Технологическая карта занятия педагога – психолога
(разработка педагога-психолога МБОУ СОШ № 42 г. Ижевска Исаевой С.Н.)
Возраст - 4 класс (9 – 10 лет).
Занятия с учащимися 4-х классов проводятся в рамках внеурочной деятельности во время группы продлённого дня по подгруппам (12 – 13 чел.). Продолжительность занятия 45 – 50 мин.
Тема занятия – «Знакомство».
Форма организации занятия - занятие с элементами социально – психологического тренинга.
Оборудование: бейджи с именами детей, рабочие тетради для занятий (обычные тетради в клетку или в линию 12 л. или 18 л.), ручки, цветные карандаши или фломастеры, бланки для ответов к упражнению «Интервью» на каждого участника, карточки с вопросами для упражнения «Интервью», мел, доска, магниты.
Характеристика возрастных особенностей обучающихся (воспитанников), для которых проектируется занятие
Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни ребенка. Четвероклассники — это выпускники начальной школы. Именно этот факт во многом определяет те акценты, которые расставляют взрослые во взаимодействии с детьми данного возраста. Перспектива перехода в среднюю школу заставляет взрослых обращать первостепенное внимание на сформированность у четвероклассников учебных умений и навыков. К четвертому классу у большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы, который проявляется не только в общем подходе к выполнению учебных заданий, но и в использовании школьниками различных учебных умений и навыков, большая часть которых опирается на мыслительные способности: умение сравнивать и находить общее и различное; умение выделять главное, отличать существенное от несущественного, делать логические заключения и выводы.
Также к четвертому классу у большинства школьников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие — меньше. Предпочтение тех или иных учебных предметов во многом связано с индивидуальными склонностями и способностями ребенка: кому-то нравится математика, у кого-то ярко проявляются лингвистические способности.
Учащиеся 4-х классов являются ещё младшими школьниками, но по психологическим, физиологическим и другим показателям они, конечно, гораздо ближе к этим показателям детей в подростковом возрасте, чем учащиеся 1 - 2-х классов. У многих детей родители и учителя отмечают даже проявления подросткового возраста в поведении, общении. В подростковом же возрасте, как известно, ведущий вид деятельности - это общение. Поэтому очень важно, чтобы дети входили в этот возраст со знанием, как нужно общаться, и с достаточно хорошо развитыми коммуникативными умениями и навыками. Это поможет им наиболее полно использовать этот вид деятельности (общение) для своего личностного развития.
Цели занятия для педагога – психолога:
- познакомиться с детьми, их индивидуальными особенностями и особенностями группы;
- организовать конструктивное взаимодействие и сотрудничество с детьми и их друг с другом.
Цели занятия для детей:
- формировать положительное отношение и высокую мотивацию обучающихся к занятиям;
- продолжать знакомить с особенностями психологических занятий с элементами тренинга;
- организовать условия для того, чтобы дети узнали что-то новое друг о друге, нашли и осознали свои смыслы в выполняемой на занятии деятельности.
Цели занятия как планируемые результаты личностного развития
Умение поставить учебную задачу, удержать её в течение занятия, установить соответствие полученного результата поставленной цели, способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.
Познавательных действий
Развитие логических действий, умений осознанного и произвольного построения высказывания в устной форме, рефлексии
Умение анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно – следственные связи в ходе опроса, обсуждения.
Коммуникативных действий
Развитие умения интегрироваться в группу сверстников, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослым.
Умение слушать, слышать и понимать других, учитывать мнение других, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли и чувства.
Личностных действий
Развитие действий личностного самоопределения и смыслообразования
Положительная мотивация к деятельности на занятии по данной теме. Самооценка своего настроения и его изменения в течение занятия, своих знаний о вкусах и интересах одноклассников и изменения их в течение занятия; осознание смысла и значения деятельности, в которой участвовали дети во время занятия.
Этапы занятия
Задачи этапа
Методы, приемы,
формы взаимодействия
Деятельность педагога
Деятельность обучающихся
Планируемые результаты личностного развития
Мотивационно-целевой этап
(10 – 12 мин)
1)Создание мотивации на работу;
2)Актуализация знаний о значении знакомства;
3)Создание или обозначение проблемной ситуации;
4)Совместная постановка цели занятия.
- Беседа;
- Упражнение с использованием рисунка «Моё настроение»;
- Опрос по кругу выборочно по желанию и всех по очереди;
- Коллективное обсуждение.
Ритуал приветствия.
Просит нарисовать в рабочих тетрадях своё настроение (как договорились на 1-м занятии начинать с этого каждое занятие).
Опрашивает детей, какое у них настроение и почему, по необходимости задаёт уточняющие вопросы.
Желает всем прекрасного настроения.
Кратко напоминает содержание деятельности 1-го занятия и её результатов.
Вопросами подводит к теме сегодняшнего занятия.
Спрашивает, какое значение имеет знакомство для людей, насколько легко детям это делать, а в чём сложности, насколько хорошо они знают своих одноклассников.
Обобщает ответы детей, подводит к обозначившейся проблеме.
Идёт совместная постановка цели занятия по данной теме. Варианты, предложенные детьми, записывает на доске. Уточняет формулировки, обобщает, делает необходимые поправки с учётом целей педагога.
Ритуал приветствия.
Дети в рабочих тетрадях рисуют своё настроение в виде погоды.
По очереди по кругу говорят, какое у них настроение и поясняют, почему.
Отвечают на поставленные вопросы, узнают тему занятия.
Желающие по очереди отвечают на вопросы о значении знакомства для людей, насколько им легко это делать, а в чём – сложности.
Дети предлагают варианты цели для сегодняшнего занятия. Поясняют, уточняют свои ответы, поправляют варианты.
Развитие и формирование следующих УУД:
Личностные УУД:
- Положительная мотивация деятельности на занятии;
- Самооценка своего настроения.
Коммуникативные УУД:
- Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении;
- Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Познавательные УУД:
- Логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД:
- Саморегуляция;
- Целеполагание.
Ориентировочный этап
(1 – 2 мин)
Краткое ознакомление со способами, при помощи которых предстоит добиться цели занятия
Беседа
Кратко обозначает, какими способами предстоит добиваться цели (целей) занятия.
Спрашивает, есть ли вопросы.
Отвечает на вопросы детей при их наличии.
Слушают и спрашивают, уточняют, если что-то непонятно по предстоящей работе
Регулятивные УУД:
- Саморегуляция;
- Планирование.
Поисково-исследовательский этап
(12 – 15 мин)
1) Самооценка своих знаний об одноклассниках;
2)Сбор информации о вкусах и интересах друг друга в игровой форме и обмен ею;
3) Снятие коммуникативных барьеров;
4) Обеспечение двигательной активности во время занятия.
- Упражнение «Шкала, насколько ученики знают своих одноклассников»;
- Упражнение «Интервью» (части 1 и 2);
- Опрос по кругу по очереди и по желанию
Просит отметить в тетради число от 1 до 10 баллов, которое будет означать, насколько хорошо, по их мнению, они знают своих одноклассников.
Просит без комментариев, быстро, по кругу всех назвать число, которое каждый поставил.
Сообщает, что то же самое им предстоит сделать в конце занятия, чтобы можно было сравнить.
Спрашивает, что такое интервью, для чего оно. Сообщает, что сейчас у каждого будет возможность взять интервью и дать интервью в следующем упражнении.
Объясняет инструкцию упражнения «Интервью».
Раздаёт бланки для ответов со списком группы и карточки с вопросами (каждому – свой), по которым нужно опрашивать. Участвует в упражнении вместе с детьми в 1-й и 2-части упражнения.
Прикрепляет магнитами бланки с ответами на доску после их зачитывания.
По необходимости, помогает сделать общие выводы, задаёт уточняющие вопросы.
Ученики отмечают по 10-балльной шкале в рабочих тетрадях, насколько хорошо они знают друг друга.
По очереди по кругу, без комментариев, называют то число, которое они поставили.
Выборочно, по желанию, отвечают на вопрос, что такое интервью и для чего оно.
Слушают инструкцию, уточняют, если что-то непонятно.
В первой части упражнения с вопросом на карточке, бланком для ответов со списком группы дети подходят друг к другу, свободно перемещаясь по кабинету, спрашивают по своему вопросу (например: «Какое твоё любимое блюдо?»), записывают полученный ответ в бланке рядом с именем ответившего, также отвечают, в свою очередь, на вопросы других. И так, пока каждый не опросит всех в группе по своему вопросу и не ответит на вопросы других.
Во второй части упражнения дети снова садятся в круг и по очереди зачитывают свой вопрос и ответы других ребят, делая в конце общий вывод (например: «Больше всего в нашей группе любят есть пиццу»).
Развитие и формирование следующих УУД:
Личностные УУД:
- Положительная мотивация деятельности на занятии;
- Самооценка своих вкусов, интересов, своего знания интересов и вкусов одноклассников.
Коммуникативные УУД:
- Умение слушать и понимать партнёра;
- Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли;
- Умение интегрироваться в группу сверстников;
- Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослым.
Познавательные УУД:
- Логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД:
- Саморегуляция;
- Умения сохранять учебную цель и действовать по алгоритму.
Практический этап
(8 – 10 мин)
1) Использование информации, полученной на предыдущем этапе для ответов на новые вопросы по теме «Знакомство»;
2)Дальнейшее знакомство детей со вкусами и интересами друг друга в игровой форме;
3) Обеспечение двигательной активности во время занятия.
- Упражнение «Интервью» (часть 3);
- Упражнение «Поменяйтесь местами те, кто…»;
- Опрос по кругу выборочно по желанию и всех по очереди;
- Коллективное обсуждение.
Проводит третью часть упражнения, задавая вопросы, например, что нового дети узнали друг о друге, о чём можно было бы ещё спросить, какие вопросы могут особенно помочь, если они знакомятся с другим человеком и др.
Делает общие выводы по результатам упражнения «Интервью».
Предлагает поучаствовать в следующем упражнении, в чём-то похожем на предыдущее.
Объясняет инструкцию упражнения «Поменяйтесь местами те, кто …». Отвечает на уточняющие вопросы.
Участвует вместе с детьми.
В третьей части упражнения – дети выборочно, по желанию, отвечают на вопросы.
Слушают инструкцию, спрашивают, если что-то непонятно.
Убирают один стул, выбирается ведущий, который встаёт посреди круга и начинает с первого задания, например: «Поменяйтесь местами те, кто любит есть мороженое». Дети пересаживаются, меняются местами друг с другом, а тот, кто не успеет, становится следующим ведущим.
По окончании упражнения ставят на место стул, снова садятся в круг.
Развитие и формирование следующих УУД:
Личностные УУД:
- Положительная мотивация деятельности на занятии;
- Самооценка своих вкусов, интересов, своего знания интересов и вкусов одноклассников.
Коммуникативные УУД:
- Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении;
- Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли;
- Умение интегрироваться в группу сверстников;
- Умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослым.
Познавательные УУД:
- Логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД:
- Саморегуляция;
- Умения сохранять учебную цель и действовать по алгоритму.
Рефлексивно-оценочный этап
(7 - 8 мин)
1) Самооценка своих знаний об одноклассниках;
2)Рефлексия, что нового дети узнали друг о друге из выполненных упражнений, в чём они помогли;
3)Рефлексия, насколько удалось добиться цели занятия, какие вопросы остались без ответа, а какие новые вопросы появились;
4) Самооценка настроения в конце занятия
- Упражнение «Шкала, насколько ученики знают своих одноклассников»;
- Опрос по кругу выборочно по желанию и всех по очереди;
- Коллективное обсуждение.
Просит взять тетради и отметить в них снова число от 1 до 10 баллов, которое будет означать, насколько хорошо, по их мнению, они знают своих одноклассников.
Просит высказаться всех по очереди, что изменилось, какие выводы они сделали по проведённым упражнениям. Спрашивает, насколько удалось добиться цели занятия, какие вопросы остались без ответа, а какие появились новые вопросы.
Просит оценить своё настроение в конце занятия и поднять руки, у кого оно хорошее, у кого – среднее, а у кого – плохое. Просит поднять руки, у кого настроение стало лучше, чем в начале занятия, у кого – не изменилось, а у кого – стало хуже. По необходимости, задаёт уточняющие вопросы.
Подводит общий итог по проведённому занятию, благодарит детей за активную работу, прощается до следующего занятия.
Ученики отмечают по 10-балльной шкале в рабочих тетрадях, насколько хорошо они знают друг друга.
Дети отвечают по очереди, насколько изменились результаты, какие выводы они сделали по проведённым упражнениям.
Дети отвечают выборочно, по желанию.
Дети поднимают руки, в зависимости от ответа на вопрос. Поясняют, уточняют при необходимости.
Тоже благодарят за занятие и прощаются.
Развитие и формирование следующих УУД:
Личностные УУД:
- Самооценка своего знания интересов и вкусов одноклассников, изменения особенностей этих знаний в течение занятия;
- Самооценка своего настроения и его изменения в течение занятия;
- Осознание смысла той деятельности, в которой участвовали дети во время занятия.
Коммуникативные УУД:
- Умение слушать, участвовать в коллективном обсуждении;
- Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
Познавательные УУД:
- Логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.);
- Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД:
- Саморегуляция;
- Контроль;
- Оценка.
