ответов на вопросы дискуссии.
84
Урок в форме регламентированной дискуссии. Художественное мастерство Л.Н.Толстого в романе "Война и мир".
Самостоятельный поиск ответов на вопросы регламентированной дискуссии, анализ художественных особенностей романа.
1
Ответы на вопросы дискуссии.
Углубление понятия о романе. Своеобразие жанра романа-эпопеи. Черты семейной хроники в произведении. Философско-публицистические и исторические рассуждения и их роль в романе. Образ автора.
Символика заглавия.
Подготовиться к классному сочинению по роману Л.Н.Толстого "Война и мир".
85
Р.Р. Классное сочинение по роману Л.Н.Толстого "Война и мир"
Написание сочинения.
1
Текст сочинения.
Написание сочинения на одну из предложенных учителем тем.
Закончить работу над сочинением.
Индивидуальные сообщения о жизни и творчестве А.П.Чехова.
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
86
Путь писателя от Антоши Чехонте до Антона Павловича Чехова.
Сообщение о жизни и творчестве писателя, презентации учащихся, составление тезисного плана.
1
Тезисный план сообщения о жизни и творчестве писателя.
Жизнь и творчество А.П.Чехова.
Детство и юность. Путешествие на Сахалин. Литературный дебют. Сотрудничество в юмористических журналах. Углубление понятия о рассказе
Чехов и художественный театр..
Уметь владеть
ИКТ и презентовать результаты, использовать дополнитель-
ную литературу.
Подготовить инсценирование одного из ранних рассказов Чехова.
87
Чехов улыбается, Чехов смеётся, Чехов издевается...
Инсценирование рассказов Чехова.
1
Устные рецензии на поставленные учениками мини-спектакли.
Конфликт между сложной и пёстрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.
Элементы актерской игры.
Прочитать рассказы: "Человек в футляре", Крыжовник",
"Ионыч", "Палата №6" и др.
88
89
Рассказы А.П.Чехова.
Чтение и восприятие текста рассказов, осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы.
2
Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение,
ответ на проблемные вопросы.
Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, "футлярное" существование,...- темы и проблемы рассказов Чехова.
Прочитать пьесу "Вишнёвый сад"
90
А.П.Чехов "Вишнёвый сад"Жанровое своеобразие. Идейное содержание.
Чтение и восприятие текста пьесы,
осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы.
1
Выборочный пересказ, чтение по ролям фрагментов первого действия.
История создания пьесы.
Люди, "заблудившиеся во времени". Основной конфликт(внутренний и внешний). принципы и группировки действующих лиц.
Средства характеристики персонажей.
Подготовить сообщение о бывших владельцах сада(Гаев и Раневская)
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
91
Бывшие хозяева вишнёвого сада.
"Эгоистичные .
как дети, и дряблые,
как старики..."
(М.Горький)
Чтение и восприятие текста пьесы,
осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы.
1
Выборочный пересказ, чтение по ролям фрагментов,
ответы на вопросы.
Бывшие хозяева вишневого сада
(Раневская и Гаев). Люди, "заблудившиеся" во времени.
Лирическое и трагическое начало в пьесе. Роль фарсовых эпизодов и комических персонажей.
Связь с театром- фотографии первых исполнителей:
Гаев-К.Станиславский, Раневская-
О.Книппер.
Подготовить сообщение о Ермолае Лопахине
92
Загадка Ермолая Лопахина: "хищный зверь" или "нежная
душа"?
Чтение и восприятие текста пьесы,
осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы.
1
Выборочный пересказ, чтение по ролям фрагментов,
ответы на проблемные
вопросы.
Своеобразие конфликта в пьесе Чехова: внутреннее и внешнее
Действие. Противоречия образа Лопахина: "хищный зверь" и "нежная душа". Мастерство Чехова в построении диалога:
Эффект взаимной глухоты персонажей.
Подготовить сообщения о Пете Трофимове и Ане Раневской.
93
"Здравствуй, новая жизнь!" Образы Ани Раневской и Пети Трофимова.
Чтение и восприятие текста пьесы,
осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы.
1
Выборочный пересказ, чтение по ролям фрагментов,
ответы на проблемные вопросы.
Образ будущего в произведениях Чехова. Способность молодых людей к поиску нового, их стремление порвать с прошлым, с "праздной, бессмысленной жизнью"
Составить развернутый план ответа на вопрос:
в чем заключается
новаторство Чехова-драматурга.
94
"Чехов - это Пушкин в прозе" (Л.Н.Толстой)
В чем заключается новаторство Чехова-драматурга?
Самостоятельный поиск ответа на вопросы, анализ художественного своеобразия драматургии Чехова.
1
Ответы на проблемные вопросы.
Новаторство Чехова- драматурга: символическая образность, "бессобытийность",
"подводное течение", психологизация ремарки, роль звуковых и шумовых эффектов.
Композиция и стилистика пьесы. Понятие о лирической комедии. Значение художественного наследия Чехова для мировой литературы
Подготовиться к написанию сочинения в форме ответа на вопрос проблемного характера.
№
Раздел
программы
Тема урока
Этап проектной деятельности
Кол-
во
часов
Вид
контроля
Элементы содержания
Элементы
доп.
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
Дата
факт
95
96
Р.Р. Классное сочинение по творчеству А.П.Чехова "Вишневый сад"
Написание сочинения.
2
Текст сочинения.
Письменный ответ на один из вопросов проблемного характера:
1.Драмой или комедией вы могли бы назвать пьесу Чехова "Вишневый сад"?
2.Кто виновен в гибели вишневого сада?
3.Кому из героев Чехова принадлежит будущее?
Закончить работу над сочинением.
97
98
Зарубеж-ная литература Х1Х века.
(обзор)
Обзор зарубежной литературы Х1Х
века.
Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя.
2
Тезисный план или конспект лекции.
Основные тенденции в развитии зарубежной литературы Х1Х века. Поздний романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
Связь русской классики с произведениями зарубежной литературы.
Прочитать повесть Оноре де Бальзака
"Гобсек"
99
Тема власти денег в повести Оноре де Бальзака "Гобсек".
Урок внеклассного чтения.
Чтение и восприятие текста, осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы.
1
Выборочный пересказ,
характерис-тика образа главного героя,
ответы на проблемные вопросы.
Жизнь и творчество Бальзака.
"Человеческая комедия" Бальзака- картина полувековой истории французского общества. Повесть "Гобсек".
Образ ростовщика- папаши Гобсека.
Образы скупцов и накопителей в произведениях
русской и зарубежной литературы.
Письменный ответ на вопрос. Прочитать рассказ Ги де Мопассана
"Ожерелье"
100
Психологическая новелла Ги де Мопассана "Ожерелье".
Урок внеклассного чтения.
Чтение и восприятие текста, осмысление сюжета, событий и характеров, выборочный пересказ, поиск ответа на вопросы.
1
Выборочный пересказ,
характерис-тика героев,
ответы на проблемные вопросы.
Жизнь и творчество писателя.
Сюжет и композиция новеллы.
Система образов. Грустные раздумья автора о человеческом уделе и несправедливости мира.
Мастерство психологического анализа в новелле. Неожиданность развязки.
Подготовиться к
итоговой контрольной работе.
101
Итоговая контрольная работа за курс 10 класса.
Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы.
1
Индивидуальный контроль
Контрольная работа или тестирование.
Задания нет.
102
Итоговый урок. Задание на лето.
1
Подведение итогов работы за год. Ознакомление со списком литературы на лето.
Список литературы на лето.
