Рабочая программа по русскому языку 6 класс

Рабочая программа

по учебному курсу «Русский язык»

6 класс

разработчик: Алахтаева Наталья Валериевна

учитель русского языка и литературы

г. Абакан

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Цели и задачи обучения

Рабочая программа по русскому языку направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы основного общего образования.

Приоритетными направлениями программы на этапе основного общего образования становятся формирование речевой компетентности обучающихся, развитие адаптивных способностей личности для самореализации в обществе.

Организация образовательного процесса детей с ОВЗ носит комплексный характер, соединяющий в себе методы и приемы общеобразовательной и коррекционно-развивающей работы.

Коррекционно-развивающая работа включает:

1. Выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями.

2. Организацию и проведение индивидуальных и групповых развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения.

3. Развитие универсальных учебных действий в соответствии с требованиями основного общего образования.

4. Развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и профессионального самоопределения.

5. Формирование навыков получения и использования информации (на основе ИКТ), способствующих повышению речевых компетенций.

Программа по русскому языку нацелена на развитие основных видов речевой деятельности: способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать) и умения правильно, точно и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать).

Чтение является одним из важнейших видов речевой деятельности. Это основной способ получения информации, поэтому умение воспринимать и понимать содержание текста во многом определяет успешность обучения в целом.

Звучащая на каждом уроке выразительная речь – это одно из основных условий осознания эстетической функции изучаемых языковых явлений.

Устная речь учащихся становится объектом пристального внимания. На протяжении всего курса обучения русскому языку в 6 классе огромное значение приобретает совершенствование следующих умений:

1. Передавать в устной форме содержание средств графической наглядности: таблиц, схем, рисунков.

2. Составлять и излагать ответ с опорой на приведённые в упражнении примеры.

3. Создавать текст в устной форме в соответствии с предложенным планом.

Совершенствование навыков устной речи сопровождается обучением слушанию – умению полноценно воспринимать устные высказывания и озвученную письменную речь. Обучение умению слушать реализуется путём систематической целенаправленной работы со следующими типами заданий:

1. Определите тему и главную мысль прослушанного текста

2. Озаглавьте прозвучавший текст

3. Ответьте на вопросы по содержанию текста

На формирование и совершенствование навыков построения письменного высказывания нацелена система упражнений, которая способствует развитию следующих речемыслительных и языковых умений и навыков:

1. Самостоятельно следить за правильностью орфографического, пунктуационного, грамматического и речевого оформления собственных высказываний.

2. Раскрывать предлагаемую тему. Выражать отношение к предмету наблюдения, к явлениям окружающего мира.

Общие методические рекомендации для педагогов, работающих с детьми, испытывающих трудности в обучении:

- проведение занятий в непринуждённой форме с установкой на успех каждого ученика;

- учёт психофизических, личностных особенностей;

- опора на компенсаторные возможности и зону ближайшего развития ;

- смена видов деятельности каждые 15-20 минут с целью предупреждения утомления и охранительного торможения;

- соблюдение принципа от простого к сложному;

- переход к следующему изучению материала только после усвоения предыдущего;

- поощрение малейших успехов детей, тактичная помощь, развитие веры в собственные силы и возможности.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;

• обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

• развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:

• коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),

• интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),

• информационные(умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),

• организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

В 6 классе продолжает формироваться и развиваться коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Общая характеристика курса

Курс русского языка для 6 класса основной школы направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в рабочей программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Таким образом, рабочая программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Разделы, указанные в программе, неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета, курса

Результаты изучения предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности: Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог- побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли русского языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о русском языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально- делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Программа рассчитана на 4 часа в неделю - 136 часов в год.

Преподавание ведётся по учебнику «Русский язык. 6 класс ФГОС»: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 ч./ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; научный редактор Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2015.

II. Учебно-тематический план

Разделы, темы

Количество часов

1

Русский язык – один из развитых языков мира

1

2

Повторение изученного в 5 классе

10 (9+1)

3

Текст

4

4

Лексика и фразеология. Культура речи

8 (6+2)

5

Словообразование. Орфография. Культура речи

18 (14+4)

Имя существительное

14 (13+1)

6.

Имя прилагательное

19 (16+3)

7.

Имя числительное

15 (14+1)

8.

Местоимение

19 (16+3)

9.

Глагол

22 (17+5)

10.

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

6

ВСЕГО

136 (116+20)

III. Содержание тем учебного курса

Введение 1 ч.

Русский язык – один из развитых языков мира

Тема 1. Повторение изученного в 5 классе. 10 ч. (9+1)

Звуки и буквы. Части слова. Орфограммы в приставках, корнях, суффиксах, окончаниях. Словосочетание. Простое предложение. Сложное предложение. Пунктуация в простом и сложном предложении. Прямая речь, диалог.

Развитие речи

Обучающиеся должны знать: роль русского языка среди языков мира; изученные в 5 классе орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тема 2. Текст 4 ч.

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи

Тема 3. Лексика и фразеология. Культура речи. 8 ч. (6+2)

Повторение пройденного по лексике в V классе. Лингвистические словари. Общеупотребительные слова. Профессиональные слова. Диалектные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Исконно-русская и заимствованная лексика. Понятие о фразеологизмах.

Развитие речи

Использование слов в соответствии с их лексическим значением. Способы сжатия текста. Описание помещения.

Обучающиеся должны знать: общеупотребительные, диалектные, профессиональные слова; устаревшие слова и неологизмы; исконно-русскую и заимствованную лексику; эмоционально-окрашенные слова; фразеологизмы.

Обучающиеся должны уметь: пользоваться различными словарями; определять лексическую принадлежность слова; использовать слова в соответствии с их лексическим значением; сжато излагать содержание текста; составлять рабочие материалы к описанию помещения.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое обучающее и контрольное изложение.

Тема 4. Словообразование и орфография. Культура речи 18 ч. (14+4)

Повторение пройденного по словообразованию в V классе.

Этимология слова. Основные способы образования слов в русском языке. Правописание чередующихся гласных О и А в корнях -ГОР-/-ГАР-, -КОС/КАС-, -ЗАР-/-ЗОР-. Правописание гласных в приставках ПРЕ- И ПРИ-, буквы Ы и И после приставок на согласные. Сложные слова. Правописание соединительных гласных О и Е. Сложносокращенные слова. Разбор слова по составу и словообразовательный разбор.

Развитие речи

Систематизация материала к сочинению. Сложный план. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: способы образования слов; возможности изменения морфем; орфограммы, связанные с морфемикой.

Обучающиеся должны уметь: производить морфемный анализ слов; выбирать правильные написания, зависящие от строения слова; согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени; пользоваться словообразовательными словарями; составлять сложный план; писать сочинение по картине.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение-описание помещения; сочинение по картине; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Морфология. Орфография.

