Конспект урока литературы в 5 классе
по рассказу Л.Н.Толстого «Кавказский пленник».
Жилин и Костылин - сравнительная характеристика героев
Цели урока:
Предметные: осмысление содержания рассказа Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»; умение выделять основные проблемы, поднятые автором в произведении.
Личностные: воспитание общечеловеческих ценностей; воспитание духовно-нравственных качеств личности, умение сострадать; обучение культуре речевого общения и этикету; умение работать в группе: уважать мнение товарища, развитие чувства взаимопомощи, поддержки.
Метапредметные:
- Регулятивные: целеполагание; самостоятельная исследовательская и творческая деятельность; развитие навыка анализа художественного произведения; развитие логического мышления; контроль в форме сличения результата с заданным эталоном, коррекция.
- Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации из текста; умение структурировать знания; умение строить речевое высказывание в устной форме; умение подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;
Универсальные логические действия: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификация, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.
- Коммуникативные: учебное сотрудничество с учителем; умение работать в группе со сверстниками; сотрудничество в поиске и сборе информации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; участвовать в коллективном обсуждении проблем;
Ход урока
Оргмомент
Беседа.
- Мы начнем с вами с названия произведения. "Кавказский пленник".
- Что такое КАВКАЗ?
(территория между Черным, Азовским и Каспийским морями, горы.
- Расскажите о значении Кавказа в жизни писателя.
(участие в военных делах на Кавказе. Автобиографические сведения: преследование чеченцами, чуть не взяли в плен. Почти три года писатель прожил в казачьей станице и участвовал в военных действиях).
- О чем рассказывается в произведении?
- Кавказская природа и простота казачьей жизни поразили Толстого. Вернувшись в Россию, Толстой записал в дневнике, что полюбил этот "край дикий, в котором так странно и поэтически соединяются две самые противоположные вещи - война и свобода".
- Именно эта тема и звучит в названии.
"Кавказский пленник" = свобода (простор, красота Кавказа) и война (плен).
3. Вызов.
- А теперь мы посмотрим отрывок из художественного фильма, снятого по рассказу «Кавказский пленник» в 1975 году. Режиссер Георгий Калатозишвили.
(Эпизод: Жилин и Костылин: Жилин копает подкоп, а Костылин сидит. Во время побега Костылин отстает и не может идти, Жилин помогает ему, несет его, но не бросает, говоря, что друзей не бросают.)
- Кто изображен?
(Это Жилин и Костылин - главные герои рассказа.
- Значит, о ком мы будем говорить сегодня на уроке?
(мы сегодня на уроке поговорим об этих героях).
- Запишите число и тему : Жилин и Костылин - главные герои рассказа.
Осмысление
Викторина «Угадай героя»
- Но в рассказе кроме главных героев есть еще и другие. Проведем викторину «Угадай героя». Вы должны догадаться, кто это.
«Мужчина грузный, толстый, весь красный, а пот с него так и льёт» (Костылин)
«Хоть невелик ростом, а удал был. Выхватил шашку, пустил лошадь прямо на красного татарина» (Жилин)
«Прибежала девочка – тоненькая, худенькая, лет 13. Одета в длинную рубаху, синюю, с широкими рукавами и без пояса. Глаза чёрные, светлые, и лицом красивая» (Дина)
«Он был ростом маленький, на шапке у него белое полотенце обмотано, лицо сморщенное и красное, как кирпич. Нос крючком, как у ястреба, глаза серые, злые и зубов нет, только два клыка, идёт, как волк озирается…» (Хаджи)
Работа в группах. (Класс разделен на 2 группы: 1 группа характеризует Жилина, а 2 группа Костылина.)
- Каждая группа должна дать характеристику герою по плану.
План:
Внешность героя.
2.Занятия в плену (чем занимались, как к нему относились горцы).
3. Как готовились к побегу.
4.Поведение во время побегов.
5.Финал ( судьба героев в финале).
6. Значение фамилии.
Выступление групп.
Заполнение диаграммы в тетради.
Различие
[pic] [pic] [pic]
- Что можно сказать о героях? Какие они? Какой знак можно поставить между ними?
(Они разные, противоположные).
- Это противопоставление в литературе называется АНТИТЕЗА - контраст, резкое противопоставление.
- Найдите примеры антитезы в этом тексте.
( Главные герои- Жилин и Костылин.
Татары и русские
Дина и другие жители аула.
Война и мир.
– Какой вывод можно сделать о героях? (ответы учащихся)
7. - Подведите итоги урока.
- О чем это произведение?
- Чему учит рассказ?
- Какие нравственные качества ценит в человеке Л.Н.Толстой?
(Л. Н. Толстой поднимает в рассказе важные нравственные проблемы: товарищество, доброта и отзывчивость, верность, дружба, храбрость и стойкость. Он прославляет Жилина и его силу духа, стойкость, выносливость и настоящую дружбу, так как он не бросил Костылина.
Рефлексия
Синквейн- пятистишие Жилин или Костылин.
1 строка – 1 слово
2 строка – 2 прилагательных, характеризующие героя.
3 строка – 3 глагола
4 строка – 1 предложение, высказывание о герое.
5 строка – 1 обобщающее слово как вывод, заключение
2.ТЕСТ по содержанию рассказа – Ответьте ДА или НЕТ
1. Время года в рассказе - зима. (- лето)
2. Жилин удалой и крепкий. (+)
3. Жилин попал в плен потому, что Костылин его бросил. (+)
4. За Жилина просили выкуп - 5000рублей. (- 3 тысячи)
5. Жилин написал неправильный адрес и решил убежать. (+)
6. Жилин в плену тосковал, скучал и ждал выкупа. (-)
7. Во время первого побега Костылин не мог бежать, отставал от Жилина. (+)
8. Жилин смог убежать от татар (+)
9. Дина помогла Жилину сбежать. (+)
10. После побега Жилин остался служить на Кавказе. (+)
Оценивание:
