26.08.2015 протокол №1

Рассмотрена на засе-дании педагогического совета от 28.08.2015 протокол №1

Утверждена

приказом по МБСКОУ СКОШ VIII вида

от 28.08.2015 № 81

Муниципальное бюджетное специальное(коррекционное)образовательное

учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными

возможностями здоровья специальная (коррекционная)

общеобразовательная школа VIII вида

Рабочая программа по русскому языку

АООП (вариант №1) для 9 класса

на 2015 – 2016 учебный год.

Рабочую программу составила

учитель Гайтерова Татьяна Николаевна

[link] ;

2. Региональный уровень:

1. Приказы управления образования и науки Липецкой области от 23.04.2014 № 385 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2014/2015 учебный год», от 29.04.2015 № 424 «О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области на 2015/2016 учебный год»;

2. Письмо управления образования и науки Липецкой области от 22 января 2015 года № СК–160 «Об обеспечении учебниками на 2015–2016 учебный год».

3. Уровень образовательного учреждения:

1) учебный план МБСКОУ СКОШ VIII вида на 2015 – 2016 учебный год (рассмотрен на педагогическом совете МБСКОУ СКОШ VIII вида: протокол № 9 от 29.05.2015, утверждён приказом по МБСКОУ СКОШ VIII вида от 29.05.2015 №67);

2) календарный учебный график МБСКОУ СКОШ VIII вида на 2015 – 2016 учебный год (рассмотрен на педагогическом совете МБСКОУ СКОШ VIII вида от 29.06.2015протокол № 9,утверждён приказом по МБСКОУ СКОШ VIII вида от 29.05.2015 №67);

3) локальный нормативный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждении рабочих программ муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида»

(утверждено приказом по МБСКОУ СКОШ VIII вида от 14.06.2013 №69);

4. приказ по МБСКОУ СКОШ VIII вида «Об утверждении перечня учебников, используемых в образовательном процессе на 2015–2016 учебный год» от 05.05.2015 №60.

 Сведения о программе, на основании которой разработана

рабочая программа.

В школе для детей с нарушениями интеллектуального развития в 9 классе учащиеся должны: получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики; научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме; быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств. Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с нарушениями интеллектуального развития является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 9 классе разработана на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов, под редакцией В. В. Воронковой. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2012.

Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию и способствует социальной адаптации обучающихся с поражением интеллекта. Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающихся с нарушениями интеллектуального развития. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Содержание обучения по предмету «Русский язык» имеет практическую направленность, готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь. Принцип коррекционной направленности обучения в программе является ведущим. Также программа по предмету «Русский язык» носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут умственно отсталым обучающимся стать полезными членами общества

Программа обеспечена оборудованием и наглядными пособиями.

Информация о внесённых изменениях.

Рабочая программа содержит традиционные разделы без изменений. На повторение отведено 6 часов.

Место и роль учебного предмета.

В процессе изучения учебного предмета у школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Это достигается в результате работы по звукобуквенному анализу, изучения состава слова, словообразующей роли значимых частей слова, изучения частей речи, привития навыков делового письма.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане.

Предмет «Русский язык» расположен в базовой части учебного плана для 9 класса в образовательной области «Филология».

На изучение курса отводится 140 часов (4 часа в неделю).

Формы организации образовательного процесса.

Коллективные, групповые, индивидуальные.

Используемые технологии: коррекционно-развивающее обучение, традиционный урок с коррекционным компонентом, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, игровые.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся осуществляются через урок посредством различных видов деятельности: работы с учебником, работы с толковым и орфографическим словарями, работы по карточкам, оформление таблиц, работы с различными наглядными пособиями по теме.

Виды контроля: текущий, тематический, итоговый.

Формы контроля: устный опрос, письменные опрос, тестирование, самостоятельная работа, контрольная работа.

Реализация программы обеспечивается учебно-методическим комплектом:

1. Программа по русскому языку специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов, под редакцией В. В. Воронковой. – М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2012.

2. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: «Просвещение», 2016.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(140 часов - 4 часа в неделю)

п/п

Название темы

Количество

часов

I

Повторение.

5

1

Простое предложение с однородными членами.

1

2

Обращение.

1

3

Сложное предложение с союзами И, А, НО.

1

4

Сложное предложение со словами КОТОРЫЙ, КОГДА, ГДЕ, ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО.

1

5

Обобщение по теме.

1

II

Звуки и буквы.

9

1

Звуки гласные и согласные. Гласные ударные и безударные.

1

2

Д.п. Заполнение дневника уч-ся.

1

3

Согласные твёрдые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквой Ь.

1

4

Согласные звонкие и глухие. Обозначение звонких и глухих согласных на письме.

1

5

Разделительные Ъ и Ь знаки. Количество звуков и букв в слове.

1

6

Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова.

1

7

Обобщение по теме.

1

8

Контрольный диктант.

1

9

Работа над ошибками.

1

III

Состав слова.

13

1

Разбор слов по составу.

1

2

Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов.

2

3

Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.

1

4

Правописание приставок, меняющих конечную согласную в зависимости от произношения.

2

5

Сложные слова.

1

6

Сложносокращённые слова.

1

7

Обобщение по теме.

1

8

Контрольный диктант.

1

9

Работа над ошибками.

1

10

Д.п. Расписка.

1

11

Св.р. Сочинение творческого характера с привлечением сведений из прочитанных книг (с. 199).

1

IV

Имя существительное.

9

1

Роль сущ. в речи

1

2

Основные грамматические категории им. сущ.

2

3

Правописание падежных окончаний сущ.

2

4

Несклоняемые им. сущ.

2

5

Обобщение по теме.

1

6

Д.п. Заметка в стенгазету (с.70).

1

V

Имя прилагательное.

10

1

Роль прилаг. в речи.

1

2

Согласование им. прилаг. с им. сущ.

2

3

Правописание падежных окончаний им. прилаг.

2

4

Обобщение по теме.

1

5

Контрольный диктант.

1

6

Работа над ошибками.

1

7

Св.р. Изложение

1

8

Д.п. Объяснительная записка.

1

VI

Личные местоимения.

11

1

Роль личных мест. в речи.

1

2

Лицо и число мест.

2

3

Склонение личн. мест.

2

4

Правописание личн. мест.

2

5

Обобщение по теме.

1

6

Контрольный диктант.

1

7

Работа над ошибками.

1

8

Д.п. Письмо родителям.

1

VII

Глагол.

19

1

Роль глагола в речи.

1

2

Изменение глаголов прош. вр. по родам и числам.

2

3

Неопределённая форма глагола.

1

4

Частица НЕ с глаголами.

1

5

Спряжение глаголов.

2

6

Правописание личных окончаний гл. 1 и 2 спряжения.

3

7

Правописание глаголов с –ТСЯ и –ТЬСЯ.

1

8

Повелительная форма глагола.

1

9

Правописание гл. повел. формы ед. и мн.ч.

2

10

Обобщение по теме.

1

11

Контрольный диктант.

1

12

Работа над ошибками.

1

13

Д.п. Заявление

1

14

Д. п. Анкета.

1

VIII

Наречие.

12

1

Понятие о наречии.

2

2

Наречия, обозначающие место, время, способ действия.

3

3

Правописание наречий с –О и

-А на конце.

3

4

Обобщение по теме.

1

5

Контрольный диктант.

1

6

Работа над ошибками.

1

7

Св. р. Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений (с.206).

1

IX

Имя числительное.

15

1

Понятие об имени числительном.

1

2

Количественные и порядковые числительные.

2

3

Правописание числительных от 5 до 20, 30.

2

4

Правописание числительных от 50 до 80.

2

5

Правописание числительных от 500 до 900.

2

6

Числительные 200, 300, 400 и 90.

2

7

Обобщение по теме.

1

8

Контрольный диктант.

1

9

Работа над ошибками.