Тема 5. Имя существительное. 14 ч. (13+1)

Повторение сведений об имени существительном, полученных в V классе. Морфологические признаки существительного. Разносклоняемые существительные. Несклоняемые существительные (ознакомление). Род несклоняемых существительных. Существительные общего рода. Образование существительных. НЕ с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ЕК/-ИК; буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных. Согласные Ч и Щ в суффиксе -ЧИК (-ЩИК).

Развитие речи

Употребление в речи разносклоняемых и несклоняемых существительных. Описание помещения по личным впечатлениям.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки существительного; способы образования существительных; правописание не с существительными и суффиксов существительных.

Обучающиеся должны уметь: различать существительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор существительного; создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение-описание помещения; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

Тема 6. Имя прилагательное. 19 ч. (16+3)

Повторение пройденного об имени прилагательном в V классе. Морфологические признаки прилагательного. Разряды прилагательных: качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Образование прилагательных. Степени сравнения прилагательных; обра- зование степеней сравнения. НЕ с именами прилагательными. Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных. Правописание гласных Н и НН в именах прилагательных. Различение на письме суффиксов -К- и -СК-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

Развитие речи

Употребление в речи прилагательных. Описание природы. Выборочная работа с текстом. Описание картины.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки прилагательного; способы образования прилагательных; правописание не с прилагательными и суффиксов прилагательных; правописание сложных прилагательных.

Обучающиеся должны уметь: различать прилагательное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; создавать тексты типа описания.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сочинение по картине; выборочное изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тема 7. Имя числительное. 15 ч. (14+1)

Имя числительное как часть речи. Морфологические признаки числительного. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях. Буква Ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных. Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

Развитие речи

Употребление в речи прилагательных. Устное выступление. Выборочное изложение.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки числительного; способы образования числительных; правописание числительных.

Обучающиеся должны уметь: различать числительное среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор прилагательного; писать выборочное изложение, публично выступать.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; сжатое изложение; контрольный диктант с грамматическим заданием

Тема 8. Местоимение. 19 ч. (16+3)

Местоимение как часть речи. Морфологические признаки местоимения. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква Н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределённых местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях. НЕ в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ в отрицательных местоимениях.

Развитие речи Употребление в речи местоимений. Рассказ по сюжетным рисункам. Изложение с элементами сочинения.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки местоимения; способы образования местоимений; правописание местоимений.

Обучающиеся должны уметь: различать местоимение среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор местоимения; писать изложение с элементами сочинения, составлять рассказ по сюжетным рисункам.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; рассказ по сюжетным рисункам; контрольное изложение с элементами сочинения; контрольное сочинение; контрольный диктант с грамматическим заданием.

Тема 9. Глагол. 22 ч. (17+5)

Повторение пройденного о глаголе в V классе. Морфологические признаки глагола. Пе- реходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонение. Раздельное написание БЫ(Б) с глаголами в условном наклонении. Правописание глаголов повелительного наклонения. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Образование глаголов. Правописание гласных в суффиксах глаголов.

Развитие речи

Употребление в речи глагола. Употребление наклонений глагола. Рассказ. Рассказ по рисункам. Рассказ на основе услышанного.

Обучающиеся должны знать: морфологические признаки глагола; способы образования глагола; правописание суффиксов глаголов.

Обучающиеся должны уметь: различать глагол среди других частей речи; пользоваться орфографическими правилами при выборе написаний, основанных на морфологическом принципе; правильно употреблять изученную морфологическую единицу в речи; производить морфологический разбор глагола; создавать тексты-рассказы.

Контроль знаний: анализ устных ответов, анализ ежедневных письменных работ в тетрадях; анализ промежуточных практических работ; изложение с элементами сочинения; сочинение-рассказ на основе услышанного, контрольное сочинение-рассказ; контрольные диктанты с грамматическим заданием.

Тема 10. Повторение изученного в 6 классе. 6 ч.

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Обучающиеся должны знать: изученные в 5 классе теоретические сведения по лингвистике, орфограммы, пунктограммы.

Обучающиеся должны уметь: обосновывать выбор изученных орфограмм и пунктограмм; определять тему и основную мысль текста, его стиль; писать изложения (выборочные, с элементами сочинения) и сочинения различных видов (по картине, рассказы, на основе услышанного).

IV. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА 6 КЛАССА

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

• производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

• с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

V. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Для учащихся:

1. «Русский язык. 6 класс ФГОС»: учебник для общеобразовательных учреждений, в 2 ч./ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; научный редактор Н.М. Шанский. М.: Просвещение, 2013.

2. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/ М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова; под ред. Н.М. Шанского.8-е изд., перераб. М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т. Баранов. 10-е изд. М.: Русский язык, 2005.

4. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского языка/ М.Т. Баранов. 4-е изд. М.: Русский язык, 2006.

5. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/ 5-е изд., перераб. и доп. М.: Русский язык, 2005.

6. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред. Ф.П.Филина. 2- е изд., дораб. М.: Русский язык, 1998.

7. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/ П.А. Лекант, В.В. Леденева. 2-е изд. М.: Русское слово, 2006.

8. Одинцов В.В. Школьный словарь иностранных слов/ Под ред. В.В. Иванова. 8-е изд. М.: Русский язык, 2006.

9. Рогожникова Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка/ М.: Русский язык, 1997.

10. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка/ А.Н. Тихонов. 2-е изд., перераб. М.: Русский язык, 1991.

Для учителя:

1. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд. М.: Просвещение, 2007.

2. Граник Г.Г. Дидактические карточки-задания по русскому языку. 5-9-кл./ М.:Астрель, 2003. 3. Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать: нетрадиционные уроки по русскомй языку и литературе: 5-11 классы/Волгоград: Учитель-АСТ, 2008.

4. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод.рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова. 3-е изд. М.: Просвещение, 2003.

5. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы: Учебное издание/ Под ред. Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. 8-е изд. М.: Просвещение, 2007.

6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка / 4-е изд., стереотип. М.: Русский язык, 1985.

7. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./ Под ред. Н.А. Сениной. Ростов- на-Дону: изд. «Легион», 2009.

