Рабочая программа по русскому языку 1 класс Школа России

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена с опорой на программу: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. Русский язык (Сборник рабочих программ «Школа России»1–4 классы. М.: Просвещение, 2015), которая разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Место предмета

На изучение предмета «Русский язык»в 1 классе начальной школы отводится 50 часов (5 часов в неделю, 10 учебных недель, так как курс русского языка вводится после завершения обучения грамоте).

Цели и задачи курса

Курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели.

Познавательная цель предполагает:

ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

формирование на этой основе знаково – символического восприятия и логического мышления.

Социокультурная цель ориентирована на формирование коммуникативной компетенции учащихся:

развитие устной и письменной речи;

развитие монологической и диалогической речи;

формирование навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение обучающимися умениями писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты – описания и тексты – повествования небольшого объема;

развитие нравственных и эстетических чувств;

воспитание у учеников позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, развитие познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

развитие коммуникативных умений;

развитие нравственных и эстетических чувств;

развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача – приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) – повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком – его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур – формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Содержание курса

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

К концу 1 класса учащиеся должны знать:

- все звуки и буквы русского алфавита, осознавать их основное различие (звуки произносим, буквы пишем).

Учащиеся должны уметь:

- различать гласные и согласные звуки и буквы;

- правильно произносить твердые и мягкие согласные звуки в слове и вне слова;

- обозначать на письме мягкость согласного звука буквами и, е, ё, ю, я и мягким знаком;

- различать звонкие и глухие согласные звуки;

- определять место ударения в слове, вычленять ударный слог;

- производить устный звуковой анализ слов типа шар, лось, лиса, вычленять звуки в словах и определять их последовательность в слове;

- вычленять слова из предложения;

- правильно, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединять буквы в слова;

- правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

- грамотно, без пропусков и искажений букв писать под диктовку предложения из 3 – 5 слов, написание которых не расходится с произношением;

- употреблять заглавную букву в начале предложения и точку в конце предложения, слова в предложениях писать раздельно;

- писать заглавную букву в именах, фамилиях людей, кличках животных;

- самостоятельно составлять и записывать 2 – 3 предложения по опорным словам, по рисунку, на определенную тему;

- приводить примеры слов речевого этикета: приветствие, прощание

Используемый учебно – методический комплекс

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015.

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. Рабочая тетрадь. М.: Просвещение, 2015

Поурочное планирование

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Наша речь (2 ч)

Язык и речь

Урок общеметодологической направленности

Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека. Познакомится с условными обозначениями, устройством учебника

Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Устная и письменная речь

Урок открытия нового знания

Научиться различать устную и письменную речь, называть государственный язык Российской Федерации

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме

Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности

Текст, предложение.диалог (3 ч)

Текст и предложение

Урок открытия нового знания

Научиться называть признаки текста, отличать текст от других записей по его признакам, определять тему текста, отличать предложение от группы слов, устанавливать связь слов в предложении

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи

Знаки препинания в конце предложений

Урок общеметодологической направленности

Научиться читать предложения с разными знаками препинания, объяснить выбор знака в конце предложения

Коммуникативные:

адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе моделирование для решения учебных задач

Формирование навыков анализа

Диалог

Урок открытия нового знания

Научиться определять тему и главную мысль текста, соотносить факты с общей идеей текста, тексты и заголовки, составлять текст в соответствии с заданием

Коммуникативные:формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественного и познавательного текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов

Осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, ценностное отношение к учебному труду

Слова, слова, слова… (4 ч)

Слово. Роль слов в речи.

Урок открытия нового знания

Научиться различать номинативную (назывную) функцию слова, понятие слова как единства звучания и значения, объяснять лексическое значение слова

Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование познавательного интереса

Слова – названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов. Тематические группы слов.

Урок открытия нового знания

Научить различать слова – названия предметов и явлений, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные:проводить сравнение, классификацию по заданным критериям

Формирование положительной мотивации к изучению нового

«Вежливые» слова

Урок общеметодологической направленности

Научится распознавать слова вежливости, использовать их в речи

Коммуникативные:владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме

Формирование умения ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей

Однозначные и многозначные слова

Урок общеметодологической направленности

Научиться объяснять лексическое значение слова, различать многозначные и однозначные слова

Коммуникативные:владеть диалогической формой коммуникации.