1

10

Д.п. Доверенность.

1

X

Части речи.

4

1

Части речи. Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи.

4

XI

Предложение.

27

1

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

1

2

Предложения распростр. и нераспростр.

1

3

Предложения с однородными членами.

3

4

Обращение.

2

5

Обобщение по теме.

1

6

Сложное предложение.

1

7

Предложения с союзами И, А, НО и без союзов.

3

8

Предложения со словами КОТОРЫЙ, КОГДА, ГДЕ, ЧТО, ЧТОБЫ, ПОТОМУ ЧТО.

4

9

Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.

1

10

Прямая речь (после слов автора).

4

11

Обобщение по теме.

1

12

Контрольный диктант.

2

13

Работа над ошибками.

2

14

Д.п. Объявление.

1

XII

Повторение пройденного.

6

1

Состав слова.

1

2

Св. р. Сочинение творческого характера с привлечением сведений из практич. деятельности (с. 171).

1

3

Части речи (сущ.)

1

4

Части речи (прилаг.)

1

5

Части речи (гл.)

1

6

Предложение.

1

Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года:

1 уровень

учащиеся должны знать:

- части речи, использование их в речи;

- наиболее распространённые правила правописания слов.

учащиеся должны уметь:

- применять наиболее распространённые правила правописания слов;

- писать небольшие по объёму изложения и сочинения творческого характера (в рамках дефекта);

- оформлять все виды деловых бумаг (в рамках дефекта);

- пользоваться словарём.

2 уровень

учащиеся должны знать:

- части речи;

- наиболее распространённые правила правописания слов (в рамках дефекта).

учащиеся должны уметь:

- применять наиболее распространённые правила правописания слов (с помощью учителя);

- различать части речи и использовать их в речи (с помощью учителя);

- писать текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;

- строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение (с помощью учителя);

- связно высказываться устно и письменно (с помощью учителя);

- пользоваться словарем.

При проведении уроков по предмету «Русский язык» в 9 классе будет использован учебник авторов Н.Г. Галунчиковой, Э.В. Якубовской. Русский язык. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. - М.: Просвещение, 2016, допущен Министерством образования и науки Российской Федерации.

Содержание рабочей программы.

9 класс (140 часов)

I.Повторение – 5 ч.

Простое предложение. Простое предложение с однородными членами.

Обращение.

Сложное предложение с союзами и, а, но.

Сложное предложение со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Учащиеся должны уметь:

1 уровень

- строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение.

2 уровень

- строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение (с помощью учителя).

II.Звуки и буквы – 9 ч.

Звуки гласные и согласные. Гласные ударные и безударные.

Согласные твердые и мягкие, обозначение мягкости согласных буквой ь.

Согласные звонкие и глухие. Обозначение звонких и глухих согласных на письме.

Разделительные ь и ъ знаки. Количество звуков и букв в слове.

Буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова.

Учащиеся должны уметь:

- писать под диктовку, применять наиболее распространенные правила правописания слов.

Требования к уровню подготовки учащихся:

1 уровень

Учащиеся должны знать:

- наиболее распространённые правила правописания слов.

Учащиеся должны уметь:

- применять наиболее распространённые правила правописания слов;

- пользоваться словарем.

2 уровень

Учащиеся должны знать:

- наиболее распространённые правила правописания слов (в рамках дефекта).

Учащиеся должны уметь:

- применять наиболее распространённые правила правописания слов (с помощью учителя);

- пользоваться словарем.

III.Состав слова – 13 ч.

Разбор слов по составу.

Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов.

Единообразное написание ряда приставок на согласную вне зависимости от произношения.

Правописание приставок, меняющих конечную согласную, в зависимости от произношения: без- (бес-), воз- (вос-), из- (ис-), раз- (рас-).

Сложные слова. Образование сложных слов с помощью соединительных гласных и без соединительных гласных.

Сложносокращенные слова.

Требования к уровню подготовки учащихся:

1 уровень

Учащиеся должны знать:

- наиболее распространённые правила правописания слов.

Учащиеся должны уметь:

- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

- применять наиболее распространённые правила правописания слов;

- пользоваться словарем.

2 уровень

Учащиеся должны знать:

- наиболее распространённые правила правописания слов (в рамках дефекта).

Учащиеся должны уметь:

- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (с помощью учителя);

- применять наиболее распространённые правила правописания слов (с помощью учителя);

- пользоваться словарем.

IV.Имя существительное – 9 ч.

Роль существительного в речи.

Основные грамматические категории имён существительных.

Правописание падежных окончаний имен существительных.

Несклоняемые имена существительные.

V.Имя прилагательное - 10 ч.

Роль прилагательного в речи.

Согласование имени прилагательного с именем существительным.

Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

VI.Личные местоимения – 11 ч.

Роль личных местоимений в речи.

Лицо и число местоимений.

Склонение личных местоимений.

Правописание личных местоимений.

VII.Глагол - 19 ч.

Роль глагола в речи.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Неопределенная форма глагола.

Правописание частицы не с глаголом.

Спряжение глаголов.

Правописание личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с –ться, -тся.

Повелительная форма глагола.

Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.

VIII.Наречие – 12 ч.

Понятие о наречии.

Наречия, обозначающие время, место, способ действия.

Правописание наречий с о и а на конце.

IX.Имя числительное - 15 ч.

Понятие об имени числительном.

Количественные и порядковые числительные.

Правописание числительных от 5 до 20; 30; от 50 до 80 и от 500 до 900; 200, 300, 400, 90.

X.Части речи – 4 ч.

Существительное, глагол, прилагательное, числительное, наречие, предлог. Употребление в речи.

Требования к уровню подготовки учащихся:

1 уровень

Учащиеся должны знать:

- наиболее распространённые правила правописания слов.

Учащиеся должны уметь:

- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;

- применять наиболее распространённые правила правописания слов;

- пользоваться словарем.

2 уровень

Учащиеся должны знать:

- наиболее распространённые правила правописания слов (в рамках дефекта).

Учащиеся должны уметь:

- разбирать слова по составу, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (с помощью учителя);

- применять наиболее распространённые правила правописания слов (с помощью учителя);

- пользоваться словарем.

XI.Предложение – 27 ч.

Простое предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

Предложения распространенные и нераспространенные.

Предложения с однородными членами.

Обращение.

Сложное предложение. Предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что.

Составление простых и сложных предложений. Постановка знаков препинания в предложениях.

Прямая речь (после слов автора). Кавычки при прямой речи и двоеточие перед ней; большая буква в прямой речи.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Учащиеся должны уметь:

1 уровень

- строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение.

2 уровень

- писать текст с соблюдением знаков препинания в конце предложения;

- строить простое распространённое предложение, простое предложение с однородными членами, сложное предложение (с помощью учителя).

XII.Повторение – 6 ч.

Связная речь (упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала).

Изложение.

Сочинение творческого характера с привлечением сведений из личных наблюдений, практической деятельности, прочитанных книг.

Деловое письмо: стандартные деловые бумаги, связанные с поступлением на работу, на конкретное предприятие: анкета, доверенность, расписка, заявление, объяснительная записка; объявление, заметка в стенгазету, письмо родителям.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны уметь:

1 уровень

- писать небольшие по объёму изложения и сочинения творческого характера (в рамках дефекта);

- оформлять все виды деловых бумаг (в рамках дефекта).

2 уровень

- писать изложения, сочинения и оформлять деловые бумаги (с помощью учителя).

Контрольные работы проводятся с учётом уровня психофизического развития умственно отсталых детей 1 раз в месяц в форме контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольное списывание с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант).

Литература и средства обучения:

1. Программа по русскому языку специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классов, под редакцией В. В. Воронковой. - М.: Гуманитарный издательский центр «Владос», 2012.

2. Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Русский язык. Учебник для 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: «Просвещение», 2016.

3. Таблицы, плакаты по разделам программы.