Интернет-ресурсы

1. Материалы подготовки к ГИА по русскому языку

2. Компакт-диски «Уроки русского языка КиМ» (5–9 классы)

3. Компакт-диск «Репетитор по русскому языку КиМ, 2009»

4. Тестовые материалы и ресурсы сети ИНТЕРНЕТ, тематические презентации

График контрольных работ по русскому языку в 6 классе

план факт

1

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе»

6Б — 17.09

6Ж — 16.09

6В — 16.09

6Г — 16.09

6Б -

6Ж -

6В -

6Г -

2

Контрольный диктант по теме «Словообразование»

6Б — 16.11

6Ж — 16.11

6В — 17.11

6Г — 17.11

6Б -

6Ж -

6В -

6Г -

3

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

6Б — 10.12

6Ж — 9.12

6В — 16.12

6Г — 16.12

6Б -

6Ж -

6В -

6Г -

4

Полугодовая контрольная работа

6Б — 25.12

6Ж — 24.12

6В — 22.12

6Г — 22.12

6Б -

6Ж -

6В -

6Г -

5

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

6Б — 25.01

6Ж — 21.01

6В — 29.01

6Г — 28.01

6Б -

6Ж -

6В -

6Г -

6

Контрольный диктант по теме «Имя числительное»

6Б — 19.02

6Ж — 17.02

6В — 18.02

6Г — 18.02

6Б -

6Ж -

6В -

6Г -

7

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

6Б — 4.04

6Ж — 5.04

6В — 4.04

6Г — 24.03

6Б -

6Ж -

6В -

6Г -

8

Контрольный диктант по теме «Глагол»

6Б — 16.05

6Ж — 17.05

6В — 16.05

6Г — 6.05

6Б -

6Ж -

6В -

6Г -

9

Итоговый контрольный диктант

6Б — 23.05

6Ж — 24.05

6В — 23.05

6Г — 13.05

6Б -

6Ж -

6В -

6Г -

Тексты контрольных работ по русскому языку для 6 класса

1. Входной контроль. 6 класс

Задание №1. В каком слове не совпадает количество букв и звуков?

1) щётка 2) яркий 3) бумага 4) шалаш

Задание №2. В каком слове ударение падает на второй слог?

1) звонишь 2) алфавит 3) километр 4) документ

Задание №3. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов, окончания?

1) спутник 2) удивить 3) надумал 4) расстилается

Задание №4. Укажите суффикс глагола прошедшего времени

1) –ат- 2) –и- 3) –л- 4) –ал-

Задание №5. Найдите верный ответ в определении грамматических признаков.

1) прочитать – глагол несовершенного вида

2) море – нарицательное существительное

3) глубока (река) – прилагательное в полной форме

4) дышать – глагол первого спряжения

Задание №6. Укажите слово, в котором после шипящего пишется Ь

1) сжеч.. 2) колюч… 3) груш… 4) пляж…

Задание №7. В каком ряду буквы пропущены только в словах с чередующимися гласными в корне?

1) р..сли, заст..лать, б..рюзовый

2) зам..реть, прол..жили, проб..ваю

3) заб..рать, р..сток, зам..рзать

4) бл..стеть, зап..реть, р..стение

Задание №8. Укажите слово, в корне которого после шипящей пишется буква О

1) уч..ба 2) щ..точка 3) ш..рохи 4) пш..нка

Задание №9. В каком слове на конце приставки пишется буква З?

1) Ра..шумелся 2) в..бесился 3) бе..страшный 4) и..пуганный

Задание №10. В каком случае дано неправильное объяснение выбора орфограммы?

1) ш..пот –в корне пишется Ё, т.к. можно проверить шепчет

2) ц..ркач – в корне слова пишется буква И

3) ..бежать – пишется приставка З, т.к. она находится перед звонкой Б.

4) водор..сли – в корне с чередование перед С пишется буква О

Задание №11. Найдите ошибку в характеристике предложения.

Лес зазеленеет, когда пригреет весеннее солнышко.

1) повествовательное

2) сложное

3) бессоюзное

4) грамматическая основа первого П. – лес зазеленеет; второго – пригреет солнышко

Задание № 12. В каком П. союз И связывает однородные сказуемые? (Знаки препинания не расставлены)

1) Вода журчит под толщей снега и набирает она силу для победы весны.

2) Снег усилился и снежинки лупили по шлему.

3) Подул сильный ветер и с деревьев посыпались листья.

4) Апрельский дождь прошёл и освежил всё вокруг

Задание №13. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

1) В нашем лесу обитают разные звери, зайцы, лисы и даже волки.

2) Уважаемые родители, собрание состоится в субботу в три часа.

3) Она проснулась окончательно, когда её лица коснулся луч солнца.

4) Дорожка выбежала на берег и пошла вдоль него.Задание № 14.

Задание 14. Укажите сложное предложение (Знаки препинания не расставлены)

1) Исчезают последние клочки снега и появляется трава.

2) Ещё зелёный стоит старый развесистый дуб и роняет жёлуди.

3) Медленно кружатся падают с берёз лёгкие жёлтые листья.

4) В лесу водилось множество разных птиц иволги кукушки дятлы поползни.

Работа с текстом.

Прочитайте текст и выполните данные ниже задания.

(1)… (2) Их так много, что трудно решить даже, с каких слов начать.

(3) Летние грозы проходят над землёй и заваливаются за горизонт. (4) В народе говорят, что туча не прошла, а свалилась. (5) Молнии то бьют в землю прямым ударом, то полыхают в чёрных тучах, как вырванные с корнем ветвистые деревья. (6) Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю…

(7) Рядом с зарницей стоит слово заря – одно из прекраснейших слов русского языка. (8)Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. (9) Она разливает по небу множество красок и медленно переходит в сумерки и ночь…

(10) Я уверен, что для полного овладения русским языком нужно не только общение с народом, но и с природой.

( По К.Паустовскому)

1) Какое предложение должно быть первым в этом тексте?

1. Русский язык богат синонимами.

2. Сколько превосходных слов существует в русском языке для так называемых небесных явлений!

3. Меня всегда интересовала история происхождения слов.

2) Определи тип речи данного текста

1. повествование 2. описание 3.рассуждение

3) Определи стиль речи данного текста

1. научный 2.разговорный 3. художественный

4) Какое высказывание полнее раскрывает главную мысль текста?

1. В русском языке множество слов для обозначения небесных явлений.

2. Грозы, молнии, зарницы – небесные явления.

3. Для полного овладения русским языком достаточно общения с природой.

5) В каком варианте указана грамматическая основа третьего предложения?

1. летние грозы проходят и заваливаются

2. грозы проходят и заваливаются

3. грозы проходят

6) В каком предложении автор использует сравнение?

1. 4, 2. 5 3. 8

Инструкция к контрольной работе

Входящая контрольная работа на 6 класс состоит из 2 частей:

1 часть состоит из 14 заданий и проводится в тестовой форме и проверяет знания учащихся по основным разделам русского языка (орфоэпии, фонетике, морфемике и т.д.)

2 часть – работа с текстом. (6 заданий)

За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.

Шкала оценивания:

19 – 20 баллов – «5»

15 – 18 баллов – «4»

10 – 14 баллов – «3»

Менее 10 баллов – «2»

Ключ к контрольной работе:

Тест: 2 1 3 3 2 1 4 3 2 3 3 11

Текст: 2 3 3 1 2 2

2. Контрольный диктант по теме «Словообразование»

На небе разгорается заря. Я пробираюсь узкой дорожкой через густую рожь. Тяжелые колосья касаются лица и будто собираются удержать меня. Из придорожных зарослей выпорхнула перепелка и скрылась во ржи.

Поднимается солнце, и его лучи освещают далекие поля, прибрежные кусты возле речки. Она ярко блестит на солнце.

Вот и лес. Я предполагал собрать здесь много ягод и отыскать грибы. Мои предположения оправдались. Ягоды буквально устилали лесные поляны. Стоило присесть — видишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберезовики.
Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину пресладких ягод. За день мое лицо и руки загорели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене.

(109 слов)

Грамматическое задание

1. Найти 1 слово, в котором приставка при- имеет значение неполного действия, и 1 слово с приставкой пре- со значением «очень». Выделить приставки.

1. 2. Произвести морфемный разбор слов: разгорается, прибрежные, предположения.

   3. Выполнить словообразовательный разбор слов: придорожный, подберезовик

   4. Найти по 1 слову с чередованием гласных в корне (-гар-/-гор-, -зар-/-зор-, -кас/-кос-, -лаг-/-лож-). Объяснить выбор гласной в корне.

3. Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Русская зима

1. Хороши снежные зимы в России! 2. Непогоду сменяют ясные дни. 3. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. 4. Припорошила зима землю снежной шубкой. 5. Отдыхает земля, набирает силу.

6. Наполняется жизнью зимний лес. 7. Вот простучал по сухому дереву дятел. 8. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. 9. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. 10. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. 11. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. 12. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

13. Вот прилетела большая сова и подала голос. 14. Ей отозвались другие совы. 15. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

(По И.Соколову-Микитову)

Грамматическое задание.

1. Из предложения 3 выписать все имена существительные, определить род, склонение, число, падеж.

2. Из предложения 8 выписать существительное, образованное суффиксальным способом. Из предложения 2 выписать существительное, образованное приставочным способом. Выполнить морфемный разбор.

3. Из предложений 1-3 выписать слово с орфограммой «Чередование гласной в корне»

4. В предложении 13 указать синтаксическую роль имен существительных.

3.1. Контрольный тест по теме «Имя существительное»

1. Имя существительное – это часть речи, которая обозначает:

А) предмет;

Б) признак предмета;

В) действие предмета.

2. В каком ряду все слова являются именами существительными?

А) песня, агрессия, белый, кольцо;

Б) бассейн, лотерея, богатый, кладовая;

В) булочная, вокзал, ножницы, бусы;

Г) компьютер, космический, пломбировать, гололедица.

3. В каком ряду все имена существительные разносклоняемые?

А) время, бремя, дядя, семья;

Б) темя, племя, пуля, грязнуля;

В) семя, стремя, земля, песня;

Г) вымя, путь, имя, знамя.

4. В каком ряду все имена существительные общего рода?

А) умница, плакса, половодье, каучук;

Б) простофиля, неженка, чистюля, кастрюля;

В) сирота, забияка, неряха, Саша;

Г) Валя, грязнуля, белоручка, земля.

5. В каком предложении существительное лес выступает в качестве сказуемого?

А) Лес – наше богатство.

Б) Люди, берегите лес!

В) Мы въехали в лес.

Г) Великое достояние русской земли – лес.

6. Найдите пример раздельного написания не с существительным.

А) (Не) место красит человека, а человек место.

Б) Вася - (не) ряха.

В) (Не) решительность шахматиста.

Г) (Не) настье задержало нас в пути.

7. В каком ряду во всех словах пишется суффикс – чик-?

А) гон..ик, лет..ик;

Б) спор..ик, фасов..ик;

В) камен..ик, рез..ик;

Г) груз..ик, рассказ..ик.

8. От какого слова образуется имя существительное со значением профессии, рода деятельности с суффиксом –щик-?

А) вязать

Б) разносить

В) пулемет

Г) сварка

9. В каком слове перед суффиксом пишется Ь?

1) стекол..щик

2) бетон..щик

3) камен..щик

4) смен..щик

10. В каком ряду во всех словах пишется суффикс –ек-?

А) горош..к, мяч..к;

Б) грибоч..к, овраж..к;

В) кирпич..к, ореш..к;

Г) карандаш..к, денеч..к.

11. В каком слове пропущена буква И?

А) молоточ..к

Б) звоноч..к

В) карандаш..к

Г) кусоч..к

12. В каком слове на месте пропуска пишется буква О?

А) галстуч..к

Б) горош..к

В) воротнич..к

Г) песоч..к

13. В каком ряду во всех словах пропущена буква е(ё)?

А) щ..ки, плеч..м, ш..рох;

Б) ш..в, крыш..й, ч..рный;

В) ж..лтый, под душ..м, ш..лковый;

Г) с товарищ..м, гараж..м, силач..м.

14. В каком ряду все слова пишутся с мягким знаком?

А) нож.., мяч.., помощ..;

Б) ноч.., печ..ка, рож..;

В) мыш.., мелоч.., печ..;

Г) реч.., много туч.., ключ..

15. Вставьте пропущенные окончания прилагательных, определив род имен существительных.
А) огромная Гоби
Б) полноводное Конго
В) солнечный Тбилиси
Г) глубокое Онтарио

Д) Густонаселенный Сан-Франциско

16. В каком ряду во всех словах в окончании пишется буква и?

А) в музе.., на берез.., в тетрад..;

Б) на площад.., на улиц…, к деревн..;

В) на рябин.., по территори.., у деревн..;

Г) в планетари.., к цел.., на листьях сирен…

4. Полугодовая контрольная работа в 6 классе

Часть А

А1. Укажите слово, строение которого соответствует схеме: ¬ ∩^□

А) пришкольный;

Б) приготовился;

В) удивительный;

Г) приближаться.

А2. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

А) р…сток, р…стение, заг…реть;

Б) прик…саться, з…ря, охр…нять;

В) оч…рование, насл…ждение, обн…вление;

Г) ф…нтан, предл…гать, пож…леть.

А3. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?

А) пр..брежный, пр..странный, пр..тихший;

Б) пр..бежать, пр..школьный, пр..вязать;

В) пр..скверный, пр..града, пр..плыть.

А4. Найдите слово, в написании которого не допущена ошибка:

А) подытожить;

Б) збить;

В) растояние;

Г) прешить

А5. Укажите существительные м.р.:

А) такси;

Б) какао;

В) пони;

Г) шоссе.

А6. Укажите склоняемое существительное:

А) путь;

Б) тире;

В) кофе;

Г) МГУ.

А7. Найдите разносклоняемое существительное:

А) санаторий;

Б) галерея;

В) пламя;

Г) история.

А8. Укажите существительное, у которого в окончании пишется –И

А) к станци..;

Б) на топол..;

В) о елк..;

Г) по дорог..

А9. Определите слово по его лексическому значению

А) Человек, самоотверженно совершающий подвиги; (герой)

Б) Перерыв в занятиях в учебном заведении на праздничное или летнее время.(каникулы)

А10. Соотнесите фразеологизмы с их толкованием

1) преувеличивать

2) голодать

3) очень разозлить

4) зазнаться

а) доводить до белого каления

б) задрать нос

в) делать из мухи слона

г) положить зубы на полку

1) - в), 2) - г), 3) - а), 4) - б)

А11. Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка:

А) Женя положила ключ и телеграмму на край стола и вышла из комнаты.

Б) Красивый пейзаж вызывает у людей радостное чувство, отвлекает от грустных мыслей.

В) Я вспоминаю то утро когда отец вернулся из экспедиции.

Г) Ветер нагнал к веранде кучу листьев, и теперь они лежали маленькой горкой.

А12. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?

А) Я не мог полагать, чтоб какое-то существо вбежало по отвесу берега; однако ему некуда было деться.

Б) Месяц светил в окно, и луч его играл по земляному полу хаты.

В) Я привстал и взглянул в окно: кто-то вторично пробежал и скрылся бог знает куда.

Г) Вдруг на яркой полосе, пересекающей пол, промелькнула тень.

1)В, А, Б, Г 2)Б, Г, В, А

3)В, Г, А, Б 4)Г, В, А, Б.

Часть В

При выполнении заданий В1-В7 запишите ваш ответ словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.

(1) Был утренний час, и туман еще не рассеялся. (2) В нем едва были видны очертания огромного корабля. (3) Береговой ветер лениво теребил паруса, но, наконец, он усилился и развернул их. (4) Все на корабле было белым, кроме парусов из ярко-алого шелка.

5. Ассоль сидела у окна и читала, но вдруг она заметила на синей морской глади белый корабль с алыми парусами. (6) Она вздрогнула, замерла, потом резко вскочила и побежала к морю, подхваченная неодолимым ветром события. (7) На первом углу она остановилась почти без сил. (8) Ее ноги подкашивались, дыхание срывалось и гасло, сердце её билось сильно-сильно. (9) Временами то крыша, то забор закрывали от нее алые паруса. (10) Тогда Ассоль торопилась миновать препятствие и снова увидеть корабль, боясь, чтобы он не исчез, как простой призрак.

В1. Какой частью речи является слово лениво из предложения №3? (прилагательное)

В2. Определите вид предложения №1. (простое)

В3. Среди предложений 7-9 найдите простое предложение с однородными членами. Запишите его номер.(9)

В4. Определите морфемный состав слова вздрогнула из предложения №6.

В5. Выпишите из текста слова с чередованием гласной в корне.(замерла)

В6. Выпишите грамматическую основу из предложения №2.(очертания были видны)

В7. Какое изобразительно-выразительное средство употреблено в предложении № 10? (сравнение)

5. Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

ЛЕТНИЙ ДЕНЬ

Жарким июльским днем, когда луч солнца так жгуч, хочется найти место прохладнее. Далеко не легкое это дело. Из большого грушевого сада, который наполнен зноем, идешь через двор мимо собачьей будки и рыбацких сетей, поднимаешься на деревянное крыльцо и входишь в прохладный каменный дом.

Ставни прикрыты, и поэтому здесь царят тишина и таинственный полумрак. Приглядевшись, начинаешь различать длинную сероватую лавку, холщовую рубашку и кумачовую косынку на ней, глиняный кувшин на столе и другую бабушкину домашнюю утварь.

В первую минуту вздыхаешь с величайшим облегчением: что может быть лучше этой прохлады?.. К вечеру, после утомительного знойного дня, собирается гроза. Порывистый северо-восточный ветер налетает на сад, доносит гусиные крики с реки и далекие раскаты грома. Дерзкие порывы теребят соломенную крышу сарая и гонят серо-синюю огромную тучу, закрывшую нежно-голубой небосвод. Вот уже дальний лес скрылся за туманной пеленой дождя...

Задания

1. Найдите в тексте 2 качественных прилагательных, 2 относительных прилагательных и 1 притяжательное прилагательное.

2. Найти 1 прилагательное в сравнительной степени и 1 в превосходной степени, выделите суффиксы.

3. Выполните морфемный разбор слов: прохладнее, собачьей, деревянное, величайшим.

6. Контрольная работа по теме «Имя числительное»

1. Определи разряд числительных. Укажи их падеж.
Сотый гвоздь, возле сорокового ряда, двадцать четыре часа, у обоих сапог, полтораста страниц, шестеро птенцов, пять шестых яблока.
2. Вставь пропущенные буквы.
Мил..ион жителей, девят...сот рублей, у об…их сапог, сем..десят птиц, с девяност.. пассажирами, два…атый регион.

3. Поставь в родительный, дательный, предложный падежи числительные.
40 мешков; 895 метров, 400 домов, 368 год
4. Запиши словами:
К 11 3/5 + 4/9;
Из 20,8 – 10,06
5. Запиши числительные с существительными в указанных падежах.
Двое волчат (Д.п., Т.п.)
Семеро спортсменов (Р.п., П.п.)
6. Составь словосочетания с использованием в них количественных и порядковых числительные в родительном падеже.
1918 год, 246 кг, 93 (мандарин).
7. Образуйте словосочетания, употребляя одно из числительных. Объясните, почему не все сочетания возможны?
Два, двое (брюки); три, трое (девочки); оба, обе (ботинками); шесть, шестеро (ножницы); у оба, у обе (подружек); пять, пятеро (ребят); четыре, четверо (дочки).

7. Контрольный диктант по теме «Местоимение».

(Озаглавить)

Однажды в летн…ю ноч(?) я с…дел² в моей комн…те за письме…ым столом. Ноч(?) была тихая только с реки дон…сились какие (то) д…лёкие² лё…кие звуки. В полной ноч(?)ной т…шине под полом (в)друг п…слышались чьи (то) г…лоса. Они были похож… на ш…пот птенц…в к…торые пр…будились (в) гн…зде. Но какие птенц… могли быть (в) подполье² ? Я долго (не) мог понять кто разг…варивает (у) меня³ под полом. Потом я дог…дался что это еж(ы, и).

Еж(ы, и) смирные и кроткие звери . Разг…варивать, конечно, они (не) умеют. Это я слышал их в…зню. Они (н…)кому (не) прич…няют вреда и (н…)кого (не) боят(?)ся. Днём они спят а ноч…ю выходят (на) охоту. Они уничт…жают вредных насекомых воюют (с) крысами и мышами⁴ .

На зиму еж(ы, и) з…сыпают. Их мален…кие берлоги п…крывают снежные сугробы и они пр…спокойно спят всю зиму.

( По И.И. Соколову – Микитову.)

8. Контрольный диктант по теме «Глагол».

Журавли

Каждый год возвращаются³ журавли из далёких тёплых стран на родное болото. Над морями и широкою степью, над светлыми реками и синими лесами летят на свою родину весной журавли.

Высоким камышом и сухой прошлогодней осокой заросло² большое болото.⁴ В самых недоступных местах устраивают гнёзда осторожные журавли. Спокойно им жить в неприступном болоте. Не пройдёт по болоту волк, не проберётся лисица, не подкрадётся осторожная рысь. Водят весной журавли весёлые хороводы.⁴ Соберутся³ в кружок на болоте, машут крыльями, и по всему лесу разносятся их шумные голоса.

Скоро выведутся² на болоте длинноногие неуклюжие журавлята, и журавли начнут ловить для них лягушек и змей. Будут расти, учиться летать журавлята.

9. Итоговые контрольные диктанты.

№ 1.

История Каштанки

Стояла зима. Снег падал пушистыми хлопьями, приятно касался лица. Рыжая собачка прижалась к двери подъезда, беспомощно повизгивала и дрожала от холода. Ей хотелось обогреться, но никто не спешил ей помочь.

Вдруг кто-то толкнул дверь. Собака вскочила, увидела невысокого человека в кожаном пальто. Доверчиво прикоснулась она к его руке. Он стряхнул снег с её спины и поманил за собой. Дома он выделил ей оловянную тарелку, блюдце, и собака осталась жить у него.

Незнакомец оказался знаменитым артистом цирка Дуровым.

История Каштанки описана в известном рассказе Чехова. Но не все знают, что столяр судился с Дуровым. Он хотел вернуть собаку. Дуров предложил хозяину большие деньги, и столяр начал колебаться. Судья почувствовал, что он не так уж привязан к собаке. Каштанка осталась у артиста.

№ 2.

Весеннее утро

Хорошо весеннее утро! Небо перед утренней зарёй прояснилось², и из-за синей полоски показалось² солнце. Над узкой речкой расстилается туман и начинает клубиться золотистым дымом.

В такую раннюю пору здесь ни с кем не встретишься. Предрассветная² тишь долго не нарушается никакими звуками, ничьими голосами. Только тяжёлая от росы трава низко прилегает к земле и блестит серебряными каплями.⁴

Но вот раздается² негромкий стук дятла, и лес наполняется птичьим пением. Всё радуется весеннему утру: птицы, деревья, цветы. Из куста выскочил какой-то зайчонок и сбросил с веток капли росы.⁴ Белоснежные² облака иногда бросают лёгкую тень на ярко-зелёную травку, синюю гладь реки. Неизъяснимое чувство радости наполняет² душу. «С добрым утром, природа!» - кричу я и замираю от восторга.

№ 3.

Жили мы в деревне. Домик наш стоял на берегу Камы. ⁴ Раз утром прибегает сынишка², лезет за пазуху, вынимает живого плавунчика и пускает его на пол. Удивительная птичка² ходит по избе, нас не боится. Решили мы её выпустить.

В лесу знал я такую большую яму с водой. Туда мы и выпустили птичку. Через два дня мы вернулись. Вдруг что-то промелькнуло у нас над головой. Это плавунчик наш на воду садится³, подплыл и у ног сынишки кувыркается³.

Скоро птицы отправятся в осеннее путешествие. ⁴ Но весной они опять прилетят.

Ребята, если встретите плавунчиков, не трогайте их! Ведь так на душе хорошо становится, когда в тебя крепко верит беззащитное существо!

(план)

Дата

(факт)

1

Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения

Роль языка в жизни общества. Богатство и выразительность русского языка. Цель общения, ситуация общения, правила общения

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание

Выделяют количественные характеристики объектов.

Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестног о

Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

§ 1-3 читать

6 Б — 2.09

6 —

1.09

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ (10 ч.+ р/р 1 ч.)

2

Фонетика. Орфоэпия

Систематизация изученного о звуковой системе языка. Звуки речи: гласные-согласные, сильные и слабые позиции

Выполнение стартовой работы. Анализ текста, фонетический разбор слова

Выделяют и формулируют познавательную цель

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Определение границы знания и незнания, коррекция собственных задач

§4, упр. 22, повторить морфемику

6 Б — 3.09

6 - 2.09

3

Морфемика. Орфограммы в корнях и приставках слов. Морфемный разбор слов

Систематизация изученного о морфемах, о составе слова и морфемном разборе. Правописание согласных и гласных в корнях слов. Орфограммы в приставках, корнях

Работа с текстом. Морфемный разбор словарный диктант

Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Становление смыслообразующей функции познавательного мотива

Упр. 24, Упр. 29

вспомнить части речи

6 Б — 4.09

6 - 3.09

4

Части речи. Морфологический разбор

Части речи, орфограммы в окончаниях слов

Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц. Выполняют операции с символами и знаками

Самостоятельно формулирую т познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Планируют общие способы работы

Устойчивый познаватель-ный интерес

Упр. 33

6 Б — 7.09

6 - 7.09

5

Орфограммы в окончаниях слов

Части речи, орфограммы в окончаниях слов.

Работа с текстом, морфемный разбор, словарный диктант

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Упр. 36

6 Б — 9.09

6 - 8.09

6

Урок развития речи. Сочинение «Интересная встреча»

Типы речи

Текст сочинения

Знают особенности типов речи, создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы

Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Высказывают свое мнение, свою позицию.

Упр.38 написать сочинение; вспомнить, что такое синтаксис и пунктуация, словосочетание

6 Б — 10.09

6 - 9.09

7

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание

Словосочетание, типы словосочетаний: управ-ление, согласование.прим ыкание. Именные и глагольные словосо-четания. Синонимия

Синтаксический разбор словосочетания

Создают структуру взаимосвязей в словосочетании, знают о номинативной функции словосочетаний, их тип

Осознают качество и уровень усвоения, корректирую т свою работу.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Оптимизм в восприятии мира

Упр. 43; вспомнить, что такое простое и сложное предложение

6 Б — 11.09

6 - 10.09

8

Простое и сложное предложение. Синтаксический разбор предложений

Простое и сложное предложение, грамматическая основа предложения. Характеристика предло-жений. Осложнение предложения обраще-ниями, вводными словами, однородными членами предложения

Синтаксический разбор предложений, схемы

Умеют «видеть» и обозначать на письме границы предложений, умеют ставить знаки препинания. Извлекают необходимую информацию о порядке синтакисческого разбора предложений

Составляют план и последовательность действий

Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Освоение личностного смысла учения

Упр. 46 подчеркнуть основы предложений; упр. 50

§ 11, упр. 54

упр. 52

6 Б — 14.09

6 - 14.09

9

Прямая речь. Диалог

Прямая речь. Структура предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Оформление диалога

Предупредительный диктант, объяснительный диктант

Выполняют операции со знаками и символами

Выделяют и осознают, что уже усвоено и что подлежит усвоению

Учатся аргументир овать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Упр. 57

упр. 58

подготовиться к диктанту

6 Б — 16.09

6 - 15.09

10

Контрольный диктант

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение»

Диктант

Контроль полученных знаний

Оценка своих знаний

Критично относиться к своему мнению

Освоение результативности обучения

6 Б — 17.09

6 - 16.09

11

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, индивидуальные задания

Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу

Участвовать в диалоге на уроке

Выбор дальнейшего образовательного маршрута

6 Б — 18.09

6 - 17.09

ТЕКСТ (4 ч.)

12

Текст, его особенности

Особенности текста по форме, виду речи, по типу речи

Анализ текста, средств связи в тексте

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Проявляют интерес к новому учебному материалу

§ 13, упр. 63

6 Б — 21.09

6 - 21.09

13

Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова

Заглавие текста. Принцип деления на части

Практикум

Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу

Учатся аргументир овать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Проявляют интерес к новому учебному материалу

§ 14-16 упр. 68, упр. 71

упр. 73

6 Б — 23.09

6 - 22.09

14

Основные признаки текста. Текст и стили речи

Тип и стиль речи. Стилистические признаки в тексте

Практикум

Умеют определять стиль и тип речи

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу

Учатся аргументир овать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию

Проявляют интерес к новому учебному материалу

§ 17-18, упр. 85

Упр. 87

6 Б — 24.09

6 - 23.09

15

Официально- деловой стиль речи

Стили речи. Признаки официально- делового стиля. Сфера использования

Анализ текста и его языковых особенностей

Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров

Определять цель выполнения заданий на уроке

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли и чувства

Формулируют собственное мнение и позицию

§ 19, упр. 89

6 Б — 25.09

6 - 24.09

ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 ч.+р/р 2 ч.)

16

Повторение изученного в 5 классе по лексике. Слово и его лексическое значение

Теоретические сведения о лексике. Лексическое значение слова. Одно- и многозначные слова. Антонимы, синонимы, омонимы

Выполнение предложенных упражнений и исследовательск их заданий

Знать о творчестве художника А.М.Герасимо ва, уметь отбирать материал для сочинения

Вносят коррективы и дополнения в способ действий в случае расхождения эталона

Планируют общие способы работы

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

§ 20, упр.99, 102

6 Б — 28.09

6 - 28.09

17

Собирание материалов к сочинению. Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

Урок развития речи

Контрольное сочинение

Умеют писать сочинение на заданную тему, связно и последова- тельно излагать свои мысли

Выполняют правку текста

Используют всевозможные приемы для создания связного текста

Высказывают свое мнение, свою позицию

§ 21, написать сочинение опираясь на упр. 103-104

6 Б — 30.09

6 - 29.09

18

Общеупотребительные слова. Профессионализмы

Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях. Роль профессионализмов в художественных произведениях

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Самостоятел ьно формулирую т познавательную цель и строят действия

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки и учебно-прктической деятельности

Становление смыслообразующей функции познавательного мотива

§ 22-23, упр. 116

6 Б — 1.10

6 - 30.09

19

Диалектизмы

Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественной речи

Анализ художественного текста, работа со словарем

Знают различные пласты лексики, умеют отличать диалектизмы от общеупотребительных

Составляют план последовательность действий. Определяют цель выполнения заданий на уроке

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Оформляют свои мысли с учетом речевых ситуаций

§ 24, упр. 120

6 Б — 2.10

6 - 1.10

20

Исконно русские и заимствованные слова. Этимология, Словари. Лексикография

Способы пополнения словарного запаса русского языка. Употребление исконно русских и заимствованных слов. Принцип составления словарей. Известные собиратели слов

Презентация проектов, работа со словарем и текстом

Определяют основную и дополнительную информацию. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестног о

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Проявляют интерес к исследовательской деятельности

§ 25, упр.122, 127

§ 28, упр. 138, вопросы на 1-6 на стр. 79

6 Б — 5.10

6 - 5.10

21

Неологизмы. Устаревшие слова

Общеупотребительные и авторские неологизмы. Устаревшие слова: архаизмы, историзмы

Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа. Анализ художественного текста, работа со словарем

Знают об изменениях языка, умеют находить данные слова в словарях и текстах. Выделяют и формулируют проблему. Извлекают необходимую информацию

Отбирают необходимые источники информации среди словарей. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Проявляют готовность к адекватному реагированию.Определять самостоятел ьно критерии оценивания, давать самооценку

Проявляют устойчивый познавате льный интерес

§ 26, упр. 132

§ 27, упр. 134

6 Б — 7.10

6 - 6.10

22

Фразеологизмы. Роль фразеологизмов в речи

Источники происхождения фразеологизмов. Пометы в толковых и фразеологических словарях. Стилистическая особенность употребления фразеологизмов и речевых клише

Работа с текстом, словарем, составление текстов

Знают о фразеологии русского языка, умеют различать фразеологизмы и свободные сочетания слов

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Используют адекватные языковые средства для отображени ясвоих эмоций и мыслей

Формулируют собственное мнение и позицию. Проявляют интерес к новому учебному материалу

§ 29, упр. 143, 144

§ 29-30, упр. 151

упр. 152 сообщение о происхождении фразеологизма

6 Б — 8.10

6 - 7.10

23

Контрольное изложение

Урок развития речи

Изложение

Умеют определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы

Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Высказывают свое мнение, свою позицию

6 Б — 9.10

6 - 8.10

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (14 ч.+р/р 4ч.)

24

Морфемика. Словообразование (повторение изученного в 5 классе)

Основные словообразовательные структуры. Однокоренные слова и формы слова

Морфемный и словообразовательный разборы

Выбирают знаково- символические средства для построения модели

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу

Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

§ 31, упр. 159

6 Б — 12.10

6 - 12.10

25

Описание помещения

Урок развития речи

Устное описание помещения

Знают понятие интерьера, типы речи, умеют описывать интерьер

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Высказывают свое мнение, свою позицию

§ 32, упр. 166

6 Б — 14.10

6 - 13.10

26

Основные способы образования слов в русском языке

Морфологические способы образования слов. Неморфемные способы образования слов, словообразовательные цепочки

Учебное исследование по определению производной и производящей основы. Словообразовательный и морфемный разборы

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи. Знают теоретический материал по теме, умеют правильно определять способы образования слов

Анализирую т сравнивают , группируют различные объекты, явления, факты

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном и развернутом виде

Позитивная моральная смооценка

§ 33, упр. 172, упр. 175

6 Б — 15.10

6 - 14.10

27

Этимология слов. Этимологические словари

Происхождение, изменения в составе слова. Этимология слов

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Умеют выбирать обобщенные стратегии

Предвосхищают результат и уровень усвоения

Определяют цели и функции участников для взаимодейств ия

Формулируют собственное мнение и позицию.

§ 34, упр. 178

упр.179

6 Б — 16.10

6 - 15.10

28

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

Урок развития речи

Подбор рабочего материала к описанию помещения

Знают способы систематизации материала, умеют составлять сложный план

Вносят коррективы и дополнения в составленны е планы и рабочие материалы

Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей

Высказывают свое мнение, свою позицию

§ 35, упр. 182

6 Б — 19.10

6 - 19.10

29

Сочинение-описание помещения

Урок развития речи

Сочинение

Умеют писать сочинениена заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли

Вносят коррективыи дополнения в составленные планы и рабочие материалы

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Высказывают свое мнение, свою позицию

Упр. 183 написать сочинение

6 Б — 21.10

6 - 20.10

30

Буквы о и а в корне -КОС-// -КАС-

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях -КОС- //- КАС-

Учебное исследование

Выбирают знаково- символические средства для построения модели

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу

§ 36, упр. 185

6 Б — 22.10

6 - 21.10

31

Буквы о и а в корне -ГОР-//-ГАР- -ЗАР-// -ЗОР-

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях -ГОР-// -ГАР-

Учебное исследование

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточ ных целей с учетом конечного результата

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу

§ 37, упр. 190

6 Б — 23.10

6 - 22.10

32

Буквы о и а в корне -ЗАР-// -ЗОР-

Чередование гласных в корнях слов. Условия выбора О-А в корнях -ЗАР-// -ЗОР-

-ЗАР-// -ЗОР-

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Проявляют интерес к новому учебному материалу

§ 38, упр.194

6 Б — 26.10

6 - 26.10

33

Буквы Ы-И после

приставок

Состав слова. Правописание приставок 1 и 2 групп. Условия выбора гласных Ы- И после приставок на согласный

Учебное исследование

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами

Определяют последовательность промежуточ ных целей с учетом конечного результата

Адекватно используют речевые средства для аргументации собственного мнения

Готовность и способность к выполнению прав и обязанностей

§ 39, упр.200

6 Б — 28.10

6 - 27.10

34

Гласные в приставках пре-/при-. Значение приставок при-/пре-

Приставки 3 группы. Правописание приставок ПРИ-/ ПРЕ-. Основные значения приставок пре- и при-. Умение выбирать приставку в соответствии с лексическим значением слова

Учебное исследование. Выборочный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма

Выражают смысл ситуации различными графическими средствами. Знают значения приставки, умеют применять его на практике, графически обозначать приставки

Самостоятел ьно формулирую т познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Осознают возникающие трудности и стараются искать способы их преодоления

§ 40, упр. 204, упр. 210

6 Б — 29.10

6 - 28.10

35

Соединительные О-Е в сложных словах

Сложные слова. Образование и состав сложных слов. Соединительные суффиксы в сложных словах

Учебное исследование

Знают правило выбора соединительных гласных, уметь применять его при выполнении заданий

Определяют последовательность промежуточ ных целей с учетом конечного результата

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Потребность в участии в общественной деятельности

§ 41, упр. 216

6 Б — 30.10

6 - 29.10

36

Сложносокра- щенные слова. Грамматические категории аббревиатур

Сложносокращенные слова. Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Род, число сложносокращенных слов. Согласование аббревиатур с другими словами

Учебное исследование. Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма

Знают виды сложно- сокращенных слов по способу их образования, умеют согласовывать их с прилагательными и глаголами в прошедшем времени

Самостоятел ьно формулирую т познавательную цель и строят действия

Умение строить планы с учетом конкретной ситуации

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации ) к учению

§ 42, упр. 221, упр. 223

6 Б — 9.11

6 - 9.11

37

Сочинение по картине Т.Н.Яблонской «Утро»

Урок развития речи

Сочинение

Знают краткие сведения о жизни и творчестве художницы, творческую историю картины, умеют писать сочинение

Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств и мыслей

Высказывают свое мнение, свою позицию

Упр. 225 написать сочинение

6 Б — 11.11

6 - 10.11

38

Морфемный и словообразов ательный разбор слов

Правила и схемы разбора

Морфемный и словообразовательный разборы

Выделяют обобщенный смысл, знают образцы планов разбора, умеют делать вывод о различиях разборов

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу

Умеют брать инициативу на себя

Адекватно оценивать свои достижения

§ 43, упр. 228, 229

6 Б — 12.11

6 - 11.11

39

Повторение изученного по теме «Словообразование». Подготовка к контрольному диктанту

Повторение по теме «Словообразование и орфография»

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Знают теоретический материал, умеют составлять сообщения о составе слова и назначении всех значимых частей слова

Осознают качество и уровень усвоения, корректиру ют свою работу

Аргументируют свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений

Упр. 235, 236; подготовиться к диктанту

6 Б — 13.11

6 - 12.11

40

Контрольный диктант

Проверка знаний, умений и навыков по теме «Словообразование»

Диктант. Освоение результативности обучения

Умеют писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Контроль полученных знаний

Оценка своего знания

Критично относиться к своему мнению

6 Б — 16.11

6 - 16.11

41

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

Анализ ошибок, допущенных в диктанте, коррекция недочетов

Работа над ошибками, индивидуальные задания

Умеют выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки

Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу

Умеют представлять конкретное содержание в письменной и устной форме

Освоение личностного смысла учения, желания учиться

6 Б — 18.11

6 - 17.11

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (13 ч.+р/р 1 ч.)

42

Повторение ранее изученного об имени существительном

Морфологические и лексические признаки существительного, синтаксическая роль существительных. Падежные окончания существительных

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Анализируют условия и требования учебной задачи

Оценивают достигнутый результат, корректирую т свою работу

Учатся переводить конфликтную ситуацию в логический план разрешения конфликта

Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

§ 44, упр. 247, 249

6 Б — 19.11

6 - 18.11

43

Разносклоняемые имена существительные

Склонение существительных, основные сведения о разносклоняемых именах существительных

Учебное исследование

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения учебной задачи

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки учебно- практической деятельности

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

§ 45, упр. 257

6 Б — 20.11

6 - 19.11

44

Буква е в суффиксе -ен существитель ных на -мя

Правописание разносклоняемых существительных

Объяснительный диктант

Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи

Определяют последовательность промежуточ ных целей с учетом конечного результата

Планируют общие способы работы

Формулируют собственное мнение и позицию, про-являют интерес к новому учебному материалу

§ 46, упр. 261

упр. 263 сообщение о своем имени

6 Б — 23.11

6 - 23.11

45

Несклоняемые имена существительные, их род

Происхождение несклоняемых имен существительных. Употребление их в косвенных падежах. Способы определения рода несклоняемых имен существительных. Употребление их в речи

Учебное исследование

Определяют основную и дополнительную информацию

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

§ 47, упр. 269, 271

§ 48, упр. 275, 276

6 Б — 25.11

6 - 24.11

46

Имена существительные общего рода

Понятие о существитель-ных общего рода. Согласование существи-тельных общего рода с прилагательными и глаголами

Выполнение предложенных упражнений, заданий

Применяют методы информационн ого поиска