Регулятивные:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме

Слово и слог. Ударение (6 ч)

Слог как минимальная произносительная единица

Урок общеметодологической направленности

Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

Деление слов на слоги

Урок общеметодологической направленности

Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов, находить слова по заданной модели

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и синтеза

Формирование навыков аналитической деятельности

Перенос слов

Урок открытия нового знания

Научиться переносить часть слова с одной строки на другую

Коммуникативные:формулировать собственное мнение, позицию, контролировать действия партнера.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного с помощью ознакомления с художественными произведениями

Перенос слов

Урок рефлексии

Научиться переносить часть слова с одной строки на другую

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: учиться основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа

Ударение (общее представление)

Урок открытия нового знания

Научиться обозначать ударение в словах

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: обобщать, делать выводы, использовать моделирование для решения учебных задач

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

Ударные и безударные слоги

Урок общеметодологической направленности

Научиться обозначать ударение в словах, выделять ударный и безударные слоги, объяснять смыслоразличительную функцию ударения

Коммуникативные:формулировать собственное мнение, позицию.

Регулятивные:оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: учится основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, края, основ культурного наследия народов России

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы

Урок открытия нового знания

Научиться различать понятия звук и буква, распознавать условные обозначения звуков речи, сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова, наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: осуществлять анализ объектов, использовать знаково – символические средства для решения учебных задач

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

Звуки и буквы

Урок общеметодологической направленности

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

Русский алфавит, или Азбука

Урок открытия нового знания

Научиться называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке, классифицировать их по характеристике звука, который они обозначают

Коммуникативные:договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: проводить сравнении и классификацию по заданным критериям

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала, к деятельности в сотрудничестве

Русский алфавит, или Азбука

Урок общеметодологической направленности

Научиться располагать заданные слова в алфавитном порядке, использовать знание алфавита при работе со словарями

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы (словаря)

Формирование самостоятельности мышления, творческое, исследовательское самообучение

Гласные звуки и буквы

Урок открытия нового знания

Научиться определять особенности гласных звуков, распознавать гласные звуки в словах

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в связи с установленной задачей.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование навыков аналитической деятельности

Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове

Урок общеметодологической направленности

Научиться различать гласные звуки и буквы, соотносит произношение слова и его написание

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, владеть диалогической формой коммуникации.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование навыков аналитической деятельности

Гласные звуки. Слова с буквой э

Урок рефлексии

Научиться различать гласные звуки и буквы, распознавать слова с буквой э, объяснять значение слов с этой буквой, пользуясь толковым словарем

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия

Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, справочников

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Обозначение ударного гласного звука буквой на письме

Урок открытия нового знания

Научиться различать ударный и безударный гласные звуки, соотносить произношение и написание слова

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в связи с поставленной задачей.

Формирование навыков аналитической деятельности

Особенности проверяемых и проверочных слов

Урок общеметодологической направленности

Научиться правильно обозначать буквами звуки в письменной речи, формулировать алгоритм проверки безударного гласного звука

Коммуникативные:планировать общие способы работы, уметь аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование навыков работы по алгоритму

Правописание гласных в безударных слогах

Урок общеметодологической направленности

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия, аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование навыков работы по алгоритму

Правописание гласных в безударных слогах

Урок общеметодологической направленности

Научиться правильно обозначать буквами звуки в письменной речи, использовать орфографический словарь при написании непроверяемых безударных гласных

Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задний с использованием учебной литературы, справочников

Формирование навыков работы по алгоритму

Согласные звуки и буквы

Урок открытия нового знания

Научиться находить в слове согласные звуки, правильно произносить согласные звуки, различать согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять подведение под понятия, выведение следствий

Формирование положительной мотивации к изучению нового материала

Слова с удвоенными согласными

Урок общеметодологической направленности

Научиться находить в слове согласные звуки и правильно произносить их, различать согласные звуки и буквы,обозначающие согласные звуки, использовать орфографический словарь при написании слов с удвоенными согласными

Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков синтеза

Формирование навыков работы по алгоритму

Буквы й и и

Урок открытия нового знания

Научиться различать согласный звук [й’] и гласный звук [и], переносить слова с буквой й, различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления

Формирование навыков аналитической деятельности

Твердые и мягкие согласные звуки

Урок открытия нового знания

Научиться сопоставлять согласные звуки по твердости –мягкости, определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки

Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, контролировать действия партнера.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач

Формирование навыков аналитической деятельности

Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки

Урок общеметодологической направленности

Научиться сопоставлять парные по твердости –мягкостисогласные звуки, мягкие непарные и твердые непарные согласные звуки, определять и правильно произносить мягкие и твердые согласные звуки

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия.

Формирование мотивации к аналитической деятельности

Парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки

Урок рефлексии

Научиться обозначать мягкость согласных на письме гласными буквами, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм и объяснять их

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, уметь обобщать полученные данные

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Мягкий знак – показатель мягкости согласного звука

Урок открытия нового знания

Научиться соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо, объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах, определять и формулировать роль мягкого знака в русском языке

Коммуникативные: вступать в диалог,участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: наблюдать и анализировать языковые явления, обобщать, делать выводы

Формирование познавательного интереса к учебной деятельности

Перенос слов с мягким знаком

Урок общеметодологической направленности

Научиться обозначать мягкость согласных на письме с помощью мягкого знака, переносить слова с мягким знаком

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: учиться конструированию текстов, основам смыслового восприятия художественных, познавательных текстов

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Глухие и звонкие согласные звуки

Урок открытия новых знаний

Научиться распознавать глухие и звонкие согласные звуки

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять подведение под понятия

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

Парные глухие и звонкие согласные звуки

Урок общеметодологической направленности

Научиться определять на слух парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным, соотносить его произношение и написание

Коммуникативные:вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Познавательные: использовать знаково – символические средства, в том числе модели, для решения учебных задач.

Формирование устойчивости мотивации к изучению и закреплению нового

Обозначение парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

Урок открытия новых знаний

Научиться различать проверочное и проверяемое слова, находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять

Коммуникативные:владеть диалогической формой коммуникации, формулировать собственное мнение.

Регулятивные:учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их, строить логическую цепь рассуждений, приводить доказательство

Формирование мотивации к аналитической деятельности

Правописание парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять способы проверки парных согласных на конце слова, подбирать проверочные слова путем изменения формы слова

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации изученного

Правописание парных звонких и глухих согласных звуков на конце слов

Урок рефлексии

Коммуникативные:договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности.

Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме

Формирование целевых установок учебной деятельности

Шипящие согласные звуки

Урок открытия нового знания

Научиться распознавать шипящие согласные звуки

Коммуникативные:вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их

Формирование познавательного интереса к учебной деятельности

Наши проекты: «Скороговорки»

Урок общеметодологической направленности

Научиться выбирать скороговорки с шипящими звуками, произносить их

Коммуникативные:участвовать в коллективном обсуждении проблем, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, участвовать в презентации выполненной работы.

Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Познавательные: работать с разными источниками информации, уметь подготовить и презентовать материалы, иллюстрирующие процесс исследования и его результаты

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Буквосочетания чк, чн, чт

Урок открытия нового знания

Научиться устанавливать в словах наличие буквосочетаний чн, чк, чт, щн, нщ, обосновывать написание слов с этой орфограммой

Коммуникативные:участвовать в коллективном обсуждении проблем, использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: выдвигать гипотезы и обосновывать их

Формирование познавательного интереса к учебной деятельности

Буквосочетания чк, чн, чт

Урок общеметодологической направленности

Научиться применять правила написания слов с буквосочетаниями чк, чн, чт, щн, нч, осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия.

Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: выбирать основания и критерии для классификации объектов

Буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу - щу

Урок открытия нового знания

Научиться обосновывать написание слов с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу, находить в словах буквосочетания жи – ши, ча – ща, чу - щу

Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу.

Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности

Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу - щу

Урок рефлексии

Научиться находить в словах буквосочетанияжи – ши, ча – ща, чу – щу,чк, чн, чт, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями, при письме под диктовку применять правила правописания

Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: обобщать, делать выводы

Формирование устойчивости мотивации к совершенствованию навыков

Контрольный диктант с грамматическим заданием по разделу «Звуки и буквы»

Урок развивающего контроля

Научиться применять правила правописания и теоретический материал, устанавливать в словах наличие изученных орфограмм

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные:осуществлять итоговый контроль по результату деятельности.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Работа над ошибками, допущенными в диктанте

Урок рефлексии

Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала

Коммуникативные:регулировать собственную деятельность посредством письменной речи.

Регулятивные:понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.

Познавательные: обобщать, устанавливать аналогии

Формирование устойчивой мотивации к совершенствованию

Заглавная буква в словах

Урок общеметодологической направленности

Научиться использовать правило написания имен собственных, сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной букв в словах

Коммуникативные:адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание..

Регулятивные:учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Познавательные: проводить сравнение и классификацию по заданным критериям

Формирование познавательного интереса к учебной деятельности

Наши проекты: «Сказочная страничка»

Урок общеметодологической направленности

Научиться записывать название сказки, употреблять в письменной речи имена собственные

Регулятивные:адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе

Повторение (1 ч)

Повторение и обобщение изученного

Урок рефлексии

Научиться определять теоретический и практический материал, изученный в 1 классе в рамках каждого раздела, называть разделы русского языка

Регулятивные:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей

Формирование потребности мотивации к процессу